作文 整体的重要性
第一部分 作文考点各个击破 一、切实强化话题作文的文体意识——记叙文篇 话题作文以其形式开放、体裁自由、内涵丰富等特点，颇受命题组专家的青睐，已成为近几年高考作文的主要形式。
尤其是“三自”（自选文体、自拟题目、自主立意）方针的出台，使考生能够最大限度地张扬自己的个性，发挥长处。
既可以写传统的议论文，也可以写小说、讲故事、编寓言，阐述对生活的真知灼见，抒发自己内心涌动的情感，形式自由，内容多样。
但考生对于这种“自由”（文体自定）的理解容易产生偏差，于是近几年高考中文体特征不明，思路散漫，内容单薄的文章不时可见。
“文体自定”不是不讲求文体，而是要求考生选择适合立意为文，而且自己比较擅长的某一种文体进行写作。
虽多了选择的自由，但任何文章都是以特定的文体形式存在的，各种文体都有其相对应的写作要求，考生在写作时就要遵循其中的“潜规则”。
比如，打算写议论文，一定要有充分的“理”统摄全文，说理要透彻，主要运用议论这一表达方式；若想写记叙文，则要有“人”或“事”，语言简洁，叙述生动，能给人留下深刻印象，主要运用记叙、描写的方式等。
因而“文体自定”不等于“无文体”。
我们要杜绝满纸飘摇、玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”文章的出现，在平时的教学中切切实实强化学生的文体意识，写什么就得“像什么”，就得“是什么”。
首先谈谈如何在考场上写出高水准的话题记叙文。
以话题记叙文为例，考生从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文是最熟悉不过的文体了。
但令人困惑的是：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。
究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到高中记叙文和初中记叙文的区别，什么才是高中记叙文的水准，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。
什么样的记叙文才算有水准
说来标准也多，在这里，且不说选材典型、组材有方、多种表达方式灵活运用，就我们进行作文指导的体会，谈几点拙见。
第一，“以理服人”。
说白了，就是文章要“有思想”“有深度”。
虽说记叙文，以记叙、描写为主，但高中记叙文要想真正把一个人写活，把一件事写生动，仅仅停留在表面的平铺直叙，是远远不够的。
“文以载道”，任何文体的文章失去了一定思想的依托，所写之人或事就是“无本之木”，“无源之水”。
这“思想”就是“立意”，和议论文不同的是，议论文可以直接亮出观点，但记叙文只有用形象说话，只有把立意内化为“人”或“事”，因而，写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
有了立意，下一步就是选材。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微小的细节，也可以挖出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句： 1．坚韧是什么
坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
2．人生又何不似这茶
一次又一次地被沸水冲起来，水凉后又跌落杯底，这样浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散发着生命的脉脉清香。
若是害怕沸水烫碎了心，烫失了生命，那么清香也会随风逝去……生命便应该像茶一样从容，不为成功沾沾自喜，更不会因遭受挫折而担惊受怕，用最坦然的心态去面对生活中的一切倾轧，绝不放大痛苦，夸大挫折。
3．我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲 高考作文训练 一、【考纲说明】要求： 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级D ①符合题意；②符合文体要求；③思想健康，中心明确，内容充实；④结构完整，语句通顺；⑤书写规范，标点正确。
2、发展等级D 1、深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）； 2、生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）； 3、有文采（如：用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴）； 4、有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。
二、复习指导思想 近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。
