有哪些关于“统计学”的名言
我自己总结的方法，希望你用心看一看。
在看之前，你必须相信我的方法有效，并且按照我所说的去做，高考状元那些说的方法对短时间提高没多大用，因为他们都是靠从小学开始日积月累，他们也不知道什么快速提高的方法，大多数高考状元一般都是跟着老师走过来的。
现在你面临的是独木桥，大多数高中生一般要在高三才会感到紧迫，才会开始努力学习，你现在高二，如果你现在开始努力，那你就比别人多了半年时间，你必须明确，你现在是没有退路的，无论如何你都必须通过高考这到槛，过不去又得从头来，你没有第二条路可以走。
回答我几个问题(每个问题必须回答完整,否则请别进入下一个问题)如果你继续这样下去,你会得到什么样的结果?把结果写下来,至少3个.如果你这样下去,5年之后,你会得到什么样的结果?仔细想想,在脑中浮现出来,至少3个结果.如果你再这样下去,10年之后,你会有什么样的结果?仔细想想,在脑中浮现出来,至少3个结果.如果你再这样下去,20年之后,你会有什么样的结果?仔细想想,在脑中浮现出来,至少3个结果.回到目前的情况，察觉一切还尚未发生，现在您还来得及作修正，只不过现在一时的变化，可能会十分不习惯现在再想想,如果你现在改变你的现状,你把游戏视为痛苦,你会得到什么样的结果?在脑种描绘这些图画,并写下来,至少3个结果如果你现在改变你的现状,5年之后,你会得到什么样的结果?在脑种描绘这些图画,并写下来,至少3个结果如果你现在改变你的现状,10年之后,你会得到什么样的结果?在脑种描绘这些图画,并写下来,至少3个结果如果你现在改变你的现状,20年之后,你会得到什么样的结果?在脑种描绘这些图画,并写下来,至少3个结果 如果你已经认真做了上面的问题，那么我想现在你已经知道要做什么了，接下来我会告诉你如何去做。
你说你感觉自己学的很多，那我现在要你做一件事，准备一个本子，把你每天所做的所有事全部记下来，包括吃饭、走路、学习、上课分心、发呆、睡觉等等的所有事全部记下来，看看你每天到底用多少时间在真正的学习，把每件事在什么时候发生的，持续了多长时间，全部记下来，最后总结。
通过这个练习你就会立刻发现你的毛病，你似乎把太多时间放在小事上了，另一种情况是通过上面的训练你确实用很多时间学习，但是没效果，那就是方法问题了。
高考提高50分是很容易的，文科生重在记忆，如果你觉得你记忆力不好那就大错特错了，真正的原因是你的记忆没有经过训练，记忆力只分两种：经过训练的和没经过训练的，你现在才高二，所以我推荐你学习一本书《五分钟成为记忆王》，这本书几乎是为高考量身订做的，你找里面所说的方法进行训练，你的记忆力慢慢就会得到提升。
这本书网上有下载，你可以找找。
学完记忆的方法以后，拿出你的教材，把所有教材的每一个知识点都要背熟，不重要的地方至少要了解，也许在没学记忆方法之前你会感到很难，但现在你学过了记忆方法，那就不会太难了，只要你把书中的方法加以运用，漫漫的你就会熟练，记忆速度就可以提高上来了。
学习教材的方法，你每背完一个或几个知识点，把他们以问题的形式写在一个笔记本上，定时复习，复习的时候看着问题把答案口述或写下来，复习时间为：20分钟、1小时、1天、5天、20天、2个月、4个月，也就是第一次背完之后阁20分钟复习一次，一小时之后再复习一次，1天之后再复习一次，依次类推，这样你就不会猴子摘玉米了。
当你用1~2个月时间把教材全部背完之后，去做做模拟题吧~这时候你就会突然发现大部分题你已经可以毫不费力的做完，而不会做的题就多总结总结，多反省，不反省的话那就等于没做，当你平均每科做50套以上的模拟题之后，上600分就是小菜一碟了~ 对于文科生我想最头痛的就是数学了，其实数学很简单，方法如下：先把教材看一遍，然后把参考书上对应章节的练习做了，每道题都要弄懂，不懂的一定要问老师，你想，你既然交了钱，那就得找些回报，唯一的回报就是去虐待你的老师，怎么虐待
