关于求知探索的名言
生活便是寻求新的知识。
门捷列夫
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
= ——= 颜真卿= —— 高士其 这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。 要知道，条路上克服，这件事本身非常好的兴奋剂。 —— 《奥斯特洛夫斯基》 —— 巴甫洛夫 人之精力，兼收尽取，但得春所欲求者尔。 故愿学者每次作一意求之。 —— 苏轼：《东坡文集事略》 —— 李四光 而生活的智慧大概就在于逢事都问个为 ——巴尔扎克 无知好比一块空地，可以耕耘和播种；虚假的学问就象一块长满杂草的荒地，几乎无法把草拔尽。 = ——= 康因= —— 陈毅安：《给未婚妻的信》 否则读书虽多，只是一座死书库。 —— 谢觉哉：《青（励志）年人要努力学习》 活人读死书，可以把书读活。 死书读活人，可以把人读死。 = ——= 郭沫若：《游太湖蠡园为游人题词》= —— 茅盾 ……把书人的工具，则书本上的知识便活了。 生命力了。 —— 华罗庚 = ——= 戴布劳格利= —— 《高尔基论青年》 —— 韦斯特：《语言教育》 —— 但丁：《神曲》 —— 左拉 —— 布鲁诺 【参考答：首先，尊重家沟通的第一原则，老师基本素质的表现。 其次，老师要有较强务意识。 第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。 最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。 \ 家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。 班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。 在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。 \ 【参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。 当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。 有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。 在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。 他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。 最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。 他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。 我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。 作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。 \ 【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。 我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。 第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。 让学生学会自我管理、自我教育的目的。 第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。 第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。 第五组织多样的教育活动\ ，有了集体活动\ 【参考答案】：青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：\ 第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣\ ，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。 \ 第二、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。 \ 第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。 \ 第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。 第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动\ ，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。 \ 第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。 \ 【参考答案】：班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。 所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。 而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。 \ 【参考答案】：每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。 有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：\ ，他们都诉诸感情，求助于“爱”。 这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。 \ 第二官员型。 这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。 他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。 他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。 这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。 于是各项工作井然有序，颇见成效。 \ 第三政治家型。 这种班主任主要靠“煽情”来工作。 