关于【貌似】做一个对国家对社会有用的名言警句
国家兴亡匹夫有责。
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七年级语文课文《太空一日》读后感
200310月15日，在亿万中华儿女的注目下，杨利伟“神舟五号上了太空，并以此成就他个人、乃至一个民族上荣耀。
几年后我在电视上，看到了杨利伟太空归来高举着五星红旗是的飒爽英姿，那一刻我由衷地为他骄傲，为我们的祖国自豪
十三亿中国人为什么杨利伟第一个飞向了太空，他为什么能做到呢
杨利伟少年的时候，就梦想着长大了能飞上太空对宇宙进行探秘，对蓝天的热爱在他幼小的心灵中埋下了一粒坚实的种子。
之后，他一直为这个梦想努力着。
长大后，杨利伟正式成为一名优秀的飞行员。
10年间，他从一名普通的飞行员快速成长为一名甲等战斗员，祖国的万里蓝天上留下了他矫健的身影。
正是他的不懈努力，最终让他成为了一名优秀的宇航员，成为中国登上宇宙飞船飞越太空的第一人。
杨利伟的成长不是一步登天的，而是一步一个脚印，历尽艰辛攀登上去的。
他的成功让我想到了一句名言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
我非常佩服杨利伟叔叔，他从小就立下远大的志向，并始终向着目标努力。
他坚持不懈、坚韧不拔和勇往直前的精神，正是我要学习的。
平时我在学习上没有目标，碰到一点困难，就害怕退缩；生活上自理能力不够强，遇到小小的打击就打退堂鼓；面对失败不是吸取教训，奋勇向前，而是选择放弃……读了杨利伟叔叔的事迹后，我决心从小立下志向，并向着目标勇往直前，碰到困难不轻言放弃，要学会勇敢面对失败，做一个对社会有用的人。
我也要象他一样立下自己的志向，并为实现这个志向而努力拼搏。
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<<读书知荣辱、学习求奋进、法制在心中----暑假读书>> “在这个世界上只有两样东西能使我们感动——一个是我们头顶灿烂的星空，另一个则是我们内心的道德准则。
”-------- 一百多年以前的康德如是说过。
也许，我们并不能像庄子那样，有一种看透世俗的泰然，以及一副“泥泞中亦可”的大无畏；也许，我们并不能像鲁迅那样，有一种洞察世事的目光，深刻地揭示中华民族几千年来所积存着的民族劣根性；也许，我们并不能像海伦·凯勒那样，虽然盲聋，却依然保持一种崇高的追求……但我们虽不能达到伟人的高度，却可以构建自己的伊甸园。
当在车站看到所等的公交车驶来时，我们大可不必争先恐后，我们可以让别人先上，那种“井然的秩序”不正是我们一直所期待的吗
当在茶园时，我们也可以尽心尽力，毫无怨言地采茶。
这种“关爱之情”不正是我们异口同声所赞扬的吗
我知道，现在的你对这些都嗤之以鼻，可是当你对这一切都不屑一顾的时候，你是否感到一种文明的“异质”
的确，当今世界日新月异，物质也高速发展，但当我们舒适地享受物质文明所带来的一切的同时，我们是否也应该想到我们的精神文明呢
试想，如果精神不进步，人文素养不培养，那么社会还会再进步吗
……是的，我们必须向全人类乃至全世界呼吁——“构筑精神的伊甸园，促进社会可持续发展。
” 缺乏人文精神，人文素养的人是可怕的，用一首对联来概括之，“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。
构建精神的伊甸园-----这是我们发自内心的呼喊。
保持良好的人文精神，培养深厚的人文素养，不仅会让你变得深刻，更会使你出类拔萃。
敬佩刻苦学习的人,并愿意向他们学习。
行为: 学习努力刻苦,在学习中遇到困难时,尽量自己克服。
...和古人相比,我们今天的生活条件和学习条件不知比他们优越多少倍,我们更应该珍惜这么好的条件,刻苦读书,长大做一个对社会有用的人。
... 1、知道学习要下苦功夫,懂得只有刻苦学习,才能取得好的成绩。
2.、知道一些刻苦学习的故事,名言和谚语。
情感: 敬佩刻苦学习的人,并愿意向他们学习。
行为: 学习努力刻苦,在学习中遇到困难时,尽量自己克服。
也希望我国的青少年们,中小学生们,要自立自强,刻苦学习,努力成才,以自己的实际行动回报社会。
...同学们,我知道你们中间有不少人的学习条件不是很优越,甚至比较困难,但我相信只要有志气,有毅力,自己读书的条件总会有的.狄德罗说:不学习的人,思想就会停止。
...意思是说,有大志必须要有大才,大才与大志是相辅相成的,而大才是靠不断刻苦学习累积而成的。
...如果我们放松学习,躺在文凭上吃老本、睡大觉,原有的那点积累就会日见减少,最后丧失殆尽,成为无用之人. 法制在心中坚持社会主义法治理念，就要坚持服务大局。
服务大局是社会主义法治的重要使命。
要紧紧围绕党和国家工作大局开展立法、执法、司法工作，不断强化服务大局的各项措施，为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设提供强有力的法治保障。
我国是一个法制统一的国家，建设法治社会要在国家统一的法制框架下加以推进，保证国家宪法和法律在浙江的严格实施，保证党的路线方针政策在浙江的贯彻落实，确保我省的法治建设有利于维护国家利益，维护改革发展稳定的大局。
要从讲政治的角度来想大局、谋大局、服务大局，正确处理服务大局与严格依法履行职责的关系，正确处理全局利益与局部利益的关系，正确处理执法的法律效果与社会效果之间的关系，追求法律效果与社会效果的统一。