就是拿题目烦死他们，也许你前几次问老师会有些恐惧感，但是如果你不断的问，到最后你会发现不是你躲老师，而是老师在躲你
让老师为你单独辅导是一种非常快的提高方式，你只需要把一本参考书做完，就可以轻松上120分了~大概就说这么多吧，希望你认真看一看
怎样促进学生数学素质的提高
为执行新课程标准，促进不同层次学生的发展，学习领会新课标理念下的有关数学教学中的价值观、研究观、开放观、创新观，为使学生学习数学的生命之树常青，教师要帮学生建立可持续发展的数学学习观。
在教学中教师首先要引导学生热爱数学。
让学生体会“数学是锻炼思维的体操”这一富含哲理的名言。
事实上，数学是理性的世界，感性的音乐。
它庞大的体系，严密的推理，精确的计算，灵活的思维方法，深刻的数学思想，以及数学史丰富的内容，数学家艰辛的探索与崇尚科学的精神，数学游戏的变幻无穷，用概率统计作决断、指导行动，电子计算机使整个社会为之改观等等，让学生感受数学，热爱数学，为学好数学树立必胜的信念。
有钻研的精神是学好数学的前提。
学好数学需要一种理性的、钻研的精神，教师要引导学生利用教材开展研究性学习，创设自主探究的时空，以发掘、激发学生的想象力、创造力。
通过开展个性化学习逐步提高其自学能力，这是完成后继学习及胜任以后工作的法宝，是学生一笔永远的财富。
笔者还特别重视学生对几何学的研究，以提高学生的数学素养。
吴文俊院士指出：几何在中学教育有着重要位置。
龚升教授在《数学历史的启示》一文中指出：“平面几何与立体几何是训练学生严格逻辑思维的最好方法之一，这种训练比上一门形式逻辑课更为有意义，而这种学习对学生终身有用。
”钻研空间与图形知识，有利于培养学生学习数学的兴趣和信心，有利于学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于学生形成辩证唯物主义的世界观。
教师要指导学生在生活中学会应用数学。
培养学生数学学习的兴趣，除分类教学、分层设标之外，最有效的就是数学在实际生活中的广泛应用。
数学中每章知识几乎都与实际应用联系紧密。
加大这方面教学的投入量是笔者的成功做法，因为在应用数学知识去解决一些实际问题的过程中，教与学互动，学与用互补，情与理并重，知与能并进，真与实并存，这是数学教育的反璞归真。
比如著名的“古印度分牛问题”，既是一道很好的数学应用题，又隐藏着丰富的社会和人文奥秘，特别有利于提升学生的数学人文素养。
总之，数学教学必须为学生的数学学习服务，并为学生开展自我教育、自主学习、提高数学素养搭建平台。
如何提高中学生的数学素养
天利38套还可以，上课多听老师讲，下课后多思考，认真完成作业。
有哪些关于统计学的名言
1、秉公稽查，廉洁审计。
2、不能解决问题的调查是无用的调查。
3、不怕乱如麻，只怕不调查。
4、沧桑话巨变，数据铸辉煌。
5、诚信立统、真实铸统、敬业谋统、创新活统。
6、出真实数据，确保政府决策的科学有据；做扎实工作，诠释统计人生的平凡风雅。
7、德为本，勤为先，求真统计；法为上，民为重，务实调研。
8、付出的是汗水，提升的是素质，收获的是成就。
9、概数总是不确切的。
10、干净调查，清白统计，德廉并举，务实求真。
11、构建，需要和谐统计的有力支架；推进高效行政，需要科学统计的全面服务。
12、结缘统计，无悔人生。
13、尽心尽力统计，为国为民。
14、精于析，诚于心，锐于创，执于信。
15、苦和累凸现统计人的本色，甘与乐见证统计人的豁达。
16、赖得住寂寞，经得起清静贫，默默地工作，无私地奉献。
17、漫漫人生路，步步统计情。
18、勤思善学，甘于寂寞，但求数据真实；敢于创新，乐于奉献，共创和谐统计。
19、如果你能敏锐地观察，就能明智地调查和判断。
20、手中笔书写统计华篇章，表中数据体现发展变化。
21、数字不能说明一切，但没有数字却什么都不能说明。
