英语励志名言名句大全
英语励志名言Nodreamistoobig,andnodreameristoosmall.梦想再大也不嫌大，追梦的人再小也不嫌小。
Itdoesn'tmatterhowmanytimesyoufail.Whatmattersishowmanytimesyoustandupandtryagain.失败多少次不重要，重要的是你能重新站起来多少次，并且继续前行。
Amancanbedestroyedbutnotdefeated.人可以被毁灭，但不可以被打败。
Atrulyhappypersonisonewhocanenjoythescenerywhileonadetour.真正快乐的人是那种在走弯路时也不忘享受风景的人。
Yougottoputthepastbehindbeforeyoucanmoveon.放下过去，才能前行。
Thehardpartisn'tmakingthedecision.It'slivingwithit.做出决定并不困难，困难的是接受决定。
Themostimportantthinginlifeisnothowlongyouwilllive,butwhomyouarelivingwith.人生不问长短，但求白首同心之人。
Timewillbringasurprise,ifyoubelieve.时间会带来惊喜，如果你相信的话。
Whatmakeslifedrearyisthewantofamotive.没有了目的，人生便暗淡无光。
Whatothersthinkisnotimportant.Howyoufeelaboutyourselfisallthatmatters.别人怎么想并不重要，你怎么看自己才是关键。
Goodorbadwemustalllive.无论生活是悲是喜，我们都须承受。
Don'tcrybecauseitisover,smilebecauseithappened.不要因为结束而哭泣，微笑吧，因为你曾经拥有。
如何在英语课堂教学中进行学科大融合
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美、劳等诸多教育的任务。
作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科，其教学特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。
”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展与提高。
为此，在教学过程中，应打开学科与学科间的壁垒，把英语学习与其它学科的知识联系起来，努力打造开放式的，充满趣味的小学英语新课堂，从而对学生的全面发展起到积极的促进作用。
现就本人教学实际中，将英语学科与其他学科融合教法的点滴作如下粗浅小结。
1.融合思想教育，提高人文素养 教书育人，育人德为先，重视和加强青少年的思想道德教育，已成为当今教育改革的热点。
小学英语是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
正因如此，牛津小学英语教材为我们提供了思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
教学中，教师要挖掘教材，找好德育切入点，适时地、自然地对学生进行思想教育，做到润物细无声。
如，学习了3A教材中Hello
Good morning. Nice to meet you. Thank you. Sorry.等礼貌用语时，我对学生进行了文明礼貌教育，并鼓励学生将它们应用到平时的日常交际中；学习了4A Unit 7 It’s late一课时间表达时，我设计了一个调查活动，组织学生谈论自己一天的作息时间安排，告诉学生时间一去不复返，要珍惜时间去努力学习，并顺势介绍一些名言警句：Time and tide wait for no man.（岁月不等人）／Time flies
（光阴似箭）／Time is money.（时间就是金钱）／Time lost can not be recalled.（光阴一去不复返）。
2.融合数学知识，发展思维能力 数学着重培养学生的思维能力，若能将英语与数学进行横向联系，学生的思维能力、推理能力、语言交际能力及创新能力都能得以发展。
牛津小学英语教材中，含有许多有关数学的知识。
如3B Unit 5 Plus and minus中学习了数字单词及plus 和minus后，在操练时，我设计了让学生说说相邻数、奇数、偶数、读出车牌号、说出自家的电话号码，将数字运用到生活中，增强了学生的数感。
又给学生出算术题：6+10＝
（What’s six plus ten
）；12-8=
；（What’s twelve minus eight
）然后学生口头出算术题给其他学生做，学生在运用英语进行数学运算时，既巩固练习了英语数字，又发展了思维能力，培养了他们的创新能力。
3.融合自然科学，开阔学生眼界 自然知识有无穷的魅力，小学生好奇心强，乐于探索，一个小小的自然知识就会吸引学生的注意力，引发他们极大的好奇心，为英语学习增添魅力。
在英语课堂中，我们要不失时机地利用这一点来给课堂教学增色。
如，在学3A Unit 2颜色单词时，我做了一个实验，即用红、黄、蓝三种颜料调成三杯颜料水，随着单词的呈现，用它们合理混合，调出了橙、绿、青、紫、黑等颜色，学生看得着了迷，好奇心陡增，随之学习单词的积极性也增强了。
最后我向他们揭开了其中的奥秘，还向学生介绍了跟颜色有关的彩虹的形成。
学生在试验中，一举两得，既学习了单词，又增长了见识，兴趣很浓。
在6B Unit 5 The seasons一课中，学生理解以下这句话有困难：In winter， the days get shorter and the nights get longer. In summer， the days get longer and the nights get shorter.于是，我借此良机给学生们补上了一堂地理课，什么是赤道、南极、北极，还介绍了不同国家的季节差异，如，When it’s spring in China， it’s autumn in Australia. It’s opisite.学生听得异常兴奋，课堂气氛也因此更加活跃。
透过这一扇自然科学之窗，学生既增长了知识，又启迪了心智，扩大了视野。