特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。
那么，以后是否沿袭这种命题方式
我们不能肯定。
我们只能根据考纲进行全面训练，以不变应万变才为上策。
1、关于小作文是否需要练习的问题。
我们认为无需多加练习，理由有三： 一、1999年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力”，结果并未考“单项能力”，2000年只规定“能写记叙文、议论文、说明文”，删除了“单项能力”的考查。
估计高考命题组认为“单项能力”主要还是考的语言表达，可以在第五大题“语言表达”部 分考查，而无需再考小作文。
二、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇作文的水平都不高，因而使考生的写作能力的评分趋于接近，拉不开分距，不利选才。
三、即使考小作文，但我们相信，只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式能过关，能写好大作文，就不怕写不好小作文。
只要考场上审准小作文题，按题意要求写，平时不多练习小作文，同样能拿高分。
2、关于要不要进行各种文体分类训练的问题。
有人认为近年来淡化文体，因此高三复习时不要进行分类训练，也不要进行文体模式训练。
我们认为这种观念是错误的。
理由有二： 一、淡化文体，并不是说没有文体。
考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。
因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。
二、学生进人高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平，绝非危言耸听。
比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。
为了让全体学生都得到发展，所以有必要进行一段时间的模式训练。
3、关于复习训练内容如何安排的问题。
考纲要求几种主要文体都考，而且作文评分分为基础等级与发展等级。
因此，我们上学期的训练内容主要是议论文与记叙文的基本套路与审题训练，力图通过训练让学生作文达到基础等级。
下学期是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。
鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以没有安排说明文的大作文训练。
三、具体实施方案 ①、高三上学期（2000年下半年）着重审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文的物联式、领悟式、高潮式、镜头式和直抒式）。
②、下学期（2001年上半年）着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： ①、深刻透彻。
②、生动形象 ③、有文采 ④、创新。
第一课时 【议论文审题训练】 一、 审题立论的要求 首先，根据题目确立论点要准确。
其次，要根据读者思想实际立论，否则就是“无的放矢”。
第三，确立的论点要新颖。
即立论要有时代感，要敢于求异思维。
二、根据命题立论 写命题议论文要注意区别题目与论点，凡题目是疑问句的，需要作者作出正确的回答，回答的内容就是论点。
凡题目是修饰句的，需要作者联系生活实际进行思考，与修饰句内容具有相似点的生活道理，都可作为论点。
凡单概念型命题或多概念型命题，都要把题目补充为完整的判断。
比如《漫话入迷》可以补充为“在事业上入迷，才活得更有意义”；《谈友谊》可以补充为“友谊要建立在共同的理想和志趣上”。
其中多概念型命题首先要弄清概念之间的关系，然后根据其关系补充为完整的判断作为论点。
例如《汗水和灵感》是条件与结果的关系，可以补充为“只有付出辛勤的劳动，才能获得灵感”。
三、根据材料立论 根据材料作文立论，除了要尽量做到“议论的角度”一节中所说的“准、实、新”之外，还要注意审准材料、弄清题意。
下面举例说明：。
1、要“全”不要“漏” 作文题：情以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
此题除题目与字数的要求外，从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它化为自己的观点；二是要联系自己学习语文的实际来发表看法。
只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。
谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解，概括才全面。
即生活离不开语文；语文要在生活中学习。
这是文章的观点。
