浅谈如何实现阅读与作文教学的有效对接
一、学生观察力的培养 好奇是孩子的天性,在语文教学中如何激发学生的学习兴趣,鼓励学生的创新意识,敏锐的观察力是关键。
我在小学第一册课文《一次比一次有进步》中,引导学生观察课文插图,结合课文让学生先看看小燕子观察得出了哪些相同之处和不同之处
学生一边读课文一边思考,小燕子去了几次菜园,看到了些什么,学生通过观察在课文中找出了小燕子观察的结果。
然后,利用多媒体课件把冬瓜和茄子的插图放大，教师再用鼓励的语言激发学生继续观察的兴趣,“看谁是最细心的孩子,谁能说出小燕子没有发现的冬瓜和茄子的不同之处?”学生受到鼓励马上投入到了观察中,非常的仔细。
通过认真仔细的观察，有不少的学生都发现了小燕子没有发现的结果,“冬瓜重,茄子轻”、“冬瓜硬,茄子软”、“冬瓜是躺在地上的,茄子是挂在枝上的”、“冬瓜的花是黄色的,茄子的花是紫色的”…… 通过这节课的尝试我充分认识到了学生的观察力不可小视，只要善于引导一定会一次比一次有进步。
二、激发学生积极思考 俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言:“会思考的人思想急速转变,不会思考的人则晕头转向。
”在课文《一次比一次有进步》中,学生在观察冬瓜和茄子图后,教师再引导学生用刚才观察的方法,观察先准备好的水果苹果和桔子,说出这两种水果的不同之处。
通过观察思考学生就掌握了观察的方法,学会了思考的方法。
学生们从两种水果的形状,颜色,味道等方面比较两种水果。
有的说：“苹果是红色的，桔子是黄色的。
”有的说：“苹果的皮很薄，桔子的皮厚。
”有的说：“剥开桔子是一瓣一瓣的。
”还有的说：“苹果又香又甜，桔子有点酸。
”……学生通过观察说了很多的不同之处，积极地动脑，乐于表达自己的发现。
tob_id_4537 在第二册课文《乌鸦喝水》中,给学生提出了三个问题,让学生通过观察两幅图,自己去思考这些问题。
〔1〕两幅图中石子有什么变化? 〔2〕两幅图中瓶子的水位有什么变化? 〔3〕两幅图中乌鸦的表情有什么变化? 通过仔细的观察,学生们七嘴八舌地说出了自己观察的结果。
这时候教师适当地补充就可以了。
此时，就再次提出一个问题让学生思考：乌鸦还有什么办法可以喝到水
这个问题一提，所有的学生都投入到了积极的思考中去。
我要求学生先同桌的讨论，然后把讨论的结果在全班交流，此时课堂上的气氛非常热烈，所有的学生都在积极的思考，都参与到了课文内容中去，想了很多的办法，有的学生说：“可以找一根吸管，乌鸦就喝着水了。
”有的学生说：“可以把瓶子放得倾斜一点，乌鸦也可以喝到水了。
”还有的学生说：“把瓶口打破，乌鸦可以喝到水了。
”更有学生说：“乌鸦可以用青草伸进瓶子里，青草也可以带一点点的水出来”…… 就这么一个看似简单的问题，学生却通过思考得出了这么多有趣的答案，许多的答案教师是想象不出来的，但是通过学生的思考变得丰富多彩，所以充分的调动学生思维的积极性，引导学生积极思考得到了教师意料不到的效果。
三、鼓励提问，放手质疑 教师提出问题学生能够通过思考回答，如果给学生一个提问的机会，又会是怎样的情景呢
在学习《小壁虎找尾巴》这一课时，我首先出示课题，让学生针对课题质疑，你想知道些什么
学生七嘴八舌地说出了自己想要知道的问题，“小壁虎为什么要借尾巴呢
”“它的尾巴去哪里了
”“小壁虎向谁去借尾巴
”“借到尾巴了吗
” “小壁虎是怎样借尾巴的
结果怎么样了呢
”“为什么小动物们不借尾巴给小壁虎呢
”“小动物们的尾巴有什么用处呢”……然后让学生带着问题去看图，读课文，找答案，学生的兴趣非常的高，这篇课文的内容学生掌握得很好，把课文内容来胧去脉弄得清清楚楚。
知道了小壁虎的尾巴是怎么断的，它怎么去借尾巴的，结果怎么样。
通过这篇课文的学习，认识到了小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，壁虎的尾巴有再生的特点。
在学生充分了解了内容的基础上，再给他们一个任务，自己课余去了解小动物尾巴的作用，这样既丰富了学生的知识，也提高了他们学习语文的兴趣，更提高了学生的实践能力。
通过一系列的尝试，我有如下体会： 一、在教学中要给学生充分的看图时间。
教师对学生的每一点发现都给予肯定，使学生在赞美声中得到心理的满足，产生成功的喜悦，从而产生向上的积极兴趣，形成良性循环。
对于学生来说，教师的笑容，真诚的夸奖对于他们来说是最大的动力。
二、学生的主体地位虽要体现，但也不能忽略教师的主导作用。
教师要创设一定的情景，要给予恰当的指导，要针对性地提出有价值的问题，激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极思考。
三、课内外结合，培养自学能力。
就比如在课文《小壁虎借尾巴》这一课结束后，给学生一个课外学习的任务，就是了解其它动物的尾巴的作用的，学生去完成这个任务时既不兴趣也会从中得到乐趣，还能得到在课堂上没有学过的知识，真是一举多得。
