高中英语怎么学啊
我建议不要死记硬背，因为语言是很灵活的东西，就像我们的母语，你平时说的话都是在说书还是在朗诵呢
显然是行不通的，背也不是全无用处，我们也要背写名人名言来丰富美化我们的语言，那么英语也是一样的，你可以背些经典的发人深省的名句，但是切记小章小节全一字不漏的寄希望于背诵哦
这样你自己会很累的而且效率也不高，高考的题也不可能有你背到过的题的，最多也是有句子类型相同的，但是它若是稍微变动你就摸不清头发，一头雾水了，这很忌讳哦
还是需要你老老实实踏踏实实的去运用一门语言的，句子有单词组成，所以单词量一定要大，这个就是必须要背的，不要偷懒，接下去形成正确完整的句子就需要你有比较好的语言驾驭能力了，那就是语法。
对很多初中高中生来说，都是抱着语感答题的可能性比较大，总觉得屡试不爽哈。
但是呢当你在一个知识点上一错再错时，你就开始怀疑自己的语感了，这就是语感和语法冲突的时候了，所以语法是必不可缺的，学习语言怎能偷懒忽视语法呢
凡语言精通者语法一定是佼佼者
所以还是想办法将语法踏踏实实去掌握下来哦～如果你足够勤奋，不懂就问，课下闲时多背背单词，I promise you can do a good job， just need to try to do it like what i suggested，believe youurself，keep confident all the time， then progress is not far away from you，it’s around the corner
Come on
谁能告诉我柯南《银翼的魔术师》的全解析
《寻找前世之旅》1\\\/2 Vivi 世上有这么一种交易，能穿越时空寻找你的宿世根源，化解你今生之劫，而你所要付出的仅仅是――一滴眼泪。
叶隐，自小被神秘师父收养的她，精通通灵术，面对形形色色的委托人，一次次穿越不同国度的不同时空，在帮助他人化解前世劫难之后，她是否能化解自已的劫难
她是否会在某个时空失落了自已的爱情
《流年转》Vivi 异次元空间的大门徐徐启动，一辆不知何处才是尽头的列车，一次不知何时才能结束的旅程，每次的停靠却是不同时空的轮回。
前世之因，今生之果，唯有化解了委托人的前世劫难，列车才能继续前行。
在列车到达最后的终点时，体内流着一半血族血液的她，可曾会揭开最后的谜底
【个人见解：这两本是穿越到好多个时代的
经典作品
】 《法老的宠妃》悠世 一个古老的手镯，把她带回三千年前辉煌的埃及； 一个恶作剧般的交集，竟使众所周知的史实天翻地覆； 为了把那段历史修正，她再次来到他身边； 等待她的，是危险
是阴谋
还是种种难以取舍的爱恨情仇…… 艾薇的经历，带给你身临其境的穿越感受。
【看这本书，个人推荐看第一本就ok了】 《青蛇》 卫风 【内容简介】 青蛇一 我是一条蛇，青色的，全长不详，腰围不详，嘴里有多少颗牙……咳，这属于蛇的隐私，不可以在这么大庭广众的地方说。
我有毒。
问我有什么毒
这个，蛇身上的当然是蛇毒了。
问我长什么模样
嗯，这个问题很深奥，见仁见智。
做蛇的时候我是条美女蛇，芳名远播，扔进一万条蛇里，仍然绿光闪闪不容忽视。
做人的时候我只是个普通人，长相一般，身材一般，智力一般，扔进人堆里就找不着。
要说我漫长的生命中有什么特别值得纪念的事情，那就一言难尽，说来话长了。
按时间数，第一件是我出壳之前险些被旁的蛇叼去吃。
当然这事儿我不记得，是后来旁的蛇告诉我的。
第二件是我刚出壳差点被一只雉鸡吃掉，还多亏了腹蛇家的大哥哥相救才幸免于难。
当然这事我也不记得，是腹蛇大哥成天的提醒着我要记得它的救命之恩，我才知道这么回事儿…… 【轻松休闲文，讲一条蛇】 《绝色赌妃》 这年头，姐姐妹妹都穿越了，好吧，那咱也穿了吧。
不懂历史，不懂政法，那咱就架空吧。
不会做菜，不会画画，只会打游戏，玩扑克，那咱就带两副扑克牌穿越吧。
人家开酒店，开美容店，那咱就开个赌坊吧
题名为异世赌馆，口号为：为普及扑克牌事业而奋斗终生
迎宾用美女，端茶送水用美男，再做几个毛绒熊熊做吉祥物…… 努力把赌场开进京城，开进皇宫，开遍全世界…… 不过在这之前，得先想办法填饱自己的肚子。
罢了，小子，算你走运了，本姑娘决定先傍你了
…… 《第一皇妃》1\\\/2\\\/3 犬犬 现代世袭贵族出身的阿尔在一次考古之中，被时空带到了古代。
她所到的年代赫梯统一米特。
米特战乱纷纷，阿尔被米特军队捉到，但是她凭借现代的医术和聪明才智被推为米特首领。
于是她带领米特军队和赫梯的王——萨鲁展开斗争。
米特兵败，阿尔被萨鲁俘虏，并带回宫中，在宫中阿尔和萨鲁斗智斗勇，但是也深深的爱上了对方。
《契丹王妃》1\\\/2 薇络 她是大宋公主，他是契丹大王，纷繁战争中，他们凭一句劝慰、一块玉佩结缘，然而无法逾越的家国深仇、暗已萌生的少女情愫、阴霾悲切的命运轮回，注定此段外族之恋受尽爱与恨的烈焰煎熬。
也许是诅咒，他们之间总是波折重重……他俊美、蛊惑、狂野、妖异，她热情、善良、飘逸、灵巧，她为他的一句话，改变自己，却始终无法挣脱自己那受尽诅咒的命运。
她真是不祥之人，离开才是最痛切的、最深挚的爱…… 【是古代的，非穿越，女主超级坚强】 《清水漪澜》1\\\/2 苍痕鸢陌 率真至情的轻灵少女岳添翎受了情伤，无奈躲入古镇，企图忘却那一份最纯真的爱恋，找回从前快乐开心的自己。
不意遭遇神奇古物紫衣蝶梦，带她穿越到异度时空盛景皇朝。
在异度时空盛景皇朝，岳添翎几度与华衣俊朗的宇印沉轩、白衣似仙的津平佩笙和红衣似火的荆野冥河三位绝色男子不寻常相遇，他们就如那淌过心里的风，她则是那一池静静清水，风滑过水面，荡起了涟漪、漾起了波澜…… 纵然拥有了傲世女侠飞仙恋雪和商界巨贾暮云陵少双重身份的她，情之归处又何如
一切又都由得了她吗
正是：恋红尘，红尘太伤人。
弃红尘，红尘却迷人。
何日笑红尘，化成自在云
《大约是爱》1\\\/2 李李翔 一开始或许是逢场作戏， 可是随着纠缠的不断深入， 不论是不甘亦或不屑， 真真假假模糊了视线。
问世间情为何物， 那些经历过的喜怒哀乐， 大约是爱。
【这本是我看过的现代言情中最好看的一本
】 《绾青丝》1\\\/2\\\/3\\\/4\\\/5 波波 绾青丝，挽情思，任风雨飘摇，人生不惧。
浮生一梦醉眼看，海如波，心如昊月，雪似天赐。
你自妖娆，我自伴。
永不相弃
【女主超级强悍】 《满朝文武爱上我》 云霓 穿不择时，我居然穿越成了一个罪大恶极的奸人，看看周围人都是什么眼光…… 富贵繁华都是空，换不回我穿过几百年站在你面前的一笑。
这——几百年后的笑容。
《笑倾三国》梦三生 十岁的仲夏夜，福利院的瞎眼阿婆摸着她的手说：孩子，你是皇后的命啊。
她趴在阿婆腿边，笑得直打颤。
二十岁，她穿越了。
且看那一个妙手空空的孤女穿越千年时空，在那群雄逐鹿的三国，谱一曲红颜天下。