文章思路应为，我在生活中是怎样用语文的，在生活中是怎样学语文的。
2、要“准”不要“偏” 作文题：后汉时期，有人曾怀着十斤金子，向杨震行贿，说：“暮夜无知者。
”杨保答道：“天知神知我知子知；何谓无所知
”使行贿者碰了一鼻子灰。
山东省曾有座“四知庙”，就是纪念这个杨震的。
请根据这个材料写一篇议论文，题目自拟。
此则材料涉及两个人物，我们应根据主要人物立论可拟题为《要发扬“四知”精神》，观点为“有职权者要清正廉洁”、如果根据次要人物行贿者立论，以《行贿者戒》为题，确立“行贿者必碰壁”为观点，则偏了题。
因为在现实生活中行贿者不一定“必碰壁”。
3、要“深”不要“浅” 材料作文审题时，如果能用哲学观点去分析材料，认识问题，往往会高屋建瓴，洞若观火。
一、命题作文：《说说“眼见为实”》、《说“争”》、《发光与沾光》《小议“代沟”》、《说“风度”》《谈嫉妒》、《谈韧》、《“热”论》、《得与失》、《压力与动力》、《压力与潜力》、《荣与辱》、《红灯与绿灯》、《自卑、自负、自强》、《自责、自励、自强》、《小溪、大河、大海》、《护短、避短、补短》、《河、船、桥》 要求：l、给以上题目各确立一个论点，要求联系实际进行立论且立论新颖。
2、任选一题写作；不少于800字。
二、材料作文：一天晚上，法国雕塑家罗丹（1840－1917）叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。
一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手，说：“这手像极了
老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手啊
” 这真诚的赞美引起罗丹的沉思。
他猛然操起身边的一柄斧子，朝着塑像的双手砍去，一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了
罗丹解释说： “这双手太突出了
它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。
记住。
一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。
” 根据以上文字，从生活中选择一个有意义的话题，发表自己的见解。
题目自拟，全文不少于800字。
第二课时 【记叙文审题训练】 根据不同的题目类型可以采取不同的构思方法。
一、大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。
二、揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。
如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。
《红叶》，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师。
老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。
也就是说，《红叶》就是写树老叶红，人老心红。
另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的考试》，则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。
《珍贵的礼物》。
可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：如《心事》，可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
四、改造文字法：如（啊，新世纪》，这个题目抒情色彩很浓， 审题的关键在于对“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美新世纪》、《新世纪畅想曲》 五、扩大范围法：题目含意内容很窄，无法取材，可以扩大范围来写。
如《在今天的课堂上》，可以将发生在“今e的课堂上的所见所闻”作为文章的线索，穿插回忆昔日课堂内外的事；也可以把“今天”作为广义的今天来理解，写最近一个时期的课堂上的事。
六、 瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。
【迁移训练】 作文题：《灯光》、《＿的憾事》、《心灵深处》、《不能没有你》、《掌声》、《新生》《考验》、《桥》、《理想》、《心愿》。
要求：1．选择恰当的角度，给以上题目拟出简明的提纲。
2．任选一题写一篇记叙文，不少于800字。
第三课时 【议论文的总分式、递进式】 议论文的基本套路实际上就是议论文的基本结构方式。
总分式结构是先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。
递进式结构是纵向开拓，步步推进，深化议论。
