叙述主要矛盾和次要矛盾关系的原理及其对实际工作的指导
第一小提琴手有一天，爱因斯担接到一封信。
信是这样写的：亲爱的教授：有一件急事，第二小提琴手的丈夫想和你谈一谈。
这封信没有写地址，第二小提琴手又是谁呢
原来她就是比利时王后伊莉莎白，她在未出嫁之前是巴伐利亚公主，是爱因斯坦的老乡和好友。
更确切地说她是爱因斯坦的音乐之友。
爱因斯坦每次到比利时来都要拜访这位王后。
王后是一个多才多艺的人，她爱好科学、文学，更喜欢小提琴。
她的生活朴素，思想开通，不摆架子，平易近人，比利时人都很爱戴她。
不少人叫她为“红色的王后”。
有一次，比利时皇家的汽车奉命去火车站接爱因斯坦教授。
司机在头等车厢门口等着爱因斯坦下车，可是等旅客都走光了也没有见到爱因斯坦的影子。
汽车司机只好空车回宫，向王后报告说教授并没有来。
可是，过了半个小时，爱因斯担身穿一件旧雨衣，手拎着那把他最心爱的小提琴，来到了王后避暑的夏宫。
原来爱因斯坦没有坐一等车，他坐的是三等车。
教授从来最喜欢坐三等车，因为这样可以混在三等车的乘客中，避免被人认出来造成麻烦。
他从三等车厢下车之后，自由自在地走出了车站，边走边问路。
等走到王宫大厅的时候，里面已经坐着三个人正在焦急地只等待着他——第一小提琴手了。
只要爱因斯坦一到，四重奏就立刻开始。
爱因斯坦担当首席小提琴手。
王后陛下是第二小提琴手。
爱因斯坦不但是一位伟大的科学家，而且还是一位出色的小提琴家，对音乐有很深的造诣。
那末他是怎样开始学习音乐的呢
爱因斯坦的母亲波琳是一位具有文化修养的贤慧母亲。
她爱好音乐，并是爱因斯坦的音乐启蒙老师。
有一次，母亲坐在钢琴前轻轻地弹着琴键，弹出的旋律就如潺潺的溪水。
一曲结束，她回过头一看，小爱因斯坦正歪着脑袋听琴呢
他听得是那样的入迷。
年轻的妈妈感到孩子有很强的音乐感。
她很高兴地对小爱因斯坦说：“瞧你一本正经的样子。
像个大学教授模样
喂
亲爱的小家伙。
怎么不说话呀
”小爱因斯坦沉浸在音乐的世界，不答一句话。
那时他只有3岁。
小阿尔伯特（爱因斯坦的名字）从6岁开始正式学习小提琴。
他那幼小的心灵就已经进入到幽美的旋律之中。
传统的小提琴教授法并不是什么艺术的享受，而是艰苦的劳动和体罚。
甚至一连几个小时进行反复的、机械的弓法练习和指法练习。
有时小阿尔伯特感到麻烦。
7年之后，他懂得了和声学和曲式学的数学结构。
他休会到演奏莫扎特作品的技巧和奥妙。
琴弦和心弦一起共鸣了，他一生中的科学和艺术生涯也开始了。
爱因斯坦学习小提琴的技巧并不是通过正规的小提琴霍曼教程，而是通过莫扎特的奏鸣曲来学习的。
他认为热爱就是最好的导师，从此他爱上了莫扎特。
小提琴也成了爱因斯坦科学生涯中的终身伴侣和欢乐女神。
她为这位科学家驱散了忧郁和喧嚣，驱走了混乱和邪恶，她为科学家增添了美丽与和谐。
小提琴参加科学论战每当荷兰莱顿大学特邀爱因斯坦去参加物理讨论会时，爱因斯坦总爱住在他的朋友、大物理学家埃伦菲斯特家里。
爱因斯坦从柏林来到荷兰，从吵闹的都会来到古老而幽静的小镇，实在感到清静和愉快。
当他听到四周大大小小的风车在悠然自得地随风转动并唱出“伊伊呀呀”的歌声时，他心里充满了诗情画意。
在埃伦菲斯特的家里，小提琴也常常参加科学家们激烈的科学论战。
埃伦菲斯特和爱因斯坦由于某个问题在激烈地争论着，埃伦菲斯特思路是那样的敏捷，那样的善于抓问题的本质。
如果他发现爱因斯坦的话语中那怕有一点点漏洞，也会一下子抓住不放。
当然，爱因斯坦也不是一个次手。
在唇枪舌战中争得面红耳赤时，他们就想休息一会。
埃伦菲斯特和普朗克都是出色的钢琴家。
爱因斯坦是一个小提琴家。
爱因斯坦在这两位物理学家的伴奏下，拉出的小担琴旋律会增加许多特殊的光彩。
当他们的演奏正在进行的时候，爱因斯坦突然停下了。
他不拉了。
然后他把小提琴的弓子用力地打击小提琴的琴弦，他的意思是让埃伦菲斯特停止钢琴伴奏。
爱因斯坦又开始了他科学的独白。
埃伦菲斯特手伏在钢琴上细心地听着他的独白。
他犹如森林中的猎人，正在端着猎枪等待着爱因斯坦的漏洞。
一但让他抓住漏洞，埃伦菲斯特将像猎人那样射出一排子弹。
有时爱因斯坦的思想遇到障碍时，他就会着急地也走到钢琴前，用几个手指弹出一个清澈的大和弦。
坚强而有力，反复地弹这三个和弦。
“镗