当然，这只是我在教学中的一点点尝试，也有诸多不到之处，也并不是所有的课文都能用这种形式，要根据课文特点选择恰当的课堂教学形式，每篇课文的体裁、训练侧重点等有所不同，教学方法的选择也不尽相同。
在语文教学中还有许多值得我们去探究，从思想上确立学生是教育过程的主体，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
美术学习对学生发展的主要作用是什么
美术教育学生整体素质全面发展过程中的组成部分，究其范围而言，它是包容性的，与美术并非是一个完全重合的概念。
在这里教育是作为美术的一个功能之一发挥其作用。
\ 诚然美术教育这个术语包括许多意识、有目的的活动，诉诸于人眼睛、思维和手的训练，培养和促进观察、思维、表现三种能力的协调同步发展，具有相当的同一性，这就构成了美术教育的价值取向、潜能和素质。
英国美术教育家赫伯特-里德认为，教育包括这两个矛盾：一个人应接受教育以实现本来的他，另一个应接受教育以成为非本来的他。
这两个他我们可以理解为一是通过受教育尽可能使先天的与身俱来的潜能得以发展；另一个是人必须通过受教育适应社会的后天形成的知识和本领。
因此，作为美术教育必须在社会要求和个体潜能的双重基础上全面实施才是合理。
\ 1、寻找生活的源泉，培养和提高学生审美能力\ 在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么
感受到什么
一切很难找到答案。
我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。
没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢
\ 生活处处有美，艺术是善于从生活中捕捉。
而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。
学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
\ 2、寻找在生活中的美，培养学生的观察能力\ 观察能力的培养在美术教学中显得很重要，任何一件东西没有经过仔细的观察是画不成的。
观察能力不只是美术科的要求，在其他科目中也同样重要。
一些伟大的发明是离不开科学家对事物和日常生活的细致观察，但在各个学科中，美术对观察能力的培养就更为直接一些。
当然，观察能力的形成是长期的，每一节课都不能忽略，应坚持不懈的引导，让学生逐步形成这种习惯。
\ 观察是孩子认识周围的主要途径，没有观察就不会有思维、想象与创造。
因为创造不是凭空产生的，而是人脑对于客观世界认识与理解的重新加工与组合。
\ 生活虽然是我们每天都要经历的，但要真正反映表现生活时，有些学生就会感到茫然，无从下手、不知所措，以至于他们的作品表现形式过于单一，产生局限性。
这正是因为他们还得留在无意识状态中，观察能力有待于和提高。
我在平日具体的教学中，有意识地引导学生的观察，并放手让孩子们用自己的眼睛去看世界，看大自然中的一切事物，不设立固定的标准和不可改变的模式，不把成人的眼光压在他们身上，鼓励学生运用横向思维，推崇标新立异，要求他们通过观察生活表现自己眼中的世界。
\ 在讲一年级《画自己》一课时，我没有详细讲解人物的比例关系，而是教给学生观察分析事物的方法，让孩子们在课下观察自己的同学，注意找出同学最大的特点，并把观察到的在课堂上讲给同学们听，经彼此间的讨论、交流，把观察到的画下来。
作业完成开始展示作品时，我惊奇地发现孩子们的创造力是那样丰富。
他们笔下的同学形象生动、有趣，看上去真是太像了，每个部分虽然不是很准确，但是神态抓的比较好，我让他们猜猜看可都会一下子认出来。
我深深体会到，只要引导得法，就会取得意想不到的效果。
试想，如若再以依葫芦画瓢的方法必定会阻碍学生观察能力的培养，扼杀了他们的创造性思维。
\ 3、融入生活角色，培养小学生丰富的想象力\ 爱因斯坦有句名言：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。
一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。
其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
\ 生活中各种各样的角色令学生好奇，他们融入生活的意识很强，让学生在学中体验不同的生活角色，对活跃气氛，提高学习和创新的兴趣特别有效。
美术课上我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。
例如在教《各式各样的鞋》一课时，在教学生制作鞋时，让学生扮演设计员和生产者，比比谁的鞋做得好，鞋制作好后，让学生把鞋拿到市场中，充当买家和卖家，推销自己的鞋，或者去选够自己满意的产品，买卖十分红火；也可以用拍卖竞标的形式，拍出最好的鞋。