4.融合音乐，激发学习兴趣 亚里士多德说：音乐可以陶冶性格，可以增高兴致。
确实，音乐的旋律之美能让人忘却疲劳，心情愉悦。
音乐在英语学科中运用得非常普遍，首先，音乐与英语是相通的。
如，英语在音韵、语调、节奏等方面有音韵美、节奏美。
为什么以英语为母语的人说出的英语这么悦耳、和谐
我觉得语音、语调、节奏是关键。
如，There are a lot of bananas， oranges and apples.这一句中，若将每个词的节奏都读成一样的话，就显得很生硬。
虽然这是一句简单的陈述句，但却包含了很多因素，如，there are， lot of 的连读、are， a， of， and的弱读，其余词的重读、bananas， oranges 的升调、apples的降调，以及句子的整个节奏，读起来犹如一段乐曲，听起来流畅，有节奏感，所以我经常给学生放一些原版朗读带，让学生模仿。
平时在教新句时，常模仿音乐老师边读边打拍子。
学生不知不觉得到了语言的熏陶，悟性很好。
5.融合体育活动，增强学生的智能 小学生好玩、好动、好乐，体育正好能满足他们这一兴趣，英语与体育融合能让他们在动中学、动中说、动中用。
如在教5B Unit 6 At a PE lesson B部分人体部位单词时，利用锻炼歌让学生边做动作边学英语，如，Head， eyes， nose and mouth， nose and mouth….（依次替换knees， toes， feet等词），学生做指点、点头、拍手、跺脚、跳跃、弯腰、屈膝、触摸脚趾等一系列连贯的动作。
学生俨然就是一个个体育老师。
课堂也因此成了一堂体育课，学生在这项活动中，不知不觉多次操练了所学内容，真正做到了英语知识的活学活用。
如何夯实基础性课程，打造高效课堂
如何打造英语高效课堂 英语作为时代的特征备受人们的重视。
学生能掌握好英语是老师的重大责任，在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。
这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢
第一、精心设计导入新课，吸引学生俗话说，.好.的开始是成功的一半。
英语课堂教学也是如此。
在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。
常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。
比如在教授有关旅游话题的时候，首先播放教师家乡的一些风景图片，让学生猜测教师来自哪里，顺势引入问题：Do you like traveling
Where can we travel in Huaian? What places have you ever been to
Have you ever been to a foreign country
然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we before traveling
What do we need to take when we plan for our travel
教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。
通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
第二，认真编写好导学案，抓住学生高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。
但是，需要注意的是，导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。
因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，时间合理安排。
最好能当堂批改部分小组。
注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思。
比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句;1. He has adapted mself to the cold weather here. . I have already adapted to my disability. . Ts famous film is adapted from a novel.. The government wanted to adapt ts old building for a new school.让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法： 1. adapt oneself to sth . adapt to . be adapted from-adapt A from B . adapt A for B第三，鼓励他们大胆展示，激励学生学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆的展示。
高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。
高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。
在这个过程中，教师所要做得只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。
因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。
第四，创设良好语言环境，培养学生 在学英语的过程中，语言环境起到关键作用，所以教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等，增加教学的直观性，帮助学生尽快理解内容，在课堂教学中充分运用眼神、手势、动作、表情。
总之，使学生通过亲自观察、感受、理解，最后达到掌握和运用的目的。
第五、充分利用表扬作用，学生我们应充分的利用“皮马利翁效应”在教学过程中，主抓英语教学的同时，应充分利用表扬、激励功能，培养他们的自信。