纵向开拓的思路，就是“是什么——为什么——怎么样”的思路，也就是“提出问题分析问题一一解决问题”的论证模式。
“是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。
解释，不一定是下定义，可以举例说明，也可以对比说明。
从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。
侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。
一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章；如“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。
一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如观点是“我们要培养节俭的美德”，那么就谈“节俭”的重要性、必要性。
‘如果观点是否定判断，就谈不能这么做的原因，或继续这么做的危害性。
如观点是“这种赶时髦的做法并不好”，那就要讲“不好”的理由，或“赶时髦”的危害性。
由上可见，“是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。
至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点。
递进式结构可以和总分式结构综合运用。
比如，可以从“是什么”，或“为什么”，或“怎么样”的角度分别设立分论点，进行阐述。
【具体指导】 1．运用总分式，或递进式写一篇议论文，不少于600字。
题目：《只有勤写，才能善写》 写作要求： 2．字迹工整，卷面整洁；一节课完卷。
不满600字者在下节课里重写一篇；字不工整、卷面不整洁者重抄一遍。
本次作文重点检查字迹、卷面与结构。
3．用三至五分钟时间在草稿纸上列出提纲（以后每次写作都如此）。
4．写前心理调适：高度集中注意力。
心里暗示自己；考场即战场，现在战斗开始。
（以后每次写作都如此。
） 只有勤写，才能善写 勤写者，何也
勤写，顾名思义，就是坚持不懈地练习写作。
看中国乃至世界文学史，那些大文豪无不是靠勤写蜚声文坛，流传千古的。
勤写到底有哪些益处呢
首先，勤写才能勤读。
作文一写得多了，久而久之，就会发现有不少不如人意的地方也有不少精彩的语句写不出来，这样，就会不自觉地驱使自己去翻开一部部“大部头”，去钻研、揣摩乃至模仿前人的语言，古人“读 书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。
“山雨欲来风满楼”的下一句是什么
这首诗句的名字和全文
谢谢
“山雨欲来风满楼 ”出自许浑的《咸阳城西眺》,全容为: 一上万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕,蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事,故国东来渭水流。
话说诗人正在凭栏送目，远想概然，那一轮平西的红日，已然渐薄溪山，也不知过了多久，忽见一片云生，暮色顿至，不一时，已经隐隐挨近西边的寺阁了；云生日落，片刻之间，“天地异色”，那境界已然变了，谁知紧接着一阵凉风吹来城上，顿时吹得那城楼越发空空落落，萧然凛然。
诗人凭着“生活经验”，知道这风是雨的先导，风已飒然，雨势迫在眉睫了。
景色迁动，心情变改，捕捉在“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满之中，使后人都如身在楼城之上，风雨之间，不亏为不朽名句。
“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，将云、日、雨、风四个同性同类的“俗”字连用在一处，而四者的关系是如此的清晰，如此的自然，如此的流动，却又颇极错综辉映之妙。
云起日落，雨来风满，在“事实经过”上是一层推进一层，井然有序，将“形势逼人”很自然地展现在人们的面前，使身临其境的人们必定要作出自己的选择：观望、迎头而上还是退却
“山雨欲来风满楼”就是这样一种意境，后人多借用到政治斗争的形势紧迫、或突发事件的暴发前夕等方面的先兆。
风雨欲来山满楼出自哪里?
出自唐代诗人许《城东楼》，原诗如下咸阳城东楼 许浑 一上高城万里愁，蒹柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
【拓展回答】《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。
景别致而凄美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作作品赏析此诗首联扣题，抒情写景。
“蒹葭”，暗用《诗经·国风·秦风·蒹葭》的诗意，表思念心绪。
