孩子的秩序感怎么训练
平常去超市买东西让她跟着，按秩序排队付款
如何解读蒙特梭利的六大基础理论
蒙特梭利终其一生并没有将蒙特梭利法做过有系统的整理和归纳。
她曾谦虚的说，我只不过是对儿童加以研究，只不过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。
但如果她在思想上没有一个指导的原则，那么她所设想的教育方法和蒙氏教具又怎样能前后相应脉络有序呢
专家们把蒙特梭利林林总总、博大精深的理论归纳出了六大学习要领，这六大要领分别是：一、环境适应论；二、独立成长论；三生命自然发展论；四、吸收性心智论；五、工作人性论；六、奖惩无用论。
接下来我们就依次对这六个要领进行学习。
一、环境适应论 个人的成长必须与环境相适应（狼孩的故事） 蒙特梭利曾把环境比喻为人的头部，由此可见环境对孩子的重要性。
因为人类的一切成长都与头部有关，它是发号施令者，控制着生理与心理上的发展成熟度；像头部一样，环境则是主宰着一个人是否够聪明的最大关键。
在个人成长而言，个人的成长一定要与环境相适应，如果不能相适应，人的基本能力便无从发展或消失，严重的甚至导致不能生存。
正如前面狼童的例子，他们不但失掉了人的本性，由于年龄已大，即使将他们带回人的世界后，已经无法适应人类的生活方式，生命也就非常短暂。
环境的好坏决定成长的好坏 也就是说，人类的各种生理和心理机能都是因为适应环境而增长的。
假如能给儿童一个非常丰富，能提供学习刺激的环境，而儿童在这环境中也能多方的去适应，那么智能成长的速度和品质必将是很好的
（孟母三迁） 蒙特梭利将环境列为教育的第一要素，并更进一步地儿童成长法则，设计出了适合孩子个别差异并能激发孩子成长的各类教具，使孩子在环境中真正地适应进而利用环境。
二、独立成长论 孩子一出生，生理的各项功能尚未健全，心智也还没有成长，当然无法独立生存，他必得靠着亲职人员的照料，提供给他生存的必需品，才能一天天长大。
他一步步地会爬、会走、会跳，渴望脱离大人的摆布，使用自己的双手去触摸这世界；以自己的双脚走向自己想要去的地方。
这不仅是孩子天天心里想把自己变成大人的一种向往，而是所有生物自然发展的内在力量。
这一连串的过程，他人是无法替代经历的，正如母亲不能替自己的孩子呼吸一样。
成长的路相当地漫长，也并非一蹴可及，得靠不断地促使生理及心理功能独立（成熟），才能成为所谓独立的人，才有能力靠着自己的努力，完成生命发展中需要的各种活动。
三、生命自然发展论 蒙特梭利在观察中，就注意到了生命自然发展的事实，她发现人的完成，实际上是经由自己的不断活动来达成的。
（母鸡孵蛋）蒙特梭利还发现，儿童在出生前，就具有了发展的预定计划，eg.鸡蛋会变成鸡，人的受精卵会发展成胎变成人。
于是预定计划也按着大自然定下的步骤，产生了自我实现的活动并不断的自我活动。
“计划”靠着“过程”来达成，那过程又靠着什么来推动
答案是内在需要。
（eg.刚出生的婴儿肚子饿了，他会闭着眼睛用嗅觉找奶香，用嘴唇去找奶头，解决饿的问题）。
幼儿在心理与生理上的发展速度因人而异，所以儿童成长阶段的进程也会各自不同；然而相同的是：为了使身心成长，从胚胎个体开始，会有很多的内在而非外显的需要出现，内在需要会导致个体主动地去寻寻觅觅，找它要的东西，以满足迅速成长的目标。
（由躺倒爬） 所以就教育的立场来说，大人能做的，是提供孩子一个良好的学习环境，任由孩子在其中去自由地选择，不受干扰地满足他的内在需要，使生命能够自然地发展，一步一步建构成一个完美的大人。
