根据语境填上适当的古诗，名言，谚语或歇后语
根据语境填上适当的古诗、名言、谚语或歇后语；1.看见好朋友得满分后骄傲的样子，我想对他说：“；虚心使人进步；2.看见同学王小刚不尊重他人，我想对他说：“敬人；3.分离在即，面对伤感不已的好朋友，我想对他说：；天涯若比邻；4.有人嘲笑我小小年纪，心得比天高，我想对他说：；之志哉；5.同学遭到打击，灰心丧气时，我想对他说：“失败；6.时，处处小瞧他人根据语境填上适当的古诗、名言、谚语或歇后语1.看见好朋友得满分后骄傲的样子，我想对他说：“骄傲使人落后，虚心使人进步。
”2.看见同学王小刚不尊重他人，我想对他说：“敬人者，人恒敬之。
”3.分离在即，面对伤感不已的好朋友，我想对他说：“海内存知己，天涯若比邻。
”4.有人嘲笑我小小年纪，心得比天高，我想对他说：“燕雀安知鸿鹄之志哉。
”5.同学遭到打击，灰心丧气时，我想对他说：“失败是成功之母。
”6.时，处处小瞧他人，我想对他说：“众人拾柴火焰高。
”7.表妹有许多计划但是从不去实施，我想对他说：“我生待明日，万事成蹉跎。
”8.马路上有人翻越栏杆，我想对他说：“交通安全，责任重于泰山。
”9.学习时，同桌不肯勤奋，我想对他说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”10.邻居家男生经常说话不算数，我想对他说：“人无信不立。
”11.哥哥的一番劝告，让我茅塞顿开，我想对他说：“听君一席话，胜读十年书。
”12.小强总写不好作文，愁眉苦脸，我想对他说：“读书破万卷，下笔如有神。
”13.在学习上，我喜欢用“不知则问，不能则学”来要求自己，正确对待问题，不耻下问；我还喜欢用“敏而好学，不耻下问”来激励自己，只有勤学苦练，才能获取真才实学。
对待朋友，我经常用“，孰能无过”来告诫自己，要原谅朋友的不足。
14.爷爷是一名退休老教师，现在仍每天坚持读书写字，读中外名著，读期刊杂志。
我很好奇，爷爷说：“活到老，学到老。
虽然我学的东西很多，但相对于浩瀚的知识海洋来说只是沧海一栗，值得学习的东西太多了。
”15.改革开放以来，祖国蒸蒸日上，人民的生活越来越好，爷爷感慨地说：“这真是，春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”16.隔壁的张嫂十分抠门，每次别人去借东西，她总是推三阻四说没有。
人们都说她真是“铁公鸡---一毛不拔”17.语文老师正在抽查昨天要求背诵的课文。
唉，可我昨晚为了看电视还没来得及，这可怎么办呢
这时我在座位上是“十五个吊水桶---七上八下”，生怕老师点到我的名字。
18.妈妈将“不教一日闲过”作为座右铭，每天上班很尽职，下班后不但做家务，认真辅导我功课，还钻研业务知识。
周六、周日到进修学校参加本科学习，每天都过的充实而忙碌。
19.的成绩一直在班上名列前茅。
一天，老师把 成绩不太理想的和波波调到旁边，要求换座位，老师开导她说：“善学者，假人之长以补其之短。
你可以学习的爱举手发言和波波的爱劳动呀
”20.过年了，北京的同学给我寄来了我最喜爱的米老鼠卡通画，向我表示祝贺，这真是“千里送鹅毛，礼轻情意重”21.当朋友遇到困难时，你会对他说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”22.当同学自以为了不起时，你会对他说：“满招损，谦受益”23.当朋友不珍惜光阴时，你会对他说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”24.这学期，进步明显，可谓一天一个变化，朱老师夸奖道：“现在，同学的学习成绩真是“士别三日，当刮目相看”25.过去晋朝的王、谢家贵族府第到了唐朝已经变成普通老百姓了，只有燕子依旧年年飞来栖息。
这就是里的诗句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”26.清代用“我劝天公重抖数，不拘一格降人才”27.爷爷今年七十大寿，亲朋好友，来祝贺。
大家祝贺爷爷“福如东海，寿比南山。
”可爷爷却用一句古诗叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”我赶紧打住爷爷的话，也对爷爷说了一句古诗“老骥伏枥，志在千里”28.“花有重开日，人无再少年”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；我们的日子却一去不复返。
不抓住今天，永远期盼着明天，命运会向你招手吗
小学六年级下册语文第五单元交流平台怎样写?
我感受到了这六年里来经历了很多，碰到了许许多多的好朋友，还学到了发现问题，就刻苦的研究，不会的去和同学讨论.问老师。
强迫自己:不可以知难而退
感受最深的是作家们优秀的文笔和从课文中学到的人生哲理。
学到的知识：在作文和日记中运用各种修辞方法；许多成语 谚语 歇后语 古诗 名言······并会合理的运用他们。
具备的语文能力：在30分钟内写一篇500字左右的命题作文。
掌握的学习方法：在课外书中积累好词好句，将其背诵，并运用到自己的作文中。
养成的好习惯：多积累成语 谚语 歇后语 古诗 名言 好词 好句······ 我今晚刚刚写的
O(∩_∩)O 我也知道，如果去问老师会被TA骂死的。
如果要400字左右的找我，我这还有一篇加长版的。
浅谈怎样提高学生的作文水平
《语文课准》指出习作教学的总目标：学阶段生要能具体明确，文顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”其中第三阶段又指出：⑴让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。
⑵让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
⑶学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
⑷学写读书笔记和应用文等。
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。
同时，习作水平也直接影响着学生的学习成绩和学习能力，甚至也会影响学生今后的学习、工作和生活。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”在平时的教学中，我们该如何提高学生的写作水平呢
我从以下五个方面来谈谈我的看法： 【一】珍视学生成果，激发写作兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”兴趣是作文教学的“助燃剂”，是作文教学的“催化剂”。
人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，如何激发学生的兴趣呢
⑴及时与学生沟通，让其明白习作的重要性。
写作水平低的学生，我们要多与他们交流与沟通，使学生明白学好写作的重要性，学生意识提高了，积极性也能提高，兴趣接踵而来。
⑵捕捉学生的闪光点，激发写作兴趣。
每个人都爱表扬，我们要及时肯定学生的成绩，只要学生的作文写出了自己的真实想法，就可以加大表扬，这样能增强学生的自信心。
比如：写好的片段、文章念给大家听；在作文张贴在“作文园地”里；批改时好词佳句圈一圈，点一点，画一画；写评语时多鼓励等。
⑶“下水文”引路，激发兴趣。
我们要敢于写“下水文”，坚持写“下水文”，与学生共同进步、提高，来激发学生的学习兴趣。
当我们念“下水文”时，我们的情感就能调动学生的情感，而学生积极的情感是学生写作的“能源”和“发动机”，有了能源和发动机，学生回忆的闸门打开了，就有兴趣，能有感而发，能真情流露。