镗
镗
”爱因斯坦在敲“上帝”的大门。
又好象在向大自然发问：“怎——么——办
” 有时，弹着弹着，“上帝”的大门给他们两打开了。
这两个朋友从论战中又温和地相对而笑了。
小提琴独奏音乐会1933年，希特勒把整个德国投入了灾难之中，德国难民特别是德国的犹太人四处逃亡。
那时爱因斯坦刚好在美国的加里福尼亚。
3月10日，《纽约世界电讯报》的记者来访问爱因斯坦。
第二天爱因斯坦来到纽约，见到了德国驻美国的领事。
领事对爱因斯坦说：“教授先生，我看到了你昨天对《纽约世界电讯报》记者发表的谈话。
这个谈话使柏林受到震动。
你打算怎么办
” “我没有什么打算
” “那你上哪儿去呢
” “不知道。
不过，不回德国了
”爱因斯坦坚决地回答。
“还是回德国好
”总领事在沙发上坐直了。
接着说：“现在国家社会主义工人党执政，新政权对每一个德国公民都是公正的。
你的看法有片面性。
教授先生，我们知道你是无辜的，德国政府不会对你怎么样。
” 这时，总领事的秘书走出了办公室，屋内只剩下爱因斯坦和领事。
领事脸上冷冰冰的神气突然消失了，他向爱因斯坦挨过去，在耳旁低声说：“教授先生，现在我们可以以朋友的身份讲几句话了。
你不回德国的决定是正确的。
可千万不能回德国去呀
。
你是世界上最著名的犹太人，希特勒是世界上最狂热、最罪恶的反犹太主义者。
你一生倡导和平、民主、进步，希特勒就是恨和平、民主、进步，你要是回德国，他们决不会放过你的。
他们会把你抓到集中营里，吊起来殴打，然后拉着你的头发在马路上拖着走，那帮匪徒什么事都干得出来
” 过了几天，爱因斯坦夫妇登上了一艘开往比利时的轮船。
爱因斯坦凭栏远望，他的心潮犹如这大西洋上的汹涌波涛。
他决定在这艘巨轮上开一个小提琴独奏会，用自己的小提琴为受迫害的犹太人募捐。
音乐会开始了。
他挥动着他那熟练的琴弓，小提琴指板上跳动着他那灵活的指头。
一会儿是激烈的跳弓，一会儿是深沉的和弦，一会儿又是娇滴滴的揉弦，一会儿又是铿锵的斯特卡特。
他的小提琴声随着大西洋的波涛而飘荡。
然而，此时又有谁知道，这是一个在研究相对论之余练出来的小提琴家
在捷克的一次讲演会上1921年，爱因斯坦被捷克人邀请来到首都布拉格。
这个地方对爱因斯坦来说是旧地重来。
阔别多年的布拉格已变成新生的捷克斯洛伐克共和国的首都。
在布拉格大学的物理实验室内，并列地挂着牛顿和爱因斯坦的肖像。
大学生们看到每天墙上挂着的肖像里的人物能够出现在自己身旁，真感到无比的荣幸。
这天下午，爱因斯坦作关于相对论的讲演。
爱因斯坦滔滔不绝地讲着，什么长度和质量是随着速度可变化的，能量和速度平方成正比，时间和空间的弯曲呀等等。
会场里鸦雀无声，但实际上没有几个能听懂。
不过每个听众认为，能和爱因斯坦同在一个大厅里，这是自己的经历上永远难以忘怀的时刻。
讲演完了之后举行招待会。
轮到爱因斯坦讲话了：“先生们
今天我已经讲过很多关于相对论的话了。
现在我给大家演奏一段小提琴名曲
这样也许比较好懂一些。
或者更有趣一些。
” 在这个正在讨论二十世纪先进科学的讨论会上，这位大物理学家用自己的手指奏出了协调的古典乐曲，与会者意外地获得了一种别有风味的享受。
他的演奏获得了一阵又一阵的热烈掌声。
公文总结如何充分利用材料
议论文应注意的问题： 一、 理顺思路，严谨结构。
议论文的写作思路，是议论文写作过程中思维运行的轨道。
如果不懂梳理写作思路，就会“山穷水尽疑无路”，写作议论文“冰泉冷涩弦凝绝”；如果善于梳理思路，就会“柳暗花明又一村”，写起议论文“间关莺语花底滑”。
议论文，分析事实，论证道理，总要遵循一定的思维规律。
这种思维规律反映在文章的外部形态上，就是具有一定体式的文章结构。
议论问题的一般思维模式就是大家所熟知的“提出问题、分析问题、解决问题”三大板块。
“提出问题”即在文章的开头鲜明地提出中心论点；“分析问题”即在正文部分围绕论点进行论证；“解决问题”即在结尾得出结论，或发出号召，提出前瞻性希望等。
理顺思路就要求作者在下笔之前关于“如何提出问题、如何解决问题、得出怎样的结论或发出怎样的号召”这些问题有一个系统地考虑，这样才能写出一篇结构严谨的议论文。
“提出问题”主要有五种思路。
