初一开学感想
曾经以为分班是我最开心的日子，可以逃离那个讨厌的班级。
但是当分班真正来的时候我才改变了这个想法。
千般唾弃万般嫌弃的班级里，我也有了一丝丝的不舍。
不，不该啊。
看着同学们结伴离开校园，没有的是欢声笑语，有的只是离开后校园的一地萧瑟。
走在不大的校园中，静静沉思，脑中仿佛还存留着班主任絮絮叨叨的言语，仿佛才刚刚说过。
同学们叽叽喳喳的谈论这芝麻大的小事，会为了自己的观念争得面红耳赤，仿佛还只是昨天。
调皮的男同学在教室里追逐打闹，翻窗踢门，也只是昨天。
在昨天，我为了一道题的解法于闺蜜争执，最后在老师的方法下‘屈服’。
我会为了自己的构思想上一整天，一整天不听课，最后换来的是老师的再一次谈心。
曾几何时，我讨厌班主任的絮絮叨叨，总是恼火于他总是放学后把我们留下来，直到别的班级都放学好久，我们班才刚刚踏着老班的‘回家注意安全’哄闹着，向教室外涌去。
现在想想，他的关心永远不少。
期末评语总能看到他贴切的评价和对我们不足之处的点名，这让我明白得知道自己的不足。
我成绩在班级里总是离那些学霸只差一点点，但是就是这一点点，像是天堑，迈不过去。
而你在评语里说：“你有无尽的潜力，相信我。
”我一直都相信着你。
虽然我有时会认为你不关注班级里的喧闹，男生们总是调皮，而你忙于其他事情。
学习上，你是明灯，只是他们不懂罢了。
师者，不忘于心。
待有一番功绩，再还校，昭师者两年为师之功。
我在读初一的时候分班，渐渐的和同学熟悉起来。
然后到了初三又要分班。
结果分到一个不好的班主任。
想调班
My holidayMy holiday si happy 。
No school, no class. This life is the most beautiful。
I very Iike My holiday。
Because it is happy.in holiday.。
During the holiday, I will go every day to and my friends go out to play, we play are very happy, I am very happy. We will go to the library to read a book, this is the most I like doing. I will play the game together with father, and the father when playing the game very happy。
I will help my parents to clean the room every day, my parents it is happy.every day。
I Iike my holiday.我的假期我的假日是快乐的。
没有学校，没有课。
这是人生中最美丽的。
我非常喜欢我的假期。
因为它是在假期。
在假期里，我会每天去和我的朋友出去玩，我们玩的很开心，我很开心。
我们将去图书馆读一本书，这是我最喜欢做。
我会和爸爸一起玩游戏，和爸爸玩游戏。
非常高兴。
有关“第一次进入学校”的感想 作文
学校迎来了新学期开学的第一天。
学校门口，一幅“热烈欢迎新生入学”的横幅标语悬挂在上面，周围是彩旗招展。
高音喇叭播放着欢快的乐曲，展现着欢乐祥和的气氛。
一个个新生笑容满面地走进校园，他们的脸上，有喜悦，有好奇，有自豪，有满足。
新生教室旁边的墙上，张贴着分班名单，一批批学生簇拥在那里，有分别走向各自的教师。
各班老师站立在教室门口，慈祥的脸上挂着微笑，在迎接走来的每一名新同学。
我是来自×…的，今天能和大家在这里相识，并开始度过我们新的学习生活，我感到很高兴
我家乡的气候，四季如春，造就了我内向温和的性格。
对待大家，我要带着一份热情、一份真诚。
我们在新的集体中，我会珍惜集体的荣誉，珍视大家的友谊，融合在大家之中，为老师和班集体争光。
我热爱学习，珍惜这难得的大学生活。
我要充分抓紧时间，掌握学习内容，用新的只是充实自己。
也希望我们在学习上，互帮互学，为我们的学习生活交上一份满意的答卷。
我选择了模具设计与制造的专业，因为这是我的爱好，带着我的理想。
我还会就可能多的学习相关知识，补充充实自己，为今后走上工作岗位创造条件。
老师、同学们：当我走进学校，我的心情十分激动，我感到一种责任和使命。
我在这里，聆听老师的教诲，践行着知识的积累，感受着科学技术的发展。
我要通过学习，学到知识，丰富实践理论，追赶着时代的步伐。
新学期即将开始,请把你想对老师或同学说的心里话（或见闻、感想）写出来,要求300字
