我们的校园作文400字 凤一小
中共颁布的《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行道重要场所,各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针,主动推进素质教育,把教书育人紧密结合起来,要科学规划不同年龄学生及学习阶段教育的具体内容,坚持贯彻学生日常行为规范,加强校纪、校风建设,要发挥教师为人师表的作用,把道德教育渗透到学校教育的各个环节,要组织参加适当的生产劳动和社会实践活动,帮助他们认识社会,了解国情,增强社会责任感”.这段话从三个方面非常明确地回答了对当前学校德育工作的认识,即要树立人人都是德育工作者,处处都是德育环境,分秒都是德育时间的大德育观,德育存在于任何教育过程中.\\\\x0d教育是无时不有,无处不在的,作为教育工作者就应随时地把握教育的时机,使教育在润物细无声中进行.\\\\x0d—、校园文化是一种无处不在的教育\\\\x0d校园文化是除了课堂教学之外与学生学习、生活息息相关的一种文化氛围.它无时不在、无处不在,贯穿于学校教育的整个过程,弥散在校园的每一个角落.使学生在不知不觉中接受它的影响和熏陶,不断规范自己的行为,陶冶自身情操.也在潜移默化的过程中不断地增进师生间的情感,促进学生的心理健康发展.恩格斯也说过：环境造就人.因此,我们要从校园文化环境的建设着手,充分发挥其育人功能,强化对学生的日常行为规范教育,让学校的德育景点对学生提出做一名学生的基本要求.如：校园里,苍翠的松柏,碧绿的草带,五颜六色的花朵,给校园增添了勃勃生机；学校长廊里摆放的盆花盆景,墙面挂的名人名言录、中华历史、人物介绍、学校的校训、书画作品展等.教室墙壁上的班训、雏鹰争章园地、希望之星园地、学生作品展示等,黑板的一角教师的一周寄语、名人警句等,这些不只在于装点美观,而在于“无声胜有声”的思想渗透；校园里张贴的文明礼仪的温馨提示语言.如：茵茵绿草中的警示语：我是你们的植物朋友吗?卫生间水龙头前：我不想多流一滴眼泪.垃圾桶旁：来吧,我的肚子大得很等人性化语言会让孩子们懂得了什么是羞耻心；课间广播里放的名曲、儿歌；午休时,学校的“红领巾广播站”.这些,无时无刻都在启迪学生的心灵,激励着学生不断地思索和进取.\\\\x0d二、教师的言行是一种无处不在的教育\\\\x0d教师是学生灵魂的工程师,教师的人格魅力可以来熏染学生的行为.工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,教师的做有样、坐有相、行有规、言有范；老师做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书.因为在老师的眼睛监督学生行为的同时,还有几十双眼睛注视着自己,其身正,不令则行；其身不正,虽令不从”.教师的一言一行无时无刻不在影响着学生.另外,教师真正意义的师爱,尊重学生的人格,关注全体学生,尤其是有困难的学生,平等友好地对待,真正成为学生的良师益友,成为学生知识的传播者,思想的启迪者,人生的引路人,成为平易近人、和蔼可亲、有共同语言、无话不讲的可信赖的朋友,形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛,真正得到学生的信任,走到孩子们的内心世界,去感受无尽的快乐和幸福.\\\\x0d三、课堂教学是一种无处不在的教育\\\\x0d课堂教学中的德育是学校教育中最基础,也是最根本的育人工程,学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”,主要是通过课堂来提供,课堂教学中的德育也是最丰富的教育,因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容.因此,课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征,伴随学生在校阶段的始终,对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用.学校教育的所有学科都有着德育渗透的功能,每一个学习内容都有德育教育的体现.比如说,在学习i’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到,我们在平时一定要使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子；在学习《董存瑞》一课,要向学生渗透我们要热爱祖国、珍惜生活.体育课,我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神,忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课,我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……\\\\x0d四、德育活动是一种无处不在的教育\\\\x0d“一千次的说教不如一次有意义的活动”.学校的各项活动是进行德育教育的良机,也是学校德育的重要形式.学生正处在长身体、长知识的关键阶段,也是形成正确人生观的重要时期.培养学生正确的道德观,对学生进行各项教育,应融入具体、生动、有针对性的活动中,使学生受到爱国主义、集体主义教育,提高其品德修养,为学生树立远大理想、正确人生观打下坚实基础.如每天晨读时间可进行新闻讨论活动,鼓励学生进述广播电视上的新闻、身边的好人好事及不良行为等事例,谈谈听后的一些体会和看法,教师进行必要的点评,提高学生辨别是非的能力.\\\\x0d开展班队教育活动是学校对学生进行德育工作的一种重要途径.通过开展行之有效的班队活动,可以使学生在丰富多彩的活动中受到教育和启发,从而内化为自己的品质.如：召开“我为爸妈做了什么”的主题班会,鼓励他们在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民.还可以通过召开“告别陋习,向陋习开战”、“班级荣辱,我的责任”、“诚信你我他”、“寻找我的榜样,争做文明礼仪之星、“我为奥运增光彩””主题教育活动及“雷锋与我同行”奉献活动、“感恩父母、心手相连”实践活动等,强化学生的行规养成训练,培养学生热爱劳动,关心集体,诚信待人,文明礼貌的良好品质.另外,为培养少先队员的创新精神和实践能力,还可以以大队部为主开展“读书月”、“环保科技周”、“校园之星”、“英语节”、“节约水资源征文比赛”、“‘知荣辱,树新风’演讲比赛”等,帮助学生寻找一个岗位,扮演一个角色、获得一种感受,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领,从而全面提高学生素质.总之,丰富多彩、行之有效的活动可以学生心灵受到感动、震撼和启迪.\\\\x0d“学校无小事,事事能育人；学校无闲时,时时要留心.”只要我们教育工作者善于把握教育的每一个细节,从远处着眼,近处着手,大处着眼,小处着手,不失时机地结合小学生的思想实际,生活实际和环境实际,加强引导与训练,通过持久地、细微地、点点滴滴地诸方面的教育,如同“润物细无声”的春雨,潜入少年儿童的心灵,一定能达到事半功倍的效果.
