蚁国英雄想到的名言警句
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，启发孩子们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。
吴老师的教学充分调动了学生的情感，让学生感受生命的激情，感受生命的可贵。
1.朗读贯穿课堂，加深理解。
多样的朗读是吴老师课堂的显著特点，朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。
它不仅仅只是点缀，而是语文课的一个重要的教学手段。
学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。
以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。
培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。
这节课的朗读形式多样：指读，看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话
齐读，教师示范读当欣赏完老天鹅舍己破冰的壮举后，学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地反映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
齐读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神
在抑扬顿挫的朗读声中，学生被惊心动魄的故事场面深深地感动了。
2.变序教学法在学习完第一小节了解了故事发生的背景之后，吴老师并没有根据课文的分段进行教学，而是先把第五小节拎出来讲，让学生自己去感受这震撼人心的场景。
根据这样一个场景去寻找故事的开端、结尾。
主要部分先进行教学，次要部分以学生自学为主。
这样既避免了教学的琐碎，让课文的教学以一种整体的方式呈现；同时又最大程度地调动了孩子参与课堂的积极性。
3.拓展学生的思维，发挥想象。
语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。
在学生声情并茂的朗读过后，吴老师趁热打铁：“读到这里，我们仿佛看见冰面上粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。
如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么
你又会怎么做
”学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。
流露出对天鹅的敬佩之情，并表示要向它们学习。
这是很好的锻炼思维的问题，发挥想象的同时还可以锻炼学生的口语表达能力。
蚁国英雄和生命桥我们会想到什么名言警句
这两篇课文都是讲动物们为了生存，团结一心共同面对危险，有的甚至愿意牺牲自己的性命为同伴换得生存的权利。
天鹅的故事和蚁国英雄我想到的名言警句
改变好习惯比改掉坏习惯容易的多，这是人生的一大悲衰。
—— 毛姆
读了蚁国英雄和生命桥我们会联想到什么等名言警句
大自然的全部工作是强者与弱者之间的剧烈斗争——强者统治弱者的永恒胜利。
如果不是这样，整个大自然就只有衰亡。
违背这个基本规律的国家也将衰亡。
—— 希特勒
蚁国英雄们合作逃离火海的情景让我想到的名言
蚂蚁们用他们的智慧 凭借着他们无私奉献的精神 使得大部分的蚂蚁逃离了火海 他门有着英雄主义精神
学习了《天鹅的故事》和《蚁国英雄》能想到哪些名言警句
风轻抚着岸边的杨柳，舞动出翩翩舞姿，划出了一道亮丽的风景线，这是满树摇曳的风采；突然风雨骤至，一个劲地肆虐着杨柳，风吹向哪它们就朝向哪，合力渡过风雨飘摇的生死时刻，诠释团结的力量。
人亦如此，一撇一捺相互支撑才能傲然挺立
——题记
三国演义里的经典名言、、
曹操 ：宁可我下人
休叫天下人负我
“当歌，几何：譬如朝露，去日苦多。
以慷，忧思难忘；何以解忧，惟有杜康。
”“生子当如孙仲谋
若刘景升儿子，豚犬耳
”于禁从孤三十余年，何其临危处难，反不如庞德焉
”夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者”--曹操 英雄论身为宰相，人臣之贵已极，又复何望哉
如国家无孤一人，正不知几人称帝，几人称王。
或见孤权重，妄相忖度，疑孤有异心，此大也。
” -- --曹操 孤独的枭雄 曹操：我用兵三十余年，以及所听说过的古代善于用兵的人，没有能够这样长驱直入（长驱直入的由来）敌围的。
况且樊、襄阳之围，胜过以前的莒、即墨之围，所以将军之功，胜过孙武、穰苴。
曹操叹到：“徐将军可谓有周亚夫之风啊
刘备：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
刘备遗诏；《三国演义》第八十五回）朕不为弟报仇，虽有万里江山，何足为贵
（《三国演义》第八十一回） 兄弟如手足，妻子如衣服。
（《三国演义》第十五回） 屈身守分以待天时，不可与命争也。
（《三国演义》第十五回 诸葛亮 ：鞠躬尽瘁，死而后已《出师表》 韩馥曰:吾有上将潘凤,可斩华雄。
三国演义第五回 许劭：曹操“治世之能臣,乱世之奸雄” 徐晃：“古人患不遭明君，今幸遇之，当以功自效，何用私誉为 不知道满意不