【二】丰富语言与生活体验，积累习作素材。
著名教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”，在教学中我们要“放长线钓大鱼”，“放长线”就是要做好积累，“大鱼”则是较高的作文水平，而高的作文水平与能力不是老师教出来的，而是来自于学生课堂、课外和生活的积累。
教师在这个过程中起指导作用，那么教师应如何协助学生丰富语言与获得生活体验，从而积累习作素材，提高写作水平呢
⑴积累语言。
可以从以下两方面着手： ① 广泛地阅读。
阅读是积累语言的重要途径，是作文内容的重要来源。
阅读可以提高学生对生活的认识，陶冶学生的情感，丰富学生语言。
只有广泛的阅读，才能荻得“润物细无声”的效果。
读书笔记：我要求学生每天至少阅读两篇文章，并做好读书笔记。
读书笔记的方式可多样化（摘录式、心得式、提要式、评论式、存疑式等），读书笔记积累的内容也可以多样化（课本中的优美的片段，篇章引导积累，教师根据单元主题中的相关知识引导积累，教师根据写人、写事、写景状物等不同体裁的文章引导积累，课余时间引导学生在读《小星星》、《小学生之友》等名著、杂志进行积累，练习册与试卷中的优美片段篇章引导积累等）。
② 广泛地搜集。
积累：平时教师抄出的各类知识（成语、歇后语、谚语、名言警句、古诗、优美的作文开头与结尾等），也可以学生自己根据老师的引导去搜集的信息与资料，从 而进行的积累。
（读书笔记本与积累本，可以每天早上或课前拿出来朗读与背诵。
只要坚持下去，精美的语言文字就能变成自己的储备和财富。
等到用时，自然会涌上笔端，大大提高学生的语言文字水平。
） ③ “不动笔墨不读书”这样既能培养学生随时动笔的好习惯，又能提高学生搜集信息与资料的能力，同时，又扩大了学生的知识面。
⑵激发学生从观察与实践中体验生活，积累习作素材。
① 引导学生勤于观察生活，善于发现生活的“真、善、美”。
学生在生活中所听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的就是最好的习作素材，表达出来就是好文章。
② 鼓励学生做一些家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
比如：洗衣服、扫地、挑水、拖地、浇菜、做饭、大扫除等。
③ 开展丰富的活动，获得体验与素材。
比如：跳绳比赛，写字比赛，演讲比赛，讲故事，作业展等有意义的活动。
【三】指导学生写作方法 学生要写好文章，不仅要有一定的语言积累、丰富的习作素材，还需要掌握一些习作的基本方法，可以从以下方面入手： ⑴“阅读指向言语表达，指向写作”平时阅读教学应注重写法的渗透，并把其作为关键。
教师要引导学生在一篇篇的课文，一次次的文本内容、形式、表达方式等方面去体会写作方法，领悟写作方法，总结写作方法，以便于学生对所学的写作方法进行迁移与运用。
我归纳了一些课文中的写作方法（人教版六年级上册教材）具体如下： 《山中访友》的写作方法：a 作者有时运用第一人称叙述，有时运用第二人称叙述，使情感表达得更加充分; b 想象丰富、新奇，有浪漫色彩; c 作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼。
《山雨》的写作方法：a 本文按雨来、雨中、雨后的顺序写的；b 本文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描写山雨的特点，寄情于景、情景交融。
《草虫的村落》的写作方法：a 丰富的想象；b 拟人和比喻的修辞手法。
《索溪峪的“野”》写作方法：a 充分运用联想和想象来表达独特的感受; b 篇章安排，采用先概括后具体描写。
《詹天佑》的写作方法：a 篇章安排，先概括介绍再具体叙述的方法; b 通过詹天佑的动作、语言、心理活动来体现他的爱国主义精神。
《怀念母亲》的写作方法：a 开头采用开门见山，直入正题的方法; b 借助日记、散文、摘抄的形式描述自己对两位母亲的怀念与敬意; c 篇章结构分明，采用首尾呼应的方法。
《彩色的翅膀》的写作方法：a 文章巧妙地运用插叙的叙述方法，使故事更加生动; b 文章的结尾，点明主题; c 文章以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开记叙。
《中华少年》的写作方法：a 文章采用首尾呼应、先分后总的结构。
第一节是全诗的总起，第八节是全诗的总结;b 在方法上，直抒胸意和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句; c 每个小节中景的选择、物的安排、境的再现使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
《穷人》的写作方法：a 运用环境、人物心理、对话的描写刻画栩栩如生的人物形象;b 故事情节一波三折，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
《别饿坏了那匹马》的写作方法：a 主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的诺言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵;b 运用人物的语言、行动、神态和心理描写表现人物的品德。
《唯一的听众》的写作方法：a 文章脉络清晰，层次分明，以我的心理、行动的变化和老妇 人的语言变化两条线索展开记叙; b 本文语言质朴，感人，环境清新，优美。
《用心灵去倾听》的写作方法：a 采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人; b 运用前后照应的手法，使全文层次分明，结构严谨。
《只有一个地球》的写作方法a：课文层次分明、脉络清晰; b 采用列数字、举例子、作比较、打比方、摆事实等多种说明方法; c 用词严谨，表达生动。
《鹿和狼的故事》的写作方法：先叙述具体事例再分析事例产生后果的原因，最后概括道理。
《这片土地是神圣的》的写作方法：a 篇章结构采用总分总的方法; b 语言优美，内涵丰富，情感充沛（运用拟人、比喻等表达手法，增强文章的感染力与抓住主旨语句反复出现，产生一咏三叹的表达效果，使主题深化。
） 《青山不老》的写作方法：a 文章层次井然，内容清晰; b 语言简练、生动、借助比喻、拟人等修辞手法。
《少年闰土》的写作手法：抓住外貌、语言、动作的描写，表现人物的性格。
《我的伯父鲁迅先生》的写作方法：a 列举生活中的具体事例，分部分描述，表现人物的精神品质; b 全文脉络清晰，叙事清楚。
先写结果后写原因，篇末总结,人物品质，呼应开头，点明主题; c 抓住语言、动作、神态描写刻画人物思想性格。
《一面》的写作方法：本文描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微，特别是突出鲁迅“瘦”的六次外貌描写，由远到近，由粗到细，逼真传神。
《有的人》的写作方法：运用对比的写法，使正反两面的形象更加鲜明，主题更加突出。
《老人与海鸥》的写作方法：a 结构清楚前部分写老人对海鸥的爱，后部分写海鸥对老人的情语言朴实，平凡中包含深情，真挚感人; b 抓住神态、动作、语言等描写表达真情实感。
《跑进家来的松鼠》的写作方法：作者通过动物在我家的几件事来反映动物的可爱，从而表达作者对动物的喜爱之情。
《最后一头战象》的写作方法：作者对动物的动作、神态的描写细致入微，将动物的灵性刻画得淋漓尽致。
《金色的脚印》的写作方法：a 按事物的发展顺序叙述事情; b 本文观察细致，语言优美，描写生动，引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。