名人名言加100字的感悟
任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。
—— 马卡连柯 • 正如树枝和树干连接在一起那样，脱离树干的树枝很快就会枯死。
—— 奥涅格 • 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
—— 高尔基 • 只有人的劳动才是神圣的。
—— 高尔基 • 锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
—— 李绅 • 我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。
一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。
—— 李大钊 • 劳动是一切知识的源泉。
—— 陶铸 • 所有现存的好东西都是创造的果实。
—— 米尔 • 在人的生活中最主要的是劳动训练。
没有劳动就不可能有正常的人的生活。
—— 卢梭 • 劳动是社会中每个人不可避免的义务。
—— 卢梭 • 完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的。
—— 欧文 • 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
—— 马克思 • 劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。
—— 拉•乔乃尼奥里 • 劳动是财富之父，土地是财富之母。
—— 威廉•配第 名人名言—诚实 • 在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。
—— 孟德斯鸠 • 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
—— 但丁 • 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
—— 刘备 • 不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
—— 张衡 • 土扶可城墙，积德为厚地。
—— 李白 • 行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱愧。
—— 神涵光 • 入于污泥而不染、不受资产阶级糖衣炮弹的侵蚀，是最难能可贵的革命品质。
—— 周恩来 • 一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。
—— 郭沫若 • 害羞是畏惧或害怕羞辱的情绪，这种情绪可以阻止人不去犯某些卑鄙的行为。
—— 斯宾诺莎 • 应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。
—— 德谟克利特 • 感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。
—— 凯洛夫 • 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
—— 罗曼•罗兰 名人名言—谦虚 • 九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。
历览古今多少事，成由谦逊败由奢。
—— 陈毅 • 不满足是向上的车轮。
—— 鲁迅 • 劳谦虚己，则附之者众；骄慢倨傲，则去之者多。
—— 葛洪 • 恃国家之大，矜民人之众，欲见威于敌者，谓之骄兵。
—— 魏相 • 放荡功不遂，满盈身必灾。
—— 张咏 • 虚已者进德之基。
—— 方孝孺 • 满盈者，不损何为
慎之
慎之
—— 朱舜水 • 人生大病，只是一“傲”字。
—— 王阳明 • 不骄方能师人之长，而自成其学。
—— 谭嗣同 • 人生至愚是恶闻已过，人生至恶是善谈人过。
—— 申居郧 • 盛满易为灾，谦冲恒受福。
—— 张廷玉 • 骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
—— 老舍每个人都要劳动如过不劳动将会变的懒劳动指人们花费在生产过程中的时间和精力①人类创造物质或精神财富的活动：脑力劳动，体力劳动 ②专指体力劳动：劳动锻炼③进行体力劳动：他劳动去了劳动就是生命
那些文学作品中体现出了马太效应 请问大家能帮我回答一下吗
谢谢
教师将备课当成“背课”，将上课当成演课，将学生当成“容器”。
课堂上教师满堂灌，教师讲，学生听,教师问,学生答,教师是主角,好的学生是“配角”,大多数学生是观众、听众。
教师的这种主导几乎完全代替了主体，课堂缺乏民主和谐的氛围。
课堂沉闷，缺乏活力，导致了学生主体地位的丧失，好奇心与创造欲日渐减弱。
由此可见，如何引导学生自主学习，让教学充满生机与活力，这是当前小学语文教学改革的一个重要课题。
自从我校成为全国教育科学十五规划国家重点课题“新课程与学习方式转变”分课题项目组的实验学校后，我进行了的子课题研究，力求探索引导学生自主学习的方法策略，使学生真正成为学习的主人。
二、研究的理论基础1、自主学习的概念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
