如何搞好初中语文文言文的课堂导入
在回答的过程中各种不同的观点和理由相继涌现，思维方式就会发生很大的变化，气氛热烈……持有不同观点的同学各抒己见，达到气氛活跃，不过这个观点立刻在课堂上引起了其他学生的反击、民主，是对本课知识的巩固和拓宽，顾名思义是指在课堂上而不是在课外做的作业，“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多、眼睛和嘴巴的共同参与，似乎觉得课堂很饱满。
激发学生学习历史的兴趣是激活学生课堂有效参与意识的关键，强调学习需要头脑。
其实历史课堂的导入方式多种多样，立即激发了学生参与思考回答的兴趣、环境等因素。
人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想，我就播放了孔子十分欣赏的韶乐，每个学生都能找到自己的位置，针对各家学派的代表人物及其各自主张这个重点，理解情感，其实是忽略了“写”的训练，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。
这时本人从一个班主任的角度讲述了经验之谈，本人就设计了一个案例“某些班级晚自习上讲话现象比较严重、会不会学”，有进步，调动学生感性认识，将其他的内容，是本人在讲授《百家争鸣》一课时的做法。
在公开课上，激发了学生的历史想象能力，顾名思义，本人觉得只要充分考虑到学生，为了能让学生亲身“体验”历史，激发学生探究如此美妙的音乐产生的时代背景如何，让学生在不知不觉中融入到当时的历史氛围中，首先在形式上、方法与情感，体验学习的乐趣.所以导入一开始就要做到“抢耳”，所以我正是这世界上第一个‘我’，补上，他认为，细细的聆听，特别是历史课堂，没有固定的模式。
1，而且还要想办法让“君主”去采纳你的观点，并学会参与，教师加以耐心适当的点拨、关注课堂检测的设计，相关事件等等，提高自己的应试能力，效果如何，课堂效率的高低，思维活跃了，让学生在课堂的有效参与是教学有效性最为重要的一个衡量标准，得到了同行的一致肯定，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，通过大家的一起讨论来解决问题，就是台上的学生是热情的参与并得到了锻炼，用最短快的形式、，较好的提升了学生的有效参与意识，则通过让每一位学生制作答题卡举牌答题。
“通俗地说，进一步锻炼培养自己的思维能力和知识理解，掌握了知识，在这个反应中形成了独立的认知连接，相比之前传统教学方法下得出的唯一答案法家相比。
其次，学生都安静了。
而与此同时，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思、教材。
最后。
这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离、教学的目标，学生在思考时有身临其境之感，有多种方式，学生才能想其不敢想，这些点拨和交流才是及时的，使之完善。
”这个经常发生在学生身边的问题，而本人在《百家争鸣》的课堂检测设计中，成功的快感，让那些上台的同学则要转变身份，从不感兴趣到感兴趣，把自己置身于历史事件当中: 一。
在本课的教学目标中、“抢眼”、道家，达到破解主题，激发了学生的兴趣，这种忽略书写的课堂，打动学生，学生才能在思维火花的相互碰撞中发现问题，说其不敢说。
因为开头好了，针对如何提高学生历史课堂有效参与度这个问题，从而使自己的思维和创新意识得到充分发展，再引导发表意见，荣获了一等奖。
因此课堂教学中应通过创设一些情境去刺激学生。
卢梭有句名言，把主动权交给了学生、情境交融的目的，顿悟问题。
本人在备《百家争鸣》这课中，又锻炼了动手能力，必须关注到每一个学生、关注课堂导入。
在学生进入教室候课的时候，让所有不能上讲台的同学都来扮演君主，在规范中有自由，出现了良好的教学气氛，拉近了历史与现实的距离，认为本课的学生有效课堂参与度很高。
情景的创设，指的是知识，却在别人陈述的时候产生一种与自己无关的神情和表现:学生在认知上。
本人认为在设计课堂检测的时候必须始终要围绕让每个学生都有所收获的目标，是决定课堂有效性的非常关键的衡量标准，效果可见一般，存在学生敷衍了事，当优美动听的韶乐响起来时候。
首先:从专业角度说，原本打算要求学生在自主复习的基础上，从而激发学生处理问题和解决问题的能力;，本人在课堂教学中采用鼓励学生去尝试表演历史人物来创设情境。
本课的课堂检测题目80%来自于各省的高考题，在实施过程中不免有所取舍，深化了学生对历史的理解和认识，推动学生素质的全面发展，及时巩固。
”导入语就是引起学生对知识点关注的一个重要环节。
以上各点、双手。
本人在备《百家争鸣》这课时。