即开门见山提论点；讲与论点相关的小故事生动引出论点；借名人名言有说服力的引出论点；由日常生活现象引论点；由与论点相关的优美语句引出论点。
“解决问题”主要是对论点的重申或针对现实的号召。
这两部分的思路梳理起来相对较为容易，笔者在这里不再赘述。
笔者想重点谈谈如何理顺“分析问题”的思路。
“分析问题”部分即对论点进行论证的部分，是文章的重中之重。
这一部分就更应按照一定的层次展开论述，理顺其论述的思路也就显得尤为重要。
要理顺这一部分的论证思路，在提出中心论点之后，应该问这样几个问题：是什么
为什么
怎么样
何果
一般情况下一篇中学生的议论文习作，在分析问题部分只要从这四个问题中选择一个或两个展开即可。
但不论从哪个角度展开，其分论点之间都要形成一定的联系。
一般来讲有并列式、递进式、对照式三种。
如论点是“梅花香自苦寒来”，这个观点意在强调“苦”的重要性。
“为什么苦很重要呢”
围绕着这个问题去思考自然就可得到如下体现思路的分论点：①苦可以激发进取心；②苦可以培养坚强的意志；③苦可以培养创造精神。
这几分论点是对中心论点的条分缕析，它们之间是并列的，能够显示思维的全面性。
又如论述“要勇于面对困难”可先问个“怎么样勇于面对呢”
围绕这个问题思考可得到如下体现论证思路的分论点：①要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；③要分析研究困难，千方百计地战胜困难。
这几个分论点之间是递进的关系，是对事理作纵深剖析，能显示思维的深刻性。
再如“学贵多问”，围绕这个论点提出“多问有何果，不多问又有何果”
的问题，围绕这个问题思考可得到如下体现论证思路的分论点：①多问可以相互参照，便于释疑；②孤陋寡闻导致学业荒废。
这两个分论点是将事理分解成正反两个方面，能显示思维的鲜明性。
围绕中心论点提出问题，“是什么
为什么
怎么样
何果
”再通过对某一问题的回答理顺文章思路，这样就可以在下笔之前对“分析问题”部分有一个整体的把握。
一般来讲，写作议论文的作者如果能梳理好“分析问题”部分的论证思路，也就解决了写作议论文的重中之重，也就能将之与“提出问题”“解决问题”部分相联系，写出一篇思路顺畅，结构严谨的佳作来。
二、理性议论，章显深度。
议论文是靠议论说理的文章，应以议论为主要表达方式。
只有充分的议论才能章显理性的光辉、思想的深度。
而现在好多学生的习作有述无论，有据无析，用堆砌的三五个事实论据来完成对论点的证明，没有体现“我”的思辩色彩的议论之笔。
这样的议论文还停留在浅层次的罗列材料上，缺乏思想的深度。
要想攻克这一弊病，可从以下几点入手。
（1）摆出事实论据后，要对论据有中肯的分析。
只有议论性的阐述和分析，才能让其更好地为论点服务。
如： 自古开天辟地，女娲造人起，世人顶礼膜拜的都是那些舍生取义的人，而鄙视唾弃苟且偷生的人。
我想舍生取义固然可敬，但有时苟且偷生也是一种光荣。
三国后期，诸葛亮死后，姜维成了大将军。
为了完成丞相之遗志，他连年打仗。
可最后软弱的刘禅居然降了魏，姜维在走投无路的情况下只得也降了魏。
可就在司马昭死后第二年，奋斗直至兵败身亡。
象姜维这样的人我们能说他贪生怕死吗
他的偷生比殉死要承受更多的痛苦与折磨。
我们可以想象，他选择偷生要背负多大的舆论压力呀
会有多少不懈的眼神，多少冷落的言语……他的偷生是一种爆发前的酝酿，而不是忠贞灵魂剥落。
每一个有良知的人都不应因他的偷生而羞辱他，而应为他喝彩，视他为一种光荣。
这段话的后五句是对论据“叙”之后的“议”，有了它，论据才能更好地为论点服务，才能将“议论”二字更好地体现出来。
（ 2）可以围绕论点进行正反对比、比喻性的理性议论。
议论文不光可以举正例、反例，还可正反对比的理性分析。
如以“宽容是美德”为论点的文章可以这样议论： 一个懂得宽容的人一定是个胸怀开阔，目光长远的人，他们懂得以大局为重，以长远利益为重，这样的人肯定能获得事业与名望的双丰收。
一个不懂宽容的人一定是个心胸狭隘，鼠目寸光的人，他们只斤斤计较于眼前私利，虽可能收获一时的利益，但最终定会身败名裂。
当然还可紧扣论点以比喻论证的形式章显理性的思维。
如以“我们应树立远大目标”为论点的文章可这样比喻议论： 目标对于成功，犹如空气对于生命，没有目标的人不可能成功。