坚持社会主义法治理念，就要坚持党的领导。
党的领导是社会主义法治的根本保证。
法治建设绝不是要削弱党的领导，而是要从理念上更好地强化党的意识、执政意识、政权意识，通过改善党的领导来更有效地坚持党的领导、加强党的领导，通过完善党的执政方式来更有效地提高党的执政能力、保持党的先进性。
建设法治社会，必须旗帜鲜明地坚持党的领导，在党的领导下发展社会主义民主、建设社会主义法治，把党依法执政的过程作为实现人民当家作主和实行依法治国的过程，作为巩固党的执政地位的过程，作为建设社会主义政治文明的过程，把加强党的政治、思想和组织领导贯穿于法治社会建设的全过程。
以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的社会主义法治理念，是对马克思主义法学理论的继承、发展和创新，标志着我们党对建设中国特色社会主义法治国家的规律、中国共产党执政规律有了更加深刻的认识和把握。
必须坚持用社会主义法治理念武装头脑、指导实践，把建设法治社会的过程作为学习和实践社会主义法治理念的过程，使各方面都能够坚持和实践社会主义法治理念，坚持社会主义法治的正确方向。
关于社会的名言有哪些
社会名人名言大全：文盲现象是最不可容忍的社会病症之一，是最可耻的，或者说得正确些，最使人不快的一种社会现象。
作者:加里宁 冒险是历史富有生命力的元素，无论是对个人还是社会。
作者:威谦·博利多 创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。
作者:别林斯基 大人物可以戏侮圣贤，显露他们们的才华，可是在平常人就是亵渎不敬。
将官嘴里一句一时气愤的话，在兵士嘴里却是大逆不道。
当权的人虽然也像平常人一样有错误，可是他却可以凭仗他的权力，把自己的过失轻轻忽略过去。
作者:莎士比亚 我觉得整个的英国社会全给财神崇拜弄糟了，我觉得从上到下一切人都有奉承巴结和谄媚，另一方面却又吓唬和卑视别的人。
我太太跟邻居生意人的老婆说话时，总是那么小心谨慎，生怕旁人听见或瞅见；按她的说法，这叫作”应有的骄傲“。
可是她（我说的是伊丽沙，是我的太太势利小人夫人）却不惜牺牲一只眼睛以换得进宫觐见，好跟她的表姐那位上校夫人一样。
作者:萨克雷 我没有料到，官僚机构把它的利爪伸到我们的棺材里。
作者:巴尔扎克 凡是对人类生活提高最有贡献的人，应当是最受爱戴的人，这在原则上是对的。
但是如果要求别人承认自己比同伴或者同学更高更强，或者更有才智，那就容易在心理上产生惟我独尊的态度，这无论对个人对社会都是有害的。
作者:爱因斯坦 我们制作销售产品的广告，但也请记住，广告负有广泛的社会责任。
作者:李奥贝纳 为人服务，其实就是缴付居住在地球上的租金。
作者:W.G. 女人一般都喜欢注意眼前的生活。
在没有结婚之前，她一心想赢得你。
结婚之后，你只是她生活中的许多因素之一。
在某种意义上说，你的重要性只占第二位，因为她已经占有了你，而其它的一切却在变动——孩子们家庭生活新衣服社会关系。
作者:赫尔曼沃克 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
作者:马克思 那些没事干的所谓“统治阶级”，长久没有战争就活不下去；要没有战争，他们就觉得无聊，闲散得不耐烦，使得他们生气。
他们不知道为什么要生在世上，只得拼命地互相咬嚼，不给对方留余地地恶口相加。
作者:契诃夫 不管时代的潮流和社会的风尚怎样，总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会 ，走自己正确的道路。
作者:爱因斯坦 人们过于习惯借助力量来维持秩序，因此不可能考虑没有压制的社会组织 作者:托尔斯泰 道德是一种获得——如同音乐，如同外国语，如同虔诚扑克和瘫痪——没有人生来就拥有道德。
作者:马克吐温 我们进行了二十八年的新民主义主义革命，推翻封建主义的反动统治和封建土地所有制，是成功的，彻底的。
但是，肃清思想政治方面的封建主义残余影响这个任务，因为我们对它的重要性估计不足，以后很快会转入社会主义革命，所以没有能够完成 作者: 聪明才智是拨动社会的杠杆。
作者:巴尔扎克 强制的社会制度不会是永存的。
作者:托尔斯泰传 有理想充满社会利益的，具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。
作者:加里宁 已经长大了的孩子们，在饭桌上谈论宗教，对于禁食和僧侣听惯了只是笑嘻嘻地微笑着；到末了，她竟突然对他们说，他们说服了她，她和他们已经意见一致了。
孩子们反倒感到尴尬：他们很难想象，他们没有了宗教的母亲，以后会做出什么事来。
作者:契诃夫 法律的生命在于其实施。
因而迫切需要对怎样使大量立法和司法解释有效而进行认真的科学研究。
作者:【美】罗斯科·庞德《社会学法学的范围和目的》 赚钱不是人生最重要的事，最重要的是如何做人，做个正人君子为社会效劳。
人总是要犯错误、受挫折、伤脑筋的，不过决不能停滞不前；应该完成的任务，即使为它牺牲生命，也要完成。
社会之河的圣水就是因为被一股永不停滞的激流推动向前才得以保持洁净。
这意味着河岸偶尔也会被冲垮，短时间造成损失，可是如果怕河堤溃决，便设法永远堵死这股激流，那只会招致停滞和死亡。
作者:泰戈尔
吴姓取名