《月光曲》的写作方法：a 作者以生动的文字，借助联想表达情感; b 作者借美丽动人的传说故事及丰富的想象表达情感，使文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
《蒙娜丽莎之约》的写作方法：a 作者用细腻的笔触、传神的语言介绍画像.b 具体介绍了画像的尺寸大小，人物外形，详细地描写了面部表情、神秘微笑、坐姿、双手、背景; c 有精练而饱含激情语言告诉大家画带给人心灵的震撼。
《我的舞台》的写作方法：a 课文以“我”的成长为“线索”，围绕一个个有趣而充满童稚的小故事中阐述道理 ;b 本文语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，笔下处处流露着乐观。
⑵教给学生一些基本方法。
平时我们要不断地总结写作方法，并要把写作方法渗透在作文教学之中帮助学生提高写作水平。
比如：如何开头、结尾、取题、写人、写事、状物和安排篇章的结构等，还要强调如何审题、选材、构思等，使学生养成未成文先成纲的习惯。
下列我简单地例举一些基本的方法： A 开头要引人入胜十法（开门见山，直入正题；描写环境，渲染气氛；歌词开头，响彻云际；排比反复，创造旋律；倒叙开头，吸引读者；名言指路，开宗明义；对比映衬，突出重点；抒发感情，以情动人；以物喻人，含义深长）。
B 结尾要耐人寻味五法（自然式结尾、总结式结尾、含蓄式结尾、点题式结尾、抒情式结尾）。
C 取题的方法（从事物、人物、地点、内容、情感、主题等来取题，但题目一定要紧扣文章 内容）。
D 篇章结构的方法（总分、分总或总分总，先概括后具体或先具体后概括，先记叙后抒情或先抒情后记叙，首尾呼应或前后照应，对比等）。
E 写人的方法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理、对话综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）。
F 写事的方法（按事情的起因、经过、结果写，按时间先后顺序写，按地点变换先后写等） G 状物的方法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写等）。
【四】重视平时练笔 《语文课程标准》提出“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓动自由表达和有创意的表达”。
引导学生在轻松的生活情景中自由放飞思想，倾诉情感，让作文成为孩子与人交流的途径，成为孩子表达情感的天地。
我们要充分挖掘资源，给学生创造写作的机会。
⑴立足于挖掘文本，创造练笔机会。
① 文中精彩片段、细节的仿写。
《山中访友》仿写第三、五、六自然段。
《山雨》仿写第四、五、六自然段。
《穷人》仿写第一、二、七、八、九自然段。
《唯一的听众》仿写第二、三、七、八自然段。
《这片土地是神圣的》仿写第四、五、七、八自然段。
《青山不老》仿写第一四五自然段。
《少年闰土》仿写外貌描写，写一写“老师或同学”的外貌。
《我的伯父鲁迅先生》仿写鲁迅“谈碰壁”部分的对话描写。
《老人与海鸥》仿写第二、三、四、十五、十六、十七自然段。
《月光曲》仿写第八、九自然段。
② 把课文改写成不同形式的文章。
《索溪峪的“野”》改写成“导游词”的形式，《只有一个地球》改写成“地球自述”的形式，《詹天佑》改成“我所认识的詹天佑”的形式 ③ 发挥想象，给文章续写、扩写。
《詹天佑》续写“站在天佑的铜像前6767”《穷人》续写“桑娜拉开帐子6767”《跑进家来的松鼠》扩写“松鼠跑进你家来，你会怎么做
写下来”。
《金色的脚印》“正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢
正太郎与小狐狸一家分别的情景一写很感人，请写下来。
狐狸一回到家密林以后，会发生什么事呢
”进行续写。
④ 课文的写法迁移与运用，并及时练笔。
《草虫的村落》根据“作者充分发挥想象、运用拟人、比喻等修辞手法”的写作方法，写自己观察过的小虫。
《山雨》根据“作者细致观察、用心倾听、通过联想和想象来表达独特感受”的方法，写一篇写景状物的文章。
《鹿和狼的故事》写一篇童话故事。
《少年闰土》根据“作者抓住对外貌、语言、动作的描写方法”写一写“我的伙伴”。
《有的人》运用对比的手法，写一首诗。
《最后一头战象》写自己熟悉的动物。
《金色的脚印》把自己养动物的经历和感受写一篇文章。
《蒙娜丽莎之约》介绍自己喜欢的画图或相片。
⑵立足于生活体验，创造写作资源。
① 各种传统的节日写作文（春节，清明节、端午节、教师节、中秋节、国庆节等节假日引导写作）。
② 生活中的可写之事（在与亲人、老师、同学、朋友等人的相处中发生的喜怒哀乐之事引导写作） ③ 写读后感或观后感（从书籍、杂志、电视、电影、戏剧等途径中引导学生写读后感或观后感）。
【五】指导修改作文 古今中外，大凡好的文章，与其说是“写”出来的，倒不如说是“改”出来的。
鲁迅先生对散文《藤野先生》的修改，达到一百六十多处；郭沫若先生一次谈创作经验，一连说了“七”个改字；俄国大文豪托尔斯泰写《战争与和平》前后改过七遍；叶圣陶先生反复强调， 要重视培养学生作文修改的能力。
平时习作教学中，我们不仅要教会学生学会写作文，还要指导学生学会修改作文。
我也尝试过一些修改作文的方法，从以下方面入手： ⑴典型修改（即全班集体修改）。
在作文课上，将挑出的一篇或几篇比较有代表性的文章，抄到黑板上，全班学生共同讨论：哪里好，值得学习；哪里不好，需要修改，怎么改
最后，再归纳学生的意见，示范批改。
由此，学生获得写作的经验与修改的方法，便于学生纠正写作中存在的问题和教学生修改作文的方法。
⑵自改作文（即自念修改）。
叶圣陶先生说过“写完一篇东西，多念几遍，对修改大有好处”。
因此，我要求学生把自己写好的作品，至少念三遍，做到一边念一边拿起红笔改。
为了使学生在自改中取得效果，我提了自改的要求：①改用得不准确或多余的字、词、标点。
②改病句。
（前后矛盾、语句不通顺、不完整的句子）③改条理。
（整篇文章条理是否安排得当，作适当的调整，让文章理能突出重、中心。
） ⑶互改作文（即相互修改）。
作文写好后，我也会让学生相互修改。
谁与谁改，是我指定好的（作文水平高的前几名和作文水平低的后几名互改，作文水平相当的同学互改）。
我提出互改的要求：①改错别字。
②把值得欣赏的词语、句子、片段，画上波浪线，并写上理由。
③找出需要修改的地方，作上记号，并且相互商量商量怎么改。
④写总批，并签上名字。
学生互改完了，我再改。
此时我只要浏览一下，打个等级并总结全班的情况就可以了。
这样不仅有利于帮助我们了解学生写作水平，而且有利于帮助我们了解学生修改作文能力。
⑷当面修改。
为了节省时间，我选同一类型作文的学生，多几个人一起来分析一篇作文，指出共同性问题，然后指导修改并获得写作方法。
此方法可以使师生面对面相互讨论，交流。
教师可以有的放矢地给予学生指点，学生也能更快更直接地受到启发。
（对于作文“困难生”，此方法最有效。
） 除以上介绍的作文修改方法外，还可以运用重点修改、同桌修改、小组修改等。
“教无定法”修改作文也是如此。
“文章不厌百改”我们可以根据实际需要，把多种作文修改方法结合起来引导学生不厌其烦地修改作文。
“一篇作文写上半个学期”这是一个中国小学生在美国的习作经历，同时，也告诉我们修改作文的重要性，因为会改文章的人才是会写文章的人。
我想，随随便便地写几篇文章，不如认认真真地写好一篇文章。
以上所述，是我平时习作教学中的点滴感悟。
通过实践，学生们渐渐地对习作产生了浓厚的兴趣，学生与学生之间写作的热情与日俱增。
写作文不再是那么难，那么头痛，已经变成了一种享受。