且看那一个明眸善睐的女子笑倾三国天下，在那血雨腥风的时空，演一出乱世情殇。
《少年丞相世外客》小佚 “那时的我以为，相爱了就是一生一世；那时的我相信，承诺了便是天荒地老。
那时的我，幸福到即便被全世界抛弃，也无所畏惧。
然而，现实……就是现实，容不得半分天真和幻想。
那是我在好久好久以后，才想通的道理。
” 一场车祸，让她昏迷两年，让她嫁给了暗恋的学长，让她拥有来去两个世界的奇异能力，却也残酷地改变了她一生的命运。
梦里是爱，梦外是情，一个人的爱情，究竟有没有可能产生平行线，来维持两个世界，两段感情，永远交替地存在下去
风潇潇，雨霖霖，咫尺天涯两相望。
红尘泪，天无情，何事同去不同归。
【超级好看
构思狠新颖
】 《食霸天下》林芝 穿越小白文，女主会做点菜，以此安身立命，食霸两字别有含义。
作者没人品，无良、此文在别处V了，所以更新缓慢，小心别跳啊啊啊啊啊~~~~~~~~~~~~~（回音） 《穿越之前世今生》樱妖 一场车祸让我与暗恋了16年的对象分开，还让我体验了把穿越。
穿越也就穿越了，还让我变成一个婴儿，不过算了，看在你让我变成仙女是份上绕了你。
拥有魔法就是好，想干什么就干什么。
哈哈
仙界我来咯
《二两娘子》 安思源 盛唐的扬州有个姑娘，人称“银不换”，她爱财贪财，日日与青楼女子为伍，臭名昭著。
渐渐地，熬成了没人要的老姑娘。
终于，十七岁的时候她初为人妇；又终于，二十岁的时候她变成了寡妇。
扬州百姓打赌说，这个寡妇一定守不了寡，不出一年就会再嫁。
最终，她没有“辜负”众人的期望，确实再嫁了。
这一场因赌约而成就的婚姻，又一次把她推上了风口浪尖。
没人看好不要紧，有银子赚就好；相公不爱她也不要紧，天长日久，他们有一辈子的时间……可以互相折磨…… 《狐戏红尘》林家成 她是一只狐狸精，十年后再度临凡，到滚滚红尘历劫。
人世间有它的游戏规则，更有无数操纵这规则的人。
美少年常玉，面对娇美天真的她，动了最纯真的爱恋。
真爱与至亲之间，如何抉择。
摄政王常林，他权倾天下，旧情不忘。
他痴迷她逍遥自在的灵魂。
一是江山，一是心上人，他何去何从
三皇子，冷漠自我，姬妾无数。
他想用美人来猎得江山，却又放不下她那飘逸的风采。
武林盟主龙自在，强硬决断，抛妻弃妾，只为博得绝代姿容的她回眸一笑
用尽心机罗网密织，他能否擒到这绝世的美人香
在这场混杂着阴谋的追逐中，且看谁是最终的猎手
来历成迷，前尘尽忘的她，面对这复杂的人，迷离的情，如何在这世间保持清明快乐的心，自由无拘的身
【讲一只狐狸的言情哦
】 《花痴皇后》安安 云为衣，玉为颜，美男如花，江山为谁倾
绝世的他对我说：“笑颜如花，眉眼似画，翩若轻云，娟娟二八好年华
” 癫狂的他对我说：“春水如神，芙蓉如面，比花花解语，比玉玉生香
” 而我穿越后的口号是：不花那么多，只花一点点
《歌尽桃花》靡宝 暗恋了数年的温柔英俊的邻居大哥哥即将结婚，失恋的谢怀珉同学抱着破罐子破摔的心思，借着同乘电梯的档儿开口表白。
可是人生就是那么奇妙，下一秒，电梯失重了。
当小谢同学再度张开眼睛时，她的世界已经完全颠覆。
镜子里黑瘦的小女孩是她的新身份。
神仙说，命格君系统有误，你就再等等吧。
这可要等到什么时候
百无聊赖的小谢同学，就这样开始了她啼笑皆非的穿越之旅—— 《千山暮雪》 很久之后我才知道,这世上注定有一个人,虽然他属于你的时光很短很少,但你如果想要忘记他,已经需要用尽一生。
《穿越之死缠烂打》共剪西窗烛 纯为逗大家开怀一乐，老样子，没有大纲，边写边想，而且我估计多半又没有虐情，实在是不忍心，我绝对不是后妈族。
打分的朋友请注意：评论少于五字等于没有打分，多写几个字吧，也让我瞻望下各位的文采。
这篇文文扔下时间太久，非常感动还有朋友来看书打分鼓励我。
说出来怕大家骂，都说自己的孩子越看越爱，我怎么看我写的文越看毛病越多呢。
借用一休哥的名言：就到这里吧。
这文现在我是接不下去啦。
有兴趣的若干日子后翻翻我的新文，没想到晋江还能上得来，一个激动想先把脑子里的故事搬上来，这边不管啦。
对不住大家，弯腰躹躬中...... 《潇然梦》小佚 初遇时，他毫不在意地将覆在脸上的面具摘下来，对着我笑。
我被惊呆了，不为面具下那绝世的容颜，不为他驱散我不安的温暖笑意。
却只为那双望着你时灿若星辰的眼眸，隐藏了多少不为人知的痛楚亦沧桑，竟仍清澈地如一汪秋水。
那时的他，只是初入这江湖的懵懂好人。
那时的我，只是初到这世界的迷惘过客。
再见他，是很久以后。
我震惊了，为那张仿佛成为他身体一部分的月牙形面具，为他浑身散发出的清冽死寂，更为那双明明映着世间颜色，却仿若空无一物的漂亮眸子。
那时的我们，恐怕谁也没有想到吧，再相见时竟是用这样的身份来面对彼此。
我知道，他没有认出我；而我，认出了他，却再也无法面对他。
《跨过千年来爱你》 白敏,一个现代女子,无意中回到了千年之前的大兴王朝,以慕容枫的身份嫁给了当朝的四太子司马锐,一个顽劣不堪的男子,相识.相知.相恋,冥冥中注定的天意可否让真爱不悔,能否不枉这千年而来的约定。
《泡沫之夏》 明晓溪 夏沫和洛熙都是孤儿，少年的他们在养父母家相识，因为童年留在内心的阴影，他们彼此充满戒备和防范。
洛熙在夏沫和弟弟参加电视歌唱大赛遇到尴尬状况下为他们解围，两个孩子中间的坚冰在逐渐融化，而深爱夏沫的富家少爷欧辰为了分开两人，把洛熙送到英国留学…… 五年后的洛熙成了拥有无数FANS的天皇巨星，而夏沫作为唱片公司的新晋艺人与他再次相遇，欧辰失忆了，三大主角再度登场，爱恨纠葛，他们之间将会发生怎样的一段故事…… 《我要跟你走》 作 者：月上玲珑 作品关键字：莫小楼 搞笑 莫小楼宣言：又帅又深情的男猪们坚持住啊，美丽到风华绝代可爱到人见人爱的莫小楼就要来拯救你们了
冲啊
一直喜欢这样的女生，有点小聪明，又有些迷糊，有那么点自私那么点狡猾，但又很可爱很善良，想笑的时候就大声笑，想哭的时候就放声哭，爱一个人可以天荒地老，恨一个人可以至死方休，选择了就不再放手。
《穿越之宫女》（连载中） 冷静聪慧，灵动狡黠，独立坚强，这就是我们的女主。
姐妹三人一同跌入康熙年间，女主被迫进入宫中，掀起一场又一场的巨浪，为宫中卑微的宫女，找回了自信和自强；女主更是与康熙患难见真情，然而拥有三宫六院的皇帝，能成为作为现代女性的女主的最后归宿吗
而她的两个妹妹一个成为武林侠客，一个成为经商能手，他们的故事又将如何呢
32、《何处金屋可藏娇》 一个现代女子穿越成为陈阿娇的故事，前面女主展现聪明才智 感情戏在后面 比较慢热，由于女主是受过伤害的缘故，再加上帝王的权谋，会比较沉重。
《穿越之陌上花》【籹猪靠自己的化学才能干出一番事业
超级强悍
】 《和亲公主》 《兰陵缭乱》 《红颜乱》朵朵舞 《独步天下》李歆 【清穿文中最好看的一部