学生适应生活角色的积极性很高，买卖中体会到成功的喜悦，能有效地促进学习和想象。
\ 因此美术课在教育中所占的比重，地位是十分重要的。
我们应努力摆正美术课在教育中的位置，绝不能可有可无，绝不能可上可不上。
二年级如何指导小学生写作文
【论文摘要】：小学生作文是小学阶段的一项大工程，也是一项大难题。
指导学生写好作文的方法有：引导学生多读书，积累作文素材，教会学生写作文的基本方法，教会学生修改作文。
总之，要激发学生写作的热情，让学生热爱写作。
【关键词】：读书、积累、写作方法、修改 作文是学生的一个大难题，是小学阶段的一项大工程。
很多学生不会写作文，面对作文无从下手，写不好作文。
那么，如何指导学生写好作文呢
从多年的教学实践中，总结出了如下方法： 第一、引导学生多读书，积累作文素材。
读书破万卷，下笔如有神。
要想把作文写好，必须多看书。
从书中学生可以学习别人的遣词造句，学习别人的文章风格，还可以给作文提供足够的素材。
怎样引导学生多读书呢
首先要激发学生读书的兴趣。
教师利用阅读课引领学生一起去读适合本年龄段的书籍，让学生选自己喜欢的书籍，创造一个读书的氛围，让每一个学生都静静地去阅读。
在读书的过程中，可以让学生在课堂上互相介绍自己喜欢的书籍，激发他们阅读更多的书籍；可以引导学生开展读书比赛，大大激发他们读书的热情；还要搞好家校合作，鼓励家长亲子阅读，鼓励家长引导孩子在家里阅读。
只要让学生喜欢上了读书，他们知识的宝库就能够保持储存大量的知识，只要持之以恒，宝库就会越来越丰富，写作的素材也会越来越多。
只有不停地、大量地进行阅读，才能使自己的知识宝库更加丰富。
有了知识的宝库，就能打开思维的大门，源源不断的话就可以写出来了，不然你憋半天也只能写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。
只看书，不摘抄，也是不行的。
学生一定要养成积累的好习惯，读书过程中遇到的好词好句，有意义的语句、感兴趣的段落都可以抄下来。
教师可以选择一些优美的语句分类让学生抄下来,描写人物的、描写景物的等，可以根据单元作文进行摘抄，为本单元的作文提供素材，让每一位学生都能运用一些优美的语句。
对于课文中需要背诵的段落，一定要会背会写。
还要大量积累古诗词，掌握中华文化的精髓，为写作提供丰富的素材。
第二、教会学生写作文的方法。
1、留心观察生活、把自己的所见、所闻写下来。
著名教育家叶圣陶先说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字，所以论到根本，除了不断地想着充实的路走去，再没有可靠的预备方法。
”因此，作文是生活的一部分，是生活的一种方式，让生活进入作文，学生就有话可说。
在鲜活的生活中，倾注了学生的真情实感，就可以写出鲜活的作文。
另外，教师要积极带领学生从生活中创造素材。
在写景物、人物的文章时，可以让学生先观察、先了解之后再写。
比如：写《春天》的作文，可以组织学生在课下观察春天的变化，寻找春天的足迹。
为了有序写作，教师还可以带领学生观察校园里的春天，让学生发现春天的变化，在课堂上说一说，小草的变化、柳枝的变化，他们像什么
学生的观察能力很强，想象很丰富，他们有超出大人的独特思维，写出来的文章一定会别具一格。
作文源于生活，让作文成为生活是语文教师义不容辞的责任。
教育学生在平时的生活就要养成细心观察的好习惯，把作文和生活结合起来，充实生活，写出有思想、有新意的文章来。
2、模仿范文进行习作。
在教学过程中，我发现喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。
这个阶段是学生寻觅珍宝的过程，也是一个潜移默化的过程。
课本中所选的文章都是经过专家研究、推荐的精华文章，在教学中让学生用心揣摩文章的写作思路、写作方法，让学生模仿写一写。
模仿一段话、模仿一篇文章。
允许学生随意借鉴文章中的语句、片段，让学生从模仿中了解作者的写作特点、写作方法、谋篇布局，在此基础上加上自己的语言，自己的思想，彰显学生的模仿能力，激发他们努力写作的欲望。
比如：在教学《忘不了的笑声》一文，在学生掌握了本课的知识之后，让学生说一说身朝夕相处同学的笑声，他们有什么特点，再模仿文中的写法把他们写下来。
学生每天生活在一起，彼此熟悉，只要在用词上进行指导相信文章写起来就会得心应手。
学生可以模仿的范文很多，教师可以分门别类进行指导。
选择适合学生模仿的文章放手让他们去写，学会套用，即变通的能力，以不变应万变，从学生的成功之中感受到他们的喜悦，分享他们的成就感，激发学生写作的欲望。
3、学会运用优美词句、适当引用名人名言。
一篇好的文章，就像一个人需要打扮一样，缺不了优美词句。
优美词句用在文章中，能给文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
