有关“守规矩”的名言有哪些
不以规矩，不能成方圆。
------世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位 ------莱蒙特人们厌烦了寂静，就希望来一场暴风雨；厌烦了规规矩矩气度庄严地坐着，就希望闹出点乱子来。
------你挣得了安适的睡眠，你就会睡得好；你挣得了很好的胃口，你吃饭就会吃得很香。
这儿的情形和人间是一样的——你得规规矩矩，老老实实地挣一样东西，然后才能享受它。
你决不能先享受，然后才来挣得。
------地狱是一个炉灶，上面放着僧侣的热锅。
它是教士的专用灶。
天父教士的大厨师，很关心改善僧侣的营养，他把自己的那些不规规矩矩地注意僧侣的诫命的孩子放在烤锅上。
------求必欲得，禁必欲止，令必欲行。
——仲景诸方，实万世医门之规矩准绳也，后之欲为方圆平直者，必于是取则焉。
------元天网恢恢，疏而不漏。
——立法令者以废私也，法令行而私道废。
——言无二贵，法无两适。
——圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣。
——《韩非子。
八说》天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。
——张居正
关于礼仪的名言警句
竭诚为您提供优质文\\\/双击可除关于礼仪的名言名一于礼仪些名言名句关于礼仪的那些名言名句*_*善气迎人，亲如弟兄；恶气迎人，害于戈兵。
——管仲*天下有大勇者，猝然临之而不惊，不故加之而不怒。
——苏轼*人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不守。
——孔子*唯宽可以宽人，唯厚可以载物。
君子以厚德载物。
——易传*我们应该注意自己不用言语去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。
——刘少奇*礼貌之风为每一个人带来文明、温暖和愉快。
——诺?文?皮尔*怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。
——卢梭*礼仪是微妙的东西，它既是人们交际所不可或缺的，又是不可过于计较的。
——培根*一个人的礼貌，就是一面照出他肖像的镜子。
——歌德*有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。
——兰道尔*礼貌是人类共处的金钥匙。
——松苏内吉*讲话气势汹汹，未必就是言之有理。
——萨迪*坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中显现出来，不论是说话或行动上，三岁至老，六十不改。
——克雷洛夫*礼貌经常可以替代最高贵的感情。
——梅里美*礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。
——冈察尔*脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气，就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。
——达尔文*蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。
浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
——泰戈尔*（来源：网络）http:\\\/\\\/
如何对中学生进行规则意识的培养
如何对中学生进行规则意识的培养“没有规矩，不成方圆”。
自古以来的教育，都崇尚培养学生讲规矩，守规矩。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么
往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。
”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。
为了促使我们的学生行为习惯向更好的方向转变，为我们的学生建立一种规则意识已是刻不容缓。
然而，现在的社会讲求学生的个性和创新，似乎不按常理出牌才会成为成功者。
但这样的成功者必然是少数，而且生活在一个集体中，必然应该有一些规则来约束大家的行为。
所谓“国有国法，家有家规”，作为中学生，国家也制定了《中学生守则》，可见规则意识还是需要我们去培养的。
一、将规则摆在眼前，树立规则意识。
有的老师在活动之前不向学生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问学生，其实这样对学生是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。
我们只有把要求提在活动前，学生才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。
本学期开学之初，我就利用一节主题班会课，明确地提出了学生该遵守的各项规则，并列出了班规，班规里附上了违反班规后的惩戒措施，俨然成了班里的一部小法律。
因学生年龄不大，认知及生活经验不够，有些事情不能准确地明辨是非，因此，老师有义务告知学生那些是可以去做的，那些是不可以去做的，不该做的事情做了会有什么后果等。
把规则贴在墙上，时时提醒学生。
二、互相监督，互相促进。
班规制定出来，还需要一个监督者，教师不是时时刻刻和学生待在一起，有些不良行为不能及时发现，因此需要每一位学生去监督身边的每一位同学，出现不良行为及时去制止，督促其改正；做了好事也要及时在班里表扬，让其他同学向做好事的同学学习。
让同桌结成对子相互监督和竞争，是我目前采用的一种很有实效的方法。
每周公布考核结果，学生的积极性相当高。
三、了解规则，才能更好的执行规则。
教师制定的规则，不能强硬的让学生去执行，这样只会适得其反，学生不懂规则的意义，在好奇心的趋势下很可能会违反规则。
因此，教师在制定规则后，要耐心地为学生讲解为什么要制定这项规则，学生理解了规则，自然会了解老师的良苦用心。
当然把班级制定的规则分成几部分，要求学生背诵后再写出自己的感想，也是一种很有效的方法。
四、尊重学生意见，使规则民主化。
规则是为学生制定的，为了使学生心服口服的去接受、执行这些规则，我们要提供民主化的环境，让学生参与制定班规的制定。
为使学生从思想上尊重规则，发挥学生在规则教育中的重要作用。
通过学生自己制定班规，作为规则教育的突破口，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，达成一致性。
这样才能制定出更合理的规则。
五、奖惩及时明确，共同维护规则。
班主任平时事情多，有事可能忙起来就顾不上去处理班里的一些事务。
但是既然制定了班规，就要严格地去执行它，不能有懈怠，特别是制定之初。
否则时间久了，班规就形同虚设，学生会存在侥幸心理，认为违反了班规老师有时也不会惩罚他，这样学生的规则意识就会模糊，对学生今后的成长不利。
但同时要讲求惩罚的艺术性，惩罚要有一定的限度，并与说理和引导相结合。
晓之以理，动之以情。
六、注意语言的暗示和环境的熏陶与内化。
一方面，心理学告诉我们，对中学生不能讲反话。
因为他们存在着一种 “逆反心理”。
你不要求他们做的事情他们越是喜欢尝试着去做。
如在学生上下楼梯时，我们可以告诉他们“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”，从而出现过激行为。
如果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。
另一方面，禁止学生做的事，我们不能用商讨的口气来表达，和学生交流时，要让他们明白地感受到什么是我应该做的，什么是不被允许的，而不是形成错误的或模糊的意识和判断。
另一方面，教育学又告诉我们，不同的环境可以诱发不同的行为。
一个良好、积极的校园环境是一个能够积极强化学生行为的环境。
校园硬件的创设和教师自身的示范作用有助于学生适应环境。
首先，应规范教师的行为，以身作则，带动全校学生逐渐树立起良好的规则意识。
其次，校园走廊及墙壁上展示一些标语、名人名言。
比如“请讲文明语”、“少壮不努力，老大徒伤悲。
”等等，让学生在无意识中内化各种规则，从而自觉演变成自身的一种良好的行为习惯。
七、长期坚持，巩固规则 有些学生常规习惯不好，一个重要原因就是老师对学生的要求，不能做到始终如一，长期坚持。
只是什么时候突然想起，什么时候才对学生提出要求，或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。
而学生的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。
总而言之，规则意识不是一朝一夕就能培养成的，因为中学生的自控能力较弱，因此需要学校和家庭不断地提醒、监督，帮助引导他们逐渐形成明确、统一，可持续发展的规则意识，使学生的个性和社会性相得益彰。
同时，规则意识的培养还需要每一个教育工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累，这样才能巩固效果，使我们的学生更能健康成长；也只有这样，对学生、对社会都有好处，我们才可以真正构建和谐有序的社会