】 《秀丽江山》李歆 《恨相逢之战国之恋》Vivibear 《平安京之宋姬物语》Vivibear 《蔷微的第七夜 》 《G小调进行曲》 《我的灵魂在古代》 《穿越与反穿越》 《多多益善》 《恶魔之吻》 《何以笙箫默》 顾 曼 《杉杉来吃》 顾 曼 《寻龙记》 《佳期如梦》 《厨娘皇后》 《三救姻缘》 《人生若只如初见》 《七娘》 《九重宫阙》 《悲伤逆流成河》 《扭转乾坤之肥女翻身》 《九尾狐的准新娘》
如何培养小学生语言文字应用的能力
如何培养小学生语文语言综合运用能力一 小学语文能力训练的意义 从小学语文教学来讲：小学语文教学的目的，正如九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称“新大纲”）所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
学生的发展应是全面的，就是要全面激发学生的语文素质。
这里要对语文素质作一全面理解。
语文素质应包括：语文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。
也就是说，小学的语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。
语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。
因为小学语文是工具学科；是基础工具学科，是表情达意的工具学科。
小学语文就是儿童学习语言的学科；对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。
儿童是在逐步掌握语言过程中发展起来的。
凡工具学科，就必须使学生掌握一定的能力。
数学是工具学科，要掌握计算能力；语文是工具学科，必须掌握语文能力，即听说读写能力。
叶圣陶先生早就明确指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。
语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。
”《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第2-3页。
这里谈的习惯，即指能力而言的。
这段话说明：第一，小学语文教学培养学生语文能力的重要意义。
叶老把语文能力看作为“生活的能力”，也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。
总之，要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，必须培养学生的语文能力。
第二，明确指出知识和能力的关系。
知识是必要的，通过理解获得知识；理解知识之后，还必须通过语文实践形成语文能力。
知识和能力的关系，一是出发点──知；一是终极点──行。
由知到行，必须经过理解和训练。
二 学生语文能力的掌握必须进行严格训练小学语文能力的掌握必须要经过严格的训练。
前边引叶老的话已说明这一点，语言文字的学习，出发点在“知”，而终级点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。
“行”就是实践，就是练习。
叶老还指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。
要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。
所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。
练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。
”《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第134页。
这段话虽然是针对练习写字的技能技巧而言的，但同样用于听说读写语文能力的形成。
这段话包含以下几层意思：（1）学生语文能力的掌握和语言习惯的形成，不能只靠教师讲解、指点，还必须经过学生自身的练习，二者结合起来就是训练。
（2）语文能力训练必须落实在学生身上；在学生身上生根，使学生形成语文能力、习惯。
（3）学生语文能力的掌握，必须按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。
所以小学生学习祖国语言，必须要经过严格的语言训练，才能逐步提高语文能力。
有人说，强调语文课的语言训练，会把语文课上成支离破碎的练习课。
这种情况是存在的，这是对语言训练的误解。
除了将“训练”和“练习”混同外，主要对语言训练的内涵不清楚。
语言训练应包括：语言理解、语言欣赏、语言积累、语言运用等方面。
（1）要训练学生理解和欣赏语言的能力。
语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。
要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。
过去重在内容理解，轻语言形式的掌握；要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透视出的个性特征和语言韵味。
从而训练学生的语感。
（2）要训练学生积累语言的能力。
有人认为积累语言就是记忆、背诵。
虽然教师指导学生理解读背内容，教给读背方法。
这是对的，但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方
在语言表达上有什么特点
如果学生不了解这些，背下来又有何用。
不要忘记要学生积累的是语言的精华。
只有语言精华积累多了，学生才能在说写中灵活运用。
（3）要训练学生运用语言的能力。
即说写训练。
语言积累为语言运用打下基础。
同时还要进行说写的单独训练。
“新大纲”提出“口语交际”是要进行训练的。
总之，语言训练包括丰富的内容，不能用支离破碎的练习课来代替。
同时，语言训练是要讲求方法的。
叶老对语言训练做了具体解释：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。
第一，必须讲求方法。
怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。
第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。
因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事。
也就是说，学生要掌握语文能力，必须经过严格的语言训练；这种训练，第一，必须要有教师的示范和方法上的指导；第二，要有学生自身的反复实践。