在现实中，很多家长或老师看到孩子学习成绩不理想，就一味的批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和表扬。
学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能“的心理状态，鼓励是一种生命的热力传递。
第六，单词记忆不枯燥，督促学生。
单词是学好英语的基础。
但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。
这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。
在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成网，集网成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。
比如在学习LIVING WELL 这一单元时，有一个新单词disability，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。
第七，完善评介机制，调动学生英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，学习劲头十足，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，还有一部分学生虽然在学，却是被动学习，这种学习状态，学习效果怎么会好
所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评介机制，调动学生的积极性是非常重要的。
在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示后，教师要给以及时的评介，多给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
评介可以从多方面进行，如对导学案预习的评介，对预习作业展示的评介，对课堂展示的评介，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评介等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。
总之，一堂有高性的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活，教学艺术得到充分体现，教学目标评介的多元化、教学方法多样让学生思维活跃一些，让每个学生在分钟都收获得更多一些。
课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩。
英语名言警句大全
在英堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
这其中开展好教学过程中的每一项活动尤为重要。
英语活动教学是教师、学生、教材、教学方法和教学情景等多种因素相互作用和协调发展的一种活动。
活动教学质量的高低,有效性的如何体现,取决于教师如何使用教材、备课和上课。
那么应该怎样提高中学英语课堂的有效性呢
这是每个英语老师都关心的问题，也算得上是每位老师最棘手的问题。
以下是我对如何提高英语课堂有效性和时效性的几点看法： 一、培养学生学习兴趣，让学生主动学习 创设情境运用到英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。
我们在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是我们的“英语小天地”。
精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语交流的冲动。
在课堂上，我经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设主动参与语言交际的情境。
在教授关于水果的内容时，我准备了水果图片、水果实物、草帽等道具，先播放平时人买水果时的片段，然后和学生们一起扮演顾客和营业员。
我发现当我将这些道具带进教室时，马上就激起了学生学习的兴趣和求知欲。
课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地要参加表演。
同时，精彩的课堂气氛会让学生对这堂课记忆很深，一举两得。
但是我们也应该注意，创设情境应尽量减少前序，应把重心放在提高教学时效性上。
把前序设计得太繁杂就需要借助大量时间来帮助学生理解，这样既会破坏刚刚创设的情境，也会浪费大量时间。
我们将之引入课堂，也能帮助学生学习英语，提高课堂有效性。
二、严谨地组织课堂教学，加快课堂节奏 “没有规矩，不成方圆”。
老师讲得再好，学生不听或根本听不见，是没有任何意义的。
我意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。
每隔一段时间，我就要在课堂上把知识教学处于次要地位，在纠正不良习惯上花费大量时间。
对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌，因势利导，晓之以理，动之以情。
事实证明，“磨刀不误砍柴工”。
现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，可能经过长期的训练，学生们已经形成了习惯，无形中自己就管好自己了。
课堂效率自然就高了。
除了在学生身上找时间外，应该也要从老师身上挤时间。
这就要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡有效性和连贯性，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用，并起到应用的效果。
备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为下一个环节做铺垫，一个环节为下一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。
实事求是的做好每一节课的准备工作。
三、因材施教，阶梯教学 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
