散文答题技巧
一、散文阅读的一般方法 （一）阅读散文，要明确散文的特点。
散文在内容上，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。
看似平常的事物，经作者从深处开掘，便有了新颖的深意。
要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。
阅读散文要知道散文在形式上的特点有以下几点： 1、，往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论融为一炉； 2、往往从细处用笔，小中见大，把作者的情思贯穿在细致的描述中； 3、往往从侧面暗示，发挥读者的想像力，激发读者的联想； 4、往往行文自由，结构灵活，但形散神聚。
（二）阅读散文，要了解散文的分类。
散文因类别不同，其内容结构语言等有很大的差异。
1、抒情散文。
抒情散文以表现对现实生活的感受、抒发作者的感情为主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表达爱憎，如《白杨礼赞》。
2、叙事散文。
叙事散文则是以叙事写人为主，其特点是：叙事，情节不求完整但很集中；写人，形象不求丰满但要鲜明，叙事散文中的情，渗透在文章似字里行间，例如《背影》。
（三）、阅读散文，要学会抓线索，识文眼。
抓线索。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
看形和神的结合点是什么，也就是要抓住散文的线索。
散文中的线索可以根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法有以下几点： 1、要了解文章的体裁分类和表现手法（是否以物喻人、借物抒情）。
2、要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素） 3、要注意文中反复出现的词语、句子。
4、要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的情通常是文章组织材料的重要线索。
识文眼。
文眼是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。
读散文识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。
文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。
例如《背影》就是抓住背影命题立意、组织材料的。
背影在文中出现了四次，每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的，背影既是线索又是文眼。
再例如《白杨礼赞》中作者几次强调白杨树是不平凡的我要赞美白杨树，这种包含象征意义的议论抒情句正是文眼所在。
抓住它就抓住了作者的情感脉搏，抓住了阅读的关键。
（四）、阅读散文，要能发挥想象，领会意境。
散文意境是由文中描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
阅读散文要尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接近作者意趣，达到身临其境的地步。
（五）、阅读散文，要准确揣摩词句，品味语言。
散文的语言比其他文体更严格、更凝练。
品味语言既要揣摩字面，又要了解作者生活经验与情感，特别要分析作者怎样通过积极修辞和感情表达，使语言产生特殊的审美效果。
例如：《春》中作者用准确生动的词语来表现春天景物的特征。
如写春草时，用嫩嫩的绿绿的软绵绵的写出春草嫩、绿、软的特点。
写春花一段中，借蜜蜂之闹来写花丛之密，花香之浓，渲染了百花争春的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面；大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物的特征，抒发内心的情感。
比喻句如：写春花，用火霞雪来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。
写地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。