名人名言能起到点缀、升华文章的作用。
尤其是文章的开头、结尾，用上一些优美词句，可以使学生的文章锦上添花。
平时要注意收集优美词句，写文章时选择合适的拿出来用一用。
4、教给学生习作的基本思路。
小学生要求会写的习作主要类型是：写人、记事、写景、状物、想象、写信、读后感、建议书。
小学生年龄小，写作时教师一定要教会学生作文的基本方法。
下面分类介绍： 写人： 对于写人的文章，要通过观察，抓住人物特点来写。
人物的特点主要包括人物的外貌、性格特点，通过有代表性的事例（可以写一件事，也可以写两到三件事，依据要求而定。
）来体现人物的特点。
描写人物的外貌决不能出现“千人一面”的倾向。
文章也不要出现千篇一律的现象。
记事： 此类文章是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
生活中的小事很多，要从中选择能突出文章中心的最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
叙述时要抓住事情的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果去写，其中六点中的事情的起因，发展和结果最为重要，应重点写，越具体越好。
写景： 首先要善于观察，找出景物特有的特点。
观察时运用自己的感官细致、深刻地去观察。
要找出观察景物的独到之处，写出自己独特的品味和感受。
景物顺序描写的方法有很多：时间顺序（季节顺序）、游览顺序，写作时按照一定的顺序去写，使文章条理、清楚。
状物： 写状物作文，是小学生作文训练的重点之一。
物包括动物、植物、物品。
状物的作文一般的写法是：本物特点+丰富的想象+自己的感情。
只有把物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。
要充分展开联想。
要把物品写“活”，还必须结合物品的形象展开恰当的联想。
倾注自己的感情。
在描写物品的外形、结构、用途后，还必要倾注进自己的感情，喜爱或赞美之情。
想象： 写想象作文的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。
当然，这些都应该是立足于现实生活的想象，都是合乎情理的想象，而决不是胡思乱想。
不同类型的想象作文，具体的写法也有所不同，教师要给学生进行详细地分析、指导。
童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事，文章语言要优美，描写要生动形象，讲究运用拟人、比喻等手法；寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，文章短小精悍，一般采用记叙与议论相结合的方法，即在记叙的基础上点明意旨；写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节，它立足于现实，追求一种奇特、开阔的效果；写梦和假想一般是从现实入笔，进入一种想象的现实以后，再回到现实。
小学生只有理解了不同类型的想象作文的不同写法，才能有的放矢，放飞他们“想象的翅膀”，写出形式多样、生动活泼、个性张扬的想象作文来。
看图： 首先要按顺序依次观察全图，了解图意，分析图画。
第二是观察分析图中的人物和背景。
观察一定要仔细，尤其是人物的表情和动作。
最后对画面展开充分的想象和联想，把画面连成一个完整的故事写下来。
读后感： 首先要学会写题目。
读后感的题目有三种：一、《 》读后感；读《 》有感；写一个大标题，下面再选前两种小标题其中一个。
要想写好读后感，首先要认真读懂原文，深入的研究原文，这样才能领会到别人没有领会到的东西，为发表观点打好基础。
读后感重在写感，原文内容应做到叙述精炼，概括写一下。
读后感一定要真实具体，要抓住体会最深的一点去写，可以联系自己的生活实际去写，文章就会有血有肉。
第三、教会学生修改作文。
天下文章必须改，文章只有经过修改，才会越来越好。
可从整体情况来看，同学们一般都不会也不愿修改自己的文章，这也是教学中普遍存在的问题。
在教学中，可以尝试下面的修改方法：写完初稿，老师先指导，让学生初步修改文章，主要从是否有错别字、语句是否通顺上进行修改，然后上作文本；批改作文时，找出学生写的好文章或好段落或好词，进行标记传阅，在上作文讲评课时让这些学生读，即使是一句话写的好，也让学生读一读，学生的感觉也是不一样的，从而增强他们的自信心。
听完之后，同桌或小组再互相看一看别人的作文，取长补短，最后修改自己的文章。
可在原文修改，可在文后修改，反正要求学生都修改，哪怕是修改一句话都要表扬学生。
对于修改有困难的学生，老师要重点指导，教他们修改。
慢慢地学生就会适应这种改法，文章就会越来越好。
讲究方法，因势利导，帮助学生完成作文这项大工程，让学生喜欢写作，爱上语文，做新时代的学习型主人。
小学六年级语文该怎么复习