当我问学生，你们对写作文有了什么新的认识时，学生七嘴八舌地说道：“老师，我喜欢上了写作文
”“老师，我的作文有了进步，谢谢您
”6767听到学生内心深处的想法以及看到作文本中的语言，试卷上的优美篇章，我为之欣慰。
是啊
习作教学是小学语文教学的难点，提高学生习作能力更是一项复杂和艰辛的工程，但只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的写作水平，促进学生的可持续发展。
（后记：“习作教学”这片土地还空旷着，需要我们去播种、灌溉、施肥、修剪6767我相信，在我们的共同努力之下，这片土地定能开满娇艳夺目的花朵，结满香甜诱人的果实
）
古诗，成语，对联，谚语，歇后语积累测试题
一、选择正确案（20；1、（）遇着兵——有理说；A、秀才B、相公C、农夫；2、（）钓鱼——愿者上钩；A、姜太公B、韩信C、诸葛亮；3、（）打黄盖——一个愿打一个愿挨；A、鲁肃B、孙权C、周瑜；4、（）的斧头——就这三下子；A、李逵B、程咬金C、关公；5、小葱拌豆腐——（）；A、一言不发B、一清二白C、头一回；6、猪八戒照镜——（）；A、里外不是人一、选择正确的答案（20分）1、（ ）遇着兵——有理说不清A、秀才 B、相公 C、农夫2、（ ）钓鱼 —— 愿者上钩A、姜太公 B、韩信 C、诸葛亮3、（ ）打黄盖——一个愿打一个愿挨A、鲁肃 B、孙权 C、周瑜4、（ ）的斧头 —— 就这三下子A、李逵 B、程咬金 C、关公5、小葱拌豆腐 —— （ ）A、一言不发 B、一清二白 C、头一回6、猪八戒照镜——（ ）A、里外不是人 B、越看越中意 C、照人不照己7、（ ）——全凭一张嘴A、狗掀门帘 B、虎口拔牙 C、哑巴吃饺子8、针尖对麦芒 —— （ ）A、一头热 B、又尖又滑 C、谁也不让谁9、（ ） —— 有苦说不出A、傻子上街 B、瞎子点灯 C、哑巴吃黄莲10、脱裤子放屁 ——（ ）A、多此一举 B、高人一等 C鬼话连篇二、连一连（30分）1、 刘备借荆州 路人皆知司马昭之心 一借没回头外甥打灯笼 念不出好经孔夫子搬家 净是输歪嘴和尚 照旧2、 擀面杖吹火 无消息隔着门缝看人 一窍不通床底砍柴 把人看扁了脚底下抹油 撞板泥牛入海 溜之大吉3、 王八吃称砣 一毛不拔铁公鸡 七上八下十五个吊桶打水 铁了心豆腐掉到灰堆里 一场空水中捞月 吹不得，打不得三、在括号里填出动物的名称（30分）( )给鸡拜年 —— 没安好心 ( )扑火 —— 自取灭亡( )哭老鼠 —— 假慈悲 ( )屁股 —— 摸不得( )过街 —— 横行霸道 骑( )看唱本 —— 走着瞧肉包子打( )—— 有去没回 热锅里的( ) —— 团团转秋后的( )—— 蹦不了几天 ( )尾巴 —— 长不了( )鼻上插葱——装象 ( )吃黄鳝——比长短( 羊 )伴虎睡——靠不住 ( )掉进风箱 —— 两头受气( 啄木鸟 )上树 —— 全靠一张嘴四、选择适当的歇后语填在下列句子中（10分）竹篮子打水 —— 一场空 填上 八仙过海 —— 各显神通小和尚念经 —— 有口无心 泥菩萨过江 —— 自身难保狗咬吕洞宾 —— 不识好人心1、在学校举办的科技节上，同学们，一个个拿出看家的本事，制作出一个个极其精美的科技作品。
2、我是说错了话，您千万不要介意。
3、人家是一番好意，把考试的事告诉他，他倒怨起我来了
真是4农民伯伯辛辛苦苦搭的蔬菜大棚，却被一场台风毁坏，真是5、这件事情只能靠你自己了，我已是，顾不上帮你了。
五、选择其中的两条歇后语各自造句。
（10分）高射炮打蚊子 ——大材小用 水鬼找城隍 —— 恶人先告状虎口拔牙——胆子大 和尚打伞 ——无发（法）无天积累运用（古诗、成语、对联、谚语或歇后语）练习题一、根据下列描写的意境，用诗句概括出来。
1、一场大雨过后，天放晴了，山涧边的野草又焕发出勃勃生机。
那晶莹剔透露珠，闪耀着太阳的光辉。
山上树高林密，黄鹂唱着欢快歌儿，可显得轻松高兴。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣 。
2、一轮残月还没落下来，晨曦已从东方露出来。
山路旁边的小店里传出公鸡?喔喔?的鸣叫声。
寒霜铺满了大地，山民已经开始了一天的劳作，石板桥上的霜露已被人踏碎，留下一串长长的脚印。
鸡声茅店月 ， 人迹板桥霜 。
3、大雪下了整整一夜。
早上起来，整个大地都变成了粉妆玉砌的世界了。
天地间静悄悄的，人们都躲到屋子里不敢出来，甚至连只鸟的影儿也找不到。
千山鸟飞绝，万径人踪灭 。
4、滔滔江水，一望无际。
一叶小舟，在远处的水面上漂荡，越漂越远，最后只剩下一个小黑点。
孤帆远影碧空尽 ， 唯见长江天际流 。
5、春天来了，冰消雪融。
小河唱着欢乐的歌儿流向远方。
河岸上一片青翠的竹林正开始焕发勃勃生机，其实夹着几株刚开的桃树，真是?万绿丛中一点红?啊。
远处的水面上，一群小鸭子正在嬉戏。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 。
6、古木参天，潮湿的地面上长满了鲜绿色的青苔。
落日的余辉从树叶的缝隙中透下来，闪烁在青苔上，显得斑斑驳驳，就像一串跳动的音符。
返景入深林，复照青苔上 。
7、夏天到了，天气渐渐变得炎热起来。
夏天到了，几只小蜻蜓在水面上盘旋着，还有几只飞倦了，落在刚长出的娇嫩的小荷叶上休息。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
8、刚才还是晴空万里。
转眼间，天空乌云翻滚，把山峰都遮住了大半。
豆大的雨点就像跳运的珍珠一样，不断地钻入船舱里，打在我的脸上，凉飕飕的，舒服极了。
黑云翻墨未遮山 ， 白雨跳珠乱入 。
二、在横线上填入最合适的古诗句，使其组成一段意思完整通畅的话。
9、中秋佳节，皓月当空。
那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光发透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好
酸楚的我不禁潸然泪下。
? 举头望明月，低头思故乡 。
?亲人啊，可知道海外游子的心
10、老师，您可记得我——一个令您付出无数心血和汗水的?小淘气?。
您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，你那头上的银发，有一丝是为我而白。
? 春蚕到死丝方尽 ，蜡炬成灰泪始干。
?这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢
11、爷爷70大寿，亲朋好友前来祝寿，大家祝爷爷?福如东海，寿比南山?，可爷爷却叹道：? 夕阳无限好，只是近黄昏 。
?我赶紧把爷爷的话打住：?爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实，应该说‘老当益壮’才对。
?爷爷笑了。
12、今年暑假，我和爸爸妈妈来到内蒙古草原旅游，真正见到了草原那辽阔苍茫的景象，我情不自禁地吟诵起：? 天苍苍，野茫茫 ， 风吹草低见牛羊 。
?诗句来。
13、老师经常教育我们：?同学们，无论是在学习上，还是在考虑问题或办事情上，只有站得高，才能看得远，看得全。
正所谓‘ 不畏浮云遮望眼 ， 只缘身在最高层 。
’?14、爸爸由于工作能力强，为人正直，今年被提拔为公安局的副局长。
下午回来，他就写了两句诗：? 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 。
?并把它挂在墙上，以勉励自己一心为民，清白做人，坚决同恶势力作斗争。
15、小明、小华是两兄弟，昨天因为分家时财产分得不均匀而打了架来。
隔壁张爷爷赶忙过来劝架，并说：? 本是同根生 ，相煎何太急 。