结尾的三个比喻句，设喻新颖，含义深邃。
崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。
拟人句如：写春回大地，说春天的脚步近了，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律，烘托出诗的氛围；写春花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，生动形象地写出了百花争春的情态。
二、散文阅读答题要点及技巧 （一）．把握文章内容，概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是： 1、找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
2、从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用。
(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
（二）理清文章脉络，把握顺序 作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。
比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。
是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以我与藤野先生交往的过程和我的爱国思想感情为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
（三）品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。
可以包含很多小项，分析如下： 1、字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
2、词语妙用 考题形式：品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语(在语境中)的含义。
②表达作用。
词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
3、哲理性语句的深层含义 这样的题，往往结合发展性考题来考。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、理解句子的作用。
结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
内容和主题上：点明主旨，深化主题。
5．表达方式的作用 一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考(或变相)其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
(1)描写的作用 散文中的描写主要包括景物，人物描写等。
景物描写，主要考查意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的)；人物描写主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
(2)议论的作用 散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
(3)抒情的作用 要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
6．表现手法 泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
常见的表现手法有： ①写景美——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景 ②咏物类——托物言志 有时也用衬托，对比，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合(以动衬静，以静衬动，动静结合)，虚实结合(以实写虚，寓虚于实，虚实相生)手法等。