这里所讲的“自主学习”，是指在教师的科学指导下，以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极地、更主动地、更好地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中学生自己决定学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略；自己决定评价学，自主监控或调适学习过程，并对学习结果作出客观公正的评价。
这样，通过自主学习，有效地促进学生自身的发展。
2、自主学习的理论依据：除了马克思关于人的全面发展的学说理论、现代教学论、关于教育要坚持“三个面向”的指导方针外，自主学习理论认为： “自主学习”是与 “被动学习”、“机械学习”相区别的。
要求带领学生走自主学习之路，促使学生开发自身的主动性和创造力，以提高解决问题的能力。
自主学习倡导学生参与学习的积极态度，强调行动参与，它是改革传统学习方式的基础。
三、研究目标 1、探索让学生自主学习的策略，提高语文教学的效益，促进学生素质的提高。
2、通过实验研究中采取的系列策略，使学生真正成为学习的主人。
四、研究措施我遵循“理论学习、教学实践、自我反思、撰写论文”的研究思路，把课题研究贯穿于教学的全过程。
1、把课题研究与理论学习结合起来。
课题研究必须以理论为依托。
因此我十分重视提高自己的理论修养。
一是积极参加各级各类培训；二是专心研读教育教学名家专著；三是阅读些哲学、经济、历史、文学的书，拓宽知识面。
2、把课题研究与教学实践结合起来。
把课题研究的理念运用于平时的语文教学活动中。
3、把课题研究与个案剖析、教学反思结合起来。
围绕课题收集典型个案、写好教学反思，注重材料积累。
4、把课题研究与论文撰写结合起来。
根据制定的研究课题，进行总结提炼，写出经验论文。
五、实验操作自开展课题研究以来，我在实验中摸索，实验中总结，探索出在小学语文教学中引导学生自主学习的五条策略：（一）、激发自主学习的兴趣。
对于学习来说，兴趣是一种诱因，更是一种动力，而对于学生来说，“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。
课要上得有趣，要能激发学生的情绪。
”在教学中，我采用以下方法激发学生的学习兴趣，使学习有内在动力的支持。
1、设置悬念激趣引起学生的悬念，学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。
如教《我和狮子》，我就这样导入，先讲一条新闻：徐州动物园曾因狮笼未关好，夜里狮子闯出笼来咬死一个人，后来狮子被警察击毙。
讲完新闻后，我提高了声调：“可是美国女学者，却有胆量同凶猛的狮子相安无事地在一起生活了三年。
”利用这个对比悬念，一下子就把学生吸引住了，驱使学生积极地去阅读课文，了解事情的来龙去脉。
2、引发疑问激趣“学起于思，思源于疑”。
学生心有疑团，解疑就有了动力，自主学习的动力也增强了。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，学生对“狐狸到底是狡猾还是聪明
” 有疑问，我引导学生自由发表意见。
学生们议论纷纷，各抒己见：“我认为狐狸是有一点聪明，自己找不到吃的，他不会等着饿死，而是想办法从乌鸦的嘴里弄到食物。
” “我也认为狐狸很聪明，它有生存能力，书上不是说适者生存吗
狐狸为了生存，从乌鸦那里骗到食物，这是聪明的表现。
” “我认为狐狸这是狡猾，不是聪明。
因为它不是靠自己的本事找到食物，而是靠骗别人得到食物，这是不好的行为，所以不能称作聪明。
” “如果说狐狸很聪明，那么社会上那些坏蛋用不正当的手段去骗钱、骗别人的东西，难道我们也要称他们聪明吗
”……学生为求确解产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
这既对学生思维的发展有显著的作用，也促进了学生更好的自主学习。
3、创设情境激趣创设情境的方法主要有：语言描绘情景，图画再现情景，实物演示情境，表演体会情景，实践体验情景，音乐渲染情景等。
恰当的采用以上几种方式进行教学，会使学生感到“易”“趣”“活”，触及学生的情绪，产生一种驱使力，激发学生主动地投入学习。
如教学《望月》这篇文章，怎样创设情境激趣呢
我综合运用与月亮有关的音乐、古典诗词、图片等等手段，再配上生动的语言描绘，营造意味深远的“望月”、“赏月”、“咏月”情境，让学生在欣赏音乐、朗诵古诗词、欣赏图片中，积极自主地参与到课文学习中，使学生心理始终处于兴奋状态，达到良好的教学效果。
（二）、赋予自主学习的权利如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主的空间则是学生自主学习的保证。
在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权利交给学生，使学生“能”自主学习。
正像一位教育专家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走。
”1、学生自选内容现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位，而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能。
因此，教学中要充分尊重学生的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习。
如《林海》一文，课文从“岭、林、花”三个方面描绘了大兴安岭景物的特点，我让学生自主选择一部分内容展开解读与感悟。
由于是自己感兴趣的东西，学生总是表现得兴致盎然，加上教师有效的引导，通过学习，学生在其中受益匪浅。
2、学生自定方式学习语文的过程，是学生认知方式得以展示并不断超越的过程。
让学生用自己喜欢的方式来解读课文，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。
如教学《庐山的云雾》一文，我让学生自己选择喜爱的方式体会庐山云雾的美丽。
有的学生想通过多方式、多形式的读来理解；有的学生打算以画画的方式来展示庐山云雾的神奇；有的学生要摘抄、背诵文中的好词佳句……学生按照自己喜欢的方式展开学习，课堂景观生动活泼、多姿多彩。