?16、爷爷常说，看待事物，要从不同的角度去思考，不要被局部现象所迷惑，才能对事物有一个正确而全面的认识。
有一句古诗说得好? 不识庐山真面目，只缘身在此山中 。
?17、老师在教《匆匆》这篇课文时，对我们说：?同学们，时间匆匆而过，不知不觉，你们已是十二三岁的少年了。
应该趁这美好时光，多学知识，多学本领阿。
‘ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。
’。
?18、校长在毕业欢送会上对我们说：?同学们，你们学习的道路还很漫长。
在今后的学习中，不但要认真学习书本知识，更重要的是要在实践中，用心去思考，去发现。
陆游说得好：‘ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。
’?三、在横线上填上合适的成语、对联、谚语或歇后语。
19、改革开放以来，举国上下呈现出一派 欣欣向荣 的景象，人民的生活水平犹如 芝麻开花节节 。
20、大年三十，一场大雪铺满了大地。
爷爷望着屋外漫天飞舞的雪花，闻着屋里盛开的梅花香味，拿起笔来，写下了一幅对联：? 梅香飘十里，瑞雪兆丰年 。
?把它贴在大门两边。
我看着这情景，对爷爷说：?您真是 文思敏捷 。
?21、爷爷在世的时候，常告诫家人，做人要宽容，心胸要像大海一样宽广： ? 宰相肚里能撑船 。
?说的就是这个道理。
22、昨天我回到家，爸爸劈头盖脑地对我说：?你这个衰仔，竟做出这种事来
……?我一听，真是 丈二和尚 —— 摸不着头脑 。
地问：?爸爸，我没干什么呀
您能不能说清楚点，到底发生了什么
?……23、今年暑假，我参加了作文培训班。
开学第一天，老师对我们说：?要想作文写得好，首先就要多读书，俗话说? 读书破万卷，下笔如有神 。
? 说的就是这个道理。
因此，你们要多花时间去读书，读有益的书。
脑袋里积累的知识多了，写起文章来自然就 文思如泉 。
?24、星期五的班队课上，我们举行了一次?积累背诵比赛?。
我们小组抽到的题目是按要求各说一句谚语，我们小组六人分工合作，很快就说出了答案： 小华说了一句爱国的：? 天下兴亡，匹夫有责 ?小明说了一句惜时的：? 一寸光阴一寸金 ?小张说了一句勤学的：? 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 ?小李说了一句天气变化的：? 朝霞不出门，晚霞行千里 ?。
小王说了一句学习做人要谦虚，不要骄傲的：? 谦虚使人进步 ，骄傲使人落后 ?。
最后我说了一句立志的：? 有志者事竟成 ?。
因为我们表演得很精彩，赢得了同学的热烈掌声。
教育论文：关于如何有效布置语文家庭作业的思考
教育教学论文（一等奖）关于如何有效布置语文家庭作业的思考赵承云【摘要】：在小学阶段，语文作业往往是抄抄写写，反复机械地死抄硬背，学生学习语文的兴趣并不浓厚，相反，减弱了学生的学习积极性。
为此，我们广大语文教师应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际，有针对性的，因人而异的，合理有效的布置家庭作业，多注重培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
通过不知一些实践性、操作性强的作业，鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，同时，也开辟我们语文学科教学和对学生进行创新精神培养的新途径。
【关键词】：布置作业 有效 合理 提高 质量【正文】：“君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
少壮不努力，老大写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在写作业。
”闲暇之时，在一本杂志上看到这段话，不禁哑然失笑。
虽有些滑稽，却真实地道出了如今孩子们的苦衷啊
同时身兼教师和家长双重身份的我，不由得深思这个问题。
作为老师，我们内心并不想布置那么多的作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。
有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代啊
如果哪天没有布置需要动手写的作业，必定有家长会打电话问：“老师，今天怎么没有布置作业啊
”在家长和孩子眼里，阅读或复述课文，查阅资料等等诸如此类的作业根本不算作业。
语文作业成为老师和家长共同的负担。
要放学了，办公室里同年级的老师在商议：“今天抄什么?”放学路上，学生们在议论：“怎么又是抄这些东西
”这种现状给“有效教学”带来了新的话题：语文家庭作业应布置什么内容
有效的语文家庭作业布置应注意哪些问题
我针对这个问题，悉心进行了一番关注与反思，归纳了几点目前我们语文老师在布置作业方面存在的现象：1、调查发现，许多小学语文教师抱定“熟能生巧”的古训，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业，认为只有没完没了的作业才能使学生掌握知识。
所以现在仅仅是小学阶段要掌握的那两千多个汉字就足够让学生手忙脚乱了。
2、 一个汉字一定要写上几十遍，这是一项极为枯燥的作业，学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。
3、作业布置不合理也是其中之一。
语文作业确实不好布置，过于简单起不到巩固提高的目的，难度太高学生又无从下手。
所以造成老师们要么机械地让学生抄写生字词，要么做课后老师讲过的题目，因此就出现了学生做语文作业不用动脑筋的现象。
过去，我也信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多多亦善”，相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄三四遍遍，我才放心。
而实际结果是：有一部分学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；有些学生对学习语文的兴趣不大，虽然功夫花了，学习成绩却无起色。
事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。
随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。
对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。
经过不断的教学实践，我的个人看法是：1、目的明确。
我在布置作业时注意精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。
其次是任务、目的明确。
我对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，忌过多过繁。
在让学生明白“为什么要做作业
”的同时，我自己也要清楚自己“为什么要布置作业
什么样的学生布置什么样的作业
”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。
并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆得过多。
反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。
再次对学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
2、提高兴趣。