三 小学语文能力训练要则 （一）坚持基础性 “九层之台，始于垒土。
”小学教育是各级各类教育的基础。
语文作为小学基础教育中的一门主要学科，必然是基础性学科。
“新大纲”明确提出“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科……”小学语文是一门基础工具学科。
作为基础学科的语文，其教学，首先应具有基础性。
根据学科性质及儿童的生理、心理特点及接受能力，小学语文教学，不论是讲授知识或训练语文能力，都是为打好语文基础。
不要忽略现在的小学生是六岁入学，不能有过高要求。
但从目前小学语文教学实践来看，有的存在不同程度的超基础性。
小学语文教学的基础性有两个标准： 1．全面性。
所谓全面性，首先关于语文素质诸方面要打好基础；尤其是语文能力──识字、写字、听说读写诸方面要打好基础。
不能只抓阅读，忽略作文；也不能只抓读、写训练，忽略听、说训练；更不能忽略写字训练。
凡语文能力的诸方面样样都要训练，但每项训练都必须是初步的、入门的、浅显的。
这方面“新大纲”提得非常明确，要使学生“具有初步的听说读写能力”。
其次，要面向全体学生。
在一个教学班里，教会少数优等生并不难，但要使全班学生都发展好，可不是一件易事。
要面向全体学生，全面提高小学生的语文素质。
2．牢固性。
基础必须是牢固的。
每一项语文能力都应使学生牢固地掌握，如写字不打好基础，到中学再要求写好字已难；如阅读不打好基础，到中学拿一篇文章读不连贯，不会概括文章要点，读速又慢，怎能阅读长课文呢
所以小学语文必须要打好牢固的基础。
要求基础全面，并不等于样样都要求很多、很高。
要保证基础的牢固，语文能力训练项目必须要少而精。
如现行的多套小学语文教材所确定的语文能力训练项目，有的训练项目就偏于过多，往往一个训练项目学生尚未掌握，下个训练项目又排入日程，结果每项语文能力训练都不到位，雨过地皮湿，学生的语文能力掌握不牢。
要知道假若学生前边掌握的能力不牢固，后边的能力是难以掌握的，如同夹生饭，再加火也难熟。
为什么我们的小学生学六年语文，而语文能力不高呢
为什么学校中差生不断增多呢
我认为其中一个原因就是贯彻基础性不够。
学的内容多，要求高，平时学习不扎实，知识和能力漏洞越来越多。
（二）语文知识、能力、情感相结合 强调语文能力训练，并不是忽视语文知识的学习。
现在有一种风气，不大谈知识的掌握，好像一谈知识就不现代，因为传统教学论强调教学要掌握知识。
前面叶老关于知识和能力的关系，即“知”和“行”的关系讲得很清楚。
知识和能力是紧密结合的，知识是能力的基础。
语文课的知识一般可分两大类：一类是语文基础知识；一类是内容反映的文化科学知识。
就语文基础知识来说，一般来讲，一定的语文知识形成一定的语文能力。
换句话说，语文知识的运用，才能形成一定的语文能力。
语文能力的发展有一定的顺序，并以一定的语文知识为基础。
例如朗读能力的训练，开始要多读，但要提高朗读水平，就要学习朗读的一些基础知识，例如，怎样掌握重音
如何掌握停顿
又如何掌握高低、强弱、缓急三类不同的语调
又怎样依据每句话末尾的标点符号，读出不同的语气
等等。
当学生依据这些朗读的基础知识反复练习后，使朗读能力训练有方法可依，会更快地提高朗读水平。
语文能力的形成，必须有一定的语文知识做基础。
同时要形成语文能力，也还需要一般的知识，例如学生的作文，就需要有丰富的知识作基础；如果学生对于所写的内容涉及的知识不清楚，是写不出文章的。
所以关于课文内容的文化科学知识，也需要学生理解和掌握。
这些知识对学生读写能力的形成和人格发展都是有益的。
“新大纲”提出“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系”。
语文课的情感因素是由语文学科的性质决定的，因为语文是表情达意的学科。
语文课是传情的主要课程，因为语文教材所选的篇目，大都是作者情感的表达。
因此，在训练学生的语文能力过程中，还必须注意教学的情感性和思想性。
在阅读课文的过程中，在理解语言的基础上感悟思想和情感。
加强知识、能力、情感之间的联系。
（三）基础训练和综合训练相结合 语文能力训练一般分两大类：1. 字、词、句、段为主的基础训练。
基础训练就是指字、词、句、段的训练。
如，（1）字要读准字音，写的端正、规范，不出或少出错别字；当然，不是盲目的一个字写上一二十遍，一个字认真写五遍即可。
（2）词句理解，有的要准确，有的了解大意即可，不要背概念。
（3）要会理解自然段，会分意义段，会概括段意。
语文课若不教识字、识词、解词、析句、明段，又怎样理解篇呢
这些基础训练是必要的。
问题是前一时期对基础训练因考试引导而走了样。
如字、词、句训练多于段篇训练，忽视了对全篇课文的理解、积累、运用，削弱了语文教学的情感性，思想性。
有的练习册编了许多文字游戏似的词语练习，脱离语言环境的孤立的词语比较等。
要求学生死记硬背词语概念以及背记段意等。
这不仅浪费学生语文学习时间，也无意于语文能力的提高，当然要大力反对。
但是正确的基础训练还是很重要的。
如学习一篇文章，首先要认识生字词，理解难字难词及重点词句，这样才能为理解篇章打下基础。
问题的关键是设计练习的指导思想要转变，要有利于激发学生的练习兴趣，有利于启发学生独立思考，有利于引导学生探究、发现，有利于学生语言的积累与运用。
1． 关于段的训练，虽然“新大纲”没提出段的训练，但我认为不能没有段的训练。
因为：（1）段是文章的结构，它体现了作者的思路。
（2）理解句子的目的在于理解这一段话的意思；如果不把每段话的内容层次理解清楚，就难以理解全篇文章。
（3）段意的概括训练，会促进学生逻辑思维的发展；会提高阅读能力，数学家华罗庚曾讲过一句名言“会读书的人能把厚书读薄”。
把书读薄，就是要善于概括文章要点。
所以段的训练是必要的。
有人提出淡化段的训练。
我理解所谓淡化，即取消一些不科学的做法，如教师代替分段、概括段意，要求学生背段意等。
正确的做法还是要坚持的。
（1）阅读时，应指导学生每段分层阅读，先教会读懂自然段。
（2）分段时，不能只按教参要求，有的课文可分两段，也可分三段，只要说出理由即可。
（3）教师不要按教参给现成的段意要求学生死记；要教会学生概括段意，学生概括的段意大意对了即可，不能要求和教参一字不差。
这样就降低了概括段意的难度。
2． 以语言运用为主的综合训练。
一篇文章是一个整体，读一篇文章的目的，从理解讲，就是理解全篇的思想内涵；理解字、词、句、段的目的，也是为了读懂全篇，从而受到教育，积累语言。
从运用讲，学习了语文就要会读课文，会用语言表达，要能说会写；学会遣词造句，也是为了能写文成章，能用完整、规范的语言进行交际。