3、学生自编练习素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发挥学生的主体作用。
其主体作用是学生发展的保证。
以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，都是教师出题，学习完全处于被动状态，他们的聪明才智得不到充分发挥，为了活跃学习的思维，不埋没学生的潜能，我让学生学完一课后，自拟练习。
这一尝试给学生带来跃跃欲试的乐趣。
一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。
这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足。
促进了学生去自主学习，成为学习的真正主人。
（三）、教给自主学习的方法。
方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段。
教师只有让学生掌握了一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。
1、课前教给预习方法。
预习，最能体现学生学习的主动性，是小学语文课的重要环节。
通过预习，学生对将要学习的内容大体有所了解，就可以节省教学时间；另一方面预习还可以充分发挥学生学习的主动性，培养他们的自学能力。
在预习中，我首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获取的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如《别了，我爱的中国》一课中有这样一句话:“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人
”学生提问：“他是一个罪人吗
既然知道自己在这个时候离开祖国是‘罪人’,为什么还要离开祖国呢
”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引、设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
2、课中加强学法指导。
古人曾指出“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。
具体讲，就方法而言学法指导一般有：注重学法过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。
就教材和学生而言，学法的传授要因课而异、因人而异。
不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意，图形式。
如学习同类课文和段落相似课文可用迁移式。
像《可爱的草塘》“一课，学习”草塘“一段，师生共同将写景学习方法归纳为“读课文───抓特点───明写法───想画面───悟情感”五步，然后让学生运用方法，举一反三，触类旁通，自学“小河”一段。
以后碰到写景文也可用此法迁移。
（四）、拓展自主学习的空间。
培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”。
这就要拓展自主学习的空间，由课堂向课外延伸，借课外促迁移、深化，这是培养自主学习能力的必不可少的补充。
1、引导学生联系课文自主拓展。
语文学科内涵丰富，与社会、自然等学科联系密切。
在语文教学中，引导学生根据课文的内容，将语文实践向课外延伸发展，有利于提高学生自主学习的能力，培养创新意识。
课前、课后可通过让学生根据课文内容查找资料，交流资料，举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式，引导学生联系课文自主拓展，扩展他们的视野。
如学《江南春》、《春日偶成》，我让学生或收集描写春天的诗文，或进行诗歌朗诵，或根据诗中的意境画出美景。
再如学完《水上飞机》，我把学生分成几个小组，来一个“飞机”知识展览。
孩子们一听，都很高兴。
课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请家长，有的去图书馆，有的去上网……一周后，展览会如期举行。
由此可见，学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程，它打通了课内外的界限，也使学生的自主能力和创新精神得到了发展。
2、引导学生选择课外读物。
大家都知道课外阅读、做读书笔记，是最经常、最重要语文课外活动。
根据学生及教学实际，推荐适合少年儿童阅读的健康读物，指导学生选择课外读物。
高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，我就推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，引导学生阅读与课文相关的文章，既助于理解课文，又助于语言的积累。
并指导学生运用迁移规律，如：理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读，提高阅读能力。
3、引导学生勤做读书笔记。
在学生阅读课外读物中，我指导学生勤做读书笔记。
要求学生读完一本好书或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜欢的好词佳句，并将自己的感想和体会写出来，还让学生把摘抄的文章配上图画，每周评出“积累之星”。
我还每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。
赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。
参赛的学生兴致勃勃，觉得过瘾，有挑战力，非常有意思。
没参赛的同学纷纷向老师索取赛题，也要尝试练习，这项开放性的竞赛，既让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦，又促进学生课外大量阅读，拓展自主学习的空间。
（五）、调控自主学习的激励机制。
学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的激励有直接关系。