复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。
有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。
对于六年级的语文复习，我想提出“整体把握，分层要求；系统处理，考虑偏重；学生为主，实践第一；灵活方法，讲究实效”的“三十二字”复习要诀，以供大家参考。
一、整体把握，分层要求。
整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知识和能力要达到怎样的要求，教师要做到心中有数。
这是“整体把握”的一个意思。
第二个意思，指的是学生这一头。
哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有所长所短，他们的长、短又表现在哪些方面，对于老师来说，也都要了如指掌。
“分层要求”是单就学生来讲的。
学生既然有优 等、中等、学习有困难之分，在要求上就应该有不同。
可以采 取“保底不封顶”的做法，既保证学习有困难的学生达到最基本、 最一般的要求，而优等生可以“超常发挥”。
“保底”还可以不去考虑教材的基本要求，而是从学生自身素质的客观实际中给他确定一个能够实现的奋斗目标。
二、系统处理，突出重点。
语文复习的内容大体上包括： 一、基础知识的复习要注意积累，增强底气。
l.汉语拼音和字词。
汉语拼音的复习形式不少，在复习时教师要敢于放手。
生字的复习可充分结合汉字的特点，这样，不但可以巩固知识，同时也可以在复习的过程中让学生再次领悟汉字的内涵。
词语的复习在会正确读写的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。
其训练形式也很多，可以看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词(句)给字定义等多种形式组织学生在课堂上练习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。
2.查字典。
查字典是语文学习的实践活动，更是培养学生的一种自学能力。
复习时要教给一些规律。
另一难点是给字词选择正确的释义，可让学生切身体会如何根据语言环境确定词义。
3.句子。
句子的复习要特别注意语感的培养。
无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不要要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。
在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。
4.标点符号。
能够综合运用学过的标点符号。
二、段、篇的复习要加强运用，增强灵气。
段、篇的复习是六年级总复习的重点，也是一项综合能力的训练。
搞好这部分的复习，对于弥补平日教学之不足，提高学生阅读能力 ，尤其对基础差一些的学生都有较大的提高作用。
一方面，可依据课本进行复习，抓住重点课文或典型的段落进行训练。
另一方面，还可以选择一些比较典型而且适合学生阅读的短文进行综合训练。
1、课内阅读 落实背诵和默写 （1）课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。
背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
（2）配合单元的阅读重点片断，在每个知识点上多下点工夫； 2、课外阅读 （1）引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整； （2）引导学生作答“谈体会”一类的题目； （3）能概括文章的主要内容，掌握体会思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法； （4）《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生有个大致的了解。
三、口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。
教师在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象，创设很多交流情景下进行实在的训练。
让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活（四）古诗词、名言警句等 厚积才能薄发。
在小学阶段，积累时一个非常重要的方面。
特别是古诗词，更是重要的一个内容。