老师,你还记得吗?那次一早卜我不会背书,你当着全班同学的而,把书摔在我脸上,窘得我脸热辣辣的。
同学们的目光一下全聚在我身上,如果地上有裂缝,我马上就钻进去二我倔强地扬起头,我没有哭,只是对你的做法不满。
尽管俗语中有“打是亲,骂是爱”。
你对我严格要求我应理解。
可还有一句话我们也应该记住—“说人不说短,打人不打脸”:‘尤其我是个大姑娘家,在众同学面前,你的“严格要求”我就有点受不住了。
要说,我从小在乡下长大,养成调皮捣蛋的恶习。
在邻居眼中我是好说好笑的女孩,在父母眼中我是个长不大的“野丫头”。
可我在校和同学关系是友好的,对老师尤其是你,我是尊重的,热爱的。
尽管我学习不大好,可我是努力的,我也竭尽全力为班上做事,求得师生的好评。
可十指仲出有长短,树木林廊有高低,我不属于高智商队伍中的人。
那次我不会背书,自己是有责任的。
’前一天晚上回宿舍时书向床上一扔,就和朋友们去吃饭。
吃过饭已经8点了,我忙回宿舍先应付明天要上交的作业,我也清楚知道书还没有背会,可想着还有明天早自习。
当作业做完已9点了,我拿书时,两眼皮都睁不开了......(这个开头不错，可以接下去自由发挥）1老师，我想对你说老师，有一件事，我一直隐藏在心里，一直没机会向您解释。
现在，终于有机会向您说一说了。
记得在二年级的一次体育课中， 江老师说我们排队排得不整齐，一条蛇一样，要求我们重新回教室，再出来重排一次。
这时，有几个同学趁机上厕所躲过江老师，不上教室排队。
她们也叫我去，我想来想去，觉得不好，就没有去。
当江老师发现少了几个同学时，就让一个女同学去找，后来在厕所里找到了她们。
当她们回到教室时，我一惊，心想：幸好我没去，要不我就死定了。
正好，您进来了，您问江老师发生了什么事，江老师一一说明了事情。
一讲完，您就盘问那几个同学来了，当您问是谁带头的，那个带头的同学马上趁老师不注意溜回了座位。
您就认为是我，把我抓了出来，我还没说话，您就在班上批评我说：“一个班长竟然不带好头，还‘逃课’……”，我听了，直想哭
我低着头，一直想向您说，可您一直在骂我，我一直没机会说。
真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊
老师，为什么您不给我机会说一说呢
难道因为我是班长，就连一个解释的机会都没有吗
现在，很多家长都是没了解真相，随意骂人，说小孩不听话。
您说这次班干竞选那么少人，是因为同学们没有勇气。
可我觉得没有勇气只是一部分的原因，如果您多了解一下同学们的感受，不更好吗
我知道老师您对我们很关爱，可也要想一下我们的感受
老师，您觉得我说得对吗
2每个人都有自己的老师，我们要尊敬老师，老师传授给我们知识，教我们怎样做人……这些让我们受益终生。
我想，你的心里，一定有想对老师说的话吧
我也想对我敬爱的王老师说说心里话。
“王老师，您辛苦了
”您是一位和蔼可亲的好老师，对待工作一丝不苟，批改作业时认认真真，同学们的作业本上如果出现了错别字，绝对逃不过您的眼睛，这是我最佩服您的地方哟
学习上，每当我有不懂的地方，您都会耐心地给我讲解。
老师，谢谢您
王老师，您教学经验非常丰富，每回都把同学们的课程安排的井井有条。
为了工作，您经常加班，很晚了还没有回家。
即使回家了，有时还惦记着学校里的事情。
王老师，您的付出我们都明白
我长大了，已经上四年级了，在心里，您既给了我长辈的温暖，又像我亲密的伙伴。
王老师，您是我最敬佩的老师，我一定会跟着您好好学习，不让您的心血白白浪费。
老师，我爱您，祝您天天快乐
3我的老师每天就像妈妈一样照顾着我们，精心地培育我们。
老师是我们最亲近的朋友与师长，是我们在学校里的妈妈，我们有许多许多的心里话要对老师说。
我的老师姓谢，是我从一年级一直到现在的班主任。
我很喜欢这位老师，她和蔼可亲、话语亲切。
脸上总是挂着笑容。
她的话总像和风细雨一样滋润着我们的心田。
使我们感到无比的温暖幸福。
老师，您是辛勤的园丁，培育我们这些娇艳的花朵；您是甘甜的雨露，浇灌我们这些稚嫩的小树；您是无言的蜡烛，照亮我们成长的道路；您是我们生命中的指南针，指引我们朝着理想的彼岸前行。
老师，您对我们的照顾无处不在，您好对我们的关心无微不至。
老师，感谢您甜美亲切的微笑，把阳光洒满我们的心间；老师，感谢您清脆悦耳的声音，帮我们叩响知识的大门。
老师，感谢您细致的关爱，教会我们热爱生活；老师，感谢您无私的奉献，哺育我们茁壮成长。
老师，我想对您说：“我们感谢您
我们爱您
”感谢您陪伴我们成长的这段美好的日子，这将是我们人生中最美好温馨的记忆.