传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。
因此，我在设计作业时，尽量富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
比如：在上完《神鸟》一课后，我安排了学生复述课文给家人听，并续编故事的作业，学生们欣然接受，并很乐意完成这样的作业。
在训练学生口述能力的同时，又达到了培养想象力和写作的教学目的。
3、因人而异。
比如：我让学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。
作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物，可以以自己喜欢的方式制作喜欢的读书笔记，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。
孩子们也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。
如和父母共读一本书，共看一篇文章，与父母交流书中的人物故事……这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。
4、实践探究。
现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。
在优化作业设计中，我尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识源于生活，又服务于生活”的理念，有效提高学生个体的文化素养，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。
比如：在周末我布置这样的作业——我让学生在节假日走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培养能力。
如教学《卫星比武》一课后，为了更好地拓展丰富学生的知识，我将学生分成几个小组来布置作业。
a、数据搜集组：搜集卫星的有关数据，充实课文有关内容，能使读者更具体地了解卫星的有关数据知识。
b、生态环保组：调查自己生活周边环境的保护情况，提出生态保护建议等。
c、资源探测组：查找有关资料，了解地球资源开发情况与可持续发展的关系。
d、宇宙探秘组：查找有关地球周边星球的情况，了解与我们生活息息相关的一些科学知识。
e、佳句点评组：感悟课文内容，点评文中句子，理解重点句子的作用，领悟课文重在依据事实表达的特点。
事实证明，孩子们积极主动参与，在各小组运作的基础上还举办展示活动。
学生收集到许多有关卫星、其他星球以及环保等问题资料，有文字、有图片，并且数据全面，材料翔实，观点新颖，构思奇特，语言精彩。
课堂上出现许多非预期性问题，收到了意想不到的效果。
学生在整个活动中有听有说，思维活跃，拓展了自己的知识面，也加深了对课文内容的理解。
5、贴近生活。
“生活即教育”，语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围内。
比如：我让学生多多收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语等等，学生既感到新奇，又收获了课本上学不到的知识。
在学完《花木兰》一课后，我看很多学生对剧本产生了兴趣，于是就布置学生回去学着编写自创剧本，让孩子们自己设计剧情，自己创设情境，自己当一回编导，内容可以是科幻的，穿越的，想象的，现实的……只要把自己心中的故事在自己的舞台绽放异彩就好。
我在批改作业时，也不过分严格苛刻，只要按照简单的剧本编写出一个故事，符合剧本基本要求，有一定思想性，教育性即可。
我在他们的作业后面批下了“真是一个好编剧啊
”“有想象力哦
”“有编剧风范了
”孩子们很开心，仿佛自己就是一个名编剧了……我想：谁敢说他们中将来长大了会不会出一两个好编剧呢
就算没走上编剧之路，至少，在孩子们看来，这样的家庭作业真好玩
喜欢做
足矣。
6、培养特长。
从长远发展角度看，培养一技之长，比死读书更利于孩子们的成长。
我经常让学生阅读课外读物，做精美的读书笔记，自己动手办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；练习书法，展示书法作品；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字等等，通过这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
比如教完《左公柳》一课，我结合学生的特长，请喜欢绘画的学生画几幅你印象中的左公柳的图画；请喜欢朗诵的学生选择最喜欢的段落朗读录音；请喜欢创作的学生，让学生思考左公柳还有可能在什么样的恶劣环境下顽强地与自然灾害作斗争的情境。
总之，我感觉作业的布置和设计安排，既要根据学生学习内容，分清主次，循序渐进，又要避免多而繁杂，降低学生学习兴趣，影响学生发展；既要根据学生学习能力采用不同的教学措施，还要创设一定的灵活性，发展学生个性。
通过优秀的语文作业设计，调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学和乐学。
只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业一定会成为助推孩子健康成长的加速器。
实践证明，我在批改着自己设计的这些作业时，深感欣慰，透过孩子们五花八门的作业答卷中，我看到的是他们的收获，更看到了他们五彩的未来……我想：用心地对待学生的每一次作业，尽力为孩子们创设更多更广阔的天地，送给孩子们一对快乐的翅膀，让他们在知识的天空尽情翱翔，惟有如此，我才对得起自己的良心，才无愧于“人民教师”的称号。
谈谈六年级如何有效开展小学的习作教学。
一、教学一定要追求有效何为有效习作有兴趣、有内容是有效的根本有真意、有方法是有效的保证。
二、作研究必须有正确的理念支撑牢记：课改无论怎么改我们都要牢记三个“不能”，即：学科性质不能变、培养学生良好学习和行为习惯的任务不能丢、教师作用不能放。
明确：小学生习作的性质。
小学生的习作就是练笔。
低年级就是写句子写话。
中高年级就是习作。
也就是低年级是乐于表达，中年级自由表达，高年级是个性表达，作文就应该是生活的需要，需要我们写的时候就写。
它跟衣食一样是我们生活当中不可缺少的一部分，我们的习作教学千万不要给孩子一种印象：我们要正襟危坐做作文。
基于此作文教学首要地就是要激发学生的习作兴趣。
作文有种种的要求，我以为有真意是最重要的要求。
从低年级写话开始要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生做人，要求真求诚，反对说假话空话，成人的话。
要把求真立诚贯穿在小学习作训练的始终。
比如有的孩子幻想哪一天中了大奖，这就是不正确的价值观，这需要老师及时的引导，不能不允许他说，要处理好：个性表达和价值导向之间的关系。
作文是技能不是知识。
习作指导首先是帮助学生打开思路，使每个同学都能够找到自己想写要写的内容。
其次是帮助学生选择自己感兴趣的，有益的，最熟悉的内容去写。
切忌一上来就通讲作法，那样对提高学生作文能力是无济于是的，讲得越多，越不会做作文。
正确的作法应该是写中悟法，写中用法，多用归纳法，尽可能地少或不用演驿法，使孩子在怎样写当中慢慢懂得这次作文应该怎么写。
我们提倡教师写下水文，只有这样老师才能深知甘苦，指导学生作文才能更有针对性。
习作能力的根在阅读，在阅读能力。
平时我们说写作积于阅读，阅读是写作的基础就是这个道理。
习作能力的根是阅读能力，一是告诉我们怎样写大多是从阅读当中领悟的、习得的，因为好的文章它明明白白地告诉我们应该怎样写。