22、数字记录的是过去，分析憧憬的是未来。
23、数字骗不了人，但骗子好玩弄。
24、数字证明一切。
25、说实话，报实数；讲实情，求实效26、天下作伪是最苦恼的事情，老老实实是最快乐的事情。
27、统筹过去，计划将来。
28、统计不是简单的一加一等于二，而是过去加现在和未来。
29、统计不应仅反映出社会的进步，更应揭露出它存在的不足。
30、统计使人明事，统计使人明理。
31、统计重要，责任重大。
32、唯公唯正统计，唯理唯廉调查。
33、胸中有“数”，心中有“术”。
34、严上加严，细中加细，慎之又慎；宁肯“千虑一得”，决不“百密一疏”。
35、一个数据、一张报表、一篇分析，凝聚统计人的勤奋与自豪。
36、一生正气做老实人，一尘不染为清廉官，一丝不苟干统计事。
37、依法统计，统计真实。
38、以数字为依据，以真实为准绳。
39、用科学的方法来统计，用真实的数据来说话。
40、用数字串起经济的乐章。
41、用数字记录历史，用诚信经营人生量和质。
42、用数字记录历史，用分析反映社会。
43、用数字说话，让社会倾听到经济发展的阴晴变化；为决策服务，助政府调控出的宏观手法。
44、在岗一分钟，责任六十秒。
45、责任重于泰山。
46、真实地记录过去，准确地分析现在，合理地规划未来。
47、真实可信、科学严谨、创新进取、服务奉献。
48、忠诚统计扬高志，淡泊功名甘为梯。
49、忠于统计，精于分析，勇于创新，乐于奉献。
50、装一流计量，接文明新风。
51、作风要朴实，工作要扎实，任务要落实，数字要真实。
数学的来历(100字)
“数学”的由来 古希腊人在数学中引进了名称，概念和自我思考，他们很早就开始猜测数学是如何产生的。
虽然他们的猜测仅是匆匆记下，但他们几乎先占有了猜想这一思考领域。
古希腊人随意记下的东西在19世纪变成了大堆文章，而在20世纪却变成了令人讨厌的陈辞滥调。
在现存的资料中，希罗多德（Herodotus，公元前484－－425年）是第一个开始猜想的人。
他只谈论了几何学，他对一般的数学概念也许不熟悉，但对土地测量的准确意思很敏感。
作为一个人类学家和一个社会历史学家，希罗多德指出，古希腊的几何来自古埃及，在古埃及，由于一年一度的洪水淹没土地，为了租税的目的，人们经常需要重新丈量土地；他还说：希腊人从巴比伦人那里学会了日晷仪的使用，以及将一天分成12个时辰。
希罗多德的这一发现，受到了肯定和赞扬。
认为普通几何学有一个辉煌开端的推测是肤浅的。
柏拉图关心数学的各个方面，在他那充满奇妙幻想的神话故事《费德洛斯篇》中，他说： 故事发生在古埃及的洛克拉丁（区域），在那里住着一位老神仙，他的名字叫赛斯（Theuth），对于赛斯来说，朱鹭是神鸟，他在朱鹭的帮助下发明了数，计算、几何学和天文学，还有棋类游戏等。
柏拉图常常充满了奇怪的幻想，原因是他不知道自己是否正亚里士多德最后终于用完全概念化的语言谈论数学了，即谈论统一的、有着自己发展目的的数学。
在他的《形而上学》（Meta－physics）第1卷第1章中，亚里士多德说：数学科学或数学艺术源于古埃及，因为在古埃及有一批祭司有空闲自觉地致力于数学研究。
亚里士多德所说的是否是事实还值得怀疑，但这并不影响亚里士多德聪慧和敏锐的观察力。
在亚里士多德的书中，提到古埃及仅仅只是为了解决关于以下问题的争论：1．存在为知识服务的知识，纯数学就是一个最佳的例子：2．知识的发展不是由于消费者购物和奢华的需要而产生的。
亚里士多德这种“天真”的观点也许会遭到反对；但却驳不倒它，因为没有更令人信服的观点． 就整体来说，古希腊人企图创造两种“科学”的方法论，一种是实体论，而另一种是他们的数学。
亚里士多德的逻辑方法大约是介于二者之间的，而亚里士多德自己认为，在一般的意义上讲他的方法无论如何只能是一种辅助方法。
