给你启迪最深刻的一句名言是___;给你的启迪是____
生活是一面镜子。
你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。
启迪是，要微笑面对生活，无论什么时候也不能自暴自弃
给你启迪最大的一句名言
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。
在他得知母亲将来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。
芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。
母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动，在孟郊笔下，就熔铸了这首饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。
读名人名言有感 学习在于不断地探索，才能得取。
学习是无止境的，每一本书里都会让我们懂得许多道理。
这天，我拿出书柜里的一本《名人名言》册，开始了今天的学习。
我一页页寻找着。
突然，我发现了一篇列宇写的：我们应当把船驶去，不管途中会遇到什么暗礁。
谁害怕暗礁而留在港湾中，当然不会有什么危险。
但是永远不会达到我们渴望的目地。
——列宁这告诉我们一个深刻地道理：我们做事要勇往直前不管遇到什么困难，都要想方设法克服，如果总是停留在困难当中，就永远不会获得收获。
另一段名言是：一堆沙子是松散的，可是，它和水泥石子混合以后，就比花岗岩还坚韧；一根麻绳是脆弱的，可是千百根麻绳拧成一股，就比钢铁还宾固；一个战士的力量是有限的，可是千百个战士团结在一起，就成为无坚不摧的力量。
——王杰这段名言就是告诉我们团结就是力量。
一根麻绳、一堆沙子、一个战士……单独的力量是微不足道的。
只有把许多这样的物体合在一起，力量才会更大。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
让我们继续在书中探索奥秘，掌握更多的知识。
对你最有启迪的名言(警句)
一个人的，应他贡献什么，而不应当看得什么。
爱因斯坦 一个人的价值，在于他对社会的贡献，或多或少，这是有意义的事，是无私的，而在于他的付出就一定要有收获。
那么，所贡献的就不能称之为“贡献”了。
生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
——爱因斯坦 这是一种良好的心态，是在处理人之间的，帮助别人，得到的是快乐，得到的是一种满足。
生命的标准不在于漫长，而在于你是如何利用它；有的人寿命很长，可是生活很短暂；当你还在人世，请不要虚度年华。
——蒙台捏 要抓住每分每秒，做一些有意义的事，生命是由自己掌握的，一切看自己怎么操作。
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么: 人为人类或这个地球做的事情更多. 他就越伟大. 生命的标准不在于漫长，而在于你是如何利用它；有的人寿命很长，可是 生活很短暂；当你还在人世，请不要虚度年华: 人生要过得有意义. 生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐: 帮助别人有意义.
一句格言给我的启示
一句名言的启示俄国作家高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”这句名言在我们的日常生活当中让我受益匪浅。
记得刚上小学的时候，我对书籍不感兴趣，这就导致我在简单水平的作文题上扣了一至三分，有一次居然写离题了。
我很后悔，所以，从那时起，我听从了外公的劝诫：“要想写出好文章，就得‘多看书，看好书，好看书。
’而且还要把从书中学到的知识运用到写文章当中。
这样，一篇好文章就妙笔生花了。
”就这样，我迷上了看书。
有时，我的作文经常被当作了例文，从那以后我还获得了许多奖项呢
从此，我更爱看书了。
从那以后，我就把“书籍是人类进步的阶梯。
”这句名言当作我的座右铭，让它时时刻刻提醒我深刻的哲理。
有人说：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”所以说，书籍是伴随我们人生的最好朋友。
书，能陶冶人的情操；书，能丰富我们的知识；书，能开阔我们的视野；熟，同样，也能给予我们人生的启迪。
让我伴随着这句座右铭快乐的成长吧
中国古代诗文中，有许多格言给人以教育和启迪。
请你写出一则管局品德修养房名的格言。
