早教从几个月开始
早教是0至6岁宝宝教育的统称，当然越早越好。
0至3岁是黄金时期，也是开发智力最好的时间段，3到6岁是早教完善时期。
还是很有科学依据的。
通常说的三岁定终身其实说的就是宝宝性格的形成基本是三岁以前的各种影响和接受的事物确定的。
早教是多方面，综合性的。
包括很多方面的，象开发智力的音乐，教宝宝学汉字的视频，英语的动画视频，普通话的语音小故事，还有Flash的动画，这些等等，都是属于早教范畴里面的。
并不能单纯的认为哪些更有价值，因为每个宝宝自身的特点是不一样的，所以产生的喜好，性格以及兴趣当然也都是不同的。
宝宝0至3岁的接受能力都是很强的，记忆力应该也是很好的，有时候宝宝可能不太会表现出来，但是在他的大脑里，已经形成了记忆，他是明白的。
比较建议您可以先找一些早教资料看看，而且并不要偏向于哪一种，大概的意思都是差不多的，所以综合一下比较好，因为每个孩子也都是不一样的，因人而异，家长只有懂了才可以根据自己的孩子制定不同的计划。
早期教育就在于两个字：引导。
家长做好自己该做的，至于孩子，只要家长付出了，孩子会给您答案的。
顺其自然，千万不要刻意。
如果要单纯的一一讲应该怎么教，可能答案要写几天几夜了，而且写的也不一定就实用的，因为每个孩子还是因人而异。
我只能给楼主提一些建议吧。
首先我感觉楼主最先要做的就是看一些早教资料，不论是什么早教资料，多看几种以后我保证就会有一个大致的对早教理解的思想和怎样教育孩子的方向。
我给楼主推荐几种吧。
冯氏的早教革命（虽然被中央电台曝光，但是看了还是有点效果的），杜曼的杜曼早教，卡尔威特和蒙特梭利的著作也可以看看，这几位基本就概括了现在国内外最著名的早教专家的思想了。
这是第一步。
第二步就是慢慢实践了，看完上面的一些著作后，我想心里基本对早教就有点底了，应该都大致知道和了解应该如何开始自己对孩子的早教，（其实很简单，但是做起来比较难，坚持起来就更难。
主要是从孩子生活的一点一滴开始做起，包括衣食住行，心理，语言，体质等各方面的注意。
如果引导的好，孩子天生就会有求知欲的，就可以慢慢引导孩子一些专业一点的知识，比如从拼音，算术开始，然后汉字，英语，一步一步渐渐深入。
）第三步就是四个字：顺其自然。
（顺其自然就是家长懂得了如何早教，也做了平时该做的，有的孩子让家长觉得很顺利，很满足，有的孩子家长则觉得明显还是不行，觉得孩子完全不能让自己满意。
出现了这两种效果家长父母都不要大惊小怪，这都非常正常的。
如果你去强求孩子，心里面有一定的功利心，效果很大一部分会适得其反，即便家长现在看不出来，也是为孩子以后心里的扭曲埋下了伏笔。
）一定要记住，孩子会了就会了，不会也不勉强，一点关系都没有，真的，切记切记。
没有什么东西比孩子的心里健康更重要
如果楼主觉得去买早教资料不方便的话，推荐楼主可以去网上买电子版的，电子版的资料和实物内容都是一模一样的，其实挺方便的，又省钱，都几块钱一份，我是专售这个的，需要的话可以帮到你。
教育孩子不能操之过急，慢慢来，家长要和孩子一起学习。
我买的那个老师球球是2550+6220 她的空间有好多早教的文章哦，也可以分享 ，都很有用的。
怎样教育16岁的男孩
16岁的男孩正处于青春期，以下几个方面教育：1、从生手去改变。
（1）对于16岁孩子，生活上父母注意让孩子独立，充分挖掘孩子的自理能力，让孩子养成处理自己生活琐事的习惯，否则事事代劳，反而会与孩子的自我意识的觉醒增强相矛盾。
（2）从权威的影响向客观的分析引导过渡，因为社会的迅猛发展，父母常常一开口就显得很外行，权威性渐渐丢失。
要避免指令式的“教育”，孩子在遇到困难、问题、挫折之后，只是需要来自父母的客观分析和引导，而且，这种分析和引导还应该是朋友式的。
（3）要耐心持久地与孩子一起做孩子喜欢的事，接近孩子，发现优点，给予鼓励，并学会“示弱”，为孩子创造超越家长的机会，凡是孩子做得好的地方(不局限学习方面)，都要夸赞，进一步引向孩子学习。
注意万不可只重视学习，再加上许多父母付出了很多，对孩子的要求顺势拔高，出现比较持续和厉害的不满情绪，影响与孩子的一切交流。
2、让孩子学会承担责任。
（1）处在16岁青春期的男孩子有了对事物的自我辨知能力，做父母的如果没有注意到孩子的变化，而是一味地像以往一样，牵着孩子按自己设计的路线走，自然就会引起孩子不满，有意跟家长对着干。
要与孩子融洽相处，父母就得正确认识孩子，让孩子学会承担责任。
（2）孩子小时候对事物的认知性不强，这就需要父母的提醒与帮助。
孩子渐渐长大，父母习惯了孩子对自己的依赖，忽略了孩子成长，依然对孩子指手画脚，当然会让孩子厌烦。
所以家长要让孩子学会承担责任，尤其是处在16岁青春期的男孩子。
3、家长要会索取“爱”。
不少家长在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”。
如此一来，日久天长会在孩子心中形成这样一个概念——父母的爱是应该的。
因此，要向孩子索爱，让孩子学会感恩。
一般家长对孩子的要求太低，如果孩子在饭桌上给自己夹菜就会感动万分，其实家长可以向孩子要求更多，聪明妈妈不妨撒娇，要让孩子觉得家长的不容易。
