中西方哲学对后世的的思维的影响
论题太广了，“中”、“西”、“哲学”、“后世”、“思维”、“影响”...涉及的内容太多，自身问题范围界定又很模糊，那些回答都是乱来的，不着边际。
估计出题给你的那个老师哲学\\\/文学水平都非常糟糕。
实话，飘过
从社会角度看，情绪和情感统一于人的社会本质之中。
是对还是错
人的现实本质包括类的本质和个人本质。
本质一词经常表达的是与现象相对应的概念，即事物的内在联系和根本性质。
人的本质分为类的本质和个人本质。
1、人的类本质是人相对于其他物（包括非生物、植物和动物）而言的根本性质。
劳动是人的类本质。
第一，劳动是人类区别于动物的根本标志。
马克思在《资本论》中指出：“富兰克林给人下的定义是《atoolmakinganimal》，制造工具的动物。
”第二，劳动是人类自觉能动性的集中体现。
人的能动性包括能动地认识世界和能动地改造世界两个方面，改造世界的物质活动就是劳动，它是人类所特有的自觉能动性的集中表现。
第三，劳动是人类社会关系形成的推动力。
劳动形成了最初的性禁忌，产生了婚姻和家庭关系；劳动形成了生产关系即经济关系；在生产关系的基础上产生了政治关系和文化关系。
2、个人的本质是一个具体的、特定的人（张三、李四等等）的根本性质和其各种属性的内在联系。
人的属性有三大方面：①自然属性（包括相貌的妍媸等等）；②社会属性（包括德性的善恶等等）；③精神属性（包括智商的高低等等）。
德性是个人本质的集中体现；或者说，认定个人本质最重要的标准是道德品质的好坏。
绝大多数儿童在观看影视时最爱问的一句话是什么
——“他（她）是好人还是坏蛋
”关于人的本质，马克思有一个名言：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”很多学者把这一名言错误地解读为：“人的本质是由社会关系决定的。
”其实，个人本质是社会制约和主体选择的统一。
末代皇帝溥仪转变为社会主义新人是社会改造和个人努力的共同结果。
如何在品德课堂渗透传统文化教学
几千年来，我国优秀的传统文化源远流长，博大精深，中国传统文化是民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一，是我们宝贵的财富。
当前中学生中仍然存着道德观念淡薄、思想行为失控，民族自尊心、自信心不足等问题。
传统文化的缺失，使学生很容易受到外来不良文化的侵袭。
在中学思想品德教学中强调优秀传统文化的继承和发展具有重要的现实意义。
将传统文化运用于中学思想品德教学，丰富教学资源，符合新课程基本理念，顺应新课程改革的要求，对探索素质教育都起到较大的作用。
思想品德教学渗透我国优秀传统文化教育，让民族优秀传统文化扎根于学生的心灵，可以激发培养学生的道德情感，有利于加强对学生人文精神的培养，对中学生道德观、价值观的形成起到很大的启迪作用。
如何进行我国优秀传统文化在德育中的渗透，增强思想品德教育的的实效性，是摆在所有思想品德教师面前的重要课题。
下面我从思想品德的教学中谈几点粗浅的看法。
一、利用我国的传统文化节引入新课，激发学生的学习兴趣 在教学过程中，根据教学内容和要求，恰当地运用古诗，并配优美的音乐引入新课，能创设轻松愉快的教学情景，同时恰当地使用多媒体教学，图文并茂，能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，往往会产生意想不到的教学效果。
二、教师要善于分析、挖掘教材中我国传统文化的教学资源，做到心中有数 黄宗羲曾经说过：“闻之未闻，业之未精，有惑而下能解，则非师矣。
”虽然传统文化教育被列为思想品德教学的重要目标，但其内容却散在于教材具体的章节中，如《三人行必有我师》《粒粒皆辛苦》这就要求教师必须熟悉掌握我国传统文化的内容，注意搜集和积累传统文化的研究资料，做教学的有心本文由论文联盟收集整理人。
“问渠哪那得清如许，为有源头活水来”。