如果一艘轮船在大海中失去了方向，就会在海上打转，直到把燃料用完，仍然到达不了岸边。
事实上，它所用掉的燃料，已足以使它来往于大海两岸好几次。
一个人如果没有明确的目标以及达到这些目标的明确计划，不管他如何努力工作，都像是一艘失去方向舵的轮船。
也可这样比喻议论： 对奋发的人来说，目标就是一支号角；对迷茫的人来说，目标就是一声呼唤；对痛苦的人来说，目标就是一炉炭火；对勤勉的人来说，目标就是一张风帆。
当然还可将正反对比与比喻结合起来进行理性分析。
如以“行动是目标实现的保障”为论点的文章可这样议论： 没有目标的努力就像在黑暗里摸索，没有努力的目标就像是一颗没发射的卫星，怎能飞向太空呢
只有目标和行动相结合，鸟儿才有了翅膀有了腿，才能自由的栖息，飞翔。
有了对论点的正反对比、比喻性的议论分析，就能在议论文中体现“我”的思辩色彩。
（3）做严密性的补充论述，章显思想上的深度。
议论文要求严密，无懈可击，在议论文的总结之前来一段议论性的严密分析，既能更好地论证论点，又能体现思维的严密、思想的深刻。
如《学会谅解》一文结尾之前这样议论： 我这里所说的谅解不是无原则的妥协对让，当遇到有损个人尊严、民族利益、国家荣誉的言行时，我们就不该谅解。
以“目标”为话题的文章也可这样严密论述： 我这里所说的目标不是不切实际，好高鹜远的空想；而是对自身能力清醒认识之后量身定做的理想。
不是有损于他人、民族、国家地不可告人的目的，而是实现自我价值，造福于人的美好愿望。
有了这样的论述，文章论证严密了，思维的全面性，思想的深刻性也就体现出来了。
议论文可以有一定的记叙之笔，但如果“叙”的过多就会消弱议论的性质，就会显得肤浅，只有议论之笔占文章的大部分篇幅，才能体现论证色彩、思辩色彩，文章才有了思想上的深度。
三、过度有方，粘连得当。
一篇好的议论文除了思路顺畅，结构严谨；以议为主，较有深度之外，还要做到过度有方，粘连得当。
（1） 论点与论据之间的过渡。
这就是要求作者在观点与事实论据、理论论据之间，用恰当的词语来勾连，以接通文气，使观点和事例在语言形式上畅通无阻。
如：往事如烟，似水流年，漫漫人生路，我们总是面临无数的选择，无数的取舍，有时放弃一些东西是艰难的，因为这些东西或美丽、或精彩、或诱人，但当你放下之后，也许你会突然发现：原来放弃也是一种美丽。
当我们回顾浩瀚的历史，当我们打开尘封的记忆，我们不难发现，有些人放弃少许却获得很多。
东晋陶渊明不与世俗合污，不为五斗米折腰，他放弃了俯仰由人的仕途，却享受到了“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意；唐代李白一生豪放不羁，浪漫飘逸，他不愿低头催眉，宁愿弃官而去…… 又如：谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。
在人际交往中，同志之间的谅解、支持与友谊比什么都重要。
确实谅解非常重要，先哲们早就认识到了这一点。
圣人孔子说过：“己所不欲，勿施于人。
”意思是说无论做什么事，都要推己及人，将心比心。
这种以己推人的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义。
这两段文字都是第一段提出论点，第二段举事实论据或理论论据论证论点，第二段的首句就是“过渡”，正是有了这句过渡，观点和论据才有机地联系起来，上下文才一脉相承，畅通无阻。
（2）论据与论据之间的过渡。
在议论文中，论据与论据之间（这里主要是说事实论据）也要恰当过渡，文气才能贯通。
我们要注意详写的例子与略写的例子之间的过渡，正面的例子与反面的例子之间的过渡，道理论据与事实论据间的过渡，古今中外间的事例的过渡等等。
如：蒲松龄一间草棚，一支毛笔，几张板凳，几壶茶水，他长期倾听无数路人讲述民间故事，因而文学史上便有了小说集《聊斋志异》。
学会倾听，不仅能让我们写出精妙的文章，还能让统治者、领导人在体察民情、安邦定国方面有所作为，取得成就。
唐太宗广开言路，他善于倾听魏征等忠臣的进谏，改革时弊，才有“贞观之治”我国的多党合作制和政治协商制度，不就是为了倾听各民主党派提出的关于革命和建设的合理意见吗
中国共产党人学会了倾听，才有了中国革命的胜利和中国建设的突飞猛进