诗人一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。
诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。
蒹葭杨柳，居然略类江南。
万里之愁，正以乡思为始：“一上”表明触发诗人情感时间之短瞬，“万里”则极言愁思空间之迢遥广大，一个“愁”字，奠定了全诗的基调。
笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意远而势雄。
颔联写晚眺远景，寓意深远。
诗人傍晚登上城楼，只见磻溪罩云，暮色苍茫，一轮红日渐薄远山，夕阳与慈福寺阁姿影相叠，仿佛靠近寺阁而落。
就在这夕照图初展丽景之际，蓦然凉风突起，咸阳西楼顿时沐浴在凄风之中，一场山雨眼看就要到了。
这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真实原因。
云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。
此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。
颈联写晚眺近景，虚实结合：山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是诗人眼前的实景。
但早已荡然无存的“秦苑”“汉宫”又给人无尽的联想——禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。
历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。
尾联作结，融情于景。
诗人最后感慨道：羁旅过客还是不要索问当年秦汉兴亡之事吧
我这次来故国咸阳，连遗址都寻不着，只有渭水还像昔日一样长流不止而已。
“莫问”二字，并非劝诫之辞 ，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。
渭水无语东流的景象中，融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。
美学中主导,叠合和泛化三者的关系
审美媒介在审美活动中的作用表现在，媒介不只是审美的外在物质传输渠道，而就是审美本身的重要构成维度之一；它不仅具体地实现审美意义和信息的物质传输，而且给予审美效果以微妙而又重要的影响。
接触与情境：沟通过程的环节 第一、审美媒介具体地实现了审美信息的物质传播，即实现了发信人与收信人之间通过符号而达成的接触与交换。
第二、在当今社会，文艺审美活动往往还要通过媒介文化才能转为产品形态。
第三、更重要的是，审美媒介作为审美沟通活动的要素，往往意味着特定的审美情境，而这种特定的审美情境会对审美沟通活动本身产生影响。
（美国传播学家梅罗维茨提出“信息情境”） 主导与叠合：审美活动的多重选择 特定时代和社会都有自己的主导媒介。
在文字产生前，自然是身体、物品和口语等媒介主导的时代；而在文字出现后的年代里，书籍成了文化的载体，文字是主要的传播媒介。
现代媒介的发达带来审美媒介在当代社会的主导、叠合和泛化现象。
在当代社会，电子传媒在日益大众化、消费化的时代起着主导作用。
审美媒介电子化，进一步促进了电子传媒与传统媒介的叠合。
在当代社会，以文字为媒介的传统文学形态仍继续存在，但在流行歌曲和影像叙事那里，传统文学的抒情和叙事功能都被淋漓尽致地发挥出来。
当代社会审美媒介的发达意味着审美沟通方式的多元化，人们可以选择不同的信息方式和传播媒介，这就是审美媒介的泛化。
3、媒介的变化：世界的演化与文明的变迁 媒介变迁意味着沟通活动中的审美内容的扩展或压缩。
（加拿大传播学家马歇尔。
麦克卢汉有句名言：媒介即讯息。
）媒介甚至在整个社会变革或文明转型的过程中起着革命性的作用。
媒介文化：一般是指在社会总体文化系统中，以大众传播媒介影响人的方式为主要原因而构成的亚文化系统。
在这里，内涵侧重于媒介的文化价值，及传播媒介对文化及其变迁的容纳作用和价值功能。
山雨欲来风满楼，这诗句出自哪里，何人所作
整首诗意是什么
“山雨欲来风满楼”1、意思：“欲”，将要。
周围的群山，雨意越来越浓，大雨即将到来，城楼上，已是满楼的狂风。
2、寓意：比喻局势将有重大变化前夕的迹象和气氛，现多用来比喻冲突或战争爆发之前的紧张气氛。
3、出处：《咸阳城东楼》（唐，许浑）4、全诗：一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
离别总是短暂的作文
走过岁月匆匆,走过四季如风.在人生的孤寂旅途中,匆匆聚首,又匆匆告别.人的一生要经历多少悲欢离合,多少月圆月缺,才能真正称为人. 告别是与昨日悄悄挥手,和未来轻轻拥抱.萍水相逢,是缘；擦肩而过,是命.缘来,则聚；缘去,则散!此地一为别,春去秋回又几年.所以相聚总是使人快乐,离别总是使人伤感!短暂的相聚后,是无尽的等待和思念.但若无今日的离愁,又怎有他朝执手相遇的喜悦呢? 在岁月的轮回里,在起点和终点的一次又一次叠合中,我们学会了坦然,学会了等待,学会了牵挂.开始读懂生活,开始思考人生!离别也是维系人与人之间的一张情网.经过一次又一次离别后,我们会变得更加成熟,更加惜缘.一次又一次离别告诉我们要善待生活,要珍惜缘分!