教师要言传身教，积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物，对传统文化进行钻研和消化，力求融会贯通，这样才能与思想品德的教学内容有机结合起来，自觉的渗透到教学中，从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。
教师只有以丰富的传统文化知识武装自己，才能厚积薄发，旁征博引，教学中才能得心应手，胸有成竹，因而也容易使学生产生信服感和敬重感，亲师信道，自觉接受老师的指导与教育 。
三、选择灵活多样的教学方法，渗透中国传统文化，引导学生自主学习，主动发展 1.运用成语故事，使学生轻松学习 成语来自寓言故事、历史典故和人们的经典语言，内涵丰富、语言精炼，积淀了祖先的聪明才智。
运用成语素材既能激发学生的探究兴趣，吸引学生很快进入教学情境，使课堂教学引人入胜，又能潜移默化地影响学生的行为习惯。
2.利用名言警句、典故、加深学生对知识的理解，使课堂教学富有智慧 思想品德教学中的内容是以成长中的我，我与他人的关系，我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。
教材内容理论知识有难度，学生学起来感觉比较难，如果采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式，会让学生失去学习的动力和兴趣。
传统文化中的许多名言警句蕴含智慧，发人深省。
人教版教材将恰当的名言、谚语等列出时，特别注意使用了中华传统的格言和古代思想家的名言。
据笔者统计，在人教版初中思想品德教材中，共收录古今中外名人名言、谚语约90多条，其中，关于我国传统文化优秀伦理精神和思想文化方面的约40多条，例如在七年级《日新又新我尝新》一课中就列出了5条。
名言警句浅显易懂，蕴涵着深刻的哲理光芒。
教师由浅入深，由感性到理性，利用一些学生熟悉的名言，警句典故等教学资源，创设教学情景，使学生动起来，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生创造性思考，能使课堂教学耳目一新，启迪学生的思维。
3.巧用诗词，使教学富有激情和感染力，有利于学生知识的巩固和发展 思想品德课的内容比较抽象，理论性比较强，如果能用诗词为载体设计一些练习，既可以把抽象的知识具体化，又可以提高学生运用知识解决问题的能力。
诗词是我国传统文化宝库中的艺术瑰宝和璀璨明珠。
许多古诗词里所蕴含的忧国忧民、乐观豁达、追求向上的人生哲理与思想品德、人文精神都是一脉相承的。
中学生已学过不少的名人佳作，教师应善于挖掘诗词的思想内涵，使课堂教学充满激情和活力。
例如，讲到维护人格最重要时，可引用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”讲七年级坚强意志是事业成功的保证时，可引用郑板桥的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
关于语言魅力的名言
1.真正的写作高追求的恰“常字见奇”的艺术境界，最能打动读者的语言，往往也是一个普通常见的词语被高手运用得出神入化，妙不可言。
——张华2.语言的魅力就在于修辞艺术，语言的实力也在于修辞艺术。
那些以为用大脑和理性就能改变世界的人，其实不过是一种肤浅的一厢情愿而已，真正改变这个世界，是修辞，确切地说，是语言。
——张华3.语言是太阳，它的魅力在热烈；文字是月亮，它的魅力在宁静。
热烈以传情，宁静以达理。
——应永春《爱迷途经》4.语言的准确性，是优良风格的基础。
——古希腊哲学家科学家 亚里士多德5.语言既可以掩饰思想，也可以暴露思想。
——罗马共和国散文作家 加图6.语言是历史的档案……语言是诗歌的化石。
——美国作家 爱默生7.真正的语言艺术总是朴素的，很生动，几乎是可以感触到的。
——前苏联作家 高尔基8.谚语就是那些人们在长期实践的基础上概括出来的精炼的语言。
——西班牙小说家 塞万提斯9.说出烙有所处时代印记的语言，这一点历来合法而且永远合法。
——古罗马诗人 贺拉斯10.语言是一块琥珀，许多珍贵和绝妙的思想一直安全地保存在里面。
—— 理·特伦奇