可见，学会倾听，在历史上，在现实里，都是有极大的好处的。
相反如果不会倾听，则于己、于人、于家、于国都会造成或大或小的伤害。
周厉王闭目塞听，把百姓的意见当成洪水猛兽，把提意见的人抓来杀掉。
周厉王最终没有好下场。
西楚霸王项羽听不进谋士范增的建议，最后落得个四面楚歌、乌江自刎的悲惨结局…… 在节选的这几段文字中，第二段、第四段都起到了粘连上下文论据的作用，有了这样的过渡、粘连，论据的取材就可纵横上下五千年，绵延东西几万里；有了这样的过渡、粘连，也就有了文章的顺畅。
当然写作议论文还要处理好各层之间的过渡。
这里不再举例。
小学语文如何评课
化学是一门严密的自然科学，前后联系十分广泛。
高中化学所学的很多的概念，理论在初中已有初步的框架或轮廓。
既使这样，每年新入学高一同学对化学的学习，仍然感到一下拔高很多，不能适应。
笔者根据自己多年的教学经验和化学学科的特点，总结出“精读，归纳，巧记，勤练”的学习方法。
供同学们参考。
一，精读课本是知识的依据，我们对新学的知识必须认真细致、逐字逐句阅读其概念，掌握其实质和含义，只有真真把课本读懂了，才能深刻理解，应用时才能挥洒自如。
阅读时，应边读边想，多联系老师课堂上所做的实验，多联系自己身边的生活知识，多提问题，对于自己尚不理解的疑难之处应做好记号，及时请教老师和同学。
课后精读课本内容，概念清晰，理论理解透彻，利用短短的时间就轻而易举地完成作业，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。
二，归纳有些同学既喜爱化学，又害怕化学，原因之一就是化学的“繁，难，乱”。
我们可以学会用归纳的方法来解决这些问题。
1、我们可以从知识点出发用知识结构为主线，把所学化学知识归纳起来。
如研究卤素知识点结构可知其教学顺序：结构→性质→用途→制法→存在→保存等。
可得⑴结构的规律性：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等。
⑵性质的规律性：由最外层电子数为7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱，而其它含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性，等等。
2、依据物质的特点，把所学过的一类物质归纳起来，如我们以后要学的离子化合物与共价化合物，我们可以归纳出学过的原子晶体有金刚石，单晶硅，碳化硅等。
又如与“黄”有关的物质：S，Na2O2,浓HNO3,AgBr呈浅黄色。
AgI，Ag3PO3，含Fe3＋的溶液都呈黄色。
3、根据一些典型的习题可归纳出常用解题方法，如高一化学第一章的过量计算，第三章的物质守恒计算，第四章的混合物计算，等等。
三,巧记1、理解记忆理解的知识,记忆得长久,且便于应用。
如“物质的量”我们必须理解它是七个基本物理量之一，它的单位是摩尔，就是按照阿佛加德罗常数这个计数标准来定义的。
既某系统中所含基本微粒的多少倍，该系统中物质的量就是多少摩尔。
2、归纳记忆把知识按照一定的规律进行联想、组合或分块，可增强枯燥记忆的兴趣和效果。
如常见易液化气体有HF，NH3，Cl2，CO2等；通入过量CO2气体仍有浑浊现象的有Na2SiO3溶液，NaAlO2溶液，C6H5ONa溶液，NaCO3饱和溶液等。
3、比较记忆对容易混淆、相互干扰的知识，通过比较，可分清导同，防止干扰，掌握实质。
如我们以后要学的同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四种相似概念，都可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。
4、歌诀记忆对一些需要记忆又无规律的化学知识，可编成通俗、生动的歌诀，提高记忆兴趣和效果。
如把过滤实验操作概括成“一贴、二低、三靠”，六个字包括了整个操作过程和注意事项。
还有常见化合价、酸、碱、盐的溶解性等都可以编成歌诀。
四、勤练练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径，练习要有目的性，不要单纯为解题而练，更不能搞题海战术，课后的练习是为课堂中所讲知识服务的，练前应回忆课堂的知识要点。