学生接受新知识的能力和速度各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩一定会出现差距，这就出现了所谓的“优等生”和“后进生”。
如果教师熟识无睹，按照平时的难度或者是进度继续进行教学，“优等生”会学得很轻松，甚至会出现课上闲着的情况，而“后进生”则学习越来越吃力，上英语课就如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。
四、合作学习 新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。
在英语课堂教学过程中，我们经常会在某种情境中进行的以各种对话训练为主的交际活动。
为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我通常我会先和英语基础好一点的学生示范，然后把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。
以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。
分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。
学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在组建合作小组时，还是会尽量做到优差搭配。
现在基本都是大班额的教学，教师的能力和精力是有限，不可能兼顾到所有的学生。
这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。
他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。
在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。
五、教学有效性的核心是“学生主动参与,乐于探索,勤于动手”。
教师在课堂教学中的角色和行为必须发生相应的转变。
教学目的是教师教学的灵魂,是判断教师教学是否有效的依椐。
而活动是教师引导学生走向目标的重要途径。
所以教师在设计每个活动时,要明确活动的目的、内容、形式和过程。
如我在教授“What do you want to be ?”这一话题时,我借助卡片出示几个单词,teacher ,doctor ,actor , singer. . . 口头表达我喜欢的职业。
“I want to be a teacher. ”由此自然引出want to be 用法和本课的重点句型,随后让学生在小组内用该句型互相询问。
然后我提问平时沉默寡言的学生,他支吾了一会才回答“, I want to be a singer”刚说完学生就用嘲笑的目光看着他。
然后我走到爱唱歌的吴丽娟跟前说:Wu lijuan is beautiful. She sings very well. She will be a good singer. 同学们马上回答“Yes”我再次提问吴丽娟：“Do you want to be a good singer”? 她很自信的回答“Yes”. 然后我根据学生特点,爱好,提问了几位学生。
他们都很自信的回答“Yes”. 这堂课我抓住了在真实状态下,即时进行有效引导、有效点拨、有目的地挖掘话题。
这样既能充分活动教学气氛,调动学生学习的积极性,又能提高他们的学习兴趣,从而提高活动教学的效果。
六、如何开展活动。
要想使英语活动课收到良好的效果，教师要设法创设轻松、活泼的英语学习情景和氛围，把英语学习渗透到学生的日常生活中，让学生在不知不觉中学习知识。
例如：组建英语兴趣小组，鼓励学生多用英语进行会话；开展形式多样的英语朗诵会和知识竞赛；进行小品表演、口语抢答、知识接力比赛、英语书写比赛、听力比赛、演讲比赛、写作比赛、英语晚会等。
七、教学有效性教学要面向全体学生,关注每个学生的感受。
那么如何才能关注到每个学生呢? 我认为教师应该多关注师生之间的情感交流,促使每个学生产生跃跃欲试的欲望,以便能让每个学生都有展示自己才能的机会,都得到不同程度的提高。
课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是它最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判。
焕发生命活力的课堂才是理想的课堂、有效的课堂。
总之，英语活动课是发展学生整体素质的有效途经，它能培养学生的创新意识，全方位地开发学生的潜能，使学生获得全面的发展。
我们应该合理地利用好。
阅读理解如何做?
做阅解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。
2、，细读答题。
3、复读全文，验证。
1、通读全文，掌握大意。
•在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。
每认真读完一段，要及时概括段意。
注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。
要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。
2、浏览考项，细读答题•在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。
3、复读全文，验证答案。
•答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。
•阅读理解答题技巧点拨阅读常见考题回忆••••••••••1、某段或某句在文中的作用2、概括某段大意3、概括全文的主要内容4、说说主人公思想性格变化5、五种表达方式6、概括文章的中心思想7、景物描写的作用8、根据语境解释词语9、赏析优美语句10、写作人称的好处1、某段或某句在文中的作用体型•在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反
浅谈如何培养农村初中学生的英语阅读能力 详细??
作为一名多年从事农村英语教学的教师，我对英语阅读能力对初中生持续学习的重要性深有体会—— 英语阅读能力是农村学生进入高一级学校的桥梁，为他们打开了一扇通向世界的窗。
