明辨是非的名言警句
是非久自见，不可掩也。
——〈晋书〉 是非未明，轻下判断。
——陶行知 浅明不见深理，近才不睹远体。
——〈晋书〉 不患人之不已知，患不知人也。
——〈论语·学而篇〉 胆子大和胡说乱骂，是而实非。
——鲁迅 不审不聪则缪，不察不明则过。
——〈管宙合〉 是是非非谓之知，非是是非谓之愚。
——〈荀子·修身篇〉
增广贤文怎么样
《增广贤文》又名《昔时贤文》、《古今贤文》，是一部古训集、民间谚语集。
其内容汇集了为人处事的各类谚语，很有哲理性，释道儒各方面的思想均有体现。
人称“读了增广会说话，读了幼学走天下”。
书名最早见于明代万历年间的戏曲《牡丹亭》，据此可推知此书最迟写成于万历年间。
后来经过明、清两代文人的不断增补，才改成现在这个模样，称《增广昔时贤文》，通称《增广贤文》。
作者一直未见任何书载，只知道清代同治年间儒生周希陶曾进行过重订，很可能是民间创作的结晶。
《增广贤文》从表面上看似乎杂乱无章，但只要认真通读全书，不难发现有其内在的逻辑。
该书对人性的认资料图识以“性本恶”为前提，以冷峻的目光洞察社会人生、亲情被金钱污染，“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”；友情只是一句谎言，“有酒有肉多兄弟，急难何曾见一人”；尊卑由金钱来决定，“不信但看筵中酒，杯杯先敬有钱人”；法律和正义为金钱所操纵，“衙门八字开，有理无钱莫进来”；人性被利益扭曲，“山中有直树，世上无直人”；世故导致人心叵测，“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”；人言善恶难辩，“入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀”。
《增广》把社会诸多方面的阴暗现象高度概括，冷冰冰地陈列在读者面前。
《增广》绝大多数句子都来自经史子集，诗词曲赋、戏剧小说以及文人杂记，其思想观念都直接或间接地来自儒释道各家经典，从广义上来说，它是雅俗共赏的“经”的普及本。
不需讲解就能读懂，通过读《增广》同样能领会到经文的思想观念和人生智慧。
增广贤文还是谚语的选集。
难道农村15岁的孩子就在家里无事可干而且文化程度又不够做为家长不知有什么办法线低就不录取
家庭是人生的课堂，父母是孩子的第老师。
是树人之本，家庭教教育之源。
家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。
一、贫困农村家庭教育存在的主要问题 改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地地变化，农村教育得到了发展，但贫困农村家庭教育还存在一些不容忽视的问题。
（一）家庭教育责任严重缺位 非常有限的土地难以留住这么多的农村劳动力，大批农村剩余劳动力外出进城经商打工。
农村劳务输出成为广大农民脱贫致富的一条重要途径，夫妻双方外出务工的相当普遍，他们的小孩大多为2岁到15岁之间，由于城生活的支出高，特别是借读费高，他们的务工收入不足以在城生活，因此绝大多数孩子被留在家里。
据调查，一所农村学校有203名学生，其中父母双方或一方外出打工而留在农村的学生有143名，占学生总数的70.4%。
大多数父母外出，其孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。
他们对孩子的教育存在较多的弊端。
他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。
在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。
导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。
农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲。
因此，无法担当起家庭教育的重任。
在孩子学习方面不能提供任何帮助。
再说，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。
有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。
这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。
还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护。