方仲永2007-03-10 12:29宋朝末年的中国，出了一个叫方仲永的神童，从小就能歌善舞，并且具有很强的写作天赋，能写诗作对联，五岁时，他的父亲叫他当众作了一首诗，那首诗还非常值得欣赏，反应出他的天赋并不是虚假的。
可惜的是，他的父亲很愚蠢，带着神童方仲永到处拜访，实际上是显耀，认为既然是神童，就不必要让他再学习。
又过了几年，仲永已十二三岁，著名诗人王安石又去看望仲永，并叫他当场作一首诗，却发现文采与辞藻都已经大不如前。
又过七年后，仲永已经变得与和普通人一样了。
再有天赋的人，不努力，不学习，是不可能有所作为的。
有句话是这样说的；“天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。
”不管是有天赋的人，还是一般的普通人，都要努力学习和更新知识，才会有成就。
人与人之间，都是平等的。
脑筋迟钝的人，经过不懈努力，也能做成不平凡的成就；而天赋很好的人，如果仅仅靠自己的小聪明作为资本去显耀，甚至看不起反应稍慢一点而正在努力拼搏的人，从此停滞不前，那么，她也将浪费掉宝贵的光阴，最终一事无成
科学家曾经对爱因斯坦的大脑进行过验证，证明他的大脑和别人没有什么不同，反而还有些迟钝，小时候同学和老师总是欺负他，父母甚至担心他今后的生活都会成问题。
但爱因斯坦不在乎这一切，在人生路上不懈地努力着，不断学习和创造，终于成了一名伟大的科学家。
著名画家达·芬奇曾经说过：“人的智慧不用就会枯萎。
”同样，人的知识不更新，也肯定会枯竭，方仲永的父亲不让他学习，才使他最终成了一个普通的人，浪费了上天赏赐给他的智慧，不然，凭着方仲永天生的聪明才智，再加上后来的努力，他一定会成为对社会有用的栋梁之才。
这说明：“钟不鼓不鸣，人不学不灵。
”这句名言是多么正确。
现在，我们拥有了非常难得的学习机会，没有谁会阻止我们去学习，反而家庭和社会都在花大力气支持我们去学习。
我们没有理由不珍惜这种大好时机。
经过自己的努力，我们的人生路上也一定能划出一道耀眼夺目的光彩
读后感好开头和结尾小学五年级
开头：一天,我闲做,便拿起一本《XXX》津津地看了起来,其中《XXX》这篇故事,更是令是我印象深刻.主要内容是这样的：或：一天,爸爸（或妈妈,随便说一个人）送给我一本书,我如获至宝,津津有味地看了起来,其中《XXX》这篇故事,更是令是我印象深刻.它的主要内容是这样的：然后把它的主要内容写下来,写长一点.结尾：如果是写人的,就说：多么XX（如正直、高尚）的一个人呀!（写一两句他\\\/她的优点）.我以后也一定要向他\\\/她学习,做一个XXXX（如对社会有用）的人.如果是写事情的,就说：多么XX（如感人、振奋人心等）的一件事啊!从这篇文章里我懂得了一个道理：（引用一句与文章有关的名言）
探究：如何提高初中生的阅读理解能力
过去，我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力。
现在，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。
我国也有这样一句老话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用。
笔者自去年接手初一语文教学以来，在新课标的指引下，积极探索新编语文教材的教法、学法，在阅读教学方面略有收获。
现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下：\ 一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”\ 三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。
一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。
另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。
对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。
这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。
由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果\ 接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。
能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化并吸收。
“白驹过隙”、“不折不扣”等成语就这样被学生积累下来。
\ 我的教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。
只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
\ 二、把质疑当作阅读教学的“敲门砖”\ 明代学者陈献章说过“学贵有疑”。
“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。
一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。