当然可以向孩子多要求一点，孩子自然也会多回报一些。
4、不要开口就下“命令”。
16岁的男孩子特别敏感，所以父母不要开口就是下命令，“你应该……”“你不能……”如此一来，在孩子心里，父母只是一个领导。
其实，16岁的孩子渴望被当成大人，要让他感觉受到了尊重。
5、同一错误别老调重弹。
对于同一错误，千万不能“老调重弹”，会引起孩子的厌烦情绪。
在批评中要切中要害，简短数语指明问题，也要避免“廉价”的表扬，过多的表扬使孩子对表扬失去敏感性，就会失去激励作用，甚至怀疑表扬的真实性。
怎样教育男孩
导读：近几年，“男孩危机”已受到社会高度重视，男孩子在学业、体质、心理的各方面都开始面临更多的“麻烦”。
父母应给男孩子什么样的教育
如何更好地发挥孩子的潜能和优势
儿童早教专家教育男孩子的几点建议提供给您。
早教知识 1、富养女，穷养儿俗话云：自古富贵多淑女，从来纨绔少伟男。
“穷”养男孩作为一种教育理念已经被越来越多人所接受。
其内涵为：对男孩吃苦耐劳、勇敢坚强、真诚坦率、机智果断以及具有责任感等品质的培养。
“穷”养就是让男孩子多去经历风雨，多去社会实践活动。
古语说：“艰难困苦，玉汝于成。
”也就是说，只有让男孩在必要的“穷”和“苦”中获得锤炼，懂得以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻，方能成大器。
香港首富李嘉诚又何尝不是穷苦人家出身，对于教育下一代他一直以穷养作为首要宗旨。
所以家长们在物质上不必追求对孩子“有求必应”，穷养儿才是王道! 2、培养男孩子的社交能力卡耐基说：一个人的成功，15%靠他的专业知识，而85%则是依靠他的人际关系。
因此，对于男孩来说，良好的社交能力不仅是其自身发展的重要部分，也是将来在社会上立足的重要保障。
父母首先要培养孩子文明礼貌的行为习惯，使孩子形成谦虚有礼的行为方式更好地适应社会交往。
当孩子得到别人的赞扬和鼓励时，他也会更乐于与人交往，对增强孩子交往的信心大有益处。
父母可多带孩子外出见接触各种各样的人，这有利于丰富孩子的交际对象和加深对人的了解和认识。
3、培养男孩戒除急功近利的心态因为男孩在将来要承担比女孩更多的社会责任和义务，所以父母往往对男孩寄予了更大的希望，投放了更多的关注，但是，这样也很容易让男孩产生心理压力，重压之下自然更容易出现问题。
其实，教育是一种缓慢的艺术，是一种等待的艺术，正如叶圣陶先生所说，“教育是农业而不是工业”。
所以，男孩的父母们一定要摒弃急功近利的心态，铭记“十年树木，百年树人”的教育真理。
父母应以身作则，教育孩子做人做事都应脚踏实地，善于思考，克服浮躁，坚持认真去做好每一件事。
4、重视男孩的财商培养在经济越来越发达的现代社会，让男孩从小学习掌握理财的知识和掌握科学文化知识是同样重要的，这些都是男孩将来生存、发展必备的技能。
重视男孩财商能力的培养不一定要求男孩以此为职业发展方向，父母在培养孩子的学习兴趣的同时要尊重孩子的选择。
财商技能作为现代生存发展的必备知识，家长对于男孩财商的培养一定不能掉以轻心。
5、塑造阳刚之气小潘在幼儿园时经常和小女生一起玩，说话的声音也是细细的，别的小男生如果抢了他的玩具，他也不敢反抗，只是默默啜泣。
现代家庭教育和学校环境，使得一些男孩子越来越奶油，扭扭捏捏，甚至行为举止都有“小家碧玉”的倾向，活脱脱一个“贾宝玉”。
“拯救男孩”的首要就是要重塑男子气概。
在传统形象中，男孩子应是具备顶天立地的阳刚之气。
古罗马哲学家塞尼卡有句名言：“真正的伟人，是像神一样无所畏惧的凡人。
”没有一个男孩生而刚毅，同样也没有不能被培养出刚毅气魄的男孩。
只要家长能够给男孩创造锻炼刚毅的成长环境，使之从多方面同软弱进行斗争，那么每个男孩都能成为坚强刚毅的男子汉。
6、重视培养黄金品质常言说，做事先做人。
品质在很大程度上决定着一个人做事的成败与否。
所以，父母要从小培养出男孩诚信、正直、勤奋、自尊、积极向上的黄金品质，这是他们今后迈向成功的基础。
父母应该重视孩子的早期教育，让孩子从小就懂得关心体贴他人，培养孩子正直品质;遵守规则和道义，不过急、不偏袒，学会公正处事;教导孩子为人诚实，遵循良心，正确行事，坚持自我，不卑不亢。
黄金品质的培养不靠督促、说教，父母作为孩子的第一老师应该要以身作则，使孩子在潜移默化中渐渐养成黄金性格。
国外早期教育的理念和做法有哪些啊
近几年，随着中国开放程度的不断提高，越来越多的家长开始接受“早教”的概念。
家长们会发现，其中不少“早教”课程的源头来自海外。
其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。
早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。
本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。
英国：EYFS方案 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。
EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