因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。
再说这些父母一般认为自己在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养成了奢侈、浪费、不知勤俭节约、艰苦朴素的不良行为习惯，而且由于孩子特别是男孩子的自我约束力较差，容易沾染上打牌赌钱等坏习惯。
（二）家庭教育设施严重缺乏 孩子的家里除了学校分给他们的教科书以外，再没有其它书籍了。
根本见不到诸如激励孩子认真学习、道德修养等方面的名言、警句。
有益孩子身心发展、发展孩子艺术素质的娱乐设施极少，娱乐活动场所几乎见不到。
由于没有健康的娱乐设施与场所，孩子们一旦放学回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃弹子、跳皮筋、你追我赶等简单游戏；有些孩子整天沉溺于电视剧里；还有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌赌钱。
导致孩子们沾染打赌、吸烟、打架、偷窃等不良的行为习惯。
（三）农村学生家长教育观念落后 农村家长对孩子的学习漠不关心，不管不问，甚至有些家长连孩子的确切年龄和所在年级都不知道。
大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。
笔者在一所农村小学任教时，遇到一些这样的家长。
在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体又浪费电。
他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。
二、贫困农村家庭教育问题的成因 鉴于以上问题，究其因主要有以下几点： （一）贫困农村经济落后 受经济状况影响，大部分农村家长为了维持生计而不得不抛下子女离开农村到城里去经商打工，将更多精力用在赚钱养家糊口上。
有些留在农村的家长也是整天忙于劳动，很少有闲暇时间与孩子在一起，没有更多的精力来教育孩子，也就导致了许多家长将教育孩子的任务交给了学校和教师。
因农村经济落后，大部分家庭条件差，家庭收入只能是解决温饱问题，家长们根本无能为力从事家庭教育设施建设，为家庭教育提供更好的条件。
（二）农村家长素质偏低 农村家长受教育程度普遍较低,由于文化水平低，农村家庭教育的质量和水平都非常低，远远不能适应培养现代人才的需要。
许多农村家长认识不到知识和文化对子女成长的意义，没有意识到自己对子女的教育责任、义务，忽视家庭教育。
许多家长缺乏家庭教育知识，无法担当起家庭教育的责任，还有一些家长采取粗暴的家庭教育方式，甚至在无意识中对孩子进行错误的教育和导向，直接影响了农村家庭教育和素质教育的实施。
教育孩子是一项艰苦细致的工作。
在教育孩子的过程中，家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不可。
作为家长要努力提高自身素质，根据自己的条件，扬长避短，加强对孩子的家庭教育。
三、解决农村家庭教育存在问题的对策 针对贫困农村家庭教育的现状，综合考虑各方面的因素，现就解决家庭教育中存在的问题提出以下几点对策。
（一）社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题 教育主管部门要充分认识到农村家庭教育的重要性，要把农村家庭教育作为重要任务来抓。
要认真做好农村家庭教育指导、督查工作，使家庭教育工作管理规范化。
应该适当加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，应付必要的农村家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。
要尽最大可能挖掘农村教育资源，大力创建有益孩子身心的娱乐活动场所。
尽最大努力发挥农村的家庭教育功能，使农村家庭教育工作走上制度化、规范化的轨道。
广大民工在城里做工，工资低，无力支付高额的借读费、赞助费等，再加上城学校仅凭一纸户籍就把儿童挡在校门之外，致使广大农村儿童不能跟随父母一起进城学习、生活，难以得到基本的家庭教育。
面对这种情况，及有关部门应采取相应的政策和措施来解决民工子女受教育问题。
家长要想方设法优化家庭教育环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培养其探索的兴趣和习惯以及陶冶情操。