因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。
为此，教师必须调控激励机制，运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，促使学生自主学习。
1、设立多层次的目标激励机制。
根据学生的智力水平和教材的语言文字特点，制定适度而有层次的教学目标，使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐。
2、采用多种形式的竞争激励机制。
根据小学生好胜性强的特点，利用多种形式的竞争，是激发学生学习积极性和争取优秀成绩，发挥其主体作用的一种有效手段。
一是增加竞争项目，像词语接龙比赛、朗读比赛、辨论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等，促使学生愿学；二是进行按能力分组竞赛，使多数学生有获胜机会；三是鼓励学生自己和自己竞争。
3、运用多角度的评价激励机制。
一是进行分层评价，根据不同层次的学生制定不同的评价标准。
二是个人内差评价，包括横向评价和纵向评价。
横向评价，即在同一时间内，对同一学生的所有特性进行比较；纵向评价则是对学生多个时期内的成绩前后比较。
从评价中给其信心和力量。
三是进行相对评价，以同层次的学生的学习成绩作为参照对象。
五、研究成效经过努力，实验研究取得了预期成果，主要包括以下三个方面：1、学生变了。
开展“如何引导学生自主学习”课题实验，改变了学生的学习状态，学生主动学习的积极性提高了，学生好学，乐学。
学生的视野宽了，知识面扩大了，头脑灵活了。
2、教师变了。
开展“如何引导学生自主学习”课题实验，改变了教师的角色，教师由主宰地位转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，教师的主导作用得到最大的“回报”。
同时该课题的实施有力地促进了促进了自身的专业化成长，我在三明市骨干教师培训班中开设观摩课，执教《詹天佑》得到与会专家和同行的好评。
多次在三元区开设课改研讨课、观摩课，执教《蚂蚁和蝈蝈》、《恐龙》等课荣获三元区“百堂优质课”、“年度优质课”等奖励。
先后两次被教育部福建师范大学基础教育课程研究中心评为“优秀实验教师。
” 我还将课题研究中的实践与感受加以总结提炼，撰写出论文、研究报告、教育教学案例等，撰写的论文《谈谈新课程中如何引导学生主动作文》，在中国教育学会小学语文教学研究会举办的第二届全国小学语文教师作文教学论文比赛中荣获一等奖。
《谈谈新课程中语文教学评价的变革》、《把作文的主动权交给学生》、《走向文本多向感悟》、《如何引导学生主动学习》等6篇论文刊登在《小学教学参考》、《小学校长》、《新课程》、《三明高专报》等教育专业报刊上或荣获三明市优秀论文一等奖。
在“三明市课改实验县基础教育课改培训班”中作《走进新课程，构建充满活力的语文教学》专题讲座，深受同行好评。
3、课堂教学变了。
开展“如何引导学生自主学习”课题实验，改变了教与学的关系，教建立在学的基础上，提倡经验共享。
并以学生为中心，从真正意义上落实一切为了孩子，为了孩子的一切。
六、反思1、倡导“自主学习”，教与学的界限越来越模糊，学生求知欲望、参与意识大大增强，在教学中要做到“放而不乱，收而不死”存在一定的难度。
2、每班总有一些后进学生，在大班化的教学中如何对他们分层要求，或者是个别辅导，值得我在今后的教学中继续探讨。
3、每一篇课文，每一堂课，也并不一定把所有的引导自主学习的策略都应用上，教师要有选择地选用更适合学习教材，更适合学生特点的策略。
这里面对教师的备课提出了更高的要求。
有问题的研究才是真正的研究，真正的课题研究不可能是一帆风顺的，只要有教学在，研究的步伐就不会停止。
围绕着“如何引导学生自主学习”的研究之路，我还会走下去…… 参考文献①《给教师的建议》②《校本教学研究》③《语文课程标准》
如何理解德育是一种无处不在的教育
中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行道德教育的重要场所，各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，主动推进素质教育，把教书育人紧密结合起来，要科学规划不同年龄学生及学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪、校风建设，要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，要组织参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感”。
这段话从三个方面非常明确地回答了对当前学校德育工作的认识，即要树立人人都是德育工作者，处处都是德育环境，分秒都是德育时间的大德育观，德育存在于任何教育过程中。
教育是无时不有，无处不在的，作为教育工作者就应随时地把握教育的时机，使教育在润物细无声中进行。
—、校园文化是一种无处不在的教育校园文化是除了课堂教学之外与学生学习、生活息息相关的一种文化氛围。
它无时不在、无处不在，贯穿于学校教育的整个过程，弥散在校园的每一个角落。
使学生在不知不觉中接受它的影响和熏陶，不断规范自己的行为，陶冶自身情操。
也在潜移默化的过程中不断地增进师生间的情感，促进学生的心理健康发展。
恩格斯也说过：环境造就人。
因此，我们要从校园文化环境的建设着手，充分发挥其育人功能，强化对学生的日常行为规范教育，让学校的德育景点对学生提出做一名学生的基本要求。
如：校园里，苍翠的松柏，碧绿的草带，五颜六色的花朵，给校园增添了勃勃生机；学校长廊里摆放的盆花盆景，墙面挂的名人名言录、中华历史、人物介绍、学校的校训、书画作品展等。
教室墙壁上的班训、雏鹰争章园地、希望之星园地、学生作品展示等，黑板的一角教师的一周寄语、名人警句等，这些不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透；校园里张贴的文明礼仪的温馨提示语言。
如：茵茵绿草中的警示语：我是你们的植物朋友吗
卫生间水龙头前：我不想多流一滴眼泪。
垃圾桶旁：来吧,我的肚子大得很等人性化语言会让孩子们懂得了什么是羞耻心；课间广播里放的名曲、儿歌；午休时，学校的“红领巾广播站”。
这些，无时无刻都在启迪学生的心灵，激励着学生不断地思索和进取。