什么是修辞格
修辞格：修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明、生动、有力。
有比喻、比拟、夸张、借代、对比、对偶、对仗、反复、反问、互文、顶真、双关、设问、排比
跪求：根据破折号的另外一种作用写句子。
波义耳制成了试验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
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破折号的作用1.表示解释说明 2.表示语音的延长 3.表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示插说 5.电脑应用 6.加强重点 7.分行举例 8.用在副标题前 9.标明作者 10.补充说明一、标明行文中解释说明的语句 在行文中用破折号印出的解释说明的语句有以下几种。
（一）引出对概念内涵的具体解释 破折号后面的话是对破折号前面词语的概念内涵作具体解释，所指范围相同。
例如： (1)一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。
（阿累《一面》） (2)“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。
（周阔海《在学习雷锋演讲比赛上的讲话》） (3)文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了利于开始反攻的时机——彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。
（《中国革命战争的战略问题》） (4)醉心阅读使我得到了报偿——从小学三年级开始学写作文起，我便常常跃居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象力。
（叶文玲《我的“长生果”》） 在行文中用一个破折号印出的解释说明部分，如果其界限不清或者在语法上不能与下文直接衔接，需要再加一个破折号。
例如： (5)你的生日——四月十八日——每年我总记得。
（曹禺《雷雨》） （二）引出总括性的说明 (1)她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人身上。
（爱因斯坦《悼念玛丽·居里》） (2)——凡此种种，都可以说某些歌剧中缺乏革命浪漫主义的具体表现。
（贺敬之《谈歌剧的革命浪漫主义》） 在破折号之后，例(1)用“所有这一切”总括前面的词语，例(2)用“凡此种种”总括上文的几个自然段，然后加以说明。
（三）引出对事情原因的解释 (1)“你买这本吧——这本比那本好。
”（阿累《一面》） (2)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
（曹禺《雷雨》） 上面两例破折号前后两部分有因果关系，后一部分是解释原因的。
（四）引出补充说明的话 (1)灯光，不管是哪个人的家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。
（巴金《灯》） (2)在时钟的冷冰冰的计时声中——您仔细听听罢——有一种无所不知而又对所知的东西感到厌倦的意味。
（高尔基《时钟》） (3)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游乐园 ——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
（安徒生《皇帝的新装》） (4)我这么一直坚持奋发读书，也想借此唤起弟妹们热爱生活的希望——无论环境多么困难。
（张海迪《我的读书生活》） 表示补充的内容常常采用插叙的办法，语义不连贯时插入成分前后都有破折号，如例(1)(2)。
如果补充说明部分在句末，只在前面加破折号，如例(3)(4)。
有时重复前面的词语，增添修饰成分，用扩展的办法对所讲的内容加以补充说明。
例如： (5)这一切都像是在提醒这位声学家，不能用任何简单的方式对待一个人 ——一个有活力、有思想、有感情的人。
（何为《第二次考试》） (6)三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪，——一点一点躁怒起来的波浪。
（茅盾《黄昏》） 二、表示突然转变话题或突出语意转折 (1)“画得真好。
——你为什么这样勇敢，不怕他
” “我是好人
