每天进步一点点等九句励志名言
读书使人心明眼亮。
—— 伏尔泰读书何所求?将以通事理。
—— 张维屏读书百遍，其义自现。
—— 三国志我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。
—— 富斯德书中自有黄金屋,书中自有颜如玉退笔如山起足珍,读书万卷始通神读而未晓则思,思而未晓则读三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟但患不读书,不患读书无所用灵魂欲化庄周蝶,只爱书香不爱花书富如入海,百货皆有.人之精力,不能兼收尽取,但得春所欲求者尔.故愿学者每次作一意求之.旧书不厌百回读,记诵深思子自知书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲书犹药也,善读之可以医愚鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书吾生也有涯,而知也无涯欲知天下事,须读古人书不尽读天下书,不能相天下之士
每天进步一点点这句格言是谁说的
浅谈生自信心的培养作者： 祖丽荣 王英 曹林杰 居人有句名言：“自信是的基石”，一个成功的人一定是一个自信的人。
自信是一个成长过程中不可缺少的重要的心理品质，对人的发展起着至关重要的作用。
小学阶段是播种自信种子的佳期。
自信是小学生健康成长，早日成才的重要因素。
那么，教师如何培养小学生的自信心呢
一、尊重小学生的人格，不讽刺挖苦学生 苏联教育家布鲁姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。
”是啊，“金无足赤人无完人”，更何况是小学生呢
小学生在成长过程中难免会犯这样、那样的错误。
作为教师，我们首先要尊重学生的人格，细心呵护学生的心灵，绝不能用讽刺挖苦的语言去批评学生。
否则就容易使小学生心灵受到伤害，会给他们造成“我不行
”的心理暗示，使他们对自己失去自信。
二、相信学生，赞美学生 小学生年龄虽小，但他们和我们成年人一样有自己对事物的看法，也有较强的创造力和生活能力。
但是一些孩子在家中往往过分地依赖自己的父母，导致他们认识不到自己潜在的思维创造和生活能力。
作为小学教师，我们要充分地相信自己的学生，放手让他们去做。
对于他们取得的一点点成功，我们要及时地赞美，帮助他们树立自信心。
我国教育家陶行知非常相信学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。
”我们教师一定要相信小学生，多给学生动手操作的机会，多给他们创造独立完成和与他人合作完成的机会。
这样，他们就能在动手操作中，在与别人合作中体验成功的乐趣，克服依赖心理，从而成为学习和活动的主人，建立起自信心。
我班有一个女同学小茹，刚转到我班时生活自理能力很差，几乎什么都要依赖家长来帮助完成。
为了培养她对自己生活能力的自信心，我先让她与同学老师合作，然后独立完成一些事情。
只要她完成了，我都及时地赞美她：“你做得真不错，一个人就做的这么好，都不用依赖别人了，你真棒
”她从我肯定的赞美中感受到了自己很棒，自己也和别人一样有解决问题的能力。
她开始主动尝试去做一些以前不会做的事情，慢慢的她的生活能力和创造力都得到了提高。
现在整理书包，洗衣服等事情她都能独立完成了。
她自己动手制作的海绵宝宝报刊箱还在学校科技小制作中获得了一等奖。
从小茹身上，我充分认识到教师相信学生，赞美学生，对小学生自信心的培养有着非常重要的作用。
三、为学生创设表现自己的机会，让他们从成功中树立自信心 每个人在生活中都具有取得成功的能力。
成功会让人不断增强自信心，从而取得更大的成功。
作为人类灵魂的工程师，我们教师更要努力为学生创设一切可以表现、展示自己的机会。
让小学生体验成功的乐趣，在成功中树立自信。
作为小学的班主任教师，我努力让学生时时感到“我能行
”在开学竞选班干部时，我让每位同学都上台发言，让他们充满自信地介绍自己。
我发现同学们都能积极地介绍自己，都乐于参与到班干部的竞选活动中来，一些胆小的学生看到别人都大胆发言，看到老师肯定的眼神，听到同学们鼓励的掌声，他们也勇敢地发言，自信又回到了他们身上。
在课堂教学中，我尽可能地为每一位小学生创设表现自己，体验成功的机会。
我努力营造轻松、愉快的教学氛围，激发起学生的学习兴趣。
在民主，和谐的氛围中，我让学生小组合作探究，使每个学生都有发表自己意见的机会。
通过小组合作探究，，同学们都能勇敢地说出自己的看法，积极愉快地合作。
在小组代表代表自己小组发言，当他们小组的探讨结果被老师和同学们肯定时，他们感到合作成功的快乐，感受到自己的重要性，自信心就又多了一分。
在教育教学实践中，我越来越认识到成功的体验有助于激发小学生学习的求知欲和自信心。
多次的失败会使小学生学习兴趣降低，甚至产生消极逃避的情绪。
因此，我努力有针对性地为小学生提供创造成功的条件和机会。
我根据实际情况开展生活自理、学习习惯、行为习惯、科技制作等小竞赛，让学生在竞赛活动中得到展示、锻炼。
每个学生都能得到老师来自不同方面的鼓励和肯定，他们在实践中体验成功，在活动中享受成功的乐趣，认识到自身的价值，自信心不断增强。
四、运用鼓励性评价帮助学生建立起自信 美国著名心理学家杰丝・雷耳说：“称赞是对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。
”巴特尔也指出“爱和信任是一种神奇的力量，教师享有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的景象・・・・・・”教师对学生身上每一个值得鼓励的地方都应该加以肯定，赞扬，使小学生感受到教师的温暖，激起他们的自尊和自信。
教师要通过持续不断地鼓励，帮助他们树立起自信，使学生每天都进步一点，体验进步带来的快乐和自信。