二、教师的言行是一种无处不在的教育教师是学生灵魂的工程师，教师的人格魅力可以来熏染学生的行为。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，教师的做有样、坐有相、行有规、言有范；老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
教师的一言一行无时无刻不在影响着学生。
另外，教师真正意义的师爱，尊重学生的人格，关注全体学生，尤其是有困难的学生，平等友好地对待，真正成为学生的良师益友，成为学生知识的传播者，思想的启迪者，人生的引路人，成为平易近人、和蔼可亲、有共同语言、无话不讲的可信赖的朋友，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛，真正得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
三、课堂教学是一种无处不在的教育课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。
因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。
学校教育的所有学科都有着德育渗透的功能，每一个学习内容都有德育教育的体现。
比如说，在学习i’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国、珍惜生活。
体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……四、德育活动是一种无处不在的教育“一千次的说教不如一次有意义的活动”。
学校的各项活动是进行德育教育的良机，也是学校德育的重要形式。
学生正处在长身体、长知识的关键阶段，也是形成正确人生观的重要时期。
培养学生正确的道德观，对学生进行各项教育，应融入具体、生动、有针对性的活动中，使学生受到爱国主义、集体主义教育，提高其品德修养，为学生树立远大理想、正确人生观打下坚实基础。
如每天晨读时间可进行新闻讨论活动，鼓励学生进述广播电视上的新闻、身边的好人好事及不良行为等事例，谈谈听后的一些体会和看法，教师进行必要的点评，提高学生辨别是非的能力。
开展班队教育活动是学校对学生进行德育工作的一种重要途径。
通过开展行之有效的班队活动，可以使学生在丰富多彩的活动中受到教育和启发，从而内化为自己的品质。
如：召开“我为爸妈做了什么”的主题班会，鼓励他们在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。
还可以通过召开“告别陋习，向陋习开战”、“班级荣辱，我的责任”、“诚信你我他”、“寻找我的榜样，争做文明礼仪之星、“我为奥运增光彩””主题教育活动及“雷锋与我同行”奉献活动、“感恩父母、心手相连”实践活动等，强化学生的行规养成训练，培养学生热爱劳动，关心集体，诚信待人，文明礼貌的良好品质。
另外，为培养少先队员的创新精神和实践能力，还可以以大队部为主开展“读书月”、“环保科技周”、“校园之星”、“英语节”、“节约水资源征文比赛”、“‘知荣辱，树新风’演讲比赛”等，帮助学生寻找一个岗位，扮演一个角色、获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而全面提高学生素质。
总之，丰富多彩、行之有效的活动可以学生心灵受到感动、震撼和启迪。
“学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。
”只要我们教育工作者善于把握教育的每一个细节，从远处着眼，近处着手，大处着眼，小处着手，不失时机地结合小学生的思想实际，生活实际和环境实际，加强引导与训练，通过持久地、细微地、点点滴滴地诸方面的教育，如同“润物细无声”的春雨，潜入少年儿童的心灵，一定能达到事半功倍的效果。
写一句激励自己的古诗名句
1、少壮不努力，老大徒悲伤。
—— 汉乐府古辞《长歌行》 2、业精于勤，荒于嬉。
—— 韩 愈《进学解》 3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》 4、天行健，君子以自强不息。
——《周易•乾•象》 5、志不强者智不达。
——《墨子•修身》 6、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
——《荀子•劝学》 7、志当存高远。
—— 诸葛亮《诫外生书》 8、丈夫志四海，万里犹比邻。
—— 曹 植《赠白马王彪》 9、有志者事竟成。
——《后汉书•耿 列传》 10、欲穷千里目，更上一层楼。
—— 王之涣《登鹳雀楼》名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 11、会当凌绝顶，一览众山小。
—— 杜 甫《望岳》 12、岁寒，然后知松柏之后凋也。
——《论语•子罕》 13、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——《孟子•告子下》 14、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
——《荀子•劝学》 15、石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。
《吕氏春秋•诚廉》 16、精诚所加，金石为开。
——《后汉书•光武十王列传》 17、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
——《新五代史•伶官传序》 18、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
—— 苏 轼《晁错论》 19、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
—— 屈 原《离骚》 20、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。
—— 陆 游《病起》名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 21、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