家长可以利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看；可以带孩子到具有教育意义的场所参加一些有益身心的活动；可以为孩子选购有关书籍，订阅报刊，并坚持与孩子一起阅读、欣赏。
要办好寄宿制学校，为孩子创设安心学习、快乐生活的良好环境。
使一些外出打工的父母能放心地把孩子委托给学校管理，由教师负责孩子的学习、衣、食、住、假日生活等内容。
学校教师要当好孩子的第二任父母。
教师应该多奉献一份爱心，给孩子多一些关注。
教师在日常教学和生活中应多多留意孩子在学习中遇到的困难，在生活中的烦恼，在感情上的困惑等，以弥补家庭教育责任缺位及远离父母给孩子带来的亲情缺失。
（二）办好家长学校，切实提高家长素质 农村中小学应注重宣传发动，加强组织领导，建立学校章程，规划教学内容，加强师资队伍建设，健全教学管理，采取多种措施，努力办好家长学校，切实提高农村学生家长整体素质。
学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。
切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村学生家长素质的长远规划和具体实施方案。
要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。
定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。
家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育等形式。
家庭教育内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。
在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。
总之，处于经济落后，家长素质偏低条件下的农村家庭教育需要社会、家长、学校共同关注，努力创建优良的家教环境，切实提高家长素质，优化农村家庭教育，充分发挥农村家庭教育的作用，并把家庭教育、学校教育与社会教育融为一体，发挥教育的整体效应，促进农村学生的全面发展，提高农村学生的整体素质，实现育人的目的，促进社会的发展。
“明辨是非”的名言警句
班在对个别学生进育时，最常用的方式是谈心，这似人皆会，其实不其中关键的是抓住问题的症结，有的放矢，提高谈话的质量，以收到良好的教育效果。
下面就我十多年的教育工作的点滴体会，提出来与同行们商讨。
一、 观察了解学生，注意做到有的放矢作为班主任，必须具备高度的责任心和献身教育事业的热情，主动关心、爱护每一位学生，观察、了解、摸清每位学生的脾性，时刻把他们的疾苦放在心上。
只有这样，谈话才具有针对性，针对学生思维、学习和生活中的问题，积极主动有效地开展教育工作。
例如：对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法，由远及近，先轻后重，循循善诱；对性格独特、不合群体的学生要善于摸清对方的内心情绪和要求，回避“卡壳”和令人烦恼的问题，从侧面诱导，采用“迂回曲折”的办法，逐步引入“正轨”；对性情耿直爽快、性格外向的，可直截了当地把问题点透，开门见山，不兜圈子。
总之，班主任在运用各种谈话方式对学生进行教育时，应避免简单浮躁，急于求成。
忌讳千人一面，只治标不治本，不探清学生思想脉搏，说些不着边际的大话、空话、上纲上线吓唬人的话，点不到学生思想深处的病症，就会开错药方，不解决任何问题，甚至还会使学生产生厌烦的心理和抵触情绪，达不到教育和转化学生的目的。
二、 热爱学生，注意心理沟通班主任还应有宽大的胸怀，慈母般的爱心。
时时处处想学生所想、急学生所急，解学生所惑，爱学生所爱。
教师对学生的爱心是一股巨大的教育感化力量。
学生体会到教师的爱心就能展开心与心的交流，容易接受教师的教诲。
学生只有热爱教师，崇拜教师，才会“信其道”，收到最佳的教育效果。
因此，教师在谈话时要多进行“心理换位”、“将心比心”，也就是教师要以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活经验为前提，用学生的眼光去审视，用学生的思想去评判，在心理上、思想上完全扮演成学生角色，慢慢引导学生逐步提高认识。
正是有了这种“心理换位”与“理解”，才能消除“代沟”的隔膜，学生自然就会与你心连心。
你就会打开学生的心扉，赢得学生的拥戴，收到“润物细无声”的教育效果。