教师要善于捕捉小学生身上的闪光点，哪怕只是细微的优点。
比如学生课堂上课文读错了，教师要首先对他积极发言的精神加以肯定，再鼓励他：“老师相信你下次一定会读得更好。
”同时老师向他投去一个期待的目光，这样会帮助小学生建立起自信心。
促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，课堂效率也提高了。
小学阶段是学生在学习中形成自信的重要阶段，学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，还可以培养学生的创造性心理素质。
作为小学教师的我们一定要时刻注重对小学生自信心的培养，用我们的力量帮助每位小学生在心底种下一颗自信的种子，使他们在每次活动前都能在心里对自己说：“我能行
我是最棒的
”
暑假日记350字（30篇）
亲爱的妈妈，我一直都很感激您。
因为，是您给了我生命，让我看见了这个多姿多彩、五颜六色的世界。
我有许多话想对您说 。
妈妈我想对你说，你每天早上那么早起来，辛辛苦苦地给我做饭、送我上学，然后还要上班。
每天晚上接我回家，花着心思为我准备可口的晚餐。
夜晚，无论我有多少的作业，您总会陪我到深夜。
我睡觉了你还打扫卫生，给我洗衣服，你每天就像一台工作的机器，真是太辛苦了。
妈妈您不仅在生活是无微不至地关心我.我想要买书,你就毫不犹豫的给我买书.我想买好衣服好鞋，不管花多少钱你都愿意。
你为我付出的太多。
我要谢谢您我的好妈妈，您是天底下最好的妈妈
妈妈我想对你说，您对我的教诲也让我受益非浅. 我考试成绩好了您就用“虚心使人进步,骄傲使人落后”的名言教育我，我考试成绩不理想，您从来没批评我，而是帮我分析原因，鼓励我进步。
妈妈您真像是一把大雨伞,为我遮风,为我挡雨.但是,岁月却毫不留清到在妈妈是脸上刻下了痕迹, 您没有原来漂亮了，脸上的皱纹多了，这些痕迹是妈妈把无私的爱给我最好的见证。
我爱你，我的好妈妈
妈妈我想对你说，您从来没想到你自己该吃什么，该玩什么，该穿什么，而是整天想着为我做些什么，您在我身上付出的太多了，现在我长大了，家中的劳动也可以给我分担一些，不要什么事情都让你自己干，想信我，我一定会做好的。
您要不要整天想着为我付出，多为自己考虑，多休息，为自己买些好衣服，做做美容让自己漂亮一点。
妈妈我希望您永远健康美丽。
妈妈我想对您说：我一定会好好学习的，长大了考个好大学。
亲爱的妈妈请您放心，我一定不辜负您的期望，做一个您心目中的好孩子。
妈妈我永远爱您
我的好妈妈
如何转化学困生
不管是哪一所学校，哪一个班 级，一般都有学困生的存在。
所谓学困生，一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋，上课不遵守纪律，不求上进，品德较差的学生。
这一部分学 生，在班级占的比例虽小，但若是教育不当，对整个班级会有很大的影响。
不仅班级工作难以开展，更会影响到整体的教学质量。
，是每位教师深感 棘手的问题。
下面，谈谈自己的一些看法。
\\r一、要深入了解，对症下药。
\\r不同的生活环境，促成不同的性 格。
学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。
教师只有深入的了解学生，理解其因，才能够找到有效的方法帮助学困 生。
对于学困 生，教师应深入其内心，与学生多谈心，多交流沟通，摸清原因。
例如，今年我新接的班，有位女学生开学一个月了，上课没见她举手回答过问题。
她的成绩虽然有 点差，但平常跟同学经常说说笑笑，怎么上课就变了个人呢
一些会的题目，也不举手回答。
我觉得奇怪，就找时间进行调查，了解，找到原因。
原来，以前在村校 时，课堂上老师经常忽略她，极少让她发言，每次目光从她身上扫过，却又点其他同学的名字，她觉得老师不喜欢她。
对数学老师产生厌恶感，发誓以后上数学课再 也不举手发言。
今年，合并到中心校后，这种心态还在延续，。
后来，我多次找她谈心，并且在课堂上，就算她不举手，但我认为她应可以回答好的问题就点名叫她 回答，并及时地给她予鼓励。
后来她就慢慢地敢举手回答问题了,成绩也慢慢地赶上来了。
\\r二、尊重人格，保护学困生的自尊心?\\r学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学 生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们常把学困生当成坏学生，说是朽木不可雕，顽石不成材， 严重地伤害他们的人格和自尊心。
自 尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。
小 学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。
他们因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽有一层硬壳。
但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。
所以，必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。
教师应该尊重他们，理解他们，要和他们平起平坐，要和风细雨的教育他们，老是用处分、批评，横眉冷对，只 会适得其反。
教育家陶行知曾提醒教师一句话：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿。
在你的讥笑中有爱迪生。
因此，我们要对学困生特别的关爱，让他 们感受到学校、老师的关怀、同学的友情，用爱心融化他们冰冻的心理防线,在师生间架起一道感情 的交流的桥梁。
这样，教师才能打开学困生心灵的闸门。
\\r三、要经常给予鼓励。
\\r每个人在前进的道路上都需要激 励的力量。