”（韩起《荷花》） (2)我偷偷睁眼看了看女医生，见她皱着眉头，脸色很紧张地说：“现在还不能判断，叫她冷静一会儿再说。
大家都去学习去，——提壶开水来。
”（刘真《核桃的秘密》） (3)让他一个人留在房里总共不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。
（恩格斯《在马克思墓前的讲话》） 例(1)话题由称赞扇上的荷花画得好突然转到询问荷花姑娘为什么敢于当面揭露小偷。
不加破折号读者会因意思不连贯而发生理解困难。
例(2)话题由学习转到别的不相关的事情。
例(3)“但”字本身带有转折的意思，前面加破折号是转折的语势更强。
三、强调被引出的下文 提起下文主要是冒号功能，用破折号来代替是为了使语气更强烈，或阅读更醒目。
(1)在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是——对死者的纪念。
（巴金《永远不能忘记的事情》） (2)在几千公里的铁路上，在几百公里的公路上，我从车窗望出去，我的眼睛在到处寻觅—— 森林
（泰似《幼林》） (3)他纳闷了—— 究竟是计算的什么方法失误，还是运用不到家
（苏方学《两弹元勋邓稼先传略》） 报纸标题现在常在导语或引题后用破折号引出正题。
例如： (4)去年11月以来，我国出现外贸进口金额大于出口金额的局面，方方面面在议论人民币汇率走势，并提出—— 人民币会贬值吗
（《人民日报》1996.5.16） (5)“21世纪国际经济发展和金融风险防范”研讨会认为—— 中国有能力拒金融风险于国门之外 （《光明日报》1988.10.4） (6)这几年，高速公路和民航线路的急剧扩展，蚕食着铁路货运的传统“地盘”。
面对越来越严峻的市场竞争形势—— 明年火车怎么开
（《人民日报》1996.11.21） 四、用于歇后语，引出语底 (1)别看他们闹得这么凶，可是他们是兔子的尾巴——长不了。
（胡丹佛《把眼光放远一点》） (2)赵庄的人们这时都说开了，有的说：“把田村家得罪上来，咱们也没有取上利。
阉猪割耳朵——两头受罪。
”（马烽《我的第一个上级》） 五、表示说话中断或间顿 (1)“可慌哩
比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过
”（孙犁《荷花淀》） (2)“可怜的妈妈，”箍桶匠说，“你不知道我多爱你。
——还有你，我的儿
”（巴尔扎克《守财奴》） (3)这时，我忽然记起哪本杂志上的访问记—— “哦
您，您就是——”（阿累《一面》） (4)知道最大的忠孝，是去实现前辈的瞩望，于是，他又去攀登——（苏方学《两弹元勋邓稼先传略》） 例(1)说到“娶新”隐去了“媳妇”，稍停一下接着再说。
例(2)的破折号表示后面的话不是接着前面的话连续说的，是在间顿之后再作补充。
例(3)第一个破折号表示作者想起了鲁迅，中断对访问记者内容的回忆，开始说话；第二个破折号表示作者犹豫不决，说话结巴，没有说出对方是谁，就把话止住了。
例(4)语意未完以破折号结束全文，表示意味深长，让读者去寻味，这里的用法类似省略号。
六、表示声音延长 (1)“卖——扇子啦
”（韩起《荷花》） (2)但接着敲门声，却没有照例的嘹亮而拉长的一声：“信——”（曹靖华《望断南来雁》） (3)“放炮了——”（周梅森《人间正道》） (4)“咪——咿——咿——咿——，吗——啊——啊——啊——”仿佛歌唱家在练声似的。
（何为《第二次考试》） (5)“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。
（徐光兴《枪口》） 例(1)“卖——”是街上叫卖声，(2)“信——”是邮局投递员送信上门的喊声，(3)“放炮了——”是爆破前引起人们注意的喊声，(4)引号内是连续的练歌声，(5)“嘎——”是水禽的叫声，都用破折号表示声音延长。
破折号出现在句末不加句号，但有时可加问号或叹号以表示语气。
例如： (6)呃——
我以为你听到风声了呢。
（曾心仪《一个十九岁少女的故事》） (7)“真的
哈哈哈……我终于考上大学啦
我终于考上啦——
”金石开简直兴奋得快要晕过去了。
（何建明《落泪是金》） 例(6)在破折号后加问号表示疑问语气。
例(7)在破折号后加叹号表示高兴的语调。
七、用于事项列举分承 (1)根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ——环境声学； ——环境光学； ——环境热学； ——环境电磁学； ——环境空气动力学。
（1995年《标点符号用法》） (2)中国在海洋事业发展中遵循以下基本政策和原则： ——维护国际海洋新秩序和国家海洋权益。
…… ——统筹规划海洋的开发和整治。
…… ——合理利用海洋资源，促进海洋产业协调发展。
…… ——海洋资源开发和海洋环境保护同步规划、同步实施。
…… ——加强海洋科学技术研究与开发。
…… ——建立海洋综合管理制度。
…… ——积极参与海洋领域的国际合作。
认真履行《联合国海洋法公约》规定的义务，积极参与国际海洋事务，推动国际和地区性海洋事务的合作与交流，促进全球海洋事业的繁荣和发展。