但是，农村初中学生阅读兴趣不浓，缺乏阅读策略。
他们阅读能力的培养需要我们农村英语教师经过长期坚持、有计划地努力，一步步提高。
关键词：课内精读、阅读兴趣和能力、课外泛读 在阅读能力的培养过程中，首先要培养学生阅读兴趣，并由课堂主阵地向课外延伸。
不重视精读课本，一味强调课外泛读，就会造成基础不实，对所读材料理解不透彻。
而只重视精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度和能力。
英语阅读能力的培养 1．立足课本，开展课内精读，坚守培养学生阅读技能的主阵地。
阅读能力依赖于综合训练。
听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。
农村初中大多数学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。
为此有效地进行课本材料的阅读教学是重中之重。
同时面对中考重学生语言综合运用能力，轻单纯的语言点和语法考查的趋势，教师应在进行扎实的语言点训练的同时，紧抓学生的情感技能、学习技能、阅读技能和综合运用英语能力的培养。
故将阅读教学分两课时进行，可达到相辅相成的作用。
第一课时：进行课文的整体阅读教学，即把课文当作一个整体来让学生感知，先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生学习兴趣，着眼于学生阅读技能的训练。
第二课时：在对课文整体感知的基础上，夯实学生的基础知识，基本语法，进行听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。
第一课时：进行课文的整体阅读教学 教师设置教学情景，导入完成第一课时阅读课堂教学必须掌握的词汇和短语(其余词汇和短语可在第二课时教学)。
这样安排更符台中考阅读考查的标准——语篇中可存在3％的生词。
这些生词多为通过上下文可猜测词义或不妨碍学生完成阅读任务的词汇。
而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识，，根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。
设置情景教学词汇和短语的方式大致有以下几种：①纳旧迎新——由归纳复习学生已知的相关词汇和短语，导入本课需新授的词汇和短语；②头脑风暴——确定风眼(本阅读课话题)，由此启发学生联想，进行词汇和短语教学；③问答授词——用几个问题得出与此词汇和短语密切联系的关键词，轻松引出所教的词汇和短语。
教师分层次设计阅读任务，逐步完成对学生情感技能、学习技能、阅读技能的培养。
a．要求学生浏览全文，设计2 -3 个与中心思想有关的问题，培养学生概括全文中心思想的能力。
问题的设计应能激发学生兴趣，引发学习动机，引出本课话题，切忌问题设计过于简单，学生不需浏览全文便可回答。
b．要求学生了解文章大意，获取具体信息。
可设计选择题、判断题、表格填写等题型，培养学生捕捉信息和理清文章脉络的能力。
c．要求学生根据文章情节或写作顺序，写出各段段落大意，或设置Who，When， Where，What, How 等细节问题，要求学生回答。
并以此为提纲，让学生对文章进行整体的简短复述。
选择与学生学习生活经历有着密切联系的文章，启发学生的思维活动，调动学生原有的知识、经历和观念。
练习的设计以巩固本节课阅读技巧为重点，兼以训练其他阅读技能。
仍以巩固本课阅读技巧为重点，进行阅读训练。
并要求学生预习Reading 中的重点坷汇，短语和句型，发现问题，排除障碍，为阅读课堂教学第二课时作好充分的准备。
第二课时：加强语言点教学及听、说、读、写综合训练。
学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。
本课时主要是对重点词汇，短语和句型等语言点的教学。
多数教师更习惯于本课时的教学，且经验丰富。
但重点词汇，短语和句型范围的确定仍是长久以来令教师感到棘手的问题。
多年教学经验告诉我，其划分标准大致有：①围绕本单元话题的词汇和短语；②含有四会词汇的短语；⑤具有本单元重点语法特征的句型；④现时不作要求但常见常用，且有益于学生写作的短语、句型。
同时注意具体情况具体分析，学生的英语实际水平也是重要的划分标准之一。
那些超越课程标准和大纲要求的教学难点，教师一定要理智地处理，要求学生理解即可。
那种见语法就讲，见词组就背的无限延伸的做法，容易挫伤学生学习英语的信心和热情，弊远大于利。
复习Reading 第一课时的阅读信息，并由此导入新词汇、短语的教学。
主要做法是要求学生通过上下文猜测词义，切忌完全用中文解释词义。
这是一个排忧解难的过程，是强化重点的必经之路。
解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。
另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论剖析。
这一环节要充分发挥教师的指导作用，归纳出本阅读短文中的重点词汇、短语和句型，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。
具体操练时可将第一课时中的题目合理改变。
将练习重点由阅读技能的训练转移为对语言点的训练。
在解难后教师可将课文按段落让学生复述，真正实现综合语言能力的训练，从根本上提高学生的阅读能力。
巩固练习题可设计为课堂上的小测试，重点仍为检测本阅读短文中的重点词汇、短语和句型。
用单词的适当形式填空、同意句转换、单句改错、汉译英等都为较好的题型。
应以阅读文章中的重点词汇、短语和句型为基础，予以适当拓展。
让学生能用已掌握的知识获取新知识，培养新能力。
2．精心选材，培养阅读兴趣，掌握阅读策略，训练阅读技能。
（1）兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。
陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。
”为此，选材内容不仅包括传统意义上的趣味故事、童话、幽默小品等，同时还包括天文、地理、人文、历史、科技、社会生活、体育、卫生、环境、生活、习俗、风土人情、医学百科、动植物、语言文学等。