学困生更需要来自教师的激励．激励的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学困生的动力。
法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生的微小的进步，要比 嘲笑显著的恶迹高明得多。
教师应珍惜学困生的每一点滴的进步，要善于点燃。
上课时，教师要多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困生，给他们表现的机 会，并且要及时的表扬鼓励。
在课堂上我经常用这样的话语来激励他们：你说的真好／你回答的声音很响亮
你提的问题与众不同，真不简 单
．．．．．．在作业本上，我经常在后面加上些热情的话语，如：老师为你的进步鼓掌加油噢，老师相信你
；老师期待你带来更大的惊喜等激 励性语言。
学困生拿到作业时，显得非常的兴奋，他们会从中汲取动力，改变学习态度。
\\r我班有位学生叫李宁，开学初的 一段时间，作业每天都不完成，而且书写可以说是龙飞凤舞，罚抄好屡次，也不见悔改，让人觉得好头疼。
在一次作业批改中，我发现他的作业书写比以前稍微 好了些，就在后面给加了句批语：你得字比以前漂亮多了，当李宁拿到作业本，打开看后，竟然眉开眼笑。
当着全班同学的面，挥舞着作业本，高声说：你们 看，老师说我写的字漂亮多了
同学们都笑了，给他以热烈的掌声
从那以后，李宁变得爱学习了，经常会来请教些学习上的问题，每当他的成绩有进步，哪怕是 微小的进步，我也要在班上表扬．而且用一本作业本或一支笔作为奖品激励他．在我的不断激励．称赞中，他的学习兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，学生成绩 也不断地提高了。
在期末检测中，数学还考了九十五分。
\\r四、集体帮助，树立学困生的自信心\\r学困生学习、生 活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、 走向进步的摇篮。
教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽 和谐的环境和氛围之中。
为此，我向全班提出不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任，并在班里开展各种活动：(1)互 帮互学的一帮一活动。
安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当小老师辅导学习，帮助改进学习方法。
（2）经常开展班级小竞赛，如歌唱比赛，篮球赛，朗诵活动等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提 供展示自我、表现才能的机会和舞台。
比如，在学校开展的第九届校运会中，我就组织有特长的学困生参加，其他的也都参与各种项目的准备，让他们都融入到班级 中来。
通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
五、正确对待意志缺乏中的反复。
\\r学困生的转化不可能一 蹴而就，在转化过程中，出现反复是正常的。
教师不能失去信心，更不能弃之不理，要导之以行，持之以恒 。
法国著名生物学家 巴斯德说过：告诉你使我成功的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。
对于学困生，教师可以从他们的反复点中找到他们失败的根 源，从而让他真正地领悟到这一点。
对于偶尔缺乏意志的学生--失败时，教师不应该 训斥他们，而应该给他们鼓励，跟他们讲道理，只有正视失败，寻找失败的根源，以后才能回避这些失败。
除此之外，也可以送上名言警句，如失败乃成功之母等等。
这样就在不知 不觉中，培养了学困生的意志，在无形中增添了无穷的自信。
\\r教育，是一种美丽的等待。
只要我们能够多给学困生一些关爱，对其晓之以理，动之以情，让他们沐浴爱的阳光雨露，或许，十年，二十年后，又 多了些成功人士
如何转化学困生
一、学困生形成的原因 （一）、学困生成因分析 1、家庭环境的影响，基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间，家庭教育滞后。
部分家长溺爱子女对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激学生却极少关心子女的思想行为；发现子女出现问题，把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学习困难的行列。
2、社会原因。
受社会拜金主义的影响一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生这种情况更为严重。
有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。
一部分学生想学习但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。
还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷于网吧虚拟的网络世界一撅不振，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。
3、学校教育的误区。
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学习困难生缺乏引导；学校生活枯燥，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校 生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。
4、个人问题
