有关尊重人才的名人名言
1.人应尊敬己，并应自视能配得上最高尚西。
—— 黑格 2.不知道他自己的人严，他就完全不能尊重别人的尊严。
—— 席勒 3.人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。
而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。
—— 高尔基 4.人能尽其才则百事兴。
—— 孙中山 5.一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
—— 管仲 6.长才靡入用，大厦失巨楹。
—— 邵谒 7.古人相马不相皮，瘦马虽瘦骨法奇；世无伯乐良可嗤，千金市马惟市肥。
—— 欧阳修 8.国家用人，当以德为本，才艺为末。
—— 康熙 9.致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。
—— 胡瑗 10.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
—— 龚自珍 11.人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。
愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。
—— 袁枚 12.人既尽其才，则百事俱举；百事举矣，则富强不足谋也。
—— 孙中山 13.人才难得又难知，就要爱惜人才，就要用人不疑。
—— 周扬
人教版五年级上册语文第一单元的收获(200字)急急
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。
（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。
给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。
让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。
同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
读书交流会一、读书交流冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
” 新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。
（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书
在几年的读书生活中有哪些读书感受
最喜欢看哪本书
知道哪些关于读书的名言
知道哪些读书人的故事
……在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题，全班交流。
二、我的读书生活有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。
你是怎样看待读书的呢
谈一谈你的读书生活，说出你的观点。
（交流读书生活，从中掀起读书热潮。
）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。
我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。
我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书节1．教师宣布开展读书节活动。
分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。
（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。
）教师进行总结评价。
感受读书快乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目。
……小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。
2．制定方案。
小组交流，选出一项自己组想搞的活动。
共同讨论，写出活动计划。
3．全班交流。
各组读出自己的计划。
听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
4．修改方案。
通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。
5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。