这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。 他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。 如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。 \ 第四领袖型。 这种班主任主要靠活动来工作。 他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。 他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动\ 。 在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题\ ，用活动裹挟差生前进。 他们领导的班级往往充满生机。 \ 第五导师型。 这种班主任主要靠威信来工作。 他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。 这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。 这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。 他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。 \ 第六科学家型。 他们主要靠科学来工作。 他们对学生，第一是尊重，第二是爱。 他们遇到问题\ ，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。 对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。 对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。 更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。 \ 我认为这六种类型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任。 知之者不如好之者，好知者不如乐知者。 \ ―――－题记 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。 ”这说明兴趣是学生学习的第一老师。 只有感兴趣的，自己学习起来才有动力，才有信心，这样才会感觉愉悦。 \ 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。 怎样才能把课上得有趣呢 是不是所有的课都能上得有趣呢 兴趣的源泉何在呢 所谓上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、快乐的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习过程中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 \ 在现实生活中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。 “寓教于乐”\ 中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。 二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐”\ 。 也就是”在愉快中学习，在学习中快乐。 这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。 学生学得快乐，这才是“寓教于乐”的真正实现和真实效果。 要让学生愉快中学习，在学习中快乐。 \ 首先是要改变观念，实施素质教育。 营造一种真正的“愉快教育”。 \ 1、转变教师的观念，教师不再是单纯的“传道授业解惑也”，而是“超市的供应商”。 学生的学习需求是多方面的，教师的教育也需要多方面的去帮助学生学习知识，获取生存的资本与技能；引导学生完善人格，学会与人相处，而人格的健康与完善远比知识本身更重要，教育的终极追求应该是对人性的关怀。 教师要根据学生学习的需要，以人为本，以学生的和谐发展为己任，以完善学生的人格为宗旨，全面实施素质教育。 因为学生是真正的“性情中人”，有“喜怒哀乐”，我们在授课时，要把握学生的身心特点，不能灌输、更不能强制，而应去吸引，去激发，利用学生们的兴趣、好奇心而引导他们去思考、探索、创造，让他们在宽松和谐的气氛中去学习，去成长。 \ 2、转变教师角色，与学生平等的沟通。 教师不再是“师道尊严”时的教师，从知识的权威转变到平等参与学生的探究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师的身份要变成既是“导演”又是“演员”，与学生一起从生活中的平凡小事来共同探索知识的产生过程，从生活中的平凡小事来验证教材。 \ （1）、不要板着一副师道尊严的面孔。 学生要说的话让学生说，要做的事让学生做，不要怕学生出错。 学生就是在不断的出错、纠错中前进的。 更何况我们都是从小到大的，谁没有那样的经历呢 （2）、经常找学生谈谈心。 嘘寒问暖，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么 吃什么 试着从学生的角度去理解学生，消除与学生之间的“代沟”问题，多谈心。 学生的心灵有时候很脆弱，遇到失败或挫折，就容易出现情绪低落，悲观失望，甚至失去生存的勇气。 这时特别需要老师扶一把。 一句温暖的话语，会让一位可能频临绝望的学生重新鼓起生活的勇气，一个善良的“谎言”也许会创造一个奇迹。 \ （3）、适时地表扬学生。 对学生的进步适时地表扬，后退则适时进行善意的指正。 因为每个人都喜欢听表扬的话，如：“你思路清晰”、“你有创造性”、“你的分析有理有据”、“你书写工整、字如其人”、“你有积极的学习态度”、“你会好起来的”、“你的问题意识强”、“你有潜能优势”等等。 “你”字饱含鼓励、期待、赞赏，学生的点滴长被认可，一下子就拉进了老师间的距离，这样就可以感化虚伪上的心灵，让学生获得认同感\ ，从而使师生之间的关系和谐发展。 \ 3、转变陈腐的教学模式。 教师在上课过程中要充分调动学生各种感官来进行教学。 如：语文教师在教学中，可以运用音乐、节奏、韵律、图画、情感和动作等来进行教学，会让学生学得更快。 据有关研究人员研究：动觉学习者占37％，听觉学习者占34％，视觉学习者占29%\ 。 因此在教室里张贴名人名言和画副，播放与教学内容相关的音乐，定会刺激学生的大脑，增强学习的效果。 