我们要求： 1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感； 2、其中名句要会默写，会运用； 3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用； 4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等；（五）综合性学习 综合性学习体现了语文知识的综合运用，体现了听、说、读、写能力的整体发展，体现了语文课程与其它课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的机密结合。
具体要求是： 1、能利用图书、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告； 2、策划简单的活动，对主题进行讨论和分析，学写活动计划和总结； 3、对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、演讲，学习辨别善恶； 4、初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
（五）习作 从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。
从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。
从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。
从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。
指导重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练。
在复习的过程中，及时根据学生的情况来调整复习计划。
因为复习中，有时会碰到事先没有料想到的这样、那样的问题，复习计划制定好了不是一成不变的、更加不能机械执行，必须根据学生的情况进行及时的适当调整，学生的需求就是我们的目标，力争让每一位学生在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。
如何激发初中生生物学习兴趣的论文
经常听到很多的学生抱怨，生物课堂枯燥无味，既缺少数学的灵活性，又缺少英语的趣味性，也没有语文的奇妙性。
正因为如此，很多学生把生物课变成了“休息课”，而兴趣是学习之母，没有兴趣是学不好生物的，只有对这门学科产生了兴趣，学习才会产生积极的情绪，心理学家告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成分，我国古代伟大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生只有“好之”才能“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
前苏联教育学家斯卡特金也认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。
笔者从教短短几年，在生物教学这个“泥潭”中，不停地摸爬滚打，不断地总结自己教学中的失败教训，也不断地汲取着前辈们的教学经验，虽谈不上有所成就，却也从这几年的从教经历中积累了一些小小的心得体会。
笔者认为，传统的生物教学固然有其精华，但其模式化的程序却显然已不能适应当前这个日新月异的社会和那些随着潮流的发展而日趋个性化的学生们，生物是一门基础性的学科，与我们的生活紧密相关，传统的生物教学执行的是一切以教师为中心，以传授知识、培养“双基”为目的的教学方式，教师多数是把时间花在如何去教懂学生，如何把知识传授给学生，他们往往把学生当成了观众，反而忽视了学生的主体作用，常常是老师讲授、提问，学生回答、做笔记、复习，这样的四十几分钟看似清晰流畅、井然有序，但这种“填鸭式”“满灌式”的教育方式长此以往无疑会伤害学生的学习主动性，使学生成为学习的“奴隶”，从而导致思维僵化，进而丧失学习生物的兴趣。
此外，我们所面对的对象是一群初中生，正是好动而具有叛逆性的年龄，是一群有思想有见解并且日趋个性化的个体，单一的教学模式必然会逐渐使其丧失对生物学科的兴趣。
学习文固然要以“双基”为基础，但却不能以“双基”作为唯一的目标，生物学科人文性、社会性等特点决定了生物教师必须教会学生跳出四十几分钟的生物课堂，教会学生学习生物知识的能力，培养其积极主动的学习态度，并形成正确的价值观。
联合国教科文组织有一句名言：在知识的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。
正如叶圣陶先生所说：“教”是为了“不教”。
因此，如何激发学生学习生物的兴趣，在“双基”的基础上让学生学会学习，并获得正确的价值观，便成了生物教育工作者在实践中不容忽视的问题。
朱熹说：教人未见意趣，必不乐学。