窃读记里的好句
1.走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了2.我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去3.在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊
它在这里，原来不是在昨天那位置上。
4.我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买
”
为什么注重全面发展
新时期青少年思想政治教育要注重人文关怀 （仅供参考） 人文关怀是一个热门话题。
不同的人在使用这一概念时，由于各自知识背景不同、论述对象不同等原因，对“人文关怀”的理解往往并不一致。
在全面构建社会主义和谐社会新时期，人文关怀就是以人的生存、安全、自尊、发展等需要为出发点和归宿，以充分地尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人，促进人的全面发展为内在价值尺度。
人文关怀的宗旨在于“助人自助”，使人达到“充分的存在”，能够对生存环境和主体自身进行自觉的自我调节和控制，能够合理利用自主选择的权利，达到自我完善和功能的充分发挥。
新时期青少年思想政治教育要注重人文关怀，这是坚持以人为本的必然要求，是大力实施素质教育，促进青少年学生德、智、体全面发展的迫切需要。
把人文关怀作为青少年思想政治教育的突破口，就是要突出思想政治教育的“服务”职能，以人的全面发展为根本出发点，通过组织、动员、激励和协调手段来调动和发挥青少年学生学习的积极性、主动性和创造性，通过监督、约束和教育等方式促进青少年学生的主观世界的改造，提高青少年学生的思想觉悟和认识能力。
一、优化校园文化环境，营造良好的人文氛围党的十.七.大报告指出：新时期要“大力弘扬爱国主义，集体主义，社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德，职业道德，家庭美德，个人品德建设。
动员社会各方面做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好的社会环境。
”的确，人的生存和发展不仅要以一定的环境为前提，而且人的思想政治品德也是在一定的环境中形成和发展的，社会环境对人的思想政治品德起决定性的作用。
马克思和恩格斯也认为：“人创造环境，同样，环境也创造人。
”因而，青少年思想政治教育活动的开展，也必须受到各种环境因素的制约和影响。
人在环境的影响下形成自身的思想政治品德，但人不是被动地、机械地接受环境的影响和作用，而是能动地反作用于环境，也就是在认识环境对人的思想政治品德的影响的同时，积极改变环境，合乎规律地创造新的育人环境。
青少年思想政治教育要充分发挥环境因素的教育功能，积极创造新的育人环境，以求得最佳的教育效果。
学校环境作为社会环境的一部分，在培养党和国家所需要的人才中起着不可替代的作用。
而校园文化环境属于学校环境的软件部分，具体包括教风，学风，校风，文化氛围，文化活动等，其中树立优良的校风是创造良好的校园文化环境的重要内容。
因此，要使学校德育有效进行，就必须营造积极向上，朴实奋发及各具教学特色的优良校风。
优良校风是校园先进文化的本质表现，是学校师生员工共同形成的。
校风是学校环境中无形的教育因素，对学生的思想品德，学习生活产生潜移默化的影响。
优良校风一经形成，就会在学校构成教育心理氛围和舆论环境，影响学校的教学与教育活动，约束员工师生的言论与行为，成为建立学校荣誉，维护学校利益的强大精神动力。
培养和形成良好的校风，领导的作风是关键。
学校领导部门和领导者良好的思想作风和民主的工作作风有助于形成良好的教风与学风，也能引导学生树立正确的学习目的和积极进取的人生态度。
因此，要坚持依法治校与以德治校相结合，树立清正廉洁、勤政高效的领导作风。
总之，校风的建设，并不是个人行为，而是在领导的带头下，依靠师生员工的集体力量，协同努力，形成舆论与氛围，才能逐渐形成。
总之，重视校园文化环境的育人功能。
一是大力开展各种科技、学术等方面的文化活动，提高学生的综合素质。
二是大力加强校园网建设，重视发挥校报、宣传栏、信息栏、名人名言等宣传阵地的教育熏陶作用，为学生提供健康、高尚、优质、丰富的校园文化生活环境，为青少年思想政治教育营造良好的人文氛围。
二、树立“以人为本”思想，服务青少年学生的人性发展人文关怀的宗旨在于使人能够对生存环境和主体自身进行自觉的自我调节和控制，能合理利用自主选择的权利，达到自我完善和功能的充分发挥。