因为音乐有暗示作用、会调节大脑的工作。 正如电台和电视台广告每天证实的那样，当音乐配以文字，许多种音乐能帮助你记住信息内容；节奏——教师上课的节奏快慢会影响学生的学习：铿锵有力的陈词会激发学生学习，而软绵绵的话语会让学生恹恹欲睡；同时由于在课堂上集体阅读，会让学生体会到文章的宏伟气势，提高文学欣赏水平。 \ 有经验的教师都在努力这样去优化自己的课堂，在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。 一个人体验到他能驾驭任何一门学科知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。 如果学生有了一门自己喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得优秀成绩而不安。 应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。 多年的教学经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。 那他就更需要教师“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去促使、扶植和巩固学生把知识加以运用，使他体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。 因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 这样，他们的思想变得非常好奇和活跃。 他们就体验到一种无比的自豪感：我们是事实和现实的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量。 感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，\ ---------这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。 可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要 当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感会更加强烈。 此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括系统化的活动）也会带给学生欢乐。 \ 由此可见，教师要从学生实际情况出发，把握学生喜闻乐见的事物，从生活中体会学习的乐趣，从学习中来验证生活中的事物，这才真正把握了“寓教于乐”的宗旨。 家庭教育名人名言 1. 种庄稼要不误农时，教育孩子要适时早教，才能收到事半功倍的效果。 （雪苏） 2. 一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。 （张石平） 3. 带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。 （张石平） 4. 我们在夸奖孩子时，应该不拘一格，因时因事而宜，以充分展示出夸奖的真正魅力。 （张石平） 5. 有些家长为让孩子学习进步而赏钱，此举无异于贿赂，是极其错误的。 （东方） 6. 从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁，品尝一点磨难，并非坏事，这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处。 （东方 ） 7. 父母对子女期望值过高所导致的结果，往往是适得其反。 （东方 ） 8. 如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美好品德的培养。 （赵秀朵） 9. 多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界 （阮庚梅） 10. “磨难”好比孩子成长过程中的钙，是不可或缺的精神营养。 （李浩） 11. 培养孩子坚强乐观的心理品格，能为他们未来生活提供有力的支点。 （李浩） 12. 要使孩子登上才智的高峰，争论是一条极为重要的途径。 （水仙） 13. 每个对孩子将来负责的父母应该牢牢记住这个很重要的育儿原则——替孩子们做他们能做的事，是对他积极性的最大打击。 （蓝天） 14. 无能的人不能培养出有才华的人，名师出高徒，家长要不断提高充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。 （赵秀玲） 15. 父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。 （吕斌） 16. 对于稍年长的孩子，父母可以通过“悄悄话”的形式嘱咐他，绝大多数的孩子都乐于接受这种“温和式”的教育方法。 （吕斌） 17. 对于稍懂事的孩子，可以给他一个眼神或某种暗示，保持暂时的沉默，常会达到“此时无声胜有声”的效果。 （吕斌） 18. 成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。 （吕斌） 19. 作为父母，必须设法赢得孩子发自内心的尊重。 （姜晶） 20. 父母唯有不断进取，通过自己的人格力量去获得孩子的钦佩和敬爱。 （姜晶） 21. 精神虐待是对孩子自尊、自信心全面的摧残。 （章剑和） 22. 一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱这个世界。 （赵静波） 23. 换一种眼光看孩子，你将会看到孩子的优点和“增长点”。 （时金林） 24. 只有将学到的东西通过去实践，孩子才能真正成长起来。 （顾欣） 25. 父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。 （吕斌） 26. 在孩子的成长过程中，没有比让孩子自信更重要的了。 （元曲） 27. 对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。 （张海涛） 28. 教会孩子回报，这是父母育儿职责中不能漏掉的一课，也是孩子日后被社会接纳的基础。 （高山） 29. 在带孩子的过程中，老人应把握好教育孩子的尺度，既不能越位，也不做摆设的花瓶。 （李旭） 30. 喜欢孩子，但不溺爱。 （李旭） 31. 新时代的教育总有新要求，尽可能地从书籍或杂志中汲取教育学营养。 只有这样，祖辈在隔代教育中才能发挥积极作用，有益于孙，有益于己。 （李旭） 32. 