古希腊的实体论带有明显的巴门尼德的“存在”特征，也受到赫拉克利特“理性”的轻微影响，实体论的特征仅在以后的斯多葛派和其它希腊作品的翻译中才表现出来。
数学作为一种有效的方法论远远地超越了实体论，但不知什么原因，数学的名字本身并不如“存在”和“理性”那样响亮和受到肯定。
然而，数学名称的产生和出现，却反映了古希腊人某些富于创造的特性。
下面我们将说明数学这一名词的来源。
“数学”一词是来自希腊语，它意味着某种‘已学会或被理解的东西’或“已获得的知识”，甚至意味着“可获的东西”， “可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”，数学名称的这些意思似乎和梵文中的同根词意思相同。
甚至伟大的辞典编辑人利特雷（E．Littre 也是当时杰出的古典学者），在他编辑的法语字典（1877年）中也收入了“数学”一词。
牛津英语字典没有参照梵文。
公元10世纪的拜占庭希腊字典“Suidas”中，引出了“物理学”、“几何学”和“算术”的词条，但没有直接列出“数学”—词。
“数学”一词从表示一般的知识到专门表示数学专业，经历一个较长的过程，仅在亚里士多德时代，而不是在柏拉图时代，这一过程才完成。
数学名称的专有化不仅在于其意义深远，而在于当时古希腊只有“诗歌”一词的专有化才能与数学名称的专有化相媲美。
“诗歌”原来的意思是“已经制造或完成的某些东西”，“诗歌”一词的专有化在柏拉图时代就完成了。
而不知是什么原因辞典编辑或涉及名词专有化的知识问题从来没有提到诗歌，也没有提到诗歌与数学名称专有化之间奇特的相似性。
但数学名称的专有化确实受到人们的注意。
首先，亚里士多德提出， “数学”一词的专门化使用是源于毕达哥拉斯的想法，但没有任何资料表明对于起源于爱奥尼亚的自然哲学有类似的思考。
其次在爱奥尼亚人中，只有泰勒斯（公元前640
－－546年）在“纯”数学方面的成就是可信的，因为除了第欧根尼·拉尔修（Diogenes Laertius）简短提到外，这一可信性还有一个较迟的而直接的数学来源，即来源于普罗克洛斯（Proclus）对欧几里得的评注：但这一可信性不是来源于亚里士多德，尽管他知道泰勒斯是一个“自然哲学家”；也不是来源于早期的希罗多德，尽管他知道塞利斯是一个政治、军事战术方面的“爱好者”，甚至还能预报日蚀。
以上这些可能有助于解释为什么在柏拉图的体系中，几乎没有爱奥尼亚的成份。
赫拉克利特（公元前500－－
年）有一段名言：“万物都在运动中，物无常往”， “人们不可能两次落进同一条河里”。
这段名言使柏拉图迷惑了，但赫拉克赖脱却没受到柏拉图给予巴门尼德那样的尊敬。
巴门尼德的实体论，从方法论的角度讲，比起赫拉克赖脱的变化论，更是毕达哥拉斯数学的强有力的竞争对手。
对于毕达哥拉斯学派来说，数学是一种“生活的方式”。
事实上，从公元2世纪的拉丁作家格利乌斯（Gellius）和公元3世纪的希腊哲学家波菲利（Porphyry）以及公元4世纪的希腊哲学家扬布利科斯（Iamblichus）的某些证词中看出，似乎毕达哥拉斯学派对于成年人有一个“一般的学位课程”，其中有正式登记者和临时登记者。
临时成员称为“旁听者”，正式成员称为“数学家”。
这里“数学家”仅仅表示一类成员，而并不是他们精通数学。
毕达哥拉斯学派的精神经久不衰。
对于那些被阿基米德神奇的发明所深深吸引的人来说，阿基米德是唯一的独特的数学家，从理论的地位讲，牛顿是一个数学家，尽管他也是半个物理学家，一般公众和新闻记者宁愿把爱因斯坦看作数学家，尽管他完全是物理学家。
当罗吉尔·培根（Roger Bacon，1214－－1292年）通过提倡接近科学的“实体论”，向他所在世纪提出挑战时，他正将科学放进了一个数学的大框架，尽管他在数学上的造诣是有限的，当笛卡儿（Descartes，1596－－1650年）还很年轻时就决心有所创新，于是他确定了“数学万能论”的名称和概念。