在此意义上，思想政治教育首先要尊重人的本性，确立人的本性具有存在论意义上的合理性和合法性，就是用人的方式去理解学生、对待学生、关怀学生，特别是关怀学生的精神生活、精神生命的发展。
人性化的生活不仅是让自己生活得幸福、快乐，而且要让周围的人生活和自己一样幸福、快乐。
学校思想政治教育是育人、育心、育德的文化心理活动，直接面向学生的生命的辉煌时期，要为促进学生的健康成长、为创造学生的幸福服务。
所以，思想政治教育中的人文关怀符合人的本性。
青少年思想政治教育必须坚持以人为本的思想。
无庸置疑，教育的基本出发点和最终归宿都应该是人，青少年思想政治教育必须以人为本、尊重学生、研究学生、服务学生、发展学生，一切以学生为中心。
思想政治教育的内容、目标和方式，要贴近实际、贴近生活、贴近学生，满足学生不同层次的精神需求，发挥青少年学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，实现和谐发展。
胡.锦.涛zhuxi指出：思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。
既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。
这一论断为新形势下的思想政治工作指明了方向。
以人为本的思想政治教育，要营造一种平等的、宽松的、和谐的氛围，充分尊重青少年学生的情感，满足青少年学生精神需求。
由于自身年龄和心理特征，青少年学生渴望在学习和生活中得到充分的尊重，站在自身的角度，他们对世界对人生有各自不同的理解，他们这种全面成长的需求应该得到尊重与理解。
所以，思想政治教育要摒弃居高临下、单纯灌输式的教育方式，不应以教训人、管治人、强迫人的姿态出现，不宜单纯依靠条条框框的规章去约束、强迫青少年必须做什么、不能做什么，而应从尊重他们的立场出发，以春风化雨、润物无声的方式，注重激励青少年自我成长的内在潜能，引导青少年自己去思考问题、明辨是非，让青少年在自我成长中体验自我完善，提升全面素养与人生境界。
三、尊重学生性格特点，促进青少年学生的个性成长“一把钥匙开一把锁”，尊重学生的性格特点，促进他们的个性发展，是新时期青少年思想政治教育体现人文关怀的必然要求。
首先，坚持个性化的原则要求思想政治教育应从每个学生的生理、心理和思想实际出发，注重学生个体发展的差异，而不是把人囿于统一的模式之中。
要把培养和发展学生丰富多彩的综合素质列为思想政治教育的重点目标，注重开发个体潜在的闪光点，给每个学生创造自主发挥的空间，充分发挥其独特的个性优势，使他形成独立高尚的品格。
其次，要服务青少年的个性发展。
个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质，包括动机、意志、气质、情感等。
每个学生都有独特的自我和精神世界，这是学生的社会性的根本体现。
在学生的个性品质中，既有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质，也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。
在今天社会稳定运行的状况下，充分发挥个体的主体性，重视学生自身的建设和个性发展，将集体发展的诉求与个人发展的需要有机结合起来，已经成为学生的全面发展的重要组成部分，成为一个国家和民族兴旺发达的基础和保障。
新时期，思想政治工作注重人文关怀，就要坚持以人为本，最大限度地抑制消极个性品质的作用，激发积极个性品质的发挥，真正为学生的个性发展提供坚实的思想保证、环境保证、方法保证。
要把培养和发展青少年学生的综合素质列为思想政治教育的重点目标，注重开发个体潜在的闪光点,给每个人创造自主发展的空间，使其形成有独立高尚品格的人。
“老实听话”、“循规蹈矩”。
这种教育模式下的学生属于个体自身的东西越来越少，毫无个性可言,缺少创造力、想象力甚至生存力，更谈不上学生各方面潜能的发掘。
思想政治教育应该是造人的教育，它应该注重高扬人的尊严、人的价值、人的情感以至于人的合理需求，让人的个性、创造性得到充分的发挥，彰显人的潜能和思想。
不同学生之间存在着各种各样的差异，不同的学生对同一问题往往会有许多不同的看法、思想。
因此,青少年思想政治教育，要注重学生的个性培养，加强对学生的个体教育，充分张扬学生特长，因人而异，因材施教，鼓励学生走个性化成才之路，使思想教育具有个性化和针对性，从而更有效地解决实际问题，真正把思想政治教育效果落到实处。
四、坚持生活化的原则，引导青少年学生形成正确的幸福观要使青少年思想政治教育体现人文关怀，必须坚持生活化的原则。
生活是生命之源，离开生活的生命关怀是苍白无力的。
生命是生活的基础，生活是生命的显现，关注生活就是关爱生命。