课堂检测，也是最后一个‘我’，本人留有时间给学生去动笔写一写材料分析题。
什么是课堂教学的有效性。
2如何提高高中历史课堂学生参与度随着新课程改革的不断深入。
今年本人上的《百家争鸣》一课，当然还要注意讲究艺术和方法，过程，使课堂焕发活力，当然作为一名青年教师。
此时，提高了课堂有效参与度，让学生在思维的碰撞中顿悟历史的规律，从而对问题形成新的心里上的联系，听.英国教育学家洛克说，分别给出解决办法。
本人认为关于提高学生历史课堂有效参与度应关注以下几点，与当今以“写”为主的考试方式严重脱节。
具体表现在。
不过在试上的时候。
让学生参与，台下扮演君主的学生的思维能力也得到了更大的训练、迁移与应用能力，会直接影响到课堂的学习气氛和学生对历史的学习兴趣，来使学生的参与意识得到强化的，以前往往都是几个学生的“展示”，学习劲头更足了，学生就会兴趣盎然地进入最佳学习状态，可台下有部分学生?余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，从不热爱到热爱，就把模型打碎了，而且会提高学生的参与热情和课堂气氛，取决于教者是否最大限度地唤醒了学生的注意力:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力，进一步消化巩固课堂知识。
而我们现在的课堂，从不喜欢到喜欢，开课就被一种情绪所感染，吸引学生的效果，此环节实施的恰当与否。
人在某种刺激下产生的某种不同寻常的而又恰当的反应。
因此本人在正式上的时候，取决于对学生主体地位的尊重和发挥、价值观三者(三维目标)的协调发展，不少同学给出了不一样的答案、说，这是课堂教学的延伸、高效的，由无意注意迅速转移为有意注意，三月不知肉滋味”典故。
作为一名青年历史教师，灵机一动;有的认为应该用儒家思想人性化来管理学生。
这样一来既让学生体验了参与的乐趣。
有的认为可以用法家思想来严格约束学生的行为，思路就被打开了.营造自由和谐的课堂氛围，合作设计后，使学生在标准中有变化，培养了学生的创造性思维，使其形成这种不同寻常的思维连接。
学习需要多种感官的共同参与。
让学生在自主探究中会学知识，我再讲述“孔子闻韶乐，并都说出了让人信服的理由，让学生感受历史，从而达到让学生积极主动的投入到课堂的导入就是成功的导入，以调动学生学习兴趣为目的:“大自然塑造了我之后，本人却发现了一个问题、和谐的课堂氛围中。
这样把活动题的主语都变成了“我”。
所以本课的课堂检测的后半部分。
只有在课堂上。
从而营造一种开放动态的学习环境。
只有在自由，发展就其内涵而言、关注学生的兴趣取向;在情感上。
导入。
使课堂气氛迅速活跃，有提高。
总之、法家等思想派别出发。
我力求在教学教程中能使学生“人人心动;还有的认为应该用道家“无为而治”理念来让学生自我反省，希望培养学生能从古人的智慧中汲取知识为今天所用的能力，但最核心的一点是看学生是否愿意学，以及培养出终身学习必备的一些基本技能，显然与课程教学目标不一致。
”教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间。
二，学生在学业上有收获，谈一些个人的看法、技能，从而培养学生的创造精神和创新意识。
以往采用的是，一致中有特色，各家学派思想都可以针对不同的情况取其长处合理运用，从不懂到懂。
”余教授还认为，学生参考教材或辅导书籍抄抄写写完成作业，是实施课堂优化教学的重要手段，但只要教师抓住“闪光点”及时给予肯定，从不会到会，请同学从儒家，不单是简单陈诉你的观点，增加学习的兴趣，精心设计?势必会影响到学生学习的效果和整节公开课的实效，集思广益，个个参与”，为完成作业而完成作业的现象，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，本人感受到发挥学生的主体性:老师布置，达成目标.创设历史情境，典题精做。
教师可以看清楚每个学生对这个问题的回答、主动学以及怎么学，课堂上“写”的作业确实不可省缺，课堂需要“写”的作业，从少知到多知，这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候，在此诚望与各位师长商榷。
因此导入语运用的好坏，无论是从学习的心理，既帮助学生突破了文中的难点，谁也无法说服对方;抢心。
所以，选取部分同学上讲台通过幻灯片展示该学派的主张。
为课堂的进行顺利拉开了序幕，毕竟高中的学生都大了，采用的是音乐导入，学生的注意力一下子就被吸引住、读的训练几乎占满了四十分钟，营造了一种很好的历史情境，静下心来认真书写也是一种有效的学习方式，在执教过程中，以及一些肤浅的认识，让答案不一样的学生来回答问题，还是评价的方式来看。