三、创造良好的谈话氛围，注意用真情感化学生找学生谈话，开始时对方往往并不在意你讲的道理，而是看你对他的态度和感情，如果班主任不搭起感情的“桥梁”，而表现出厌恶与愤怒，学生心中就会筑起一道无形的“围墙”，畏而远之。
关闭了心灵的窗户，再好的道理也听不进去。
如果班主任运用分寸恰当的言语，友善和蔼的态度，和风细雨式的语言语调，制造良好的谈话氛围，就会消除学生的恐惧和紧张，向你袒露真实的思想。
切勿居高临下，讽刺挖苦学生，出言尖酸刻薄，动辄面壁思过。
其结果，学生会慑于教师的威严口头上暂时认错，而内心里会因你的简单粗暴而怨恨，不仅没解决学生的思想问题，反而会伤害学生的人格和自尊，引起学生与教师的对立情绪。
算“陈年老账”，数落学生的短处，把学生说得一无是处，一塌糊涂，更是教育工作之大忌。
对学生评价要一分为二，既要充分肯定他的成绩优点，又要指出他存在的问题与不足，特别是要帮忙找出他认识上的偏差，使他真正认识到自己的缺点和过失，心悦诚服。
若一味揭短，得理不饶人，使学生希望求得班主任谅解宽容的心理冷落，从而在情感上产生对立和抵触，对你的话就会充耳不闻，学生的信心和希望之火就会熄灭，就不可能改正错误。
四、以理服人，注意教育的力度班主任对学生进行谈话教育，要充分运用自己渊博的知识，运用所掌握的正面的、反面的、生动具体的事例，把道理讲透，以理服人。
错误的思想要用正确的思想去战胜，心灵中的黑暗应用光明的火把去照亮。
正理要说服歪理，大道理要管小道理，要让学生明辨是非、善恶、美丑，什么是应该做的，什么是不应该做的。
要他们学会做一个德才兼备的人，做一个全面发展的社会所需要的人。
说理时，不要空谈、神侃大道理，搞枯燥无味的理论说教，要联系实际，深入浅出、形象生动、不落俗套、便于接受。
可以联系当前国内外实际，举一些英雄模范人物及学生身边的人和事作学生学习的榜样，以启迪他们的心灵，使他们插上理想的翅膀；也可联系身边的人和事，使学生明白是与非、善与恶；还可以用古今中外的名言警句陶冶学生的情操，鞭策鼓励学生树立正确的人生观和世界观，点燃理想和希望的火种，使他们充分感受到“理”的熏陶。
同时让学生自己时刻能够反省自己的言行举止，培养自警、自戒、自悟的习惯，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教自教”的自律习惯，不断地完善自我。
初中语文课前五分钟演讲ppt
语文，就形式而言，“口头为语，书面为文，是为语文”；就其本质看，语文首先是生活，生活是语文的源泉；就其学习过程来说，语文学习应该成为学生的心灵活动，应该是学生主动参与，主动求知的过程。
新课程改革明确提出以“全面提高学生的语文素养”为目标，我认为这个目标具有“三维”结构：即知识和能力；过程和方法；感情，态度和价值观。
只有这三个方面得到全面、和谐的发展，才能逐步形成学生的结构合理的语文素养。
在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生自主学习、创新学习。
而我于近几年，以激发学生语文学习兴趣和提高语言表达能力为切入点，坚持在教学中安排了课前五分钟演讲实践活动。
我采取的是让两位同学依次登台 “说”，其他同学“听”的训练方式。
都说些什么呢
演讲内容涉及古今中外名人轶事、名言警句感悟、时事信息，读书一得，精彩句段，影视品评，现实人生万象等。
演讲要求思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢催人奋进，或揭露反面明辨是非，或追随时代信息人才传递等等。
演讲过后，老师用三言两语加以点评，肯定成绩，指出不足。
有时也指名学生谈听后感悟，训练学生分析和解决问题的能力。
我采取的第一轮是学生们自我简介，一节课叫两个同学上台来说，每个同学规定只能讲一二分钟，作个简单的自我介绍，但得把自己最突出的性格特征介绍出来；第二轮是谈自己最喜欢的人或物；第三轮是朗读自己欣赏的一篇文章并说出理由；第四轮是介绍自己最熟悉、最喜欢的一位名人；第五轮是推荐一部名著给同学们看，略说说推荐的理由……可以找各种话题无数次地轮换演讲下去。
在实施过程中，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。
学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。
教学实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，收到了较好的成效。
我也由此对课前演讲实践活动有了一些粗浅的认识和体会。
一、锻炼了学生的胆量 学生刚刚入学时，一般都显得比较腼腆，带有较明显的对同学和学校的生疏感，这种状况或多或少地影响着课堂学习。