关于分班的利与弊写一篇800字的议论文
弊端也是很明显的。
首先，造成重智育，轻德育；重尖子，轻多数的严重后果。
不利于大面积提高学生整体素质。
这也是与新课程提倡的全面提高学生的综合素质相悖的。
学校升重点大学、重点高中的升学率是上去了，却忽视了大多数学生的利益。
其次，严重挫伤中、下层学生的学习积极性。
根据我多年的观察发现，学生从小学到初二，绝大多数学生的学习热情是很高的，而不爱学习的占总数不到5%（有智力障碍除外）。
学生的这种学习积极性正是学好各门功课，提高学习成绩的动力。
而进入初二以后，这种状况发生变化，以至出现两极分化。
造成这种现象的原因是：1、学生自身因素。
从初一开始，学生相继进入青春发育期，生理上的变化造成心理上的差异。
学生人格上逐渐走向自主、独立。
对外界原属于成人的某些事物充满好奇，因而出现如早恋、迷恋网络游戏等现象。
2、自尊心与自卑心的矛盾。
一些学生由于在班级长期受冷落、白眼，甚至因成绩不理想受到老师、家长、同学的讽刺、挖苦，产生被遗弃的失落感，背上自卑的思想包袱，同时生理上的发育成熟又希望得到人格上的尊重。
而被分到中下层次的班级现实又使学生得不到这种人格上应有的尊重，自尊心受到损害和摧残，使心情沉闷，产生破罐子破摔的思想。
3、好胜心与进取心的矛盾。
绝大多数学生原本是不甘落后的，好胜心强的。
然而从小学到初中在学习上遭遇的困难和失败，一次次不理想的考试，一次次受到的老师、家长的斥责，同学的嘲讽，而分到较差层次的班级无疑又使学生心理上遭受更严重打击，升学无望。
从此一蹶不振，失去信心。
再次，不利于大面积提高学校教师的教学水平。
部分教师因为被分派到带普通班、平等班。
自尊心和教学热情相应也受到严重打击。
教这样一群不求上进的学生，想出教学成绩是没指望的。
于是做一天和尚撞一天钟，什么教研、教改、新课程全都与我无关。
造成学校教师教学水平两极分化。
改进设想：新课程标准倡导校本课程的开发，实行国家、地方、学校三级课程管理。
特别强调了校本课程在整个课程计划中所占的比重，这就使学校真正拥有了选择的余地，可以使学校更好地体现办学特色。
心理学研究表明：就学生的意志、态度、情感和价值观等非智力因素而言，外部的引导是重要的，但是，从本质上说，如果没有学生自我参与和主体体验，任何外在的“灌输”都是无效的。
校本课程的开发就是让学生在对统一课程失去学习热情时，作为一种补充，通过自主参与和体验，提升和发展各方面的非智力因素。
校本课程的开发和应用在世界各国有许多成功的可资借鉴的范例。
如澳大利亚常见的校本课程有：高级打印与文书、行为科学、商业教育、商业打印、办公室程序基础知识、经济学基础、消费者教育、手工艺、新闻媒介、办公室实践、秘书实践、社会教育、高级技术工艺等