所以小学语文能力训练应落实在综合的语言运用上。
也就是在篇章的读写和积累上下工夫。
因此，（1）讲读中，要重视对篇章内容、思想、情感的理解；当然，要通过具体的语言理解文章内容、思想、情感。
（2）训练中，要加强读书训练，要重视全篇的朗读、默读、背诵。
（3）加强作文训练，可以从二年级开始训练写日记，写孩子们想写、愿写、能写的文章，体现出语言的综合运用。
总之，要把语文的基础训练和综合训练紧密结合起来，才能打好语文基础。
（四）课内和课外相结合要提高小学生的语文能力，只靠课堂教学是远远不够的，必须打开课堂教学的大门，突破教科书的局限。
因为儿童语言的发展，并不完全靠语文课堂教学，有的学生有相当一部分真知不是来自课堂，而是来自课外阅读和活动。
凡是作文好的学生，大都是课外书读得多，或参加活动多，他们的知识面广，思路开阔。
目前，小学生信息来源多，学生们从课外读物中、从生活中不仅丰富了知识，语言也随之发展起来。
所以要重视课外这一条途径，要把语文课教成开放型的课程。
也就是“新大纲”所提出的“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。
1．向书本开发，加强课外阅读。
首先要摆正课内和课外的关系，叶老早就论及过这个问题，他说：“在课内，阅读的是国文教本。
那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。
凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志，等等。
这才可以使阅读能力越来越强。
并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。
”《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第120页。
课外阅读是非常重要的，但是“课外阅读决不能无条件的重视，而讲读还是基本”。
《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版，第54页。
所以课内和课外阅读，必须以课内讲读为主，课外阅读为辅，课外要配合课内。
如课内讲读作品的一部分，课外可以阅读全篇；课内阅读学方法，课外阅读去运用，运用已掌握的阅读能力去学习、提高。
“新大纲”提出各年级段的课外阅读量，必须落实。
2．向生活开放。
不要把孩子关在室内读书，要把儿童带到生活中去，走向大自然，走向社会。
在活动中、在观察玩赏中，自然有序地学习语文。
在这方面希望大家好好学习李吉林老师的丰富经验。
李老师经常带学生在校园内进行观察，到校外观赏大自然，在活动中学习语言。
当我看到她所写的为了培养学生的想象能力，带学生去放风筝的一段记载时，我被她的爱心所感动，引起我的深思。
我想现在的青年教师们能有多少人有这样的爱心和童心
带孩子们一起去放风筝
在活动中培养学生的创造能力，能有多少教师能为学生创造多种多样的学习语文的机会呢
（五）学生的主体实践和教师的启发、指导相结合 小学语文教学的目的，就是要使学生独立地读书、作文，能独立地进行语言交际。
“新大纲”明确提出“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”。
因此，学生应成为教学过程的主体，成为学习的主人；语文教学过程必须体现学生的语文实践活动，使学生要有足够的语言实践的时间，使之真正去识字、写字，去读书、作文，去交际会话，去讲故事、开讨论会，去思考、探究。
教师要给学生创造语文实践的时间和空间。
捷克教育家夸美纽斯早在三百多年前就曾讲过：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。
这是指的听、读、重读、抄写，用手用舌头去练习，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。
”夸美纽斯：《大教学论》人民教育出版社1957年版，第170页。
这话是千真万确的。
叶老也曾多次指导我们由知──行；所谓“行”，就是语言实践。
使学生从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话中学会听话，从写字中学会写字，从思考、探究中，学会独立学习的能力。
也就是说，在课堂上要给学生创造听说读写的语言实践的机会。
就如一些艺术大师、歌星、体育明星，他们的老师教得再好，也不能代替自己的勤学苦练。
当然，名师出高徒，这是大家公认的真理。
要实现以上的思想和做法，教师必须在教学过程中起主导作用。
总之，要使学生学得主动、积极，要求教师必须做到：一要教师具有对教育事业、对学生的热爱之情。
教师要有真挚的感情，真情是一种美，教师有了真情，才会爱事业、爱学生。
二要教师具有扎扎实实的语文能力的基本功。
三要教师熟悉所教学生的心理及学习特点。
希望老师们在这几方面多多下工夫学习、加强修养，一定能获得成功。
暑假日记350字（30篇）
一事一议──从叙述到议论的桥梁初中生学写议论文需要一个过程。
一开始，可先写“一事一议”的文章，即就一件事发表议论，“即事说理，有感而发”，从而逐步提高说理能力，为进一步写好议论文打下基础。
“一事一议”的文章一般由叙事和说理两部分组成。
先叙述一件事，再就这件事进行议论，发表自己的见解，说明一个道理。
先来谈叙事部分。
在现实生活中，我们会目睹许多事情，这是发表议论的对象，也是产生看法的基础。
我们可以选择那些有话可说、有理可讲的事情，它可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例；最好是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。
身边的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。
如同学中存在的助人为乐、自觉参加环保活动及抄作业、过生日请客等现象，都可以成为议论的对象。
选定了确有其感、确有其理的事情，还要明确怎样“叙”。
对事情的叙述，既要清楚，以便于议论，又要简约，要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。
与所说之理相关的部分要叙述得具体一些，突出一些；反之，则可以少叙或不叙。
如《实力最重要》一文的第1段是这样写的：我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看──刀口完好无缺。
在人们的惊叹声中，刀一售而空。