—— 屈 原《卜居》 22、若要功夫深，铁杵磨成针。
—— 曹 学《蜀中广记•上川南道彭山县》 23、绳锯木断，水滴石穿。
—— 罗大经《鹤林玉露》 24、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
——《格言联璧•处事》 25、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。
—— 诸葛亮《出师表》 26、天下之事常成于困约，而败于奢靡。
—— 陆 游 27、积土而为山，积水而为海。
——《荀子•儒效》 28、人非圣贤，孰能无过。
——《训俗遗规》 29、坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
——《练兵实纪•刚复害》 30、捐躯赴国难，视死忽如归。
—— 曹 植《白马篇》名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 31、天下兴亡，匹夫有责。
—— 顾炎武 32、丈夫不报国，终为愚贱人。
—— 陈恭尹《射虎射石头》 33、时危见臣节，世乱识忠良。
—— 鲍 照《代出自蓟北门行》 34、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
—— 林则徐《赴戎登程口占示家人》 35、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。
吕 坤《呻吟语•应务》 36、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
——《庄子•渔夫》37、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
刘 备 38、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。
—— 魏 徵 39、不傲才以骄人，不以宠而作威。
—— 诸葛亮 40、人生的旅途，前途很远，也很暗。
然而不要怕，不怕的人的面前才有路。
—— 鲁 迅名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 41、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。
席慕蓉 42、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。
—— 方志敏 43、做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。
—— 萧楚女 44、所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
鲁 迅 45、人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。
特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。
—— 巴 金 46、我们是国家的主人，应该处处为国家着想。
—— 雷 锋 47、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
—— 周恩来 48、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
人的每一步行动都在书写自己的历史。
—— 吉鸿昌 49、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
—— 吴玉章 50、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。
对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。
—— 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 51、错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的情就办得好一些。
任何政党，任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。
犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。
52、一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。
只有接受批评才能排泄精神的一切渣滓。
只有吸收他人的意见。
我才能添加精神上新的滋养品。
—— 徐特立 53、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。
—— 宋庆龄 54、形成天才的决定因素应该是勤奋。
……有几分勤学苦练是成正比例的。
—— 郭沫若 55、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。
—— 邹韬奋 56、在劳力上劳心，是一切发明之母。
事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
—— 陶行知 57、入于污泥而不染、不受资产阶级糖衣炮弹的侵蚀，是最难能可贵的革命品质。
—— 周恩来 58、 一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
—— 谢觉哉 59、骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
—— 老 舍 60、九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。
历览古今多少事，成由谦逊败由奢。
—— 陈 毅名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 61、不管发生什么事，都请安静且愉快地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。