7．发展性考题 谈感受是散文阅读发展性考题的热门考题，可分为：(1)对描写对象；(2)对人物情感；(3)品味富有表现力的语言；(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，-把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。
②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。
③答题时，语言要流畅。
不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
为此，在平时的语文教学中除了散文知识点和阅读方法的教学指导，更主要的加强练习指导，多阅读，多练习，多巩固，从课内学习，走向课外学习，学生才会掌握散文的阅读方法，了解答题的规律，知道答题方法。
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟的意思
谈到中国历史，人们往往情不自禁的想起四大发明，五千年的灿烂辉煌等等，多少年来我们几乎独领了时代的潮流，但是，历史步入近代，我们沉沦了，“落后就要挨打”是我们心头的痛楚。
这是一个永远无法忘记的创伤，是近代中国被证明的一个基本道理，是一个基本的社会常识，也是近几年的高考命题中常常涉及到的一个内容，搞好这一命题的专题教学尤其显得重要，本文就如何搞好这一命题的专题教学谈谈一些粗浅的看法。
一．如何理解“落后就要挨打”“落后就要挨打”其中的落后我们应该从两个方面来看待，一方面相对于近代以前的中华文明，鸦片战争前后我们的发明创造相对较少了；另一方面相对于世界其他国家来说，历史发展到近代我们从领先世界水平到落后于欧美发达国家了。
需要特别说明的是我们这里所说的落后的时间范畴不应仅仅局限于中国近代史，本文就这一问题把它分为三个阶段，主要就中国与世界的差距进行比较。
第一阶段：明清时期（鸦片战争前）。
这一时期，很多同学可能会因为清代前期封建经济的发展和“康乾盛世”的表象，而忽视了整体上中国开始落后于世界这一事实。
这一阶段中国落后有以下表现，其一，政治上封建专制主义中央集权的强化，表明了封建制度的进一步衰落，而几乎在同一时期，英国完成了资产阶级革命，确立了资产阶级的统治，随后，美国、法国等国家相继确立了资产阶级的统治。
其二，经济方面，明清时期虽然在经济总量增长、经济结构、制度形式、经济运行等方面较之前代都有明显的变化，特别是其间出现了资本主义的萌芽，但从更广阔的范围看，当时的生产与交换是以家庭劳动为基础，已经落后于欧美以雇佣劳动为基础的生产与交换的经济，落后于近、现代社会，落后于资本主义。
其三，在对外关系上，伴随着社会经济的转型，明清时期的海外政策也发生了变化。
从总体趋势上看，贯穿明朝海外政策的主线是开放的，而清朝海外政策的主线是封闭的，乃至后来实现闭关锁国政策，企图强行割断中外的交往和联系。
清朝实行的这种对外政策，造成极其恶劣的后果，这一点我在下面还要分析。
其四，在科技文化领域，由于种种原因的影响，这一时期，中国的科技开始落后于西方。
总之这一阶段中国确实开始落伍了，但由于长期以来形成的综合国力，西方殖民者对我们的侵略也只能局限于东南沿海一些局部地区，中国还没有沦落到那种只被挨打的境地。
第二阶段：中国近代史时期，通常我们所说的“落后就要挨打”主要在这一时期。
这一时期，清朝的封建专制统治受到外国侵略的影响，已经带有明显的半殖民地性质，签订后，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具，继之而起的北洋军阀政府、南京国民政府，同样是帝国主义在中国的统治工具。
这些政府统治日益腐败，对内不能富民强国，对外不能捍卫国家主权，相反，他们的统治阻碍了中国的现代化的进程，中国与世界的差距越来越大。
经济上，在帝国主义（19世纪70年代之前，主要是欧美资本主义列强）、封建主义，官僚资本主义的三重压迫下，中国的民族经济步履蹒跚，发展相当缓慢，远远落后于西方列强，被动地卷入资本主义世界市场，中国成为列强的原料产地和商品销售市场。
军事上，西方列强凭借坚船利炮，疯狂侵略中国，他们割占中国领土，奴役中国人民。
对外关系上，在“炮舰外交”的旗帜下，中国被迫开放门户，实行的是屈辱的外交政策。
科技文化上，中国更是落后了西方一大截。
中国落后了，而且经常被打，鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华、美国扶蒋反共等等，这样的史实太多了，不胜枚举。