分析某一习题时，要考虑用该课堂的哪些知识要点，哪些是课堂知识的补充、延伸和发展，哪些是与旧知识一起综合运用。
练习后还要想一想哪些知识尚未应用于练习中，但还需要掌握。
通过练习，把所学过的知识在头脑中再现，实现真真学会学懂高效学习物理的方法一、做好课堂笔记 一般说来，老师上课总是对课本做许多补充，天才的同学也未必能把老师三年讲的一字不落地记住。
最好准备一本厚厚的笔记本，摘录讲课提纲。
中学物理课时较紧，老师往往把板书写得很简单，你就需要在课后根据书本内容加以补充，这也是课后最好的复习方法。
俗话说“看三遍不如读一遍，读三遍不如写一遍。
”有的同学对课本定理看得少，做起概念性很强的选择题来只能凭感觉，自然比不上背过抄过每条定理的同学正确率高。
二、做好错题记录 首先，对做错题要有一种羞愧感，做错了题而又不往心里去是不会有收效的；其次，要对做错的题进行分类，分清哪些是不会做的，哪些是粗心而错的，重点攻克不会做的题，因粗心而错的不必太在意，这可减少你的工作量；再次，要把错题按课本顺序排列，如果有能力再分细类更好，这样就能方便你日后查找。
三、做好归类总结 每做完一个单元或一章的题目后，要进行分类总结，把解题方法，解题经验体会总结出来，并尽可能地与基本知识、基本理论回扣联想一下，会起到事半功倍、触类旁通的作用。
四、培养多种能力 在分析中要注意培养几种能力。
要养成从不同角度观察同一问题的习惯，把握整体与局部的关系。
一是实验动手能力 物理是一门实验科学，实验是物理学的基本研究手段，况且，实验题为历届高考必考之项。
实验题的考察范围在《考试说明》上应当有规定。
这些实验如果死记，不仅易混，而且易忘。
因此，复习实验一定要亲手去做，做完后要跟初学时一样写实验报告，做数据分析。
这其中一个难点是对系统误差的分析。
如测量电池电动势与内阻时安培表内接、外接所产生的误差，分析起来较复杂，但对理解实验帮助很大。
这一点突破了，应该说对这个实验已经掌握了。
二是空间想像能力 分析一种运动，有时要借助图形，但图形是死的，而且一些复杂运动根本无法用图形表示。
这就需要在头脑中建立起物理图景，让物理“动”起来。
这时，如果你已将所有的条件都加到了图景之中，第一感觉往往是正确的。
培养空间想象能力，首先应从立体几何开始，考虑角度变幻，再逐步发展为图形的运动。
总之，这时候想象力还是能发挥一些作用的。
三是按步骤行事能力 建立起物理图景后，对物理过程要进行分析。
对一个相对复杂的系统，如果不循顺序，将会无从下手，或者思路混乱，进一步分析将会受到阻滞。
这时，从平日学习中提炼一个分析步骤，并将它应用于新问题，成为迫切需要的一种能力。
步骤明确，则思路清晰，解答顺畅。
这个步骤并不要求很详细，很具体，而要求的普遍，对具体问题分析时能力因题而异做些变化。
议论文阅读基础知识
怎样阅读议论文（一）议论与记叙和说明一样，是一种最基本、最主要的语言表达方式。
天下事物，不分巨细，皆可入议论的范畴。
凡以议论或以议论作为主要表达方式，通过事实材料和逻辑推理来揭示客观事物的本质和规律，阐明道理，证明作者一定的见解和主张，表明赞成什么或反对什么的文章就叫做议论文（也叫说理文、论说文），它是与记叙文、说明文并列的常用文体之一。
阅读是写作的基础，提高阅读议论文的能力一要多读二要得法。
“读书破万卷，下笔如有神”，“《文选》烂，秀才半”这些宝贵的经验之谈是很有道理的。
首先应当读范文。
马列经典著作是我们学习议论文的典范。
多读经典著作，不但能提高理论修养，发展认识能力，还能从中学习议论文的语言和写法。
其次要多读有定译的名作和报纸杂志上经常发表的优秀议论文，它们能从多方面给人以启示。
科技论文的数量日增，过去如果没有学过一篇地道的科技论文，应当迅速补上这个空白。
在阅读时既要广泛涉猎，又要联系自己学习和工作的实际有所侧重。
在大量阅读中扩大了眼界，丰富了知识，其潜移默化的影响，必将促进读写议论文能力的提高。
读写得法，方能有所收获。
读书最忌囫囵吞枣，不求甚解。
熟读精思方有所得。
从读书的这个要求出发，对一篇议论文来说该怎样去读呢
文章到手，眼看口诵。