因此，要想激发初中学生学习生物的兴趣，改变传统的填鸭式的单一授课模式便成了一个首当其冲的问题和关键。
生物教学方法多，但无固定之法，应结合所教学生的生物素质采用适宜的方法引导他们带着兴趣去学习，这是最为重要的，纵观从教几年的“坎坷”经历，枉且在这里谈几点自己的“愚见”。
1 创造一个欢乐光明的教学环境 夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。
其实这句话反过来说也未尝不可，创造光明快乐的教学环境是激发学生学习兴趣的主要途径之一。
传统教学中，为维护师道尊严，教师总是不苟言笑，高高在上，而整个课堂秩序也是严肃而井然有序，其实教师的微笑更容易打破死气沉沉的课堂气氛，拉近师生之间的距离，从而营造和谐的课堂氛围，更容易激发学生自主合作探究生物的积极性和主观能动性。
当然，微笑只是打破沉闷的课堂气氛的第一步，要想真正调动学生的积极性，还得让课堂“闹”起来，所谓的“闹”，不是指简单的声音上的嘈杂，而是指学生的参与课堂的情绪要热烈而高涨，针对初中生这一年年龄特征，要想调动他们参与课堂的情绪，得首先让他们感觉到课堂的“新”。
我曾经中途接手过几个班级，他们的生物底子薄，课堂气氛沉闷，学生不爱回答问题，学习生物的积极性不高，针对这一情况，我想过很多的“招”，其中之一便是让学生根据课本内容而自行编排课本剧，如上《营养物质的作用》时，我让同学们分别扮演六大营养素中自己喜欢的的一种营养素，表演课堂剧“营养素争功”。
同学们侃侃而谈，各自讲出了自己对这六大类营养物质的看法，讲出了自己喜爱的营养素的作用以及它们对人类健康的重要性。
表演完课本剧后，我再让同学们加以点评，指出他们的不足之处在哪里，应该如何改进，因为受到了那些表演课本剧的同学的鼓舞，全班同学在回答问题时表现得异常活跃，就这样，大家对营养物质的作用的理解和认识便在愉悦的气氛中，在或欢笑的声音中深深地烙在了大脑里。
相对于传统单一的授课模式来说，这种形式不仅可以使课堂气氛活跃，同时也可以激发学生自主探究课文的兴趣，因为要想在表演中充分地展现营养物质的作用，就得对课本进行深入的研究。
久而久之，也可以锻炼学生的胆量和能力，后来不断融洽的课堂气氛和不断提高的生物成绩证明，这样的方法是正确的。
2 在班级营造竞争的氛围 针对人人都有好胜心的心理，我喜欢在上课时将学生分成几个小组进行比赛，将所需要掌握的内容分成一个个的小问题提出，留给学生一定的思考时间，然后以抢答的形式进行，每回答对一个问题就可以加一分，为了让那些平时比较内向且不爱回答问题的学生也参与其中，我特地制定了一个规则，在完成一节课的教学任务中，那些内向的同学必须至少回答问题一次，否则，哪怕是所在小组取得第一，也会取消第一的资格，此外，为了维持课堂秩序，我会扣去开小差者所在的小组的分数，扣去不遵守游戏规则者所在的小组的分数……在一节课的教学任务结束后，得分最多的小组即为胜方，分数最低的小组则为败方，赢的小组可以获得输的小组所送的“小礼物”，这些“小礼物”有时候是一根小小的棒棒糖，有时候是让输的小组唱《两只老虎》《小免子乖乖》等儿歌，这样，整个课堂便沉浸在了竞赛激烈紧张而又欢愉的气氛中，包括那些平时不爱回答问题或者不敢回答问题的学生，哪怕是班级的后进生们，为了维护本小组的集体荣誉，也丝毫不敢马虎。
这样，比赛时紧张认真的气氛，思考时团结协助的精神，辩论时的精彩语言，领先时的欢呼雀跃，落后时的心急如焚，便成了生物课堂上一幅幅美丽动人的画面。
我所任教班级的班主任曾经很好奇地问我：你到底有什么魔力使学生在上生物时气氛严肃而活跃
我笑答：是竞争的魔力
3 尝试让学生做课堂的“小主人” 在学生有了学习生物的浓厚兴趣并且具备了一定的自学能力之后，我开始有了一个大胆的设想，让学生走上讲台，做一回老师，让其体会老师上课的不易，同时也可以激发他们参与课堂的主观能动性，在上初一下的“激素调节人体的生长”时，我把上课的主动权交给了他们，给他们三天的时间，让他们每个人下去查找资料备好课，按照老师平时上课的方式也来过一把“瘾”，至于由谁上课，临时抽签决定，对于老师的这一提议，学生感到既新鲜又有趣，很多同学都摩拳擦掌，跃跃欲试，非常期待自己也能当上一回小老师，而我在期待中也有一些忐忑，因为这毕竟是第一次，但出乎意料的是，效果非常好，学生俨然一副老师的模样，介绍激素的作用，分析分泌过多过少所表现出的症状，提问，解答，板书，整个课堂有条不紊。
那堂课下来以后，我感觉学生对学习生物更感兴趣了。
这件事让我对学生又有了新的认识：只要敢于放手，他们可以做得更好。
“教亦多术矣”，的确，在生物这个浩瀚无边的海洋中，教法各式各样，除了以上几种方法，我还会不定期地在班级举办一些生物知识竞赛，在这些活动中，我发现学生学习生物的兴趣越来越浓，学生物的能力也越来越强，我所接手的班级的生物成绩在一学期之后也由原来的年段倒数稳稳地进步到了年段的前例，而这些活动在无形之中也锻炼了学生的学习、工作能力。