——截图源自Debukids官方网站 学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。
英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期发展角度看，其实是一种降低成本的做法。
他们的研究证明，如果政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。
美国：从生命第一天开始 创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。
这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。
该计划得到了当时美国总统的支持。
HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。
每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划。
释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习
美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
加拿大：动手为尚 不提前教授写字和计数 在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。
加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦 在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。
在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。
你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。
虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。
即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。
他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。
法国 注重气质 重视孩子的艺术教育 法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。
该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。
正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。
而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。
丁丁日记也是孩子们最爱看的，法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，这世界上只有一个就是‘丁丁’。
” 新西兰：教育从出生开始 1972年开始进行婴儿成长跟踪。
1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。
新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。
”目前，新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
秘鲁：建立“娃娃之家” 建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。
加纳：儿童不能等待 加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。
该计划已经列入国家行动计划。
澳际编辑 从以上这些各不相同的国外早期教育模式中，我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异，而这也应证了，早教没有最好的模式，更没有固定的某一种模式，不同的教育体系会培养不同特点的公民。
目前，中国的早教市场还处于萌发的初期，各种理念的冲撞中，很多国外的早教也不断的有意识流入中国。
越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果，而究竟如何去取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策。
国外早期教育的理念和做法有哪些
加拿大手为尚 不提前教授和计数在加拿大,宝宝稍大一可以送其到“play school”,不上课学习,而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动,而且与众不同的是,这样的早教学校不会设置写字和计数等课程.加拿大的早教专家普遍认为,幼儿期是动作能力均衡发展的关键期,也是培养创造力的重要时期,因此培养动手能力更为重要,若让孩子过早认字、写字和计数,会耗费幼儿的体力和脑力,延缓他们的动作发展.日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦在日本,父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦.在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神.你会发现在日本,孩子上课甚至全家人外出旅行的时候,孩子都要无一例外地背一个小背包,里面装着他自己的物品,很多事情年幼的孩子都要自己去做,家长和老师只是在一旁略加指导.虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别,但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用.即使上学以后,许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱.他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,做家庭教师等挣自己的学费,而这些习惯都是从早教学校就开始培养的.法国 注重气质 重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要.该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出,艺术科目对开发儿童的智力十分重要.正因为法国人对艺术教育的重视,所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位,使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势.而这些教育早在孩子襁褓之中,家长就会潜移默化的去影响孩子,法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程.丁丁日记也是孩子们最爱看的,法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的,这世界上只有一个就是‘丁丁’.”新西兰：教育从出生开始1972年开始进行婴儿成长跟踪.1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”.新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始.”目前,新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划.秘鲁：建立“娃娃之家”建立了3岁前的“娃娃之家”工程,专门对3岁前的孩子进行早期教育.加纳：儿童不能等待加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划,对该阶段的孩子进行系统的教育.该计划已经列入国家行动计划.澳际编辑从以上这些各不相同的国外早期教育模式中,我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异,而这也应证了,早教没有最好的模式,更没有固定的某一种模式,不同的教育体系会培养不同特点的公民.目前,中国的早教市场还处于萌发的初期,各种理念的冲撞中,很多国外的早教也不断的有意识流入中国.越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果,而究竟如何去取舍,这就需要家长首先厘清自己对早教的认识,建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观,在此基础上去选择才是上策. 近几年,随着中国开放程度的不断提高,越来越多的家长开始接受“早教”的概念.家长们会发现,其中不少“早教”课程的源头来自海外.其实在国外,特别是西方国家,早教班和亲子班普及数十年,有很多值得借鉴之处.早期教育事关人的一生,所以,引起了越来越多的人们的关注.本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法.英国：EYFS方案EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨,提出的一个教育方案,此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中.EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系,使他们在生活中获得更多更好的发展机会,让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人.