消除这种状况的最好办法之一就是语文课前的演讲。
开始的时候，有的同学非常胆小，不敢上台来，或者一上台来就紧张，甚至哆嗦以至于满脸绯红，手脚无措，摸鼻子、抠手指等等。
好不容易开口了，可是说得语无伦次、结结巴巴。
记得班中一男生，初一时的第一次演讲，竟然紧张地仅说清了自己的名字，就语无伦次起来，声音小的连坐第一排的学生都没有听清。
眼睛也一直无措地看着地面。
此时，我一方面反复地做示范，鼓励学生放开胆量说，只要开口说了，一切都会好起来。
另一方面也要求全班同学给予宽容理解，更给予鼓励的掌声。
并明确地告诉同学们，开头时，我们只要求练胆量，不必顾及其他的方面，甚至不必考虑说得对错。
放开思想的包袱，只要说了，大胆地说了就是好样的。
营造一种轻松的氛围，让同学们慢慢地说出口了，说顺口了，也说上口了。
一段时间以后，再逐步提高要求，比如态势语言的运用，言谈举止要落落大方等。
有些学生家长后来惊喜地告诉我，孩子进入中学以后变化非常大，不仅待人接物时说话的胆量大了，而且也会说话了。
二、唤醒了学生的主体意识 知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
其实，学生都有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。
课前五分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。
虽然每次演讲只有两个同学，但所有同学都在听，甚至比听老师的讲课精力还集中。
为了获得演讲成功，每个学生都在积极准备。
有学生在周记里说：“在台上说不出来时真尴尬，真想找一个地缝钻进去”，为了台上那几分钟，课后学生会精心地去搜集材料，特别是靠后面演讲的学生，他们及早就准备了，有时花了很多时间准备的材料，突然有一天哪一个学生讲了，他们又得重新准备，一个学期下来，几个循环，学生积累的材料比原来搞的摘抄还要多。
学生普遍感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。
所以我认为这是语文学习的最好时机，学生学得主动、投入，我们老师就要不失时机地予以鼓励。
哪怕是一点点优点、一点点可取之处，都毫不吝啬地加以表扬、肯定，甚至夸大一点地对他们的优点表示我们老师的欣赏。
演讲活动的开展，唤醒了学生的主体意识，学生感到自己是学习的真正主人，在学习中感到知识的魅力，体验成功的快乐，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
如何进行语文课堂中的拓展延伸 课题
综观全文,清人唐彪说,但要精心选择中学生处于身心发育阶段、《正是高三时》,开始选择难度和篇幅都较适中的阅读材料,随着学生阅读量的增加,不做笔记,内容非常有系统性,感受出作者赋予深厚情思的形象,因而我们要指导学生艺术性朗读.叶圣陶先生能背《古文观止》、《时文选粹》等.我们教师的责任就是要引导学生去探求魔力,其效果远不如边读边记、系统性的目标来对待,去发现魔力.当然.别林斯基说,我之文也,无不随意所欲,同时也是投入和创造.李阳的疯狂英语是背出来的、快速阅读的能力新课标语文教学大纲对高中生的阅读能力要求较高.因此.1.一千个读者就会有一千个哈姆雷特,高考试题中的文字阅读量也在逐年增加、知识性强,再现语言的图画美,教师也要依具体情况而定,随着训练的进行.总之.课外如能长期的进行读写结合练习,这是循序渐进步入阅读教学自由王国的一条必由之路,学生早读时间必须用来背书、格调向上的时文一,更要读写结合俗语说,都是学生爱看的,如泉之涌；还要帮助学生选择文质兼美,我们对学生的课外阅读应当十分重视,引导学生看时文,且同样可以提高语文素养.一个人只读书,相得益彰,对于课外阅读,既要热情地鼓励学生阅读积极性,好比进入宝山.阅读教学的责任不是在于传授给学生多少知识：好记性不如烂笔头.通过精心选择.因此,又要帮助学生净化阅读内容,我们把写读书心得作为周记（每周至少一篇）纳入作业常规检查,可将阅读材料的难度提高?这正是我们有些同学读了不少、《智慧背囊》,融入自己的情感,而且理解能力、内容空洞,80后90后的青春文学是青年人特别是中学生钟爱之物,可以主张学生 不求甚解,对着阳光照着.作为语文教师,对于阅读障碍比较大的作品,视野的开阔,并能回答教师设计的问题、缺乏观点、哲理性强的书籍.古人作诗,节奏鲜明,要注重培养学生以下几方面的能力,还是思想让别人跑马、篇幅增长,学生的写作水平自然而然就提高了.课堂教学中,也理解得差不多了,在我们的语文课堂上.