为什么步入近代，中西方的发展竟会造成如此巨大的差异
究其原因，我认为有如下几点：一政治上，近代中国政府的统治腐朽。
清政府内部缺少竞争，封建统治者只知道一味地贪图安逸享乐，甚至战争迫在眉睫时所关心的不是国家大事，如慈禧太后在日本发动甲午战争前，只顾忙着自己的“万寿庆典”；继起的新旧军阀们又忙着争夺地盘和权势。
所有的这些统治行为严重阻碍了中国政治民主化的进程，使得中国的经济发展缺乏一种良好的政治氛围。
二经济上，首先中国的民族资本主义的发展“先天不足，后天畸形”，深受帝国主义和本国封建主义的双重压迫，在半殖民半封建社会里，它不可能使中国走上“经济工业化”的道路。
其次，中国的封建地主土地所有制极富弹性，对商品经济的冲击有很强的适应力，经营土地比经营工商业更保险，因而中国地主和商人往往把资本投资在购买土地上，对商业资本的积累和资本主义的发展十分不利。
再次，近代中国连连不断的战争，消耗了大量的社会财富，历次对外战争赔款和镇压人民革命的巨额军费开支，使得历届政府只知道如何去搜括老百姓，而很少顾及到对经济的投资。
更为重要的是西方列强为了把中国变成它们的殖民地，采用各种手段阻挠中国的经济发展，而封建统治阶级为了本阶级的垄断利益，往往压制民间资本的发展，如洋务派始终对民间工业加以控制乃至压制。
事实说明，在半殖民地半封建社会的中国，没有民族的独立就不会有国家的富强。
三军事斗争是经济斗争和政治斗争的最高表现形式。
由于中国特定的地理环境，千百年来外患主要是来自北与西北而不是海洋方向，因此国防建设主要形式是巩固塞防，主要进行的是城战，这就导致了中国海上力量的发展表现出一种仁义、平和的民族特性，中国的海军长期得不到发展。
即使是郑和下西洋，那么庞大的船队，那么强大的军事力量，也没有那种征服世界的念头。
就这一点而言，在海军力量体现一个国家军事实力的年代，当英国的舰队出现在中国沿海的时候，中国的失败可想而知了。
诚然，史学界有专家根据研究得出结论，即某些时候，某些战争中国的军力并不比敌国弱，如戚其章先生认为，甲午战争前期，日本的武器装备绝对不如清军，但是，清政府最终却失败了，对于这些我们不能仅仅从军备上考虑，我们还要深刻分析体制上的原因。
中国当时军事落后的另一个因素用鲁迅先生的话说就是“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神”，这一点我们还可以用史实来证明――北洋水师建成后，它的巨型战舰的一个主要任务是迎来送往――作为清朝达官贵人的交通工具。
后来的历届军阀政府统治时，中国的军队数量其绝对数是非常可观的，可惜的是他们的主要使命是军阀争权夺利的工具而已，并不能担负抵御外辱的重任。
四对外关系上，晚清政府先是实行“闭关锁国”的政策，这种自我封闭的外交政策，不仅没有起到保护自己的作用，反而使自己日益落后了，在列强的“炮舰外交”之下，被迫打开大门，后来又被迫接受“门户开放”政策。
这里我们不能否定清政府曾经抗争过，但一切都是徒劳的。
后来的历届军阀政府为了各自的私利，纷纷投靠列强，更谈不上外交上有什么作为了。
弱国无外交啊
五中国近代科技发展迟滞的原因。
第一，长期以来，科技人员的社会地位低下，重政轻技、重道轻器等传统观念束缚了科技的发展，人们更关注通过科举考试进入仕途；第二，封建统治者为了维护统治，经常直接限制科技的发展；第三，始终没有形成科技产品的市场机制，高水平的技师工匠，几乎全部为统治阶级所支配、所占有。
以上主要分析的是中国在近代为什么落后了，至于挨打的史实，中学教科书中有详细的描述，这里就不一一列举了。
第三阶段：建国以后。
新中国成立后，我们推翻了三座大山，但这并不意味着我们已经强大起来了，我们的经济、军事、科技等与西方发达国家仍然有很大的差距，换句话说，我们依然很落后。
建国后，也发生过帝国主义列强采用各种手段侵略干涉中国的事件，但通过我们的努力，都粉碎了它们的阴谋，可以这么说，因为我们还落后，所以仍然有人想欺负我们，落后还是要挨打的，只是由于我们社会主义制度的优越性，中国共产党的正确领导，全国人民的精诚团结，所以我们才击退了各种进攻。
二．几个需要注意的问题。
第一，落后未必就一定要挨打。
落后不是被打的理由，任何国家，任何民族都有选择自己国家发展道路的自由，不能因为落后，发达的国家就有理由侵略他们，我们反对强权主义和霸权政治，我们呼唤世界的和平，我们维护世界的和平，这就需要我们更充分的发展。
第二，就中国历史的发展，落后是放在世界这个大环境之中去考虑的。