同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的：邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。
据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完好无缺。
“我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢
”“那卖刀的是个哑人
我是看了他的表演才买的。
”──原来如此
说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。
叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以“理”为核心展开议论也就顺理成章了。
再来看议论部分。
谈看法、说见解的文章，虽然是由“叙”生“议”的，但重在“发表议论”，文章的主体部分是议论，这是“一事一议”的文章区别于记叙文的本质特征。
议论，即对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。
这就离不开对事情的分析。
对事情的分析清楚了，议论的内容也就明确了。
一事一议的“议”，就是针对事情谈见解。
针对“好事”谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对“坏事”谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。
此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。
如《实力最重要》写到：由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了──实力是一个人成功的必要条件。
而《要善于宣传自己》则写的是：王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此“良刀”无缘了。
哑人无言是出于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功
由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。
我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。
学会写提纲初中生学写议论文应该从写提纲练起，不必急于成文。
写议论文与写记叙文不同，需要严密的逻辑思维。
写作前必须明确为什么写、写什么、怎么写，有一个清楚的整体构思，这就如同盖楼房要先绘出“图纸”一样。
有了写作提纲，文章就有了一个轮廓，写起来心中有数，有条不紊。
有不少同学不愿意拟写作提纲，觉得麻烦，耽误时间，结果想到哪儿写到哪儿，任意发挥，从而出现观点不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊病。
为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，我们一定要首先学会写提纲。
议论文的提纲编写，一般应考虑下面几个问题：1．论点是什么
如何提出论点
2．先分析问题的哪一方面
后分析问题的哪一方面
3．选用哪些事实论据与道理论据阐述论点
4．用什么论证方法
哪些详
哪些略
5．怎样解决问题，得出结论
对这些问题必须反复思考，然后加以整理，分成条目，固定下来。
写提纲时，要注意几点基本要求：（1）观点明确；（2）重点突出；（3）条理清楚；（4）简而明。
所谓“简”，是指简要，写出段意即可；所谓“明”，就是清楚明白，一看提纲就了解文章的整体安排及部分内容的详略情况。
我们看一下《谈“骨气”》一文的写作提纲：谈“骨气”一、提出论点：我们中国人是有骨气的二、分析：1．什么叫有“骨气”──富贵不能*、贫贱不能移、威武不能屈2．“骨气”是有阶级性的三、从不同角度论述：1．文天祥“富贵不*、贫贱不移、威武不屈”，集中体现了中华民族的骨气2．古代穷人“贫贱不能移”的典型事例3．闻一多“威武不能屈”的典型事例四、总结全文，重申论点这份提纲，重点突出，简明扼要，条理清晰，文字简洁，从提纲可以看出全文的主要观点及作者的思路。
中学生编写提纲时容易出现的问题是：过于简单和逻辑性不强。
前者如《才能来自勤奋学习》的提纲：才能来自勤奋学习一、提出论点：才能来自勤奋学习二、说理论证：1．勤奋学习便会取得成就2．不勤奋学习必将一事无成这样的提纲太简单，看不出作者的整体构思，实际写作时，仍然需要边写边想，这就没能起到提纲应有的作用。
同样是这个题目，另一份提纲则明确具体、条理清楚：才能来自勤奋学习一、提出论点：才能主要来自勤奋学习二、分析：1．学习与才能的关系2．学习的关键在于“肯学”和“敢学”3．“天才”“神童”的才能来源于“勤奋学习”三、多角度论证： 外国：1．牛顿、爱因斯坦、爱迪生的例子2．高斯的例子3．居里夫人及丈夫的例子4．引用狄更斯、巴尔扎克的话中国：1．唐代的诗歌：白居易的自我写照2．明代的药物学：李时珍的《本草纲目》3．清代的绘画艺术：郑板桥刻苦画竹的诗句四、结尾点题，强调中心论点写提纲除了应该内容具体以外，还要注意有一定的逻辑性。
先来看这样一份提纲：中学生要珍惜青春一、提出论点：中学生要珍惜青春二、说理论证：1．珍惜青春要从点滴做起2．中学时期是学习的黄金时期3．珍惜青春要树立远大目标4．中学时期是打基础的时期这份提纲将“为什么”与“怎样做”混在一起谈了。
提纲不合乎逻辑，反映了作者思维的混乱。
可以做这样的修改：中学生要珍惜青春一、提出论点：中学生要珍惜青春二、说理论证：（一）中学生为什么要珍惜青春1．中学时期是打基础的时期2．中学时期是学习的黄金时期（二）中学生怎样珍惜青春1．珍惜青春要树立远大目标2．珍惜青春要从点滴做起写作提纲一经列出，就应该依“纲”写作，但并不等于一成不变。
在写作过程中，如果有了更新更好的思路，可以随时调整或修改提纲。
提纲是文章整体构思的文字化。
拟写作提纲前一定要认真构思，逐步养成拟写作提纲的好习惯，这对提高作文效率，保证作文质量是大有益处的。
论点的提出论点，是议论文的作者对所论问题的见解和主张。
我们谈论某个话题、评说某种现象，自己心中总得有个观点，这个观点行之于文，就是论点。
论点通常是一个陈述性判断语句，直接表明作者主张什么，反对什么。
如《谈骨气》一文的中心论点“我们中国人是有骨气的”，就是用一个简明的判断语句表明了作者对中华民族的一种认识。
《想和做》则以“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”这一陈述句，表明了自己对想、做关系的主张。