通过默读和朗读，在对它有一定了解和理解的基础上，应注意解决以下几个问题。
一、重视题目的特色和作用题目是文章的眼睛，好的议论文常有一个画龙点睛的好题目。
它或点明中心论点，或表明论述的问题，或点出议论的范围。
有的带启发性，有的带讽刺性。
有的显得严肃庄重，有的显得新颖别致。
总之，一篇议论文的题目常有自己的特色，具有独特的作用。
题目标得好，不但容易引起读者的注意，象磁石一样吸引读者争先恐后地去阅读，而且能帮助读者去了解文章的内容。
好的议论文题目，有三个特点：即概括性、思想性和启发性。
作者用简洁的文字，概括出论述的基本内容；观点正确，态度鲜明；能激起读者的阅读兴趣。
如《言之无文，行而不远》这个题目，其特色是，用名言作标题，学术味浓，言简而义丰；其作用是，既概括了文章所论述的基本内容，又表明了作者对写文章的鲜明态度，对从事文墨的读者有强烈的吸引力。
阅读时重视题目，写作时就有了借鉴。
题目标得不好，一篇好文章也可能遭受到冷遇。
二、从抓准论点去把握全文中心论点是设论文的第一要素，是议论文中心的体现，只有抓准论点，才能把握全文中心。
有些议论文，由于内容单一，只有一个论点。
有些议论文，由于内容复杂，论点不只一个。
论点多的议论文，论点间的关系有两种情况：一种是主从关系，一种是并列关系。
只有一个论点的议论文，这个论点就是中心论点。
论点间是主从关系的，其中一个是中心论点，其余是从属于中心论点的分论点（分论点间多是并列关系）。
主要论点是并列关系的，论点之间既有内在联系，又有相对的独立性。
我们阅读时，抓住了中心论点或并列的主要论点，也就把握了文章的中心。
抓住论点，把握全文中心并不难。
从内容看，议论文的中心是作者直接而明确提出的主张，在文章中表现为鲜明的观点，居于全文的统帅地位，文章的内容是围绕着它来展开的。
从论证结构看，被全文主要论据所证明的那个论点，或被主要阐述其道理的那个论点，就是全文的中心。
从论点在议论文中出现的位置来看，由于作者的构思不同，而有各种不同的方式：有的出现在标题，有的在文章开头，有的在文章中间，有的在文章结尾，有的散见于全文中，要读者自己归纳。
要抓准论点，必须对全文有一定的理解，否则将抓而不准。
例如《不能让黄河的历史在长江重演》这个标题，可能被误认为是中心论点，但只要细读全文，有了理解，就不难判断出“长江有变成黄河的危险”是全文论述的中心，文中主要论据是用来证明这个观点的，其标题是针对这种“危险”，表达了作者的愿望和要求。
从抓准论点去把握全文中心，目的在于学习作者如何提出问题，如何用论据去证明论点，全文是怎样围绕中心去展开论述的。
三、在理清材料中认识论据的作用有人认为：“议论文的材料，就是议论文的论据。
”这种看法不够准确。
一篇议论文，常有非论证部分，运用的材料在文中起补充、说明、交代背景、介绍情况的作用，虽然它们与所论证的问题有关，但是不起论据的作用。
只有用来证明论点的材料才是论据。
论据有事实论据（包括数据）和理论论据，它是议论文的第二个要素。
在阅读议论文时，要理清材料，掌握论据，认识它证明论点或驳论点所起的作用，进一步领会观点统帅材料，材料服从观点的关系，克服写文章时观点是观点，材料是材料的毛病。
《别了，司徒雷登》一文，其中心论点是“美国出钱出枪，蒋介石出人，替美国人打仗杀中国人，借以变中国为美国殖民地”，同志用了大量典型事实和引用艾奇逊的论调来揭露美帝国主义的侵略本质，有力地证明了上述论点，充分实现了观点和材料的统一，具有无力辩驳的逻辑力量。
《言之无文，行而不远》一文，作者的观点是写文章要讲究文采，用了孔子的名言作立论的依据。
《当代徐霞客》一文，作者指出：“要振兴中华，没有点献身精神是不行的”，接着引用爱因斯坦的名言“人只有献身于社会，才能找出实际上是短暂而有风险的生命的意义”去证明它。
运用典型事实、引用名言来确立或证明论点，具有充分的说服力，这就是论据的作用。
我们在理清材料中去掌握论据，也有助于抓准论点，把握全文中心。
值得一提的是，要注意论点和论据间的转换关系。
有的分论点作为事实性的结论，在证明中心论点时，它是有力的论据。
这个论据当被新的论据证明的时候，它又是论点。
这种情况在一篇议论文中甚至可以层层包容下去。
《不能让黄河的历史在长江重演》一文就表现得十分突出。