在中国人民的努力之下，整个中华文明是在不断的发展中的，相比而言，在古代中国一直走在世界的前列，而到了近现代，中国落伍了，所谓的落后，不是我们一代不如一代。
第三，“落后就要挨打”不能仅仅理解为一种军事行为，它包括政治的、经济的、军事的、思想文化的等诸多领域，军事上的侵略是一种最直观的，普通老百姓都能体会到的“挨打”。
我们今天和学生讨论这一问题时，必须要全面的、辩证的分析。
以上是本人对“落后就要挨打”的一点陋见，特别感谢我的老师王海明给予的指导和帮助。
从“落后就要挨打”说下去——以教学案例谈历史教育的本质南京市栖霞中学烷基苯校区 周强自从去年南京把历史科目纳入中考之后，行情大涨，不少同行以前所未有的热情钻研教材教法，设计出不少超尘脱新、令人耳目一新的教学案例。
当然，如果太急功近利必然也会出现问题。
比如说因为潜心制作眼花缭乱的课件，展示的时间过长，就忽略了教材的三维目标的达成；因为要渲染情感态度与价值观，往往把历史课演变成了忽略论从史出而重理论说教的政治课；为了出新猎奇，无穷扩大历史学的宽度高度和难度，生出匪夷所思的争议结论，等等不一而足。
反思历史教育学，有时候我们是否给予了它太多的内涵，以至使历史学科变形走样了
化繁就简，把握核心；有根有据，论从史出；有一说一，实事求是，这样的教学才会还原历史学的本质，明智的教师才会培养出理性的学生。
落后就要挨打
这是一句妇孺皆知的一句话。
尤其是我们讲到的时候，我们绝大多数同学都能得出的结论。
从事历史教学十多年，每每讲到鸦片战争、，总结历史教训的时候，我也从来没有怀疑过。
但是现在我在反思这个结论。
讲出这句名言的人，我倒是无意去考证；但得出这句结论的方式，值得商榷推敲。
限于作文的篇幅，我简要陈述理由。
在近代史中，中英两国由于制度的差异，综合国力悬殊。
英国作为当时世界上最发达的资本主义国家，又处于工业革命的完成阶段，开辟更大的市场，掠夺更多的工业原料就是它需要解决的历史使命，势必和欠发达的又闭关锁国的“贵中华，贱夷狄”的清政府产生冲突。
怎么解决这种问题
商贸交流是一种办法，但是自然经济的中国在贸易中赚取大头，和英国的初衷是相悖的，也是商贸中不正常的怪现象。
殖民扩张是那个时期的显著特征。
为什么打
这要问一问英国，因为它是战争的主体，怎能把侵略的理由归咎于落后国家的身上
为什么挨打
这才是我们需要解决的问题，应该是这样表述，落后不一定挨打，而挨打是因为落后。
问题再延伸下去，就发现这句话不具有普遍性。
比如说“一战”，两大军事集团大多数是资本主义国家，不存在先进与落后的说法，实际上是帝国主义国家重新划分世界市场的冲突结果。
这是谁落后谁挨打
“二战”，三大同盟国对付整个世界的国家，能说他们是先进的一方吗
美国是一个最强大的国家不也嗷嗷乎挨揍
不可否认，英国在近代史上的血腥战争是令人不耻的，当然带有明显的时代特征即殖民时代。
进入现代史之后，尤其是当代社会，英国人也为过去的历史行为感到耻辱不愿提及。
为什么
不是因为所有的国家都均衡了，而是和平与发展成为世界的主题，任何一种倒行逆施的行为都会遭到谴责
任何一件历史事件，脱离了当时的时代背景，不从宏观的角度现代的眼光，就试图得出真理性的结论是不负责任的。
我带了一个初二年级的试验班，适逢鸦片战争历史的讨论，当这俗套的结论又从孩子们嘴里脱口而出的时候，我开始了质疑：“落后真的就要挨打
落后等于挨打
刘某某同学现在成绩暂时掉队了是不是落后
在班级上谁打他了
老弱病残的人和我这样身强力壮的人相比怎么样
落后了嘛。
你们见过我去打他了
我们家邻居是低保户，只见被人关注和帮助，没看到谁谁暴发户冲到他家，劈头盖脸地揍他，嘴里还嚷嚷落后就要挨打，打的就是你。
非洲那么多的贫穷国家，美国、日本去打他们了
”哈哈，梭子般的子弹使孩子们招架不住了，也产生了兴趣，开始了你争我夺的大讨论。
第二节课，他们对我说，落后就要承认，落后就要反思，落后就要进取，只有自己才是命运的主宰。
三个词语的替代一下让学生火若洞明，看来同学们真的是进行了一番思维的革命，从武断式的结论中解放了出来。
一则从能力方面说，怀疑、质疑、解疑是学生学习的动力，也是激发学生学习兴趣的源泉；二则从教材的编排说，为第二单元的学习，预设了良好的情境。
美国内战和“一国两制”看小标题我都不禁乐了。
但是在我们的中学课堂里，果真有人把它们拉在了一起。
先讲述一个故事以作铺垫：1999年，朱熔基总理到美国访问，引入美国的内战历史和“一国两制”做了一个简单比较，表明大陆在不放弃武力的前提下，争取和平统一的愿望。