二是只有厚积才能薄发。
因此要加强改进阅读教学，要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体现语文教学的读写结合。
三、功夫练在平时，巧妙习得方法，兴趣贯穿始终。
引导学生学会学习，学会合作，强化过程的训练，培养终身学习的愿望和能力，充分体现了新课程功能的转变。
与其让学生按照你的要求做100道题，不如通过几道题教给学生方法，让他自主做更多的题。
那么在这个过程中，学生可能会感到更多老师所想不到的，绝不是默守陈规地服从。
知识无边 ，学海无边。
尤其是中国的汉语言文化可谓源远流长，博大精深，试想儿童奇妙的想象和创新，我们做教师的怎么能充分给予吗
在今天这个知识经济社会，只会学，不会用的“书呆子”是无论如何也不能适应当今的知识经济时代的要求。
所以在教学实践中，为提高学生的作文水平，我以兴趣贯穿始终，尝试探索一些做法，力争把教与学，学与用有机地结合起来。
1、技巧随记法。
在精读课文教学时，不仅要注重“教方法”，还应尤为重视“悟写法”，在训练学生朗读的过程中，适时点拨文章巧妙的构思，新颖的立意和恰当的表达方法，引导学生在读中悟，强化过程的训练，把一些无形的写作技巧变成触手可及的东西，使之在学生的脑海中形成鲜明、清晰的印象，随时指导自己的学生。
如：《白杨》《桃花心木》中借物喻人的写作方法，《养花》中作者叙事具体的表达方法，《理想的风筝》一课中突出的人物外貌描写都给学生留下了深刻的印象，再加上经常巩固，学生会对精典篇章的写法对号入座，写作时，他们会不经意地模仿，那一定会激发兴趣。
（建立“随笔本”。
即课堂随意摘记本，无格式，无标准，在不耽误正常听课的前提下记录老师的板书，强调的个别词语或文章精典的构思技巧和表达方法等，亦或是演示文稿的内容(可留课后摘记)。
以备课后整理学习笔记，单元复习或期中、期末复习时的再现、借鉴和运用。
）2、日记练笔法。
把日记和作文教学、阅读教学有机结合起来，帮助学生选择感兴趣的材料，应用在阅读教学中学到的好的写作方法，随时练笔，随时批阅，随时点评。
如，让学生在日记上写一写读完某篇文章或某本书的一点心得，抄写自己喜欢的词语，句子或谈谈喜欢的理由。
这样既避免了学生写日记无内容而草率、应付的现象，又能及时了解学生的写作情感及能力差异。
3、积累提高法。
积累是要求学生在阅读理解的基础上加以整理，以备借鉴、再现和运用。
有规律地积累既可训练学生的分类思维，又可训练学生的写字写作能力。
基于此，我是想方设法多角度引发学生的积累兴趣，指导积累方法。
列举两种：首先是学习笔记本（演示文稿）建立“学习笔记本”，学习语文，预习特别关键。
学文前让学生预习、搜集、积累，学文后让学生完善预习，积累和感悟，这样可降低预习难度，目的是“欲擒故纵”。
学习笔记上的内容包括字( 生字、形近字、多音字)，词(理解新词、反义词、近义词)，句子、文章内容(可含中心)、学文感悟(可从思想、写法、启迪等方面谈出真情实感)，大环节要求统一，小环节可自主创新。
学文感悟环节可随时点评，学习笔记本每隔一段时间展评一次，并建立鼓励机制：如免作业，给小组加分等。
学生从中取长补短，成功欲驱使他们不断地精益求精。
这样一来，课堂随笔本的质量也高了，兴趣调动起来了，久而久之，学生也养成了自主完成自学笔记的良好习惯，这是对课堂教学内容很好的回顾和延伸，经常整理既有助于培养自学能力，又潜移默化地培养了写作能力。
（演示文稿）阅读积累的形式如商标识字积累、剪报粘贴积累、写字过关、贴图写活、好词连句等（适合低年级），语文采蜜集、古诗积累、成语积累、古诗配画、语文拓展画、成语连段等（适合中年级），课课学习笔记、阅读感悟乐园、语文拓展手抄报、古诗改写现代文、好词成篇、、即兴作文、编辑作文集等（适合高年级）阅读积累本，指导学生用自己感兴趣的形式积累在平时阅读中学到的好词好句、名言、俗语、对联、谚语等，并从兴趣角度出发，指导他们为自己的记录本设计上封面、目录、图画，使之图文并茂。
再为它们起个艺术一点的名字如“语文拓展乐园”、“语文拓展手抄报”、“采蜜集”等，真正帮助学生，促使学生用心用情在积累，并用心收藏自己的积累，为应用时的再现奠定了很好的基础。
这样一来，丰富了词汇，增长了知识，避免了下笔时空洞、泛味，缺少词藻的魄力。
4、指导突破法。
在习作教学中指导学生要学的方法和技巧很多很多，这绝不是一节课能完成的，如有了内容写哪些不写哪些，涉及内容取舍问题，哪些先写哪些后写，涉及顺序问题，哪些详写哪些略写，如何推敲语言等。
每次作文指导课，一定要精心准备,避免面面俱到，笼统要求。
针对作文内容和学生实际，抓住重点和难点进行突破，拿出具体方法或样本或教师示范适当引路，进行精讲，化难为易，引发兴趣，激起学生的写作欲望。
也就是说，学生知道如何写，才有信心、有希望写好。
如：指导《童年趣事》时，我确定的重点是选好“趣”，难点是写好“趣”，为突出重点，我列举了二件童年趣事，原则是以小见大，以实见趣，使学生明白了如何在实实在在的生活中选材。
为突破难点，我运用讲解、语言描述和举例等方法，指导学生捕捉事件中人物的语言、行为或心理等活动，要求一定要符合人物的年龄，且要突出幽默和趣味性。
5、讲评促改法。
认真的修改是一种好的习惯，也是一种作事认真的人生态度，所以一定要重视培养修改习作的习惯和能力。
我经常跟学生说：“好作文是改出来的”。
每次单元作文我都认真批阅，做好记录，了解每个学生的习作风格和缺点，同时进行归类和整理。
本着让全体学生在讲评中都能有所收获的目的，上好每一节作文讲评课，以满足学生想了解自己写作成绩的情感需求，并通过范文点评、佳句、佳段赏析或改病句、病段引路的形式，力争让每个学生都能自主发现作文存在的不足和差距，带着一种钦佩和羡慕的情感产生主动修改的欲望，以情促改，构建自改氛围。
要使尽可能多的同学通过老师的总评得到激励，心里边感动热乎乎，还要通过更多优秀的习作，进步的习作，一句话几句话的展示使尽可能多的同学享受到习作的快乐，对那些稍微后进的，原来写得不太好的哪怕有一点的进步更要给予充分的鼓励，激起他们对下次习作的渴望。
修改作文同样需要方法和侧重。
低年级侧重修改句子，中年级侧重修改一段话，高年级开始练习修改整篇。
要有层次不要要求过高，每次修改要有重点，不要眉毛胡子一把抓。
从低年级写话开始，文句的修改、段落的修改都要从内容和语言两个方面进行修改，不能只偏重到语言，要两个方面结合着，而且在很多时候改内容和改语言是不可分的。
我们要教育孩子一分辛苦，一分收获，要鼓励孩子下功夫去改。
举个例子，德国有个画家，有一次有人向他诉苦，我费了心思画的画，一年都卖不出去，他说：“那请你倒过来，画一年的画一天卖出去”。
所以说修改作文的指导不能泛泛，一句话也好，一段话也好，以文句为例，最好是师生共改，怎么改的让同学们清清楚楚，修改之后通过展示评议，让孩子的的确确感受到修改的效果。
6、设计个人作文集。
为了调动学生的写作积极性，弘扬写作个性，我又别出新裁，鼓励学生建立个人作文集，把自己平时写出的好作文，工工整整地抄写在作文集上，字体、格式、设计风格一律由个人独立创造，老师随时检阅点评，评语一概以鼓励为主，每月全班展评一次，旨在相互借鉴中得以共同提高。
建立作文集的效果完全超乎了我的想象，一个学期了，竟然没有一个学生弄丢它，有几各学生曾在征集卡上写道：（演示文稿）（1）“我们每一位同学都把作文集视若珍宝，把它打扮得十分美丽……”（2）“我觉得我的作文水平有所提高，因为每一篇誊写上的作文都是经过老师的修改，我又仔细修改才抄上的，这样让我学会了修改作文，以前没事的时候我只想着玩，现在一有时间，我就想设计设计作文集，它充实了我的课余生活……”(3)“每次看作文集，我都会为自己的精心设计而自豪，另外，它也让我们经常复习了自己写过的好作文……”（4）“作文集使我对写作有了兴趣，还培养了我的设计能力和审美观念……”（5）“自从开展这项活动，我爱读课外书了，爱写作文了……”我想这种浓厚的兴趣，必然促使学生多阅读，多积累，用心写作，用情写作。