阅读材料的体裁要具有多样性，可包括描写文、叙述文、说明文、文学作品、广告、说明、图表、图示、电报、会议记录等等。
（2）根据《英语课程标准》，可以把初中阶段英语阅读的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。
①、接受性技能。
考察学生了解读物提供的事实的技能，可以通过一些记忆性问题来实现。
②、解码性技能。
考查学生对阅读材料内容，包括其创作意图的理解技能，可以通过一些理解性问题来实现。
如： a.确定读物主旨大意的题目。
e.g. What is the passage mainly about? b.确定读物标题的题目。
e.g. What is the best title of the text? c.确定事物发展线索的题目。
e.g. Which of the following shows the right order of…? d. 辨认重要事实的题目。
e.g. Which of the following statements is (not)true? e.猜测生词词义的题目。
e.g. The underlined words in the first paragraph means\\\/refers to…? ③、创造性技能。
运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。
考查学生创造性技能,可以通过一些创造性问题、评价性问题来实现。
如： a.根据上下文推断作者意图、态度等的题目。
e.g. By saying…, the writer means…? b.根据读物线索推断事物的发展趋势的题目。
e.g. According to the last paragraph, which of the following will most probably happen next? c.根据读物线索总结事物的发展规律的题目。
e.g. From the text, we learn that … d.用读物中的观点解决类似的问题的题目。
e.g. What is the advice given in the text? e.进行合理的逻辑推理（如数量推测、实践图册、故事解决推测、人际关系推测等）的题目。
e.g. After learning the text, we can infer that … 在掌握了以上的技能以后，学生就能够在获取文章一定量的信息之后，进行再加工，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，有助于提高他们的阅读理解能力。
（3）只有教会学生掌握有效的阅读策略，学生在阅读上才会有所收获，能力才能够得到提高。
我们在平常阅读教学中，可以尝试以下阅读策略： a、预测内容。
学生可以根据标题、上下文、图片等预测文章内容。
b、猜测词义。
1）利用上下文的语境猜测词义；2)利用对比法猜测词义; 3)根据构词法猜测词义。
c、辨认文章结构。
这将有助于学生对文章的内容和意义的推测、理解，也有助于改进学生的写作能力。
d、看清楚题目要求。
有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是考查学生了解文章细节的能力。
对于前者，学生要留意文章的题目及关键句（通常在文章的开头或结尾），而做后一种题目时，无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
e、 在做题的程序上，可以参考以下的方法：一是文章不长时，可以考虑先看文章，如果文章非常长，则可先看题目，带着问题去阅读。
二是看题目是应该特别留意题目中的关键词。
三是看题目是不一定要看选择项，避免受错误信息的干扰。
f、在做选择题时，当没有非常大的把握决定选项时，可以运用排除法。
总之，选择合适的阅读材料，从激发学生的阅读兴趣入手，研究阅读能力的基本组成，教会学生有效的阅读策略，对教师在英语教学中有针对性地培养学生的阅读理解能力具有十分重要的指导意义。
3. 开展课外泛读，拓展学生的阅读面，进一步提高学生阅读能力。
将课堂阅读教学延伸到课外才能达到现代英语教学的高度。
有了课堂阅读方法的科学传授，学生便掌握了有效的阅读策略。
但相对于有限的课堂，要真正实现阅读能力的提高，达到《英语课程标准》的要求，还必须注重学生课外阅读。
初中生的自我学习、自我计划能力还不强，需要教师对课外阅读进行必要的指导及检查，逐渐养成学生课外自觉阅读的习惯。
以下方式可供参考： （1）开辟“英语角”，张贴一些较简单的、原汁原味的英语文章，使学生了解更多有关其他国家的社会、文化、风土人情、历史地理等方面的知识。
（2）每日在黑板上写一句名言警句、英语谚语或英语绕口令，并要求学生做好摘记。
（3）可利用课堂教学中的值日报告时间，要求学生用自己的语言复述课外阅读材料，检查课外阅读的效果。
并由值日生提问，要求其他同学回答，来实现信息的再传递与再理解，从而扩大学生的阅读知识面，达到知识积累。
（4）组织阅读竞赛，可分为速度赛(比时间)、成功赛(比准确率)、能力赛(比难度)，使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，达到阅读理解能力整体提高的效果。
（5）现代的网络资源为学生们收集信息和开阔眼界拓宽了渠道。
每周制定一个主题，要求学生自行收集材料进行阅读。
如名人生平、社会热点、新闻时事、历史事件、科技问题、环保问题等。
（6）学生课外兴趣自由阅读。
针对程度较好的学生，可推荐一些难易适中且趣味性强的英文课外阅读书籍，可既拓宽学生视野，又提升学生的文学积累和文化素养。
（7）引进奖励机制。
结合学校少先队组织的雏鹰奖章活动，在“英语阅读章”下增设三枚子章，定期进行考核。
“小读者章”颁给能阅读英语小短文的学生；“小学者章”颁给能阅读各种文体且有一定难度的英语材料的学生；“小文豪章”则颁给能阅读名著简易读本的学生。
小结 农村初中生英语阅读能力的培养是一项复杂艰巨的工作，没有固定的模式。
学生必须经过长期的、大量的、广泛的阅读，才能逐步积累知识和经验，，养成良好的语感，达到提高阅读理解能力的目的。
我们——农村初中英语教师必须不断地思考、不停地探索、反复地实践，为加快这一进程而不懈努力。
《初中英语新课程教学法》2004，首都师范大学出版社