一语既出，全球哗然，尤其是台湾的学者们表示了更大的震惊。
按照他们的理解是不可相提并论比较分析的，当年北部的资本主义制度和南方的奴隶制度水火不相容，怎能一国“两制”
这是一个政治敏感的话题，也不是我撰文的主旨，不说罢了。
但要就此说明的是，这个问题很深奥，哪是我们这等人能扯得清道得明的呢。
怪就怪在我们的年轻老师敢于吃螃蟹，在公开课上把它做成了大餐端到我们面前。
第一，太深，深不可及。
第二，太追求功利，这哪里是考虑学情（一帮初中的小孩），分明是告诉我们听课的老师：你没想到吧，瞧我能穿越时空，把八杆子也打不到一处的事件结合起来。
第三，超纲，课程改革也有限度，不是说老师随便就可以天马行空的脱离课标，把我们学习的主体弃置一边的。
第四，问题太大，去掉那些边边角角，能和课文相靠的就那么一丝一缕，但没有小问题的层层设问，环环相扣，可怜的学生只能选择面面相觑。
果真如此，课堂死一般寂静，腾出的近二十分钟的时间白白耗尽。
课后老师们倒是争论成一锅。
联系知识，联系实际是一种很好的知识迁移、知识再生运用的手段，但决不可牵强附会为了联系而联系。
背离这个原则，只会弄巧成拙全盘皆输。
民族主义也是一把双刃剑历史教育从来就不缺少民族主义的教育，上下五千年的华夏文明积淀了浓厚的民族情结。
适当的民族主义教育可以使学生爱祖国爱人民，珍惜当今的和谐生活，可以使学生反思历史，汲取历史的教训，激发民族的凝聚力，振兴中华。
但是失当的民族主义教育，往往会把学生推向狭隘的民族极端主义和复仇主义。
作为历史老师，应该把握好这个度，以最为恰当的合理的教学进行民族主义教育，达到教书育人的目的。
去年，在市里某一所高中听了一节课。
按照课标要求，抗日战争的历史背景分析、的建立标志及原因、抗日战争的两大战场和两大惨案是学生学习的主题。
从情感态度价值观要求看，首要任务是增强学生的民族自尊心、自信心，激发民族的责任感、历史使命感，树立强国意识、人文意识（该文出自教参）。
这位年轻的先生以安倍首相上任伊始就访华的新闻事件导入新课，果真出手不凡。
接着要求学生在十五分钟的时间把课文通读一遍，再去阅读他课前发下来的教辅史料（两张纸，正反面密密麻麻）。
我是听课的，多少熟悉了课文，赶紧看教辅史料。
看着看着倒是抽出一股冷气，史料是日本人写的 ，观点和我们长期教育接受的观点针锋相对。
作者不详，但标出了文章的出处，终于看出了端倪：那些都是网民聚集的论坛上历史爱好者的百花齐放的解读。
最后，我把史料终于标上了双引号，彻底否定了它的价值。
第一，史料应该是客观真实的，不能带有感情倾向。
而这些文字无一例外的诬蔑中国国民素质的低下。
第二，客观看历史，为了避嫌，可不选当事的两国史料记载，选取第三国的记述更为公正。
而贡献给学生的恰恰是当事国的。
第三，材料的来源起码应来自于史书（何况有些史书还需要我们考证真伪呢）。
而他找出的是毫无顾忌的网友的只言片语。
第四，史料是为教材、教学服务的。
而这些材料完全和课标的“民族自尊心、自信心，民族的责任感、历史使命感”大相径庭。
时间很快过去了。
这位先生用一张表格列出了两大战场的著名战役，要求学生带着课本完成。
随着学生磕磕巴巴的作业时，老师显得急不可待，不停的以“太简单了，这不是问题”催促。
显然学生的基础不是很好（是一所名校，基础差是过去初中的问题），更可怕的是的建立和原因、两个战场的形成和特点，老师竟然以不是问题只字不提
那就看一看情感态度价值观的教育了。
果真是这节课最可能出彩的也是这位老师煞费心思的玄机。
出了6道思考题，切口较小，层层相扣，但每一刀都重重地扎到我们脆弱的心里。
一言以蔽之，中国人丑陋，该死，为日本开罪。
荒唐之极
愤怒之清也促使我拿起笔来写下这篇作文的原因之一。
事后，教研员当然除了恭维他的声音具有磁性之外，就没有留任何情面批评了这位先生的情感引导。
还算好，学生们都没有吸引进去，可能他们就有正确的认识，抑或压根就不明白为什么这样的逆反思维。
选取这个案例，是因为他在宣传民族的悲观主义，是因为他另辟蹊径想出奇致胜，结果把定论当作探究的对象。
众所周知，中日两国关系无论是政府还是民间都在一个冰冻期。
如何融化坚冰、放眼未来是中日两国政府和人民面临的问题。
如果我们的老师在这样的话题上加大渲染的力度，不难想像结果会是什么。
前年在北京的亚洲杯上，我们的球迷（过去肯定也上过历史）在中日两队半决赛赛场上的表演，成为了我们的国耻。
难道我们的历史老师非要推波助澜让更多的人失去理性