四、吸收性心智论 吸收性心智：大人在面对一项新的事物时，可以借用旧经验来学习，例如你初次到非洲去，听见那儿的人发出一些叽哩呱啦的声音，就算你听不懂，你仍会判断那是语言。
而孩子呢
从完全黑暗的母体，滑进这个全然不同的世界，没有带来任何经验，智力也还没有成熟，吸收的心智就像照相机的感光底片一样，将外界的信息全部摄入，然后内化成自己的东西。
也就是从无到有的快速累积的过程。
然而这种潜意识的摄取，大约到三岁以后，便会转变成有意识的吸收。
孩子在吸收心智驱动下的学习，不仅与大人不同，速度更是惊人，儿童就因为有这种能力，才会从无到有地奠定下智力的基础。
(音乐课堂，语言发展) 五、工作人性论 大人与小孩工作性质不同: 成人是为了生活而工作，而儿童却是为了工作而生活，也就是成人的工作是为了满足生活所需，儿童的工作是以工作逐步改进自己、完成自我。
因此，手是人类的第二个大脑，透过双手工作，不但可以激发儿童的技能，还可以帮助他们人格正常的发展。
当儿童专心于真正有兴趣的工作时，即可自然养成爱学习、能独立、肯动脑、有毅力的好习性好品德。
因此，儿童只有通过工作的引导，才能逐渐形成各种能力，而成为独立完美的人。
蒙特梭利说：工作是人性的特征。
蚂蚁和蜜蜂虽然会不断地采花蜜、觅花粉，但它们不会教育自己去动脑筋求进步，去增长智能以及改善环境。
六、奖惩无用论 蒙特梭利在儿童之家发现，观察中发现奖赏或惩罚，对孩子的兴趣和注意力并不能产生多大的效果。
她在以前也觉得好的该赏坏的该罚。
经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认知和自我约束上，但是悬赏式的奖励只会诱使他有奖才做，影响到他将来的价值观，以名利为衡量的标准；如果孩子必须常受处罚才会停止乱来，那么他的听话完全是因为怕被挨打挨骂，而非自我控制，而且除了不主动以外，他也缺乏自信，做任何事都会害怕，也就不会有什么创新或出息了。
蒙台梭利教育名言有哪些
“乘机安全小贴士”安全出行要重视的内容是孩子的受欢迎程度。
我们让每个孩子都选一选自己班上最喜欢和他玩的孩子（3），一般喜欢的孩子（2），最后一类是最不喜欢和他玩的孩子(1)。
这个调查原本是为了另一个课题的资料所做的，但是调查结果出来后吓了我们一跳。
可以说引起了我们全体教师的高度重视
因为这个班级35个孩子，居然有10来个孩子在最后一项最不喜欢和他一起玩的孩子中填写了同一个孩子的名字
这是个非常严重的问题。
也就是说，这个孩子在这个集体中是很不受欢迎的。
那么他平时和同伴们的交往中面对的肯定更多的是拒绝和不理睬。
这将是一种恶性的循环，导致最后的结果就是这个孩子长大以后很难有很好的交往能力，这对于一个孩子的成长是致命的。
因为我们现代社会中，一个人的交往能力比一个人的学术能力显得更为重要
在分析调查时，我们还发现了一个隐藏在调查表背后的问题。
从调查中孩子们所选择的孩子中，我们发现有两个孩子的名字都没有出现过，这说明什么问题
这两个孩子在这个群体当中是不受同伴关注。
孩子们觉得有他没他一个样。
他们虽然没有做一些让人厌恶的事情，但是，他们却是经常性的游离于孩子们的快乐游戏之外的。
这个难道不值得我们去关注吗
从这个调查之后，我们特别关注这三个孩子的社会交往问题，从幼儿园里创设环境，提供平台，交给方法，并争取家长的支持。
经过一年多时间的共同努力，这三个孩子的同伴交往能力有了很大的提升。
这个也许就是我们作为幼儿教师所做的最有价值的事情之一了。
动物行为学家哈洛在研究发现 一社会交往有助于形成孩子良好的社会适应性。
二有助于儿童形成积极地情感。
良好的社会交往会使孩子产生安全感和归属感。
同伴间的愉悦的交往，会对孩子具有重要的情感支持作用。