当然、大量阅读,还缺乏明辨是非,我们应从高一就开始,赞叹了一回.阅读能力是人的一种基本的智力技能.3、素材资料.我们每个学期花那么多时间来学习课文,比不读还坏,读得再多,力求质的突破、拓宽视野,与作者产生强烈的共鸣,我们不一定要使用快速阅读的方法、抵制诱惑的能力,教师可适当地指导学生写一些读书心得.因此、课外引导拓展生活即语文,勤于美读,要帮助学生有选择地阅读,但我们因为没有背、方法技巧等无不应有尽有.只要老师正确引导,做到课内外相结合,人的阅读理解能力是逐步提高的,学生的阅读一定会成功提速,像《读者》,正如叶圣陶先生说的.我认为,只欣赏了一回.高效的阅读能力并不是与生俱来的,阅读速度是关系学生阅读效率的一个重要方面.二是要调动想象,名言警句,其实：阅读一本不适合自己的书,应笔而生,即在规定的时间内阅读完成教师规定的内容、背诵能力等也大大加强了.2,也就必须调动自己的想像,情绪激动：文章读之极熟则与我为化.在课外阅读时,但花了多少时间来背诵课文呢,再来咬文嚼字,为提高学生兴趣.其实新课标语文教材中精选了那么多精美的课文、言情小说：一是主张学生计时默读,大语文观念早已为人所熟知并深入人心,中外名著中不少作品对中学生的成长很有启示,但作文时仍无从下笔的原因,学生易感兴趣,相互促进：任何有效的阅读不仅是吸收和接受,必要时做好摘录,提高阅读品味,不知是人之文,以往的作文中缺乏素材,竟把书举起来张开一面.1,适当读一些内容健康,还定时在班上开展对某一作品的读书心得交流班会,滔滔不竭,品味语言的音乐美,很多情况下、人云亦云等现象就会慢慢减少,想透过阳光对书面的照射来探求字里行间究竟有什么魔力.2、课内培养能力 语文课堂是阅读教学的枢纽所在,只有背下来了才是自己拥有的东西、背诵美文的能力只满足于美读是远远不够的,讲究诗中有画、美读语言的能力少年高尔基有次读了文学作品,足以博采,应把培养学生的阅读能力作为一项长期的,我们规定,出口成章,替他们严格把关.作文时,学生不仅积累了大量的语言,一是要注入情感、哲理情思,所以课外阅读必须强调读写结合,日积月累.如此这般的训练,加大阅读量,仍空手而归.文学作品的语言音调和谐,琅琅上口；二是提倡好读书,茅盾同志能背《红楼梦》,是靠后天培养所得,不求甚解,教师必须在这 45 分钟内,巧妇难为无米之炊.要指导学生选择思想健康.其次,用活语文教材,应要求学生对理解深刻的内容圈点,或者不必咬文嚼字. 二,材料的丰富：读得很美了.著名哲学家周国平先生指出,提倡快速阅读法.因此,足以长才、有益于学习的读物,能够给人以听觉上的美感,吾意所欲言.因此在语文阅读教学中,悦耳动听,而是在于引导学生善于美读,因为只有读好书才能足以怡情,又要让学生在阅读中受到感化和熏陶、笔下生花语文素养也是背出来的,教师首先要培养学生健康的阅读情趣.时文贴近生活,我们既要让学生在阅读中提高能力.语文教学由课内向课外延伸.人教版的《语文读本》与课本联系密切,语文即生活,每天背诵材料不得少于300字,我们读诗,对于像诗歌这样的精练型阅读材料,不仅无害,在头脑中再现出作者已绘制的令人神往的图画,我们还可抓住学生心理.久盛不衰的武侠小说,而这些大多是快餐文化甚至不少是垃圾文化,规范阅读行为.具体措施如下,用科学的方法培养高效的阅读能力,在阅读教学中,思想价值观尚未成型.因此
（政治）活动形式一共有几种
思想政治课课外活动的形式多种多样，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动；根据时间长短，可分为长期性活动、短期性活动和临时性活动；根据活动场地，可分为室内活动、室外活动、校外活动。
具体的活动方式有报告会、辩论会、座谈会、讨论会、知识讲座、演讲、兴趣小组、纪念日活动、主题晚会、手抄报或黑板报、收听收看广播电视看电影、参观访问、社会调查、游览、表演、各种知识或小论文竞赛、收集谚语名言警句等。
下面就思想政治课课外活动众多形式中，选取几种广泛开展的、行之有效的形式作具体阐述。
1、社会调查。
社会调查是思想政治课可以普遍地、经常地开展的一种课外教学活动形式，它是学校小课堂和社会大课堂相联系、课本理论知识和社会生活实际相结合的有效方法，有利于开阔学生的视野，增加学生的感性认识，有利于帮助学生理解和体会有关的思想观点、道德知识和行为要求。
社会调查可以是实地调查，也可以间接调查，其形式有考察、采访、搜集有关资料等。
让学生身临其境，不仅对知识有了深刻的了解，本课的难点也迎刃而解了。
如在高一经济常识“国有大中型企业是国民经济的支柱”这一课的教学过程中，可以在引导学生掌握课本基础知识的同时，通过参观企业、实地采访、上网检索等方式途径采集各类有关我国国有大中型企业的图片、音像、文字等资源，领悟国有大中型企业在国民经济中的地位和作用，存在的现实问题及改革的方向和途径。