“教是为了达到不再教”这才应该是教学的精髓所在，而生物也不应该是局限于课堂四十五分钟之内老师传授给学生的知识，我们应该传授给学生的是生物在人文，社会等方面运用的能力，而多姿多彩、形式多样化的课堂无疑是刺激学生的学习兴趣从而实现这一目标的最有效的途径之一。
口语交际训练技巧
： 一、课前谈话 1、孩子们让我们来做个游戏好吗
师：出示1根手指，让生猜。
（这是什么
生任意说，拓宽思维。
） 二、引入（上课） 1、听音乐。
片尾曲，前一小节。
师唱生对 2、师：我们的少年英雄他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个招呼。
同学：你好，。
哪吒：你们好，同学们。
我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢，也特别的有个性。
我呀，好想和你们做朋友了。
2、师：孩子们，你们愿意和哪吒做朋友吗
有谁了解哪吒
来，说说。
（多方面的说） 3、孩子们真了解哪吒，你有了解的同学吗
来，用一两句话来说说他。
（刚才很多的孩子都说到了你，你觉得他们说得好不好
） 你愿不愿意来说说自己
孩子们愿不愿意说说自己
哪吒也想说说自己。
这节课就来说说我自己。
板书：说说我自己 三、听说 1、听，哪吒在说他自己呢：注意听哪吒说了他什么
hi，大家好，扎两个冲天鬏，一双大眼睛，穿着红色的肚兜，这就是我哪吒。
我聪明、顽皮、勇敢，偶尔也鲁莽一下。
有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。
爸爸总是被我气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“哪吒，你怎么还不懂事啊
”师傅嘛，嘿嘿，他的胡尘被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。
我还有四件宝贝：风火轮、乾坤圈、混天凌、红樱枪。
这些都是我用来伸张正义的武器。
哦，忘了告诉你们，我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她会救我的
2、刚才我发现孩子们听的真专心，你认为哪吒说得像不像他自己
来，说说，哪吒向我们说了一些什么
（师抓住特点进行总结） 3、 孩子们，哪吒会说自己的特点，我们会不会说自己的特点呢
哎，想想自己的特点是什么
来，说给我们听听。
4、孩子们说的特点可真多呀
什么外貌、性格、穿着，还说到了自己的爱好、优点、小毛病，以及小秘密、甚至有人说到了自己的心里话。
哎，我们在说的时候是不是每一个方面都要说呢
（不是，可以只说一个方面） 5、那么，孩子们怎样才能把我们某一个方面的特点说的更清楚呢
（哦，详详细细地说或者举个例子就能把自己的特点说得更具体，更像自己了
）板书：具体 6、好，孩子们，现在就请你向同桌说说自己某一方面的特点。
哎，听的孩子要怎样做呢
（板书：认真）嗯，说的好，只有认真听，才知道他说得像不像自己。
7、同桌的互相说 6、抽生汇报。
（生准备各种形式的说自己） 8、总结：刚才几位孩子在说自己的时候，把自己的爱好、特点都还说得比较具体。
说得比较像自己。
那么，怎样能让自己的介绍不仅具体，而且更生动有趣，更有个性，还能让我们记住你呢
（生说出了不同的方式，方法，可现场表演一下） 五、小组说 1、我相信，这会儿孩子们一定更清楚怎么来介绍自己了，现在我们就在小组内说一说，比一比，看看谁说的更像自己，说得更加生动、有趣，更有个性。
大家瞧，哪吒正睁着大眼睛看着我们，竖着耳朵听我们说呢。
他将和说的好的、认真说的孩子做朋友的。
他还给我们带来了礼物哦
2、那么，呆会你打算怎样来说自己
现在就请孩子们静静地想一想。
3、（老师发现都想好了。
）好，现在，我们就在小组内说一说，一个孩子说，其余的孩子注意听，互相补充补充，学习学习，帮助帮助。
4、分组说（师点一点说可以说自己的愿望） 六、机动选上台演说 *1、师：孩子们敢不敢上来说说
（）好
我们就来做个游戏。
老师将请几位孩子上来藏在屏风的后面说说自己，下面的孩子们要注意听，一定要听完哦
我将请最会倾听的孩子来猜猜他是谁
认真听的、会猜的孩子将得到哪吒的小礼物哦
2、请8位孩子上来。
一个说完后。
a、师：猜猜他是谁呢
为什么
b、被猜的同学出来，师：猜出你的是*** *** 你想对他说点什么吗
（发小礼物） c、生与** ***交流对话。
d、1、2说完。
e、猜猜他是谁
为什么会猜他呢
3、谢谢剩下的孩子，给他们颁发哪吒的小礼物。
4、小结游戏：孩子们，游戏好玩吗
下来我们再玩好吗
来，我们谢谢哪吒的礼物。
七、结束 1、不用谢。
同学门，你们今天表现得非常出色，我愿意和你们所有的人做朋友，你们愿意和我做朋友吗
啊，我今天真是太高兴啦
3、师总结：你们高兴吗
嗯，我也很高兴。
我们今天不仅了解了哪吒，还进一步了解了身边的同学，相信：在今后的日子里，我们会相处得更融洽、更和睦。