表明己见，进而干预生活，是议论文写作的目的所在。
要让自己的观点立起来，首先观点必须正确。
作者所持的见解应该符合人类进步发展的大趋势，要切合实际，实事求是，不能绝对、片面。
如《想和做》一文的论点，既不夸大“想”的作用，也不贬低“做”重要，正确反映了想、做两者间的客观规律，让人觉得很在理。
同学们作文的论点，完全错误、荒谬的情况很少，但由于认识水平的局限，见解片面或绝对的情况比较多。
如有的同学在谈人生时，认为只有身处逆境才能成才，没有想到环境只是外在条件，能不能成才最关键的是人的主观努力。
论点不符合客观实际，当然无法立足。
议论文是我们参与生活的一种方式，所以论点还应有较强的针对性。
在一篇题为《我也说说考试》的文章中，有这样两段：在社会舆论声讨应试教育的一派热潮中，我们紧张的期末复习考试阶段又来到了。
这几天，同学们几乎是见面就互相诉苦、痛骂考试，学习完全是在一种不想干、又不得不干的被动情绪下进行的，班里气氛很不对头。
其实，考试无论是对个人还是对国家，都是件挺好的事情。
考试是给人以压力，可有点压力不是好事吗
我们本来懒得学习，经考试一压，都乖乖地学去了。
数年后看看自己在学习中得到的东西，说不定还会感激考试呢
我爸说，“文革”时就是因为没有考试，许多真正优秀的学子不能上大学深造呢。
……这篇作文的论点针对性就很强。
在一片哗然的否定声中，发出一种“别样”的声音，启发大家换个角度思考，不是很有现实意义吗
论点在正确的前提下，还应努力求新。
观点再好，说来说去，尽人皆知，再说还有什么意义
《灰姑娘的时钟》一文的论点就十分新颖。
我们过去看灰姑娘的故事，大都看到的就是善有善报。
可角山荣却抓住故事中“仙女再三叮嘱要严格遵守约定的时间”这一关键环节，从文学作品总是一定社会生活的反映的基本规律出发，提出了一系列新问题，经过层层探究，得出了“童话中仙女的话，在这种（工商业极为发达的）社会里，是带有特别严格的伦理含义的”的结论。
读来令人耳目一新，深受启发。
这里我们所说的“新”，可以有两层含义：一层是人类意义上的，即以前从来没有人这么说过，《灰姑娘的时钟》大致可属这种情况；另一层是自己生活圈子意义上的，大家尚未意识到，有人首先提出来，这观点也应当说是有新意的，《我也说说考试》就可以说是在这种意义上的“新”。
我们在学写议论文的时候，篇篇出新是很难做到的，但是生活中，“新意”又是议论文写作的价值所在，我们应该把这条标准记在心里，在今后的写作中努力追求。
写议论文就是为了树立自己的观点，那么，作者的观点就必须鲜明：主张什么、反对什么，态度一定要明朗。
亦此亦彼、含含糊糊，就不能达到写作的目的。
此外初学写作的同学，还要注意论点的集中。
一篇文章论透一个观点已属不易，贪多求大，东拉西扯，结果必然淹没了中心，搞得读者不知所云。
论点在文章中的位置没有一定的限制，根据论述的需要放在文章的开头、中间、结尾都行。
同学们初学写作，可开宗明义，把论点放在开头，这有益于避免或减少偏离中心的现象。
先提出问题，然后紧接着分析，最后得出结论的写法，也比较容易掌握，“一事一议”的文章通常用的就是这种思路。
议论文的观点是从哪里来的呢
既然议论文是我们参与生活的一种方式，文章的论点，当然应该从生活中来。
如课文《想和做》《怀疑与学问》，就都是源于对生活问题和客观规律的思考。
上文提到的学生作文《我也说说考试》的论点“考试无论是对个人还是对国家，都是件挺好的事情”，不也是源于对考试在生活中作用的实事求是的思索吗
事情本身的意义是客观存在的，思想健康、善于思考的同学才能提炼出正确、新鲜的观点。
这就要加强思想修养、努力提高分析问题的能力。
“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
”要学会从人生的意义和国家、人类发展的层面思考问题；还要养成实事求是的思想方法；说自己真心想说的话。
论据的运用论据，是证明观点的材料。
论点要让人信服就不能只是空洞地说教，需要有充分的论据来证明。
《谈骨气》一文，为了证明“我们中国人是有骨气的”这一中心论点，列举了纵贯古今的三个事例：古代一个穷人宁愿饿死不吃“嗟来之食”；南宋文天祥被俘后宁死不肯变节求荣；民主战士闻一多为了正义的事业宁可倒下去也不屈服。
还引用了孟子的话“富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈”，文天祥的诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”和对闻一多的评价来阐释、印证中国人的骨气。
这些材料充分而有力地证实了中心论点。
论据，可以分成事实论据和道理论据两类。
事实论据，包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等等。
“事实胜于雄辩”，典型的事实论据，常常是最有说服力的证明材料。
因此，使用事实论据，让事实说话，是写议论文章常用的基本方法。
如《发问的精神》一文，一连用了四个事例：牛顿由对苹果落地发问，而创立了“万有引力”学说；瓦特由对壶水滚沸发问，而发明了蒸汽机；释迦牟尼对人生发问，而创立了佛教；孔子好问，则成为万世景仰的圣人。
从而有力地证明了“发问精神的可贵”。
《谎言掩盖不住血写的事实》一文，则使用了有案可查的确凿史实和统计数据，如同在法庭上出示了证据，用血写的事实无可辩驳地证明了日本帝国主义屠杀中国人民的罪行。
作为论据的事实可以是具体的，也可以是概括的。
上面提到的事例，有的是一人一事的具体事例；有的则是多人多事的概括性材料。
《想和做》中有这样一段论证：“在学校里，有些同学很‘用功’，可是不会用思想。
……另外也有一些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。
”这里讲的“有些同学”，用的就是概括性的事实材料。
该文在论证“想要靠做来证明”时，举学游泳为例。
学游泳的过程也是一种普遍性的现象，这也是一种概括性论据。
初学写作的同学，往往把自己的思路限制在名人事例的小天地里，其实只要可以证明论点，无论天下大事还是个人小事，都可以为我所用。
使用事实论据证明论点，有几个问题需要特别注意：一、要注意事实材料的确切与真实，切忌胡编乱造。
有的同学由于材料记忆不准，又懒得再去核实，把爱迪生发明电灯的事情安到了爱因斯坦身上，把居里夫人淡泊名利拿给孩子玩的奖章，说成是金表。
材料虚假，自然要影响论证的效果。
二、要注意材料与观点的一致性，特别是那些内含丰富的材料，一定要仔细斟酌。
有时，一件事情的成因是多方面的，如果把握不好其中诸多因素的细微差异，就会造成论据与论点脱节。
有这样一个材料：一位科学家，平时工作很努力，业余又钻研围棋，在接受了一个重要课题之后，由于时间有限，他舍弃了自己的爱好，终于在限定的时间内取得了成功。