在早期教育中，应当珍视、保存孩子生命早期丰富敏锐的感受能力和感受欲望，不要让孩子的心灵过早地知识化（也就是抽象化、书本化、符号化）。 （甄世田） 33. 保存丰富孩子的感受力，最好的方法莫过于让孩子置身于大自然中，让孩子关注它周围的世界。 （甄世田） 34. 要带孩子冲破他生活的狭小圈子，到大自然中去感受生命的蓬勃与快乐。 （甄世田） 35. 要有意识的让孩子体验一些非常态环境，如狂风暴雨，漫天飞雪……（甄世田） 家庭教育应当由经验教育人向科学教育人转变，由片面注重书本知识向注重教育孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变。 ——李岚清 为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。 -――马克思 应该使每个人懂得：在社会面前，他的责任和对神会最重要的义务，就是教育自己的孩子。 孩子的首席教育者，第一任教师，就是母亲和父亲。 ——苏霍姆林斯基 造就子女成人是父母的一种神圣职责。 ——别林斯基 父母是孩子的第一个老师，孩子从幼儿园到小学、中学时期，大部分是生活在家庭里，而这正是孩子们长身体、长知识，培养性格、品德，为形成世界观打基础的时期，父母的一言一行都给孩子深远的影响。 ——宋庆龄 我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。 一是忽视，二是希望太切。 忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切揠苗助长，反而促其夭折。 ——陶行知 要使大家充分认识关心下一代、关心少年儿童，就是关心我们祖国的伟大前程，就是关心全世界的伟大前程。 -——陈云 欧阳幼萍广东省清远市田家炳实验中学【摘要】文章结合笔者的教育教学实践，从思想品德课教学的实践出发，通过创设和谐课堂、激发学习兴趣、鼓励质疑求异和联系生活实际等方面去探究培养学生的创新能力。 【关键词】思想品德课教学培养创新能力【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）04－0068－02胡锦涛同志在十七大报告中指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。 可见，没有创新就没有进步，没有创新就没有发展。 最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，我们的教育迫切需要研究和探索的重要问题。 作为思想品德课教师，必须在学科教学中注重对学生创新能力的培养，以学生为主体，教师为主导，注意培养学生学习的兴趣和探索知识的方法，联系生活实际，引导学生通过自己的尝试与体验去获取新知识，形成科学的人生观和世界观，成为社会主义的“四有”新人。 本人结合自己的教学实践，就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力谈几点认识。 一创设和谐课堂是培养学生创新能力的前提罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”在思想品德课教学中和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地投入到学习中。 而那种老师高高在上的不平等的氛围，则会使学生感到压抑，学生的积极性和主动性会受到挫伤，创新思维和能力的培养当然也就大打折扣。 所以，要培养和发展学生的创新精神，首先要建立一个宽松、和谐的课堂氛围。 只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。 思想品德课堂中，教师要充分利用师生之间、生生之间的互动机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 如：面带微笑进入课堂，把学生看成朋友，主动营造平等、民主、和谐的学习氛围。 又如：要使学生在课堂中“敢说话”、“善思考”，教师就必须尊重学生的个性，尊重学生的劳动，不能挖苦、排斥学生，特别是对持有不同意见和观点的学生，教师要采取宽容的态度，放下自己的架子，与学生平等地进行知识交流、思想碰撞和情感上的磨合，以赢得学生的心和教育的主动权，使学生的自尊心和自信心受到呵护，使课堂充满“爱”的气氛。 只有这样，学生的学习才能闪烁出创新的火花，以至达到创新能力的培养。 二激发学习兴趣是培养学生创新能力的基础“兴趣是最好的老师”，它能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习。 兴趣是创新的向导，纵观古今中外许多科学家和发明家，他们往往从小就有某些方面的兴趣或追求，促使他们一生都为之探索和创造。 鲁班被苣草划破了手指，触发灵感而发明了锯子；牛顿看见苹果落地而发现了万有引力定律等。 思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，教师在教学中必须注意激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。 教师在教学中应变革传统的教学模式，创新适合学生实际的新的教学模式，让学生大胆猜测，大胆假设，合理想象，敢于创新。 在思想品德课教学中如何激发学生的兴趣，培养强烈的创造欲望呢 首先，思想品德课教师必须热爱自己所任教的学科，认真钻研教材和教学大纲，并且在教法上下功夫，锲而不舍地使自己的教学艺术达到引人入胜的境地；其次，教师还要勤于积累资料素材，巧于设计问题的情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的教学情境融入教学过程中，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强大的内部动机，去诱发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望；再次，教师还可以把诗词、名人名言、音乐、电影视频等引用于课堂，增强学生的学习兴趣，只要教师能够以新颖奇特的方式去诱导学生，激发学生的兴趣，学生的创新意识也就会随之产生。 三鼓励、质疑、求异是培养学生创新能力的关键“质疑”是学生动脑的表现方式，是他们发现问题，提出疑问，以求解决问题的形式。 怀疑是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一切发明源于问题的发现，成于问题的解决。 教学过程实际上就是一个设疑、质疑和释疑的过程。 由此可见，在思想品德课教学中，鼓励学生质疑求异是相当重要的，它是培养学生创新能力的关键。 1．