思想政治教育应从关注人的日常生活入手，开展深入细致的思想工作，采取切实有效的措施，帮助其释疑解惑和解决实际问题，缓解其压力，养成良好的心理素质，提高应对生活的能力。
同时，在生活实践中，要逐渐引导学生形成正确的人生观，幸福观。
党的最终目标是实现共产主义的社会制度，实现人的自由全面发展，满足人们对幸福生活的追求；党对共产主义目标的追求与人们对幸福生活的追求是同一过程的两个方面，它们不是互相矛盾的，而是相互促进、相辅相成、共同发展的。
因此党的思想政治教育工作同党的其他各项工作一道为这一最终目标服务。
人的幸福生活不是抽象的，它由无数具体个人的幸福生活所构成，没有具体人的幸福，根本谈不上人民的幸福、人类的幸福。
为人的终生幸福服务，是新时期思想政治教育的崇高使命和重要目标。
要引导青少年学生正确理解幸福的内涵，体验幸福的境界，拥有创造幸福的能力，具备奉献幸福的品质，成为拥有较高生命质量的高素质、高品位的人；要引导青少年正确地看待自己的发展和对他人、对社会所应履行的责任与义务, 以正确合理的方式方法获得自身的幸福，促进个人与社会的和谐发展；要引导人们把追求自身幸福与为他人谋幸福、为社会谋福利有机结合起来，更加积极乐观地投入到学习、生活中去。
总之，青少年思想政治教育注重人文关怀，倡导服务理念，绝不是崇尚西方个人主义、利己主义的价值观，绝不是只讲人人为我，我不为人的人生取向，更不是搞无原则的“溺爱”和迁就照顾，而是强调根据时代变化和人的切身利益需要，转变以往重视集体需要、忽视个人需要，只求人的奉献、不求人的利益的观念，实事求是地确立思想政治教育的方向和目标，切实维护好、实现好、发展好青少年学生的应得利益，真正体现对人的生命和价值的尊重。
作文评讲讲什么
一、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。
小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。
如学习名人名言呈现的格式板书，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的意见，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。
如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。
像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水……姿势优美，真是令人神往。
”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。
想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来……” 这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借
让孩子理解什么是劳动，从小培养孩子劳动意识
现在的学生基本上是独生子女，大多数过着衣来伸手、饭来张口的生活。
他们既没有养成良好的劳动习惯，更没有掌握必备的劳动技能，独立生活的能力比较差，因此，培养学生的劳动意识关系到其是否能健康成长。
本期话题作者就培养学生的劳动意识提出了很好的意见和独到的建议，希望能给我们以启示和教育。
周文 ：从家长做起 为什么劳动被忽视
笔者以为是家长太“勤”，学生当然就“懒”。
可能大多数家长潜意识里存在一些传统观念，比如“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等贵贱等级观念，这些束缚着家长的教育观。
不少家长说：“当牛做马也要让孩子读好书，有出息。
”所谓“出息”，也就是脱离劳动。
于是乎，家长们纷纷找出诸如“让孩子有更多的时间学习”之类的借口，在“一切为了孩子分数”的旗帜下，孩子们往往衣来伸手、饭来张口，甚至连系鞋带这样的小事都由家长们承包了。
尽管孩子们过着优裕的物质生活，但他们却丧失了最基本的劳动技能，完全沦为学习的奴隶。
热爱劳动、尊重劳动应该成为全社会的共识。
让学生从小热爱劳动，学习劳动技能，养成良好的劳动习惯，对他们不无裨益，不仅可以培养劳动技能，还有利于形成自力更生的品质。
在大力倡行素质教育的今天，家长们请勿太“勤”，应及时给孩子补上“劳动”这一课，让劳动教育从小抓起，让“劳动最光荣”深入每个学生的心灵。
涂林芬 ：从小事做起 热爱劳动一直是中华民族的传统美德，让青少年适当地参加劳动益处很多,可以培养学生的社会责任感，还可以养成艰苦奋斗的好品质。
怎样引导学生热爱劳动呢
我觉得应教育学生从身边的小事做起。
首先，从学校环境卫生做起。