——截图源自Debukids官方网站学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子.英国政府认为,增加早期教育投入,从人的长期发展角度看,其实是一种降低成本的做法.他们的研究证明,如果政府多投入100英镑,儿童中心的质量将会提高10％——12％.美国：从生命第一天开始创办“从出生到3岁”培训班,以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名,目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州,培训了8000名“父母辅导者”.这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访.美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划,称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划.该计划得到了当时美国总统的支持.HIPPY计划直接把培训带入家庭,计划中的母亲们每周受到一次访问.每隔一周参加一次与其他父母们的集会.1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划.释放潜能,让孩子在游戏和体验中学习!美国的早教观念可谓源远流长,“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固.美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”,老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要.
我的孩子2岁上的幼儿园，现2岁11个月，自入园后效果很好，进步很大
“不好意思。
。
。
”上课已经十分钟，小Y才姗姗来迟，一边找位子一边略带愧疚的说着。
。
。
小Y是一个两个孩子的母亲，大的5岁，幼儿园中班；小的才4个月多一点。
不用说，这次也一定是把小的哄睡了才过来的。
算起来小Y也是老学员了。
因为生小的，第七期的课没上全，这一期的课接着上
课上第一个环节便是回看上一周，大家学到的有没有在生活中去做，然后有什么感受。
H谈到上节课大家一起做的“家长小调查”，她的感受颇多：原来自己对孩子喜欢什么不喜欢什么知之甚少，更别提去了解他内心的感受了
H是这一期的新学员。
像调查问卷上的“您的孩子最喜欢听你说的三句话是什么
”“最不喜欢的又是什么
”“”。
。
。
。
我想不只是H，这些问题多数家长看后都会频频摇头吧，或者勉强答上，但是跟孩子的回答有很大出入。
是的，我们在纠正孩子行为的同时，并没有关注到这些行为背后的动机是什么
每一个行为的背后一定都有他的信念在，而这就是问题的真正所在，我们却忽略了。
一味的想去教育、纠正。
最后孩子不开心，你呢：很累
小Y说道：“慢慢来吧，对孩子一定要有耐心。
昨天，我就面临了一个巨大的考验，但是我好像做的还不赖，呵呵，跟大家分享一下。
”“昨天晚上，好不容易哄小的睡下，一抬头，已经9:30了
觉得有点累了，想赶紧洗洗睡。
他哥哥应该睡了吧
我走出房间，看见老大不但没乖乖准备睡觉居然还和他爸爸在客厅玩得欢着呢
”“这已经是不知道不少次了，我还得照顾着小的。
。
。
这时候我睡意全无，越想越上火，不过，我是学习过的人，，我知道要是现在发火，只会让事情变更糟。
深呼吸。
。
。
想想其实也没什么，孩子想玩，又不是很晚，让他多玩会也没什么。
”我平息了一下情绪，走到客厅，坐在他旁边：“咱睡觉吧，明天还要去幼儿园。
”“我再也不想去幼儿园了
我要跟妈妈在家。
”他低着头继续玩他的玩具。
。
。
我得先稳住，这孩子在学校一定是发生什么不开心的事了，先跟后带，不能着急。
我用比平常更温柔的口气对他说：“儿子，今天在学校有什么要跟妈妈分享的吗
”“没有，反正我明天要跟你在家。
”玩具继续。
。
。
“他不肯说，看来还没做好准备告诉我，情绪还掉在学校发生的事情上，好吧，今晚作罢。
”“儿子，妈妈今天很累，现在很想躺在被窝里美美的睡上一觉，你要不要来
有故事听哦。
”这时候他抬起小脸，“好吧，咱们讲故事。
”有效果了
。
。
。
。
。
。
“我是想让他去幼儿园的，主要是解决问题，别让孩子的情绪卡在那，无论昨天发生了什么，我相信他一定有面对的能力。
”小Y说道。
看得出，比起刚来这个课堂，她的变化真的很大，不断调整着自己的心态，而且，效果显著呀。
“早上我并没有一起床就跟他提去幼儿园的事，等他穿完衣服，去他房间叫他吃早饭的时侯，我用像昨晚同样温柔的口气问他，现在愿不愿意跟妈妈讲一讲昨天发生的事啊，他看看我，不一会，开口了：昨天上课的时候，我跟小朋友说话了，然后被老师批评了。
。
。
我不喜欢老师，不喜欢去幼儿园了。
看得出，这件事让他很伤心，前几天他还说很喜欢老师。
”“我安慰他说,‘儿子，就像你有什么开心事，都喜欢跟爸爸妈妈分享，但是呢，我们俩要是不认真听你说，你会开心吗 ’
他想了想，摇摇头，说，‘我不开心’。