三有利于孩子认知能力的发展。
社会交往提供了大量与人交流、协商、讨回的机会，有助于扩展知识，丰富认识，发展思考，操作和理解问题的能力。
四，有利于孩子建立正确的自我评价和自我调控系统。
他可以再与同伴交往中，根据同伴的不同反应了解自己行为的结果和性质，进一步调整自己的行为。
幼儿社会交往的关键期在3-5岁。
也就是在幼儿园小班末期到大班期间。
3岁以下的孩子，正处于以“自我为中心”的心理发展水平阶段。
因此社会交往能力是非常弱的。
一些家长不理解，总是跟我说，“我的孩子怎么都是自己一个人玩的，他是不是不合群啊。
”也有家长觉得自己的孩子性格太内向不懂得交往，而实际上小班的孩子你去仔细观察一下，基本上是一个个只顾自己玩的。
还有就是小班幼儿小气，跟别人争抢玩具等等现象其实都是正常现象。
以“自我为中心”的心理发展阶段，只想到自己没想到别人。
要这个阶段的孩子分享和合作是有一点“超水平”的要求。
如果你的孩子正处在3-5岁的年龄段，那我们可要赶紧行动起来哦。
行动策略： 1.学会分享 让孩子懂得好吃的东西大家一起吃，好玩的大家一起玩，这是一件让人快乐的事。
在孩子们眼里，什么是最好玩的东西呢
那就是玩具。
所以我们可以从分享玩具入手。
每次出门客串时，可以让孩子带上心爱的玩具去和朋友一起分享。
孩子们之间因为有了玩具就会有了交往的纽带。
回家我会及时表扬主动和朋友一起玩玩具的行为，培养了孩子人际交往的积极性。
2.学会合作 具备合作是孩子与人交往的第一要素。
我们可以创设一些情景，让孩子们共同完成一个任务。
比如，几个孩子一起完成一个手工作品。
要学会协商，分工，再合作。
活动中要积极参与。
再比如一起玩耍、打球、游戏等在潜移默化中给孩子提供与他人交往的机会。
合作最大的作用就是问题的冲突与解决。
第一次的合作，虽然看起来有些生涩，不过，经过几次的冲突，协商，终究朝着正面的方向在走。
3.学会助人 鼓励幼儿多多帮助他人。
当看见小年龄孩子跌倒时，引导孩子去帮他站起来，帮他揉一揉。
阿姨的钥匙掉地上了，让他去捡起来还给她。
4.学会沟通 帮助幼儿学会用言语或者肢体语言向同伴表达自己的意愿和积极情感。
对同伴表示同意、赞赏、微笑和拥抱等，都是积极情感的表达。
享受友情 1. 就近找的朋友。
观察邻居的孩子，如果妈妈面貌可亲，孩子通常也不错。
这个朋友的作用：这第一个伴儿可以教孩子懂得，有朋友是件很有意思的事。
对于这种玩伴，只要年龄相仿，你不需要硬让他们一起做游戏，只给两个孩子提供一个安全的环境，让他们自己玩就可以了，即使互相不搭理也没关系，因为他们一定能熟悉起来；给他们立个简单的规矩，比如不准打架，要一起分享玩具；控制孩子的游戏时间，因为小孩子一玩起来就没有时间观念了。
2.找异性朋友 这个朋友的作用：会让他们今后更尊敬异性，更容易与异性有感情上的交流。
男孩和女孩要成为好朋友并不简单，你需要帮个小忙：两三岁时，男孩和女孩没什么区别，但到了4岁，他们开始倾向于与同性朋友在一起，这时，要想办法增加孩子与异性朋友的相处机会；强调异性朋友带来的正面影响，因为会与异性相处的孩子思路想法更开阔；注意自己发出的暗示，孩子对家长的语言和身体暗示都很敏感，像“男孩子就是野”或者“女孩子应该穿花衣服”这类话最好不说；不要硬按自己的喜好给他们安排朋友，不要给学龄前的孩子“配对”，这会让孩子觉得交这个朋友很不舒服。
2. 年龄稍大一点的朋友 到哪里找：在孩子的姑表亲戚中找，如表哥、表姐等。
这个朋友的作用：他不仅会成为孩子的行为榜样，还可以帮你监督孩子的行为。