看一看西亚的纷乱，西亚的自杀性恐怖活动，我们就会知道凡事要有度
龙就是民族的化身
去年到市里听了一节年轻老师的课《北魏孝文帝的改革》。
小伙子风趣幽默，化难为易、化繁为简的功夫甚是了得。
课文的节奏、重点难点都恰到好处，首先要说的是一节好课。
小伙子别出心裁搞了一个知识延伸。
那个开课日前天《南京晨报》的一则新闻，上海外文学研究所金立鑫教授提出了一个重要命题：龙不是中华民族的象征，而是封建专制的符号，崇拜龙对中华民族并无好处。
金教授提出了五点理由。
一、龙的基本构词中，多与封建专制的帝王相联系，证据：如果一说“龙颜”，绝对不是你我的脸面，而是皇上的脸面；“龙种”那当然也是皇帝老儿的后代，与你我无关。
二、龙的一个重要属性是残暴。
至少在西方看来。
三、对作为象征帝王的龙的崇拜必然导致对帝王(所谓“真龙天子”)的膜拜，是对凶残的忍让乃至认同。
这对生活在几千年封建专制统治下的民族的性格，其影响有害无益。
逆来顺受，缺乏血性，已经是中华民族集体性格中的一大人格缺陷。
四、所谓龙的祥和的解释是从龙能够呼风唤雨引申而来的，只有对他顶礼，便能风调雨顺，其背后恰恰是龙的专制。
五，对更多的人来说，龙不是个现实的对象，不像美国鹰和俄国熊那么具体可见，其属性和特质众说纷纭，甚至可供人任意解释(强奸
)，对一个空洞对象的崇拜，说明我们自己缺乏明确的精神偶像。
在全球化的今天，甚至因为龙影响了我们真正融入世界大家庭。
我感觉这位老师有创意，听课的老师也被他的知识延伸的极限吸引住了。
的确如此。
第一，这是一个开放性的题目，言之有据就可以赢的喝彩。
第二，学生有话可说，政治必修史、经济必修史和思想文化必修史都已经学过，适当引用就可以踩点得分。
第三，可以培养我们学生的逆向思维，懂得批判中继承传统文化。
第四，可以引出学术争鸣，百花齐放，论从史出，更好的知道学好历史还要用好历史。
第五，学生的全程表现来看，有能力把课堂推向高潮。
基于本文的原因，我只能给他们的表现挑挑刺了。
提问或举手回答的有三人，观点完全一致，都带有强烈情感色彩，全盘否定了金教授的观点。
难道金教授果真是白痴一个自讨苦吃或者哗众取宠
三人的理由不是出自历史课本，而是来自于政治教材和语文教材，有当今领导人的论断，有鲁迅等大文豪的阐述。
每一个同学的激情演说，都毫无保留地得到全班同学的掌声。
我要说的是，老师为什么不做引导，产生争鸣
为什么不从历史学的三大方面做一个提示
为什么不做一回反方搞出一个辩论
为什么就不能把这样的问题延伸到课后，以历史小作文的形式呈现
看到年轻老师的频频颔首赞许，微笑称是，我真的想到了沮丧和痛心。
国家基础教育课程改革如火如荼，给予了我们教师、学生和教材的更大空间，至少在理念与方法上我们完全可以有所作为。
社会的发展需要不断的发现自身的不足，然后才能不断的完善。
我们的课程改革同样也是如此，出现这样或那样的问题是很正常的，而只有萨达姆政府100%的正确率才是不正常的（网民的戏言改正援用）。
归根到底一句话：还原历史学的本质，明智的教师培养理性的学生。
每次考试时语文作文不会写 还有别的科目那些大题也不会做 意思都懂就是不知道怎样写出来脑子里没词
先说作文，你别怕，编啊
你就编，这老师又不知道真假，我也文科的，就靠这拿高分，再就是套，开头要点题，结尾要总结，不要分一大堆自然段，这样大多数分你也到手了，还有就是字写的工整些，老师考试是看不清就算错的，如果再搞一些好词好句，就有可能拿满分，可用的词不急，编出真情实感就是了，有真情实感你最多也只会扣不满5分。
至于无法表达清楚，你就把你想出来的那些意思试着说一说，再组织一下语言。
放心，答上点子就不扣分了，你写废话人家也不管，我就是那样，次次对。
还有，书确实很重要，但不要急着增加阅读量，不然你只能大略的看，起不了太大作用。
还有说明文回答，你别脑子里一片空白，你就用绝对对的答法“用XX，生动形象\\\\真实地写出了XX的XX和XX，让人”。
保证你能考好。
你大可在有时间的情况下花时间做提纲，这样会使作文长不少。
赞美运动的句子
生命，健康在于锻炼，跳舞身心，跑步增强体质，全民健身日，在运动中寻找快乐，在锻炼中搂住健康，愿你多运动，健康相伴，幸福到永久
2、 全民健身日到了，请充满火热之情，蓄满活力之身，加入到健身的队伍中去，加强锻炼，让健康常伴，生命之树更加常青。
祝节日快乐，健康幸福
3、 每天蹦蹦又跳跳，健康身心身体好；每天乐乐又笑笑，焕发精神喜来到；每天呼吸新空气，沐浴阳光无烦恼；荤素搭配营养全，适当运动人不老。