我接着说，老师并不是不喜欢你，而是想要告诉你，上课时，要认真听，她也有好东西要与你分享啊。
他好像明白了，若有所思的点点头，然后，对着我笑了。
。
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”“还要不要去幼儿园
小朋友会想你的。
”“‘去’，然后自己跑去吃早饭了”“哈哈，我当时真的很有成就感。
”。
。
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。
听了小Y的分享，你是不是也想到点什么，我觉得，玩是孩子的天性，我们要做的其实很简单，就是关注到他，关注到他的内心，然后好好爱他。
你说呢
孩子做事拖拉怎么办
问题：孩子总要在家长的监督下才能完成作业，在学校老师看不到的情况下，就拖拉， 能拖多久就拖多久，我快急疯了。
来软的吧，道理讲到天上也没有用，当时他也很受触 动的样子，过后忘得比什么都快；来硬的吧，打一顿还是没有用，怎么办呢
早教专家分析： 你孩子的问题在于，由于从小养成了做事拖拉的习惯，上学后又把这种习惯延续到 学习、作业和校园活动中，因为不能守时、按时地完成任务，不断地受到老师、家长的 批评和同学们的白眼，自信心逐步弱化，感到自卑，逐渐将内心世界封闭起来，形成了 人际关系障碍。
因此，做事、作业拖拉是原因，自信心受挫甚至产生自卑是心理过程， 造成的人际关系障碍是结果。
专家建议： 1、不良的学习和行为习惯往往来自于家庭的教育和行为方式的影响，因此首先 要在家庭中纠正。
2、父母要以身作则，家庭活动要定时、守时、按时完成；对孩子要强调时间观 念，先安排一些简单的家务、游戏，并规定时间完成。
3、每天孩子做作业要求提前1～2分钟完成，注意巩固和持续。
4、要求孩子做一项简单的体育活动，比如做俯卧撑、举哑铃等，以做10个起点， 每天增加1个，坚持1个月，然后保持或适时增加。
5、告诉孩子人际关系的黄金法则：要想得到别人的尊重，首先要真诚地付出自己的 爱心。
用一颗平常心参与到学校的各种活动中，不要在乎别人的眼光。
方案1：让磨蹭付出代价 孩子早晨起床磨蹭，家长急得不得了，又是嚷嚷、又是亲自给孩子系扣子，可孩子却一点也不急。
最后，家长还得赶紧骑车或带着孩子急急忙忙赶公交车送到学校。
其实，家长这种做法正是促成孩子磨蹭的原因之一。
孩子会觉得，磨蹭点也没关系，反正迟到不了，有爸爸妈妈呢。
正确的做法应该是，孩子磨蹭的时候，家长不急，让孩子着急。
不要帮孩子系扣子，可以站在一边说：“再不快点可要迟到了，我可不帮你。
”类似的话只说一遍，不要反复唠叨。
如果孩子迟到，老师会问他为什么迟到，如果孩子说“我妈没帮我系扣子”，老师肯定会批评他为什么自己的事情还要妈妈帮忙。
孩子挨了批评，就认识到磨蹭给自己带来的害处。
第二天他就会自己加快速度。
注意点：不能靠大嗓门，更不能打骂。
可以通过讲故事等方法帮助孩子认识时间，树立“时间观念”、“效益观念”，使他们认识到时间是世界上最宝贵的财富，它最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最容易丢掉却无法复得。
你要磨蹭它就会悄悄溜掉，只有珍惜它，抓紧它，才会“延长”它。
家长还可以给孩子讲珍惜时间取得成功的故事来激励孩子。
还可以在墙上贴上名言警句。
总之，通过各种途径让孩子认识到时间的价值，让他明白磨蹭会白白浪费许多时间是我们的目的。
方案2：“发挥小闹钟的作用”[\\\/font][font=宋体] 在孩子做一件事之前上个闹钟，到点闹钟会铃声大作提醒他时间够久了，不能再磨蹭了。
小闹钟放在桌上，对孩子就是一个督促，小闹钟嘀嘀答答地响，容易产生紧迫感。
教孩子学会管理时间。
家长可以和孩子一起制订一张作息时间表，什么时间起床，洗漱用多长时间，吃早点多长时间，放学回来哪段时间干什么，都要做出合理安排。
对时间管理越严越细，效率越高。
方案3：家长的模范作用 如果家长生活懒散，干事磨磨蹭蹭，生活无秩序，孩子必然会受到潜移默化的影响。
因此，家长要改变孩子磨蹭的坏习惯，本人一定要惜时守时，讲求效率。
孩子做事磨蹭怎么办? 要想解决问题，首先家长要改变心态。
玩是每个孩子的天性，会玩的孩子才是正常的孩子，才是聪明的孩子，会玩才能会学。
要引导孩子， 给孩子找动作快的感觉，尝动作快的甜头，不要给孩子磨蹭的心理暗示。
你越讲他磨蹭，他越磨蹭。
你要把磨蹭看作是正常的，就如同孩子刚开始说话时，说不好也时正常。
在孩子动作快时就进行表扬。
还有就是家长一段时间集中解决一个问题，这样家长和孩子都能看到变化，增加解决问题的信心和动力。
在变化的过程中对孩子的每一点微小的进步都要鼓励。
切记：每个孩子都是进步后，还会再犯错的，不可能一次就改变多年来养成的习惯。
家长一定要耐心的引导。
两岁一个月的孩子该如何进行早期教育呢
首先 家长是孩子的第一任老师，先是注意自己以及家人的言谈举止，让孩子在一个良好的环境里熏陶会有助于孩子的成长其次 孩子所有的问题都要回答，不要不理采让孩子感觉到家的温暖这样孩子会觉得家人是自己的好朋友那样的话以后孩子以后学什么都很容易，也会非常的听话的。