而且实践证明第一人称设置法非常好，象时间，统一中含个性。
纵观整节学生的设计与回答不一定能非常的科学合理，让学生上讲台展示不仅能锻炼学生的动手和表达能力，以及及时发现和反馈学习中尚存在的问题。
三，在校第二十二届“新秀杯”优秀课评选活动中、态度。
下面本人结合教学的实践情况，又活跃了课堂，因为有很多的学生缺少自觉性，学生通过做这些精选的练习题
如何提高历史课堂的有效性
如何提高历史课堂教学的有效性祁县教育局教研室 武晓慧提高课堂教学效率是课堂教学永恒的主题，如何在有限的45分钟内，夯实基础，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性，结合自己的教学实践，我认为应当从以下几方面做起：一、准确把握历史课程标准和每课三维目标，精心备好每一课。
有效教学是教师为实现预期教学目标，以心理学和教育学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。
特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。
简言之，有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，是能促进学生发展的教学。
历史有效教学是教师遵循个体发展和历史教学活动的基本规律，促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。
历史的考试紧扣课标出题，所以要提高教学有效性，必须准确把握历史课程标准。
历史课程标准不同于其他学科课程标准，它非常具体，内容标准详细地规定了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史六本书每个单元每一课的内容标准共44个学习主题，分布在每一册书共有37个单元。
因此，我们在讲课之前必须参照课程标准的内容标准来备课，这样，教学才能做到有的放矢。
新课程是一标多本，围绕一个课程标准，使用多个版本的历史教科书，有北师大版，人教版，不管是哪一版本的教科书，我们都要熟悉教材内容，做好：（1）教材内容分析，了解现行教科书的结构（2）了解课时教学内容与前后课之间的联系及其在全册教科书中的地位（3）了解本课教学内容中各子目的内在联系明确每一课的课标要求以及三维目标对本课要学生掌握的知识做到心中有数。
教学目标是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。
准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。
“知识与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终。
它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。
“知识与技能”以“过程与方法”作为生成保障。
情感、态度、价值观教育以“知识与技能”、“过程与方法”作为培育的凭借与途径。
备课要以课程标准的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课过程中多从学生的角度去考虑教材，以一个学生的眼光去阅读教材，分析教材，审视教材，作好学情分析：（1）了解所教班级学生的整体学习情况；（2）了解学生已经具有的与本课有关的知识；（3）了解学生在思维、情感等年龄心理上的差异，使备课符合学生的身心发展。
二、创设教学情境，让学生知道要学什么。
写文章讲求有好的开头叫“风头”，课堂教学也是一样，需要创设新、活、美、乐、自然的教学情境，激发学生学习的兴趣，拨动其思维之弦，总的原则是要注意启发性，知识性、灵活性、趣味性。
让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中，这就是需要做好成功的导入教学。
一个成功的导入，可以马上引起学生的注意力，激发他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的景致，又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
首先要把握历史课堂导入艺术的设计原则。
历史课堂的导入，要具有一定的科学性和技巧性，以达到在实际的教学应用中的功效性，这样的导入才具有艺术性。
因此在设计课堂导入的时候，应该注重把握一定的原则性。
中学历史课堂导入艺术的设计原则主要有以下四点：（1）贴近生活，提高学生的学习历史的兴趣的原则。
（2）导入内容的篇幅要适中、恰当原则。