然后莱布尼茨引用了非常类似的概念，并将其变成了以后产生的“符号”逻辑的基础，而20世纪的“符号”逻辑变成了热门的数理逻辑。
在18世纪，数学史的先驱作家蒙托克莱（Montucla）说，他已听说了关于古希腊人首先称数学为“一般知识”，这一事实有两种解释：一种解释是，数学本身优于其它知识领域；而另一种解释是，作为一般知识性的学科，数学在修辞学，辩证法，语法和伦理学等等之前就结构完整了。
蒙托克莱接受了第二种解释。
他不同意第一种解释，因为在普罗克洛斯关于欧几里得的评注中，或在任何古代资料中，都没有发现适合这种解释的确证。
然而19世纪的语源学家却倾向于第一种解释，而20世纪的古典学者却又偏向第二种解释。
但我们发现这两种解释并不矛盾，即很早就有了数学且数学的优越性是无与伦比的。
如何学好高中数学和物理啊
专业回答十一小长假马上就来了，这也意味着高中的小伙伴们新的学期已经过去一个月了，有很多同学都咨询秦学教育小编怎样才能学好高中数学，高中数学有哪些学习方法，确实，高中数学是高中阶段比较难的一个科目之一，但是，高中数学属于难者不会，会者不难的科目，只要掌握高中数学的学习方法，就能轻松拿高分。
秦学教育小编为大家介绍一些不同分数段的高中数学学习方法。
1. 60分考生赶紧去背公式高一、高二学生明确知道自己基础差，现在上课听课有困难;对于高三做历年试题能考60分，目标分数是90分的同学来说，梳理知识点很关键，因为考60分说明知识点没掌握好。
数学科目中固定的公式其实没有同学们想象得那么多，一口气背下来，做题就会顺利很多。
2. 80—90分奔120+的考生要总结常考题型那些现在能考八九十分，努力要拿下120分的同学，一般缺乏的是知识框架和条理。
考生可把数学大题的每一道题作为一个章节，自己或者找老师把每章节的知识脉络捋顺。
在这个基础上，再试着总结每道大题常考的几种题型。
例如，数列题基本上第一问求通项公式(记住求通项公式常用的几种办法)，第二问求前N项和(通常裂项相消或错位相减)或者数列的证明(包括不等式证明)。
这样做题的时候大部分的内容就都了然于胸。
只是要符合总结的框架套路的题，都是可以直接秒刷的，所花费的时间是用来计算、写字的。
能做到这样，120分就不在话下了。
其实要拿到120分并不难，只要分配好各种题型的丢分就可以了。
选择加填空最多错3个，这个可以通过训练达到，因为大部分的题都是固定的。
一般来说，有集合的题(称之为“简单送分的)、向量的题(送分的)、充分必要条件的题(送分的)、复数的题(送分的)，立体几何三视图还原求体积表面积的题(经过训练就是送分的)，有的省份还有线性规划的题(经过训练也是送分的)。
当你总结出题目的出题策略时，答题就变得很简单了。
关于大题方面，基本上三角函数或解三角形、数列、立体几何和概率统计应该是考生努力把分数拿满的题目。
至于解析几何，按照套路去写，有的题写着写着就有思路了。
导数如果想出难题也可以非常难，但想拿满分也是很困难的。
所以建议同学这两道题上可以丢一些分。
总结下来，小题部分，15分可以丢;大题部分，丢分尽量控制在15分的范围内。
3. 120+奔140+的考生要减少总体失分分数达到120+的同学，知识框架应该有了，做题的套路也有一些了。
那么怎么提高?可以从上述丢分的地方抢分，把选填的分数拿到，把标准提高到最多错一个;大题部分就在丢分那两道题里再找提高的空间。
考生要注意，这个时候前4道大题基本是不可再丢分的，否则就永远陷在120+的循环里出不来，最后都不知道该补哪一块了。
4. 140+奔150的同学要转移复习中心现在数学140+，努力奔向150的同学们，只有一个建议——好好学英语、语文或其他科目去吧，你们的提升空间不在数学上。
同学们，人生不会重来，机会只有一次。
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