使学生获得成功感每个学生往往对于适合自己能力水平的活动有所期望，并渴望获得成功。 在教学中，我把知识分为难易不等的几个层次，使层次不一的学生都能参与活动，并使他们获得成功，提高学生的兴趣，激发学生参与课堂、参与思维的积极性。 2．运用恰当的激励艺术，重视赞赏对学生的激励作用大文豪马克·吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。 ”可见赞赏对人多么重要。 所以教师在课堂上，要不吝惜自己的赞美之辞，通过各种形式的激励，帮助学生克服怯懦，增强学生的自信心。 尤其应该重视赞赏对学生的激励作用。 在课堂上为受窘的学生说一句解围的话；给胆怯的学生说一句鼓励的话；给学习用功但效果不佳的学生说一句赞赏勉励的话；对积极认真思考的同学送上一句赞扬等，都对学生潜能的发挥，创新能力的提高，往往收到预想不到的效果。 我们必须千方百计的去发现学生的闪光点，加以肯定和赞赏。 3．提倡学生质疑问难“学起于思，思源于疑。 ”学生从无疑到有疑，再产生新疑，是培养学生创新能力的必要途径。 我在每学期的第一节课明确表示：希望同学们经常向我质疑问难，能难倒老师为最好。 鼓励学生发现问题，大胆怀疑，不仅要敢于提问，而且提倡多角度思维，善于提出有思考价值的问题。 对学生提出的问题，教师根据所提问题的特点，灵活运用。 对于学生的突发奇想，不应训斥嘲笑，而是多向他们问个“为什么”，由此激发学生的创新动机。 通过比较、讨论，启发、诱导等方式进行释疑，这样使学生逐步养成追根究底、打破沙锅问到底的好习惯，有利于创新能力的培养。 四联系生活实际是培养学生创新能力的有效途径培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。 而创新来源于实践，所以思想品德教学中要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用。 教师在教学过程中，必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息，特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相关。 例如，在教学“肖像权”时，我借助多媒体让学生探讨两个生活中可能遇到的问题：（1）如果将你的照片制成公益广告，用来宣传保护环境，但未经你本人同意，这种行为是否侵犯公民的肖像权 为什么 （2）不以赢利为目的，但丑化公民的肖像，故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，是否属于侵犯公民肖像权的行为 学生通过分析、讨论完成任务后，我又让学生概括构成侵犯公民肖像权的条件。 这些问题实际上就是在培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，由于学生已经解决了前面的两个问题，稍作思考也就顺利地把构成侵犯公民肖像权的条件概括出来了。 这样，不仅使学生轻松获得书本知识，学以致用，而且还培养了学生的创新能力。 创新时代，需要创新人才。 教育的创新，在于培养学生的创新精神和创新能力。 因此在思想品德课教学中，教师应解放思想，锐意改革、大胆尝试，积极进行探索和创新，在教学过程中以培养学生创新能力为己任，努力使思想品德课成为学生学习的乐园、创新的乐园 参考文献［1］李金林.让思想品德课课堂焕发生机和活力——如何提高初中思品课教学的有效性［J］.素质教育论坛，2009（12） 兴趣是学习的动力，是迈向成功的第一步，它是变被动学习为主动学习的关键。 要想使学生对思想品德课产生兴趣，在实际教学工作中，教师必须与现实的社会生活、社会现象及学生思想实际相贴近，采用生动活泼的形象化教学。 也就是说在教学实践中举例说明时，尽量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例，使学生感到思想品德课上理论知识能解决现实生活中的实际问题，使他们对这门学科产生浓厚的学习兴趣，也对其它文化课的学习起到积极引导和促进作用。 思想品德课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言，自然起到极大的作用。 在教学中，一名教师如果语言丰富、风趣幽默，就可以起到由此及彼，触类旁通的教学效果。 灵活的授课方式、恰当地运用语言技巧能产生极大的感染力和吸引力，能提高学生的学习兴趣和促进学生的理解，达到预期的教学效果。 中学生思想活跃、思维敏捷，善于接受新事物，喜欢听故事，因此，教师应根据教学内容，吃透教材精心备课，通过诱人的故事情节，来激发学生的道德情感和学习兴趣。 如在讲《不言代价与回报》时，通过讲述感动中国十大人物洪战辉的事迹，来引起学生的学习兴趣，从而让学生明白，一个人只有懂得承担责任，才能成就大事业的道理。 教学中恰当地运用音乐，把音乐和教学内容联系起来，能加深课文的意境，激发学生的学习兴趣。 在教学过程中，疑问可极大地激发学生的学习兴趣，促进他们积极思考，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师再给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 比如在讲授《理智面对学习压力》时，就采用设疑解疑的方法来激发学生的学习兴趣，让学生学会缓解压力、克服焦虑的方法。 名人名言、谚语俗语通常富有哲理、寓意深刻、发人深省，比如在讲《承担关爱集体的责任》、《我们的共同理想》、《养成良好的学习习惯》等课时，就能运用名人名言来激发学生的学习兴趣，对学生世界观的形成起到启迪和引导作用。 教师的举例离学生越近，对学生的刺激越强烈和持久，越能唤起学生的好奇心和求知欲，收到的教学效果越显著。 校园生活、新闻事件是学生比较关注的事情，它能使学生从身边的事件中感悟一些道理。 比如在讲授《学会合理消费》这节课时，以《西安满汉饭庄推出的36.6万元的天价宴席》这则新闻为例，让学生对事件进行评论，学生在讨论这其事件的过程中，充分发挥了积极性和主动些。 通过对这其事件的讨论，让学生学会合理消费，同时提升学生的精神境界。 思想品德教师要想调动学生的学习兴趣，在教学中，就要不断探索、不断创新，要以恰当的教学手段，生动的语言来调动学生学习的主动性，唤起学生的学习兴趣，才能真正达到提高学生学习效果的目的。1.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好
表现才智，求知，实干，宽容，价值，思索，磨难，进取，探索，实践，机遇，志气的名人名言有哪些
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初一新生思想品德心得