—— 卢森堡 62、人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了。
—— 卢 梭 63、人的一生，总是难免有浮沉。
不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。
反复地一浮一沉，对于一个人来说，正是磨练。
因此，浮在上面的，的，不必骄傲；沉在底下的，更用不着悲观。
必须以率直、谦虚的态度，乐观进取、向前迈进。
—— 松下幸之助 64、人的一生可能燃烧也可能腐朽。
我不能腐朽，我愿意燃烧起来。
—— 奥斯特洛夫斯基 65、懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
—— 富兰克林 66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。
—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。
这样的自信不是一朝一夕所能养成的。
你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。
在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。
可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。
命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。
但在第一百零一次时，石头被劈成两半。
我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。
贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。
—— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。
—— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。
应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。
—— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。
—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。
—— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。
—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。
—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰
—— 狄更斯名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。
—— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。
—— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。
—— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。
只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。
—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
—— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。
—— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。
我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。
如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。
普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。
—— 布克•华盛顿名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。
没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。
—— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。
—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。
—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。
—— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。
人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。
—— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。
—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。
—— 莱 辛 98、喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的事业也是这样，他的成就绝不会超过自己的信念。
—— 林 肯 99、朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是“志气”。
一切事业的成败都取决于此。
—— 卡内基 100、我无论做什么，始终在想着，只要我的精力允许我的话，我就要首先为我的祖国服务。
——《巴甫洛夫选集》 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）