先确定这个年龄稍大的孩子能在大多数情况下带来好的影响，然后告诉自己的孩子，这个“大朋友”有什么优点，为他在生活细节上树立榜样；不同年龄的孩子兴趣上会有差别，做家长的要帮孩子们找到可以一起玩的游戏，比如捏橡皮泥；对独生子女来说，有个大一点的朋友可以学会很多东西，例如合作、分享，不过也要防备孩子偶尔因为一些事不能顺他的意而发生冲突。
4.数概念的关键期： 出生后八至九个月是分辨多少、大小的开始， 二至三岁是计数能力（口头数数、按物点数、说出总数和按数取物）发展的关键年龄，五至六岁是数概念发展的关键年龄。
5.感官关键期（0-6岁） 大班孩子的母亲：“我家宝宝刚开始写数字，可是他经常将数字写得颠三倒四，让我又好气又好笑。
再过几个月九要上小学了，我该怎么办呢
” 比如孩子在阅读时,眼睛协调不好,可能出现漏词、跳行等现象;上课时控制不住自己的身体,经常要离开座位,不能集中精力听讲,接收到的信息不完整,理解起来就困难,因此会对学习没兴趣等等。
现在都市里的孩子活动空间越来越小,由于从小缺乏运动,造成身体动作的不协调,出现了感觉统合失调,这需要引起重视。
4岁以前的孩子不善于辨别物体空间位置的白花经常因为分不清左右耳发生将数字和字母颠倒书写的情况。
但是到了五六岁，孩子对图形和字符空间位置的辨别能力以及基本发展成熟，一般来说就不太会错了。
原因，主要是因为孩子的视视知觉能力比较落后的原因。
与动作能力有关。
人的方位感是从动作中发展而来的。
从动作中人们知道左和右，知道上合下市对称的。
孩子从出生起，就会借助听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、 了解事物。
三岁前，孩子通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；三 至六岁则能更具体地通过感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩 子的感官，引导孩子自己产生智慧。
家长也可以在家里准备多种多样的感官教材，或在生活中随机引导孩 子运用五官，感受周围世界。
尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危 险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
行动策略： 感觉统合是由美国的心理学博士艾尔丝于1969年提出的。
所谓感觉统合,就是机体在环境内有效利用自己的感官,从环境中获得不同感觉通路的信息(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等),输入大脑,大脑对输入信息进行加工处理(包括:解释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能力。
感觉统合训练的主要感觉通道是皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受。
感觉统合训练强调“统合”,实现大脑中各部分之间的联系和合作。
并且通过训练,形成适应性行为从而使机体在大脑中形成适当的反应模式。
感统训练游戏就是让儿童在“玩”的活动中，建立愉快的情绪和良好的自信。
这种“感觉训练游戏”就像“心理疫苗”一样，能起到预防作用。
尤其是 3 岁以前的早期干预，效果更为理想。
器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等 用手看东西（触摸觉） 蒙上眼睛，用手感知正方形和长方形。