旧学商量加邃密，新知培养转深沉（朱意思大概为温故而知新）学无止境，气有浩然。
不锐，慧者不傲，谋者不露，强者不暴。
失以安为本，得以舍为本；富以仁为本，穷以志为本。
把酒时看剑，焚香夜读书。
集众思，广忠义；宽小过，总大纲。
身无半文，心下；读破万卷，神交古人。
百年那得更百年，今日还须爱今日。
写出一句最有启迪的名言警句。
人类进入了21世纪。
随着学习化社会的到来，教育不再是一个封闭的领域。
教育置于一定的政治、经济和文化背景之中，着眼营造有利于人的全面发展的社会氛围，实现“全世界人的潜力都得到充分发挥”的人的发展，乃是教育和文化的最终目标。
教育格言名言，作为长久的、有价值的全人类教育经验结晶，作为民族意识和民族传统文化的浓缩，它对于教育的传承和革新将发挥着不可估量的作用。
歌德说过：“名言集和格言集是社会上最大的财宝”。
奥地利作家卡夫卡也说过：“携带的手杖上刻有这样的一句名言：‘我粉碎了每一个障碍’，可我的格言却是‘每一个障碍粉碎了我’。
”在教育改革中，要建立新体制，首先要建设新型的教师队伍，关键是树立新的教育思想和观念。
“许多人的成功都得力于一句格言的鼓励”，许多发明创造，得力于一句格言的启迪，“聪明人的智慧，老年人的经验，都在格言里面”。
说：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。
”之所以把此书奉献给读者，就是希望能给广大教师、家长和青年们提供一个更广阔的文化背景，提供一个浩如烟海的思想宝库，用人类优秀文化的结晶去认识自我、丰富自我、完善自我、更新自我，不断实现自身潜力的发挥和拓展。
之所以把此书奉献给读者，就是要进一步给青年们证实在中的哲言：“智慧和学术给人类社会所造成的影响远比权力与统治持久。
在问世以来的2500年或是更长的时间里，不曾有诗篇遗失，但却有多少宫殿、庙宇、城堡以及城市荒芜或是被焚毁?”本书精选编辑了中外一千三百多条格言名言，再加上解读中引用的一千余条，全书汇集格言名言二千三百余条，近30万字。
其内容上溯到先秦，下至于当代，从、到、“二程理学”，从近代民主教育家到当代教育名流；从欧洲“文艺复兴”到美国“”，从、亚里士多德、夸荚纽斯，到集教育理论和实践之大成、作为世界教师偶像的苏霍姆林斯基；从我国的素质教育理论和实践，到日本岸根卓郎真、善、荚为一体的“永久的教育论”(《我的教育论》)；从联合国教科文组织颁发的教育改革的檄文，到我国有关教育工作的决定决议；从伟人、领袖关于教育问题的远见卓识，到一批批优秀教师对教育的切肤感悟。
所选条目内容，紧紧以“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”四大教育支柱为核心，以“识自教育”为灵魂，以人的终身发展为目标，以现代教育理念为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，兼容并蓄，广采博纳，取其精华，去其糟粕，尊重历史，不苛求古人，努力辨析教育发展的历史轨迹及其内在联系。
以期做到“正衣冠、明兴替、知得失”，为教育改革和发展提供丰厚的历史背景和文化渊薮。
本书的编排体例有三个特点。
一是按内容分门别类。
根据相同或相近内容共分为8篇35项。
其中前四篇，即“读书做人”、“学用探究”、“生存处世”、“道德修养”，以教育四大支柱为统领，针对教育者应达到的目标及其实现目标的途径确定选项内容。
后四篇，即“教书育人”、“课程教学”、“师道师表”、“尊师重教”，针对全牡全以及教育部门、教育工作者为实现教育目标，从端正教育方向，创设良好的教育环境、教学氛围和改革举措等方面来确定选项内容。
二是本书重在解读，区别于格句名言辞书。
所谓解读，只是重点摘采各条目内容的闪光点和现实性，抒发作者的所知、所想、所感、所悟，没有在格言、名言本身的注释和系统解释上下大功夫。
解读中，由于作者自身水平限制，同时，想多给读者朋友提供更多的格言名句，试图用格言名言解释格言名言。
这不是刻意堆砌，其用心是让处于不同时代、不同种族、不同国籍的名人大师们展开思维暴露、思维碰撞、思维融合或思维沟通，以期达到跨时代跨国籍的交流，来激发读者创造性的思维火花。
三是本书所选条目尽量给读者提供原著出处，由于条件所限，找不到原著的就提供摘录书籍或篇目。
为便于读者查阅，对于涉及到的主要名人、名著，不在文中注释，在书后以索引形式给以介绍。
由于作者水平所限，在选择中免不了受时代的局限和不同文化背景的影响，精华之中可能混杂一些糟粕。
作者在解读中尽管注意给以提示，但错误和遗漏在所难免，望读者在学习中，注意批判地吸收，努力做到古为今用，洋为中用。