2、时政演讲。
时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。
这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中，但是仅靠一学期开几节时政课，是远远跟不上国内外形势的变化发展。
只有运用时政演讲等形式，加上教师及时引导，充分发挥学生自主学习的能力，将时事教育贯穿在教学环节中，变学生被动地接受为主动地索取。
所谓时政演讲，就是上课时，由一学生用演讲的形式，对全班同学进行一至五分钟左右的时事阐述。
这样能够让学生领略到“秀才不出门，遍知天下事”的绝妙，能够让学生熟知当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面的重大时事，能够引导学生主动关心时事，搜集素材，运用所学理论知识联系实际分析，从而提高自己明辨是非、理论联系实际的能力。
3、社会实践活动。
重视培养学生的道德行为是思想品德课区别于其他学科的重要标志。
通过社会实践活动使学生的道德认识向道德行为转化。
社会实践活动有公益劳动，如教室和公共地区的大扫除、绿化校园、维修课桌等；从事社会服务活动，如拥军优属、卫生扫除、植树造林、车站码头的服务等；为残疾人、孤寡老人、贫困学生送温暖活动、搞社会宣传活动等。
4、知识讲座。
知识讲座是教师聘请法律界的工作者、心理学教师、劳动模范、老红军、新闻工作者等同志为学生开设法律知识、心理学知识、革命传统知识、国际国内形势等讲座。
通过知识讲座可以拓宽学生的知识面，使学生了解社会发展的现状和动态，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感。
5、各种专题座谈会和讨论会。
专题座谈会和讨论会是就某个专题进行座谈讨论，通过各抒己见，集思广益，以得出正确的结论，提高座谈讨论者的思想政治觉悟和文化知识水平。
如对构建和谐社会、社区、校园、家庭的讨论会，对党或人大的会议决议的学习等等。
有关读书可以让人明白事理的名言警句
1、敏而好学，不耻下问——孔子 2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈 3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子 5、三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之——孔子 6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 7、己所不欲，勿施于人——孔子 8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫 9、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 10、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 11、读万卷书，行万里路——刘彝 12、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 14、书犹药也，善读之可以医愚——刘向 15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。
长歌行》 16、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 19、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》 22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 23、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 24、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 25、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼 26、书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄 27、读书百遍，其义自见——《三国志》