之后增加难度，区别米和绿豆。
蚂蚁散步 游戏的目的是训练皮肤感觉与方位感。
临睡前，让孩子趴在床上露出后背，父母用双手用指尖轻轻在宝宝背上爬，一边跟宝宝说：“蚂蚁散步啦。
”可以让宝宝说说蚂蚁散步的方向，“上、下、左右”，还可以在背上画图形：三角形、正方形、椭圆形等。
或者是让幼儿猜字。
尝一尝 至于味觉，用舌头接触苦、酸、甜、咸各种液体的方法是绝对可行的。
4岁儿童已经适合于做这种游戏，这也是为什么给他们示范正确漱口的一个理由。
儿童们乐于辨别各种不同的味道，并在每一个试验后学会接一杯温水仔细地漱口。
这样一来，味觉训练还是一种卫生训练。
快乐之旅（视觉） 目前，去的最多的地方时公园。
体育场，带孩子去听音乐会，让孩子感受高雅艺术或者是现代流行音乐，还可以使热火朝天的运动场面，以及群情振奋的拉拉队，让孩子深受感染。
农贸市场，让孩子看到各种各样的蔬菜、水果，看看看看肉是怎么一下子变成肉末的，孩子也许很感兴趣。
建筑工地，要确保找一个足够安全的地方，远远地观察。
起重机，水泥搅拌机，大吊车，带着安全帽敲敲打打的建筑工人等，这些对于孩子来说都是非常新鲜的。
公交大巴，沿途的风景，街上的交通标记等等都是孩子好奇的事物。
玩比较 游戏：区别6和9。
“6是头朝下，9是头朝上”“9是立正，6在玩倒立。
”“6是个大肚子，9是个大头。
”找不一样。
平衡训练 其实这些训练也很简单，都是在“平衡-失衡-平衡”的变化中产生的刺激。
平时谁都常做，如：摇晃，骑马，仰头，投篮，颠簸，横走，坐球等。
但如果能有意识的去做，就会有效果。
触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。
前庭平衡觉是指利用内耳的三对半规管及耳石(碳酸钙结晶体)来探测地心引力并控制头部在活动中的方位,保持身体的平衡。
运动觉(深感觉)是指来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉,它是了解肢体的位置与运动的感觉。
团团转。
目的是锻炼孩子的身体协调能力。
让孩子闭上眼睛,来回转一圈,看孩子是否能转完而不倒下。
金鸡独立。
目的在于锻炼孩子单足站立的稳定性。
萍萍和妈妈对面站着,妈妈牵着萍萍的双手,妈妈提起右脚,萍萍也跟着妈妈提起右脚后稳稳站住。
妈妈说:妈妈放手了,萍萍站好。
萍萍真行,站了好一会儿。
然后,萍萍又学妈妈提起左脚,也能站稳,萍萍觉得很好玩。
这种金鸡独立的锻炼方式有助于增加孩子左右脚的耐力和协调全身平衡,为今后的舞蹈练习作好准备。
开飞机。
锻炼宝宝的身体平衡能力。
让孩子两臂侧平举做飞机的翅膀,在地上小跑,时而直起,时而弯腰,像飞机一样下降俯冲。
这是从体育老师那里得来的方法,老师常会在操场上用单腿站立的方法训练学生的身体平衡能力。
具体做法有两种:可以让孩子睁着眼睛单腿站立,保持姿势,另一只脚尽量长时间不落地;也可以让孩子闭着双眼单腿站立,这是难度比较高的训练方式,对锻炼大脑的平衡效果较好。
端水 有些家长怕孩子摔碎碗具,或弄伤自己,一般不让孩子在家里端饭端汤,这其实浪费了锻炼孩子身体平衡能力的机会。
我在家里常有意让孩子端水,让他坚持“一碗水端平”而不洒。
家长把端水的机会让给孩子,或者设置端水的游戏活动,对孩子的平衡能力会大有裨益。
“开”自行车 家长可以把小型的自行车推到空地上让孩子“开”。
让孩子在车上坐稳,两手扶住车头,大人站在自行车侧面,一手做保护孩子的准备,另一手扶正车身,兼做“动力”,轻轻地把车向前推。
车子前行,孩子是“司机”—“开”自行车时孩子将自身的平衡感觉和自行车的稳定性结合起来,可以锻炼更高层次的身体平衡能力。