教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。
\ 北宋王安石的《伤仲永》借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
题目是文章的眼睛，从“文眼”入手，让学生带着问题阅读，使阅读教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。
笔者在进行《伤仲永》的阅读教学中首先质疑：题目“伤仲永”的“伤”是什么意思
学生参考课下注释读懂课文后回答：“伤”是“哀伤、叹息”。
我又问：王安石哀叹方仲永什么呢
生答：一个神童因“不受之人”最终“泯然众人”。
\ 新课标要求我们培养学生探究性阅读的能力，我们不妨教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。
接下来我鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。
质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。
鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。
教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。
学生提出的问题真可谓五花八门，经过筛选，我发现以下问题颇有分量：\ 对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中探究性质疑，还是课尾延伸性质疑，教师的态度都应该是提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。
其中，第１问“方仲永的变化经历了哪几个阶段”被学生回答为“三个阶段”时，我顺势问道：“这三个阶段是平均用笔吗
”有学生答道：“不是平均用笔，而是有详有略。
”这时，我提醒大家“有没有疑问要解决”，马上有学生质疑道：“文章叙述了方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段，作者为什么要详写第一个阶段──方仲永才能初露时的幼时阶段
”我让其他学生思考并回答这个问题。
经过几个学生的精彩发言后，我总结道：详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
由此可见，古人早已懂得作文之法──详略得当。
作为今人的我们，更应注意写作文时要巧妙地取舍材料。
\ 当学生质疑的问题得到圆满解决后，我来了个总结性的发言：由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。
像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。
我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言──“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。
希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
最后，我又结合课堂质疑的效果布置了作业：你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系
假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发
假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发
请写一篇随笔。
（５００字）\ 三、用创新搭建阅读教学的“领奖台”\ 江泽民主席不止一次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”在阅读教学中，我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创新能力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。
在阅读课文后，我常常让学生结合所读的内容，陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。
通过讨论，让学生同中求异，异中求同。
从而培养和发展创造性思维。
新编语文教材中，有不少课文给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会。
\ 有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
所以，我们不要求学生对课文的理解千篇一律。
学生对于课文内容、主题的理解可以各抒己见──仁者见仁，智者见智。
为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。
总之，阅读教学是开发创造力培养的广阔天地，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，用创新搭建阅读教学的“领奖台”，收获阅读的累累硕果。