怎样阅读议论文（二）四、从分析结构入手学习论证方法论证是议论文的第三要素。
没有符合逻辑的论证，不善于恰当地使用论证方法，安排好议论文的结构，也写不出有质量的议论文。
议论文的结构一般是依据“提出问题，分析问题，解决问题”的原则来安排的。
全文分作绪论、本论、结论三个部分。
绪论就是文章的开头，有领起全文的重要作用，或提出论题、点明论点，或概述议论范围、交代写作目的，或摆出错误的论点等，绪论常写得比较简要，用几句话就引入本论。
本论是文章的主要部分，对提出的论点进行论证和分析，用论据证明论点的过程和方法主要体现在本论部分。
结论是文章的结尾，或归纳出论点、总结全文，或明确任务、发出号召等，结论应与绪论相呼应。
《中国人失掉自信力了吗》一文，共九个自然段，一至二自然段属于绪论，三至八自然段属于本论，第九自然段属于结论。
在分析议论文的结构时，可依据其结构的基本方式把文章分成几个部分。
但文章的结构与作者的思路密切相关，因此不一定每篇文章都有绪论、本论、结论三个部分。
加之有些议论文内容繁复，结构也较为多变，在分析结构时应从具体情况出发。
先大处着眼看全文，然后看局部，层层深入。
分析议论文的结构，就是分析作者的思路，分析作者怎样用论据证明或反驳论点的，因此要重点学习论证方法，以了解用论据证明论点的过程。
《论求知》一文，作者一开始就提出问题，然后讲了求知的目的、意义，求知的方法和作用。
综观全文，作者主要采用直接讲道理的方法来阐述论点。
《青年人应该怎样选择生活的道路》一文，作者是从典型的事实出发，略作一定的分析来推出论点和证明论点，主要采用了摆事实、讲道理的论证方法。
阅读议论文，从分析结构入手学习论证方法对写作议论文是大有帮助的，它可以训练我们思维的逻辑性。
五、学习和掌握议论文的语言特点内容的理论性、论证的逻辑性、语言的概括性集中体现了议论文的特点。
理论性越强，其语言的概括性就越强。
在议论文中，要使用一连串的概念进行一系列的判断和推理，这就要求议论文的语言更准确、鲜明、合乎逻辑。
准确，就是要求概念准确，判断恰当，推理合乎逻辑。
具体说来就是用词准确，能正确地表达概念的内涵和外延；句子恰当，能用准确的概念对客观事物进行正确的判断；句子和句子之间合乎逻辑。
能用一个或几个正确的判断推出一个新的判断。
这样的语言有逻辑性，也能鲜明地表达作者的观点。
在阅读议论文时，我们要求对语言的理解要准确，才能学习和掌握其语言的特点。
如“伟大的无产阶级革命家，一般都是在年纪很轻的时候，就关心国家大事和人民疾苦，并且决定献身为人民服务的”。
这句话中的“伟大的无产阶级革命家”、“国家大事”、“人民疾苦”这些概念就十分准确，它们的内涵和外延都具有特定的属性和范围。
这个句子是一个直言判断句，它准确地表达了象、周恩来、朱德这一类伟大的无产阶级革命家在年纪很轻的时候所具有的特点。
“一般”一词的运用，所指的是许多，具有普遍性，但不是所有。
这样的语言的确是准确而鲜明的，完全合乎客观实际。
鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》一文中，推出“这就是中国的脊梁”这个结论时，就在前面提供了确凿的事实论据，作为推理的依据，其语言的逻辑性非常严密、鲜明地表达了作者的观点。
议论文语言的特点，常常突出体现在重点句和句群上，阅读时对它们要做重点分析，把它们联系起来对把握全文的思想脉络很有帮助。
要记住一些典型的名言和警句，它们是议论文语言的精华。
议论文的概括性，并不排斥其语言的形象和生动，为了更好地表达内容，增强文章的感染力，大多数的议论文都具有一定的文学色彩，作者的感情洋溢于字里行间。
论叙、描写、抒情和修辞手法的运用，使议论文的语言显得具体、生动、形象，富有感情。
对每个作者来说，其议论的语言往往有独特的风格，阅读时要认真体会和学习。
另外，有些政论文的针对性很强，或者离我们久远，在阅读时要了解写作的时代背景或者作者的写作目的，才能加深对一篇文章内容的理解，我们应该借助于参考资料来解决这个问题。
为了学习某位作家议论文的风格，也需要有目的地、系统地学习评论这位作家议论文的专著，使阅读取得更大的收效。
阅读时应做读书笔记，集点点滴滴的知识来充实我们的头脑。