一位同学用这个事例来证明“勤奋才能成才”，这在逻辑上显然不够严密。
这个材料的核心应该是为了事业的成功，要舍得割爱。
材料的主旨与论点的意思根本不是一回事，怎么能起到证明论点的作用呢
三、事例的叙述要有鲜明的指向性和强烈的论证意识，要使用概述的方法，将笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。
有些同学叙事时缺乏论证意识，洋洋洒洒地把事情的全部经过描述一遍，占用的篇幅很大，却不能有力地证明观点。
可《谈骨气》的作者只写了文天祥拒绝敌方收买的短短几句，因为作者在这里需要证明的是“富贵不能*”，能够说明文天祥不为荣华富贵所动就足够了。
在能够有力论证观点的前提下，事例的叙述，应是越简洁越好。
四、用事实论证还要注意对事实的分析论述。
不能只是将事实一摆，事例说完就完。
只有经过分析论述，事例才能更有效地证明论点。
有一篇题为“俭以养德”的文章，为了论证“勤俭可以养德”的论点，使用了鲁迅先生不换新棉裤、坚持睡硬铺板的事例，事例讲完之后，作者有这样几句议论：“是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗
当然不是；是鲁迅吝啬吗
当然更不是。
鲁迅对青年、对革命，向来是十分大方、慷慨的。
鲁迅深刻地领悟到这一真理：工作容易被安逸的生活所累。
”这段分析，揭示了所用事例的意义内涵，使事例与论点更加自然、紧密的融为一体，事例的证明作用才更加突出、有力。
道理论据，是指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。
这样的言论有着一定的权威性和可信度，引用为论据，也能有力地证明观点，增强文章的说服力。
《怀疑与学问》一文，以引用名言开篇，引用了宋代学者程颐的名言“学者先要会疑”和北宋哲学家张载的语录“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，用语虽少，可这些“有建树者”的精辟言论，很有力地证明了发问对于学问的重要。
一位同学在论证“贵在坚持”这一观点时，引用先贤荀子的名言“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，十分贴切，证明观点的效果就很好。
使用道理论据，要注意所引语言与论点的一致。
有的同学因为引言得之不易，内容又好，不忍割爱，硬塞入文，反而破坏了文章内容的统一。
一位同学在论证“骄傲使人落后”的观点时写道：“马克?吐温曾说：‘每一个人都是一个月亮，他的一个阴暗面，从来不让任何人看见。
’这不正是说明了人不能骄傲的道理吗
”显然，这则名言的使用是不恰当的。
马克?吐温的话，意思是人都有两面性，这与“骄傲”并不是一回事。
使用道理论据还要注意保证引言的准确，引文的内容及出处都不能有误。
论据不真实、不准确，必定会削弱文章的说服力。
用好论据的前提，是作者头脑中丰富的知识储备。
平时要关心时事，关注生活，多读书报，注意准确地积累材料。
还要特别注意强化自己的联想能力，打开思路，调动自己全部的知识积累。
联想的触角可以古今中外，无所不及。
各门学科学到的东西、报刊电视上得到的信息、耳闻目睹的生活事件等，能证明论点的尽可挑选。
同学们可能有过这样的经验：有时别人作文中用的材料，其实自己也知道，只是写作时自己没有想到。
这显然是不善于联想的问题。
激活僵死的思维，才能进入一个较为自由的写作天地。
论证的展开论证就是组织材料证明观点的过程。
要让自己的观点令人信服，就得对观点进行论证。
论证该怎样展开呢
让我们先来看两篇课文的论证思路。
《谈骨气》一文，开门见山亮出论点；然后从“富贵不能*”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面进行论证；三个方面各用一例，事例在时间上纵贯古今。
这种三足鼎立的论证结构和精当的举例论证有力地支撑了中心论点。
《事物的正确答案不止一个》一文，从一道数学题的解法说起，提出论点“生活中解决问题的方法并非只有一个”；接下去谈“寻求第二种答案”“有赖于创造性的思维”；再谈创造性思维必须的要素是活用知识的意识和持之以恒的尝试，并举出两例加以证明；最后谈创造性的普遍意义，从对创造性产生过程的分析，说明每个人都可能有创造能力。
比较之下不难看出，《谈骨气》的论证部分采用的是多方面展开的并列思路；《事物的正确答案不止一个》用的则是单向纵深展开的递进思路。
还有一种对比论证的思路也很常用。
有一篇题为《说“惜时”》的文章，提出论点后，先正面说理、举例，证明珍惜时间对发展和成功的重要，然后又从反面说理、举例，表明浪费时间将一事无成，利用正反对照的效果，充分而有力地论证了论点。
需要说明的是，这几种论证思路彼此间并不互相排斥，常常是一种为主，兼用其他。
分析问题的角度是多种多样的，论证论点的具体思路也是多样化的。
论证时从哪个角度说、先说什么、后说什么，并没有一定之规，使用怎样的论证思路最好，完全应由论证的需要来决定。
我们可以抓住一个角度说深说透，也可以从多个角度论证说理。
论证通常采用的方法就是摆事实、讲道理。
用事实证明论点，是论证最便捷、有效的方法。
我们学过的议论文中几乎都使用了这种方法。
讲道理，可以指使用名人名言等道理论据；但更应该强调的是作者直接讲述一些支撑论点的基本的道理。
《事物的正确答案不止一个》一文的结尾部分，为回答“创造思维是否任何人都具备”的问题，作者采用的主要就是讲道理的方法。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变成现实。
这里作者没有使用事实或道理论据，只是通俗、平白地讲解了创造是怎么形成的。
通过对创造过程的分析，表明了只要留心，任何人都有创造能力。
这样的讲理，揭示了事情的本来面目，读来让人信服。
严密的逻辑性，是论证展开的基本要求。
同学们常犯的逻辑错误，有行文思路上的因果错置：在没有因果关系的两种事物间强行推理。
如“旧中国人被称为‘东亚病夫’，不就是因为不重视体育锻炼吗
”但更多的还是以偏概全、偷换概念，搞得似是而非，模糊一片。
如有同学在论述“锻炼身体十分重要”的观点时，说：“有健康的身体，就会有清醒的头脑”。
这显然不够严密：“健康的身体”只是头脑清醒的一个条件，怎么能用一个条件取代所有条件呢
又比如“不进行体育锻炼，体质就会下降。
比如我，开一宿夜车，第二天上课就困得不行。
”这是把“体育锻炼”与“适当休息”混为一谈。
这些问题表面上看是语言问题，实质上还是认识和思维的问题。
同学们要首先在深入认识事物、认真思考问题上下功夫，同时去推敲词句，这样才可能使我们的论证无懈可击。