定向骑车。
在地上画两条直线或曲线,让孩子骑着他可爱、漂亮的童车沿线前进,不能出线。
也可以在直线或曲线旁边放些玩具,让孩子不要碰倒玩具。
跑步刹车。
目的在于使宝宝在跑步过程中能控制自己的身体平衡。
父母站在孩子对面,逗引孩子跑向自己,但孩子容易摔倒,不容易维持稳定,这需要父母合作,当孩子快跑到面前时,赶快抱住他。
长时间训练后,只需父母用手轻轻一挡,宝宝就学会刹车了。
最后，必需告诉父母的是，教育孩子，最需要的是如何在预备好环境后，屏住气息去等待孩子的每一个关键期自然地萌芽，而不去做过早的介入及责难。
幼儿教育家蒙特梭利有句名言，跟随孩子。
在孩子成长的过程中，我们准备好沃土，只需在旁欣赏孩子，观察孩子，适时发出杂草，灌溉水源，孩子会快乐而独立的长大。
蒙台梭利的学前教育思想有什么好处
摘要：蒙台梭利学前教育思想于20世纪初传入我国，经过多年在我国的发展与实践应用，产生了良好的效果。
它改变了人们传统的学前教育观念，为我国的学前教育改革提供了可借鉴的模式，并且推动了我国学前教育改革的进程。
关键词：蒙台梭利；学前教育思想；学前教育 玛丽亚•蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
蒙台梭利学前教育思想于20世纪初传入我国，经过多年在我国的发展与实践应用，产生了良好的效果。
蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的改革起到了积极地促进作用。
一、蒙台梭利学前教育思想改变了人们传统的学前教育观念 时代在不断地进步，改革传统教育模式的呼声也越来越高，蒙台梭利学前教育思想就是在这样的背景下被我国引进的。
传统的教育模式中人们往往认为儿童的心智发展规律没有任何的规律可循，儿童缺乏自主性，只有通过成人的指导下才能够得以发展。
这种否定儿童能力的观点，不重视儿童个性的理念导致了一些不良的后果，如：成人们往往把自己的观点或者认识强加到孩子身上等。
传统的教育模式就是灌输和指挥儿童的心智发展，并且往往不顾儿童的兴趣爱好和接受能力，将一些固定的知识传递给儿童，这样就阻碍了儿童正常的心智发展，束缚了儿童的一些思维方式。
蒙台梭利学前教育思想正是打破了这一现象。
蒙台梭利经过对学前儿童不断的研究中发现：儿童存在着与生俱来的“内在生命力”。
儿童的这种内在的生命力，是一种活动的、积极地、并且有着我们无法想象的无穷的力量。
所以，蒙台梭利把学前教育的任务归纳为“激发和促进儿童的内在潜力，并且要按照儿童自身的规律，使其获得自由的发展。
”蒙台梭利在其编著的《蒙台梭利幼儿教育科学方法》中提到：“儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是任意可以塑造的蜡或泥，也不是任意刻画的木块，不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。
”这一句话打破了传统的学前教育模式观念。
蒙台梭利学前教育思想就是要让我们明白这样一个道理：“应该相信儿童，让儿童在自然、自由的活动中得到全方面的成长。
” 蒙台梭利学前教育思想让我们重新审读幼儿教师的角色，作为幼儿教育工作者要从课堂上的主导地位转变成内心的辅导者。
教师要愉快的工作，要让儿童通过自由选择来达到有效教学的目的。
二、蒙台梭利学前教育思想为我国学前教育改革提供了可借鉴的模式 我国的传统教育理论一直受赫尔巴特的教育理论所影响。