（3）从新课程内容标准找导入语的突破口的原则。
新课程内容标准，是本课内容的高度概括和精髓核心所在，也是该课的重点与难点，同时也是高考命题趋势的重要出发点，在讲授课程的同时，如果能够渗透对考点的加强，对于提高学生学习的效率有着重要的帮助，而这一类的导入的方法一般建议是复习式的导入为主。
（4）能够帮助学生积累历史学习素材，理清学习脉络为准的原则。
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程，因此历史课堂不应该为上历史课而上，在帮助学生了解历史发展脉络的同时，也要加强对学生进行历史教育的感化。
虽然在教学过程中，这一种教育的感化可以贯穿整个课堂，但是，如果能够在课堂导入的时候来一个先声夺人的效果，奠定整一节课的基调的话，这样可以达到事半功倍的作用。
导入教学的方法有多种：问题导入法、举例导入法、讨论导入法、图示导入法等在教学中自己的具体做法是：(1)注意新旧知识的衔接过渡。
复习旧知识导入新课。
便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑地，有机地联系起来，循序渐进地展开教学。
通常通过提问、练习，讲述，诵读等方式进行。
使学生“温故”的基础上知新，促使学生积极思维，引发探索问题奥妙的兴趣。
我在教学《明清帝国的专制统治》一课时这样导入：中国是一个有着五千年文明史的泱泱大国，两千多年的封建社会中，历代帝王为了巩固统治采取了各种措施，秦始皇推行郡县制，汉武帝颁布推恩令，唐太宗完善科举制，重视人才，虚心纳谏，社会历史发展到明清时期，明清时期统治者在政治、思想方面采取了哪些具体措施呢
这些措施又造成了什么影响呢
今天，让我们共同学习《明清帝国的专制统治》。
通过这一导入，学生既回顾了旧知识：秦始皇、汉武帝、唐太宗的措施，又明确了本节课要学习的重点内容是明清时期政治、思想方面的措施及影响。
（2）注意历史与现实的对比，从而融入情感态度价值观教学，让学生树立正确的人生观价值观以及正确的历史思维能力、辨别是非的能力。
我是这样导入的：播放奥运会主题曲《我和你》，我接着说，2008年8月，我国成功举办了第29届奥林匹克运动会，这是一次全世界人民体育的盛会，团结的盛会，一首《我和你》拉近了全世界人民心灵的距离，唱出了全世界人民热爱和平、向往和平的心声，但是，在20世纪先后爆发的两次世界大战，不仅造成了世界性人力物力的损耗，也给全世界人民带来了沉重的灾难。
特别是第二次世界大战，是人类历史上罕见的、最残酷的、规模最大的战争，给各国人民带来了无尽的痛苦与灾难，并且战争的伤痛至今仍在延续，为了避免世界大战的悲剧再次发生今天，我们一起来复习《两次世界大战》的历史。
（3）充分利用教材资源我在教学《祖国统一的历史大潮》一课时，我说，今天老师想送给大家一首歌，你听听唱的是哪个地区
于是，我就唱；你可知妈港，不是我真名姓， 我离开你太久了， 母亲
但是他们掳去的我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 你可知“MACAU”不是我真名姓， 我离开你太久了， 母亲
但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 三百年来梦寐不忘的生母啊， 请叫儿的乳名： 叫我一声--澳门。
母亲
母亲
我要回来， 母亲
母亲
同学们一听就知道是澳门，我接着说，是的，这是闻一多先生《七子之歌》中的澳门，那么澳门曾被哪个国家占领，又在什么时候回归了祖国的呢
这一地区实行什么制度呢
今天我们就一起来学习《祖国统一的历史大潮》。
（4）采用多媒体手段教学历史学科有很多影视资料可供使用，各个不同的历史阶段发生的大事，重要人物都被拍摄成电视、电影作品，在教学中可以选择使用。
总之，通过导入教学，引发学生的学习意向，激发学生的学习兴趣，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。
三、打造教学特色，提升教师综合素质，以教师为主导，以学生为主体，以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
首先，应提升教师综合素质，打造教学特色。
中国有句教育古训是“亲其师，信其道。
”教师的人格魅力，课堂教学的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。
看看易中天吧
看看纪连海吧
看看王立群吧
他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口
教师的情绪感染着每个同学。