（国务院新闻办公室《中国海洋事业的发展》白皮书，1998年月，《光明日报》1998.5.29） 破折号用于列举各项之首，例(1)列举的是环境物理学的分支学科，从文字说明可知共有五个。
例(2)列举的各项为大的段落。
文件没有说“基本政策和原则”共有多少项，但据破折号可知，由它领起的段落都属于所讲的“基本政策和原则”的范围，共七项。
八、用于对话的开头 破折号用于分段书写的对话每一话轮的开头以代替引号，这是法、俄等西文标点的习惯用法，我国作者也有这么用的。
例如： 这家伙厉害，高瞻远瞩，真正是身立虾池放眼世界。
他成立信息科，专门收集信息，从村从县从市从省从全国到全世界全搜集，无孔不入。
——这么说你胜利在握
——不行，外贸价格不明朗
——什么时候明朗
——明朗时什么都晚了
——那你收虾的价格怎么定
——这就叫风险
他狡黠地一笑，但脸上没有险情。
（邓刚《混战港养虾》） 九、分隔主语和谓语，加强语气 用分隔号分隔主语和谓语，使两者界限分明，语气更强，朗读时中间有停顿。
例如： (1)路——都市大动脉；立交桥——动脉栓塞通。
（刘宗明《北京立交桥》） (2)大家都认为今年的晚会，歌——好听，舞——优美，小品——逗乐中引人深思。
（《中国电视报》1998.2.29） 十、用于对照比较 (1)常用反义词举例 爱国——卖国 爱好——厌恶 安定——动乱 动荡 安静——吵闹 喧哗（张志公主编《现代汉语》） (2)四音节词往往用简称的办法回缩到双音节的形式，例如： 文化教育——文教 北京大学——北大 基本建设——基建 外交部长——外长（同上） 例(1)同义词用空格分隔，反义词用破折号分隔，形成对比。
例(2)词的全称和简称用破折号分隔以供比较。
十一、标明副标题 (1)飞向太平洋 ——我国运载火箭发射目击记（《人民日报》1980.5.23） (2)伤逝 ——涓生的手记 ——（《鲁迅全集》） 破折号常用来分隔作品篇名、书名的正副题，在副题前加破折号，如例(1)。
有时，副题前后都加破折号，如例(2)。
有些书在副题前不用破折号，但字号比正题小。
例如人民出版社出版的英国作家赫·乔·韦尔斯的著作： (3)世界史纲 生物和人类的简明史 十二、用于引文、注文之后，交代作者、出处或注释者 (1)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹（初中课本《中国历史》） (2)乐浪海中有倭人，分为百余国。
——《汉书》（同上） (3)末了，附带说一说，许多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。
（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而成。
这里指这种形状的东西。
——编者注）这是封建社会的习惯，最初表示爱情。
（王力《和青年同志们谈写信》） (4)②见本卷第252—253页。
——编者注（《列宁全集》中文第2版第34卷第282页） *(5)在这里，我完全同意周煦良同志的见解。
他说： 在通常的情况下，它（指风格——引者）好像只是在无形中使译者受到感染，而且译者也是无形中把这种风格通过他的译文去感染读者的，所以既然是这样的情形，我看，就让风格照顾自己好了，翻译工作者大可不必为它多伤脑筋。
*(6)韩国出版社学会的财政来源，几乎是靠会员们“十匙一饭”的参与和特别赞助储备的（“十匙一饭”是指十个人每人省一匙饭，就可帮助一个人的意思——译者注）。
例(1)破折号后交代名言的作者，例(2)破折号后交代引文出处，被引用的话和作者、出处分行排，是为了更醒目。
例(3)的文中注和例(4)的脚注与注释者是接排的。
注意注文不论长短，末尾都要加句号，表示注文完了，然后加破折号引出注释者。
例(5)(6)注文末尾缺句号，在“——引者”“——译者注”前要补上句号，否则破折号前后两部分会被看成一句话，实际上两部分在句法上是各自独立的。
又例(6)的括注要移到前面紧贴所注释的对象“十匙一饭”之后。
书末注的序号在正文中的位置，常用破折号引出的页码来标明。
例如： (7)130 “套中人”是俄国作家安·巴·契诃夫的同名小说的主人公别利科夫的绰号，是因循守旧、害怕变革的典型。
——285。
（《列宁全集》中文第2版第34卷第565页） (8)258 欧美派文化人之一胡适等为代表的一些人物。
——第395页。
（《著作选读》上册第463页） 例(7)(8)句首的“130”“258”是书末注的序号，破折号后的“285”“第395页”是书末注的序号在正文中的页码。
十三、用于索引，以分隔关键词和修饰成分 为检索方便，编索引时有一种做法是把条目的关键词放在前面，修饰成分放在后面，中间用破折号分隔。
例如： (1)国内战争——古罗马的 国内战争——美国的（1861-1865） 国内战争——苏维埃俄国的（《列宁全集索引》） (2)社会民主党——荷兰的 社会民主党——瑞典的 社会民主党——瑞士的（同上）