我们学校地处小镇，小镇上几乎看不到垃圾箱，很多学生都有随手乱扔垃圾的行为，刚刚打扫干净的校园又被纸片和各种零食的包装袋包围。
针对这种情况，学校制定了班级卫生区积分制度。
由各班卫生委员组成评分小组，每天对各班卫生和各班清洁区卫生情况进行评分，课间操时间在全校公布打扫得最清洁的班级，给予表扬和鼓励。
每周根据积分评出打扫得最清洁并保持得最好的班级，然后颁发流动红旗，并在学校通告栏进行表扬，培养劳动光荣的思想意识。
其次，让学生参加社区义务劳动。
小镇上有一个养老院，在老师的带领下，学生去养老院帮老人打扫卫生，清理房间，帮老人梳头洗衣服，并在校志上作记载，对参加义务劳动的学生进行大力表扬。
让学生认识到，劳动既帮助了别人，也锻炼了自己；带给别人快乐的同时，学校里的表扬与鼓励也让自己的身心得到了愉悦的享受。
魏荣华：从尊重劳动开始 高尔基说，世界上最美好的东西，都是由劳动创造的。
劳动的意义和作用怎么说都不过分，然而现在的孩子爱劳动的少，不爱劳动的多，究其根本，是看不起劳动，不屑于劳动。
所以，要培养学生的劳动意识，应当从培养学生尊重劳动开始。
班会上教育。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗每个学生都耳熟能详，但为什么还有学生随手乱扔馒头
不珍惜劳动果实，根本的原因在于不尊重劳动。
不妨开个主题班会，借助图片等资料，让学生直面劳动的全过程，完整地了解一个馒头是怎样生产出来的，深刻体会劳动的艰辛。
环境中熏陶。
古今中外，关于劳动的名言警句有很多，可以在教室里张贴或悬挂名人名言，让学生随时阅读、感悟。
诸如，“劳动是一切知识的源泉（陶铸）”、“我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。
一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱（李大钊）”等等。
这些名言笔者是通过举行书法比赛让学生书写，然后从优秀作品中挑选的。
教学间渗透。
阅读课上，笔者曾经让学生进行过“名人与劳动”故事比赛，讲讲“朱德的扁担”，讲讲同志做钳工的故事，讲讲刘少奇与掏粪工人时传祥的故事。
听到伟人都尊重劳动者，学生们由衷地体会到，真的是“劳动最光荣”。
邓梁：从教师做起 俗话说，言传不如身教。
因此，笔者认为培养学生的劳动意识，应该从教师自身做起，尽可能全方位地给学生带来正面的影响。
首先，教育学生树立正确的劳动观念。
雨果说：“未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。
”在我看来，这两种人实际上是一种人，因为思想也是劳动。
一个有进取心的民族，必然是崇尚劳动的民族，只有崇尚劳动的民族，才是有希望的民族。
因此教育学生树立正确的劳动观念至关重要，也是学生形成正确劳动意识的前提。
其次，以良好的自身形象影响学生。
教师与学生的接触最为密切，因此，教师的形象必将对学生产生巨大影响。
试想：如果教师平时蓬头垢面，办公室又脏又乱，宿舍物品乱七八糟，会给学生带来什么样的影响呢
学生怎么会衣着整洁、干干净净、条理清晰呢
因此，教师应该时刻注意自己的形象，把良好的影响带给学生。
第三，用行动影响学生。
在培养劳动意识方面，除了进行思想教育和以自身形象影响之外，具体的行动则更具有影响力。
教师及时地整理杂乱的讲台、擦拭不太干净的黑板、捡起地上的纸屑，对学生的影响必然远远地大于空洞的说教。
韩群红：从洗碗开始 我是教师，妻子在医院上班，工作都很忙。
往往到做饭时，才发现上一顿饭的锅和碗还没洗。
看着在一旁玩耍的女儿，我灵机一动，何不让女儿帮着洗碗
妻子不同意，说：“孩子才 8 岁，不会洗，也洗不干净。
”我说：“让她学着洗吧，培养一下她的劳动意识，也为我们分担一点家务。
” 妻子同意了。
可是，孩子的确太小了，才 8 岁，从来没有洗过碗啊
我就为她做了一遍示范，教她洗碗的方法，让她小心一点，别打破了碗。
但她的小手还是没拿稳，不小心把一只碗摔在了地上。
她吓得直哭，我安慰她：“不要紧，只碰掉一点瓷，没摔破，以后小心就行了
”后来，我又教她用洗洁精洗油腻，她很高兴，很快就学会了。
但我发现她用洗洁精时，一次倒很多，并且洗过一只碗就倒掉了，我看了直心疼。
我告诉她：“洗洁精只需一点儿就够了。
洗过一只碗，还可洗第二只……” 孩子终于学会洗碗了
我表扬她，夸她“勤劳”，是个好孩子，她更高兴了，洗碗也更卖力了。
可她哪里知道，她的碗洗得一点也不干净，每次都要我悄悄再洗一遍。
过了几天，孩子忽然向我抗议：“爸爸，这太不公平了
我只洗自己的碗，你和妈妈的碗你们自己洗
”我微笑着告诉她：“爸爸妈妈工作很辛苦，你帮爸爸妈妈做事，是个懂事的好孩子，爸爸妈妈感谢你
你们老师是怎样教育你们的，不是让你们帮家长做事吗
”孩子想通了，高兴地笑了