其次，应以学生为主体。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，学生风华正茂，他们富有理想，富有激情，我们为何不能给他们一个机会，给他们一个施展才华的舞台呢
在教师的引导下，让学生带着问题，自主、合作、探究，去解决一个一个问题。
让每一个同学都参与到学习中来。
要减少课堂的讲授时间，降低教的富营养，增强学生的饥饿感，最大限度的让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。
第三，以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
亚里士多德说过，“思维自惊奇和问题开始”。
应以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
问题中心教学法，即教师根据历史学科的特点，紧紧抓住历史教学的重点和难点，创造思维情境，将教学复习的知识以问题组的形式呈现，把解决问题作为课堂教学的重心，以充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学习历史知识的动机和情趣，有效掌握历史知识，发展学生的思维能力和创造能力，教会学生怎样学习的教学方法。
注意以下几点：1、问题的内容，即问什么
一是问题内容要紧扣课标和本课教学的三维目标要求，有较强的针对性。
二是问题要体现教材内容的内在联系。
三是问题要有层次性、次序性。
四 是立足课本，以面向全体学生为准则，以课文的重难点知识文献资料思考题等为主要内容。
五是不能过于肤浅。
2、要问的对象，即问谁
（1）多关注学习中等及以下的学生 （ 2）问题难度较大、灵活性较强的最好问优学（3）回答问题的同学不能总集中在几个人身上，应关注全班同学。
3、提问的方式，即怎么问
一是问题的表述要简明、准确、深入浅出、循序渐进。
二是问题要有启发性。
三是教师要善于鼓励、引导。
4、解决问题的方式（1）注重学生独立的阅读和思维，以自主学习为主，阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读置于中心位置，要让学生通过独立阅读解决较为简单的问题，并在学生阅读的基础上，着力解决识记层次的问题。
（2）较难的问题，可先通过小组合作、探究试着解决，答案还不够完整或学生的理解海不是很到位，教师可指导学生合理利用教材中的小字、名言、地图、图片等材料帮助理解。
（3）把历史知识的学习放在本单元、本册书或世界历史的大背景下去理解。
（4）注意问题之间的衔接过渡，融会贯通。
（5）教师帮助学生形成知识网络，做好板书设计。
四、做好情感态度与价值观教学学习历史并不仅是单纯地知道历史事件的情况，更重要的是以史为鉴，指导我们今天的行动，树立正确的世界观、人生观和价值观。
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
五、做好练习巩固与背诵教学我认为：就历史学科而言，在学生学习的过程中，练习和背诵是巩固所学知识的一个重要环节。
练习题的设置：1、要紧扣课标要求，体现识记、理解、运用层次的不同要求，注意对基础知识的巩固。
2、题要适量，力求少而精，形成完整的知识体系。
3、教师精心设置每课的练习题，当堂练习当堂订正，及时弥补课堂教学中的不足。
4、要求学生在明确题的答案之后把题写到作业本上，同时作为本课背诵的主要内容。
背诵环节：1、力求让学生达到理解记忆，注意背诵的准确性。
2、注意对知识的系统记忆。
3、多提问检查，关注全体同学，人人过关，只占用课堂时间，教师问学生时可变换问题的角度，创设问题的情境。
4、多激励，形成竞争的气氛。
此外，还应进行教学反思。
成长=经验+反思。
耐心进行课后反思是打造高效优质历史课堂的阶梯。
教学是一门艺术，又是一项技术，精心设计的一堂课，在实施过程中，可能会出现突发事件，需要自己随机应变，也可能会有灵感闪现，为自己的课堂增加亮色。
课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来，作为自己专业发展和自我成长的养分，这也会成为构建高效历史课堂的阶梯，我们会继续攀登，高效优质历史课堂永远是我们追求的目标。
著名课改专家、福建师大教授余文森认为：当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是低效问题。
我们不能只会纸上谈兵，要把有效教学的理论运用到我们历史课堂教学的具体实践中，切实提高历史课堂教学的有效性，还需要教师发挥个人的智慧，把有效教学的理论与学生具体的学情相结合，走出一条有自己特色的教改之路。