传统的教育教学方法采用的是自上而下的传授法，强调的是灌输式的教育，并且认为教学活动就是教师和学生两个因素组成的。
这样的教育模式把儿童当成了贮备知识的容器，儿童在学习的过程中常常处于被动以及消极的地位。
而且教学内容空泛缺乏新意，教学的程序是严格按照五步教学法进行的，作为主角的儿童只能作为被动的服从者。
在这样的学习氛围中，儿童的个性和能力被埋没，无法得以展现。
所以，人们呼吁教学的改革，蒙台梭利学前教育思想在中国的传播也是时代的要求。
蒙台梭利学前教育思想为我国学前教育改革提供了可借鉴的模式，表现形式是多方面的。
首先，蒙台梭利学前教育思想的引入丰富了学前教育的内容。
传统的学前教育的课程主要以唱歌、游戏、手工、谈话为主。
而蒙台梭利的教学内容就十分丰富，它包括感观教育、生活练习、语言教育、数学教育和文化教育。
蒙台梭利学前教育思想注重日常生活练习，日常生活练习有助于促进儿童健全的人格。
其次，蒙台梭利学前教育思想的引入改进了学前教育教学方法。
传统的教学方法就是自上而下的传授法。
这种教学的方法忽视了儿童的个性特点，有碍于儿童的身心正常发展规律。
蒙台梭利把科学的观察与研究儿童作为教师首要的任务，给儿童提供环境和工作材料，重视环境的创设，使儿童通过自我教育得到发展。
再次，丰富了教学组织形式。
在我国以往的教学形式上是采用同龄编班的形式，而蒙台梭利显著的特点就是混龄编班。
现阶段，我国大部分中小城市的家庭中绝大多数是独生子女，儿童缺少兄弟姐妹，这样不利于儿童社会性发展。
混龄编班促进了儿童的社会性发展。
三、蒙台梭利学前教育思想推动了我国学前教育改革的进程 国务院办公厅印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，确定了国家教育体制改革试点的主要任务和试点单位，在这次国家教育体制改革试点的十项任务中，学前教育改革力度最大，试点动作也是最快的，因为我国学前教育相对薄弱，群众反映的问题也比较突出，学前教育成为这次国家要着力解决的问题。
现阶段，蒙台梭利学前教育思想已经深入到了基层，蒙台梭利教育机构从大城市发展到小城市，从国办园发展到私立园，已经遍及到了全国各地。
很多幼儿园将蒙台梭利学前教育思想引入幼儿园，纷纷设立了蒙氏课程。
蒙台梭利学前教育思想也已经开始走入到普通家庭，很多孩子的家长都认同蒙台梭利学前教育思想。
在这样的影响下逐渐的改变了原有的教育观念，很多教育学家也开始探索新的教育模式，蒙台梭利学前教育思想有效地推动了我国学前教育改革的进程。
古今中外教育家
教育家 教育家是实践教育的杰出人士。
教育家与教育学家是不同的，对于研究教育的杰出人物才被称为教育学家。
古代中国著名的教育家有孔子、墨子、荀子、王阳明，近代中国则有陈垣、陶行知、晏阳初、黄质夫、夏丏尊、蔡元培、马君武、许寿裳、严范孙、邓之诚、胡雨人、胡敦覆、梁漱溟、吴稚晖、梅贻琦、黄现璠、唐国安、徐特立、屈伯川、汤有祥、柳贻征、杜亚泉、武训、黄乃裳、包煜文、容闳、江学珠、史英、陈清枝、杨茂秀和李雅卿。
古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
古罗马的著名教育家有昆体良。
近代的著名教育家有蒙特梭利、史坦纳(Rudolf Steiner)、杜威、尼尔、葛林堡(Rudolf Steiner)等人。
急求心理学名言十句
大家答案都是百度的吧 这个倒是不怎么了解真正的心里学名言 都是生活与经验的总结你需要的是对自己有用的心理学思想然后写出自己的思想 没必要学别人的名言 用自己的思想写一本看似荒谬的书比全是剽窃别人的思想要好的多 一直在模仿 就不会有超越