设计作文集这项活动，的确弘扬了学生的个性，巧妙的粘贴、精美的图画、隽永的字迹，幽默的自我评价会让你看到那种自由、天性的释放，看到那种创新的灵性和情感的迸发，会让你感到一种蠢蠢欲动的虚荣，而刹那间这种虚荣又变成了一种动力和希望。
7、建立班级作文集，教师精心选择学生作文集中的优秀作文誊写在班级作文手册上，以保留学生的优秀作品，鼓励学生的竞争意识，增强集体荣誉感，创新班级特色。
8、开设语文综合能力汇报课。
积累整理了丰富的课内课外知识，还一定要给学生充分展示、交流和汇报的机会。
可以引导学生以成语接龙、猜谜语、自创诗、课本剧、古诗配乐欣赏、成语故事表演、诗配画、开故事会、编故事新传、小作家即兴作品欣赏、即兴心灵感悟等异彩纷呈的活动形式（自己组织语言，自己探索汇报形式，自己选择合作伙伴），把平时学习积累到的成语、名言、谚语、歇后语等课外知识以及阅读课文的表达技巧、学习体会、读书随笔等展示汇报出来。
要特别关注学生对学习活动的参与，想办法激发学生强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是保护学生兴趣和自尊的有力保证。
这样交流和汇报的机会既是读的训练，又是说的训练；有吸收，又有表达，可以充分展现学生的阅读能力、积累能力、口语交际能力、写作能力、创新能力、与人合作能力、良好的表达气质以及语文综合实践水平，可以很好地体现了生生之间、师生之间的互动。
而学生不可想象的创造力往往可以更好地激发我们的灵感和再创造能力。
要注意的是学生汇报时不要束缚学生的思维，应有意识地引导全员参与，鼓励学生大胆尝试，即使有不妥之处，也要以赏识的口吻去纠正，一定要保护学生的兴趣。
9、多元评价，保护兴趣，树立信心。
新课程提出要运用多种方法评价学生情感态度、价值观、知识和技能，创新意识和实践能力等多方面的变化和进步，目的是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。
因此我从激励学生力争上游的角度出发，对学生的日记、学习笔记、学生作文集，采用自我评、教师评、同伴评、家长评等方式，使学生在自我欣赏与他人欣赏中体验到了成功的愉悦感；在彼此借鉴中找到了可以学习的榜样，在和家长的沟通中得到了赞赏和支持，这不仅使学生有了信心，也有了不断探索的动力。
记得第一学期期末时，我给家长写了一封信，借此想和家长进一步做情感上的沟通，希望他们参与到对孩子的评价过程中，发现孩子的闪光点，给予孩子更多的支持和鼓励。
让我欣喜的是80%的家长都认真写了回信，提出了中肯的意见和建议，并表示对孩子充满了信心和希望。
附：给家长的一封信。
尊敬的家长朋友：你好
我很荣幸，和你的孩子相处了一个学期，孩子的天真无邪深深地感染着我：要用一颗赤诚的心教诲他们掌握丰富的知识，懂得做人的道理。
为了帮助孩子们形成健康向上的人格，提升他们的综合素质，本学期我在作文教学方面进行了大胆的尝试和改革，探索了“日记练笔、积累提高、技巧随记、指导突破、讲评促改、建立个人作文集”等一系列的作文教学方法，在教学实践中，我发现你的孩子对作文产生了浓厚的兴趣，这犹如丝丝春雨滋润着我的心田，鞭策着我要不懈地学习和奋斗。
每次欣赏孩子们的作文集时，我的心中总会有一种莫名的慰藉和满足。
同时我也深切感受到多读书，多感悟不失为提高作文水平的一种有效途径，我想你一定会多多配合。
我尤为感谢一学期来你对我和孩子的语文学习给予的帮助和支持，我恳请你也“拜读”一下孩子的学习笔记、日记、作文集，真诚地谈谈你的想法，衷心希望你给我们提出宝贵的意见和建议。
你和孩子的朋友：张秀杰2004年12月22日9、采取多元评价，激励学生力争上游。
重视多方面的评价信息，充分利用来自学生自身、家长、教师、领导等方面的信息，采用调查、座谈、研讨、学习、咨询、综合汇报、网络等形式，进行客观评价，不断总结经验，共同完善提高。
家长回信片断：1、“当我读张雪的作文集时，我就问张雪：‘这是你自己写的吗
’张雪说 ：‘妈妈是我自己写的。
’我内心说不出有多高兴，我的孩子也能写出这样的作文吗
我还是有点不相信。
可是教师的评语，她的作文就在我的眼帘里。
说句心里话，孩子从上学到现在我还从来就没看过她写的作文。
要不是你搞这项活动，让家长提意见，我还真不知道我的孩子在写作方面有点天赋。
这也都怨我对孩子的关心不够。
因为，孩子从上学，成绩一直也上不去，所以只好对她放弃了，也不管也不问。
只艰她说：“你爱学啥就学啥，只要老师不来找我就行。
现在我要改变我的做法，我要跟老师一起努力，让她的成绩再上一个台阶。
最后，我深深地对老师说：“谢谢你，是你唤醒了我，使我对我的孩子又充满了信心。
” 2、“闲暇时，我经常翻看女儿的作文集，就象欣赏一件艺术品，读着她的一篇篇有趣的文章，我仿佛又回到了童年，走进了孩子的心灵深处，与她共同分享着快乐……” 3、“当我按照您的要求读了孩子的学习笔记、日记、作文集后，我看到了那工整的字迹，优美的图画时，我仿佛看到了希望的火花在我眼前闪动。
”4、“自这学期开学以来，我们发现孩子放学后写作业和以前不一样了，除了写正常作业外，又增加了一些新内容，比如每天要求孩子必读一篇文章，必写一篇日记，把好词好句记下来。
我们以为此种方法很好，既培养了孩子的阅读能力，又激发了学习兴趣。
为孩子的写作积累了丰富的词语知识。
”5、“孩子作文的进步，我们已经明显看到了。
我非常赞同你的这种教学方法。
在平时的学习生活中，多读、多写、多背、多练确实是提高写作的一种有效途径，同时它也能丰富孩子的语言积累，为今后的工作和学习打下良好的基础。
但是我发现孩子记得太快，忘得也快。
这就需要不断的巩固，防止遗忘。
单纯地背对孩子来说印象不够深，如果在练笔中要求孩子必须用上这些知识，我想在实际运用的过程中孩子一定会掌握得更扎实。
” 从事教研员工作以来，我深深感到肩上的责任之重。
每当静下心来，我总爱回顾自己在作文研究方面的探索和尝试。
在转瞬即逝的一幕幕情景中，我曾感到艰辛的磨砺，曾受到心灵的震撼，曾体验到成功的欣喜，也曾涌出无可言状的希望。
2009年小学毕业语文复习指导
搞好毕业班作文复习指导，我们认为：要从写人、写景、记事、状物、想象、读后感、看图作文、话题作文全面地进行复习辅导。
同时还必须根据学生的学习情况，有针对性地指导学生掌握命题作文、半命题作文、自命题作文方面的强化指导。
如：命题作文应重点指导学生掌握： 1、 抓住“题眼”作文题中形容词、动词多为题眼“找准题目中的含义。
2、 明白作文题的限制、包括写作对象、选材范围等；辨别文体。
半命题作文应让学生掌握： 1、 补充后的题目要完整，通顺。
2、 要根据自己的生活经历、所处的环境以及写作特长来补充题目，补充题目力求新颖。
自命题作文应让学生掌握：标题是文章的”眼睛”。
一般说来，自己拟题目的作文，要力争做到拟定的题目准确、凝练、优美、有创意，让读者“一见钟情”。
复习计划表。
谁知的具体情况啊 这又不是三语就能说清的啊 在我看，这是自己做就行了吧。
给你议吧： 1:不要把时间卡死，就是从几点到几点干什么，这些没用，你做不到 2：从最弱的开始补，因为上升的空间大 3：每天制定当天要完成什么任务，不要脱离实际，也不要做的太少，让时间浪费，具体怎么做，你要自己去感觉自己的能力 4：合理安排时间，不要晚上熬夜，白天睡觉，这是事倍功半，晚上休息好，白天听好课才是王道。
也就这么多，反正你初三了，时间紧，就把复习的大头放在能多拿分的，还有，不要半途而废，坚持，才能获得成功。
希望你能用上，毕竟你是你，别人怎么设计，都是别人的，能针对你么，天衣无缝的
