编导即兴评述该怎样应对。
即兴评述是影视传媒类专业考试中较有难度的一项内容。
即兴评述的目的是考查应考者快速思维和组织语言的能力、口语的表达能力以及临场不慌的心理素质。
它要求考生思维敏捷，快速组织语言能力强，记忆力强，同时，它也是对考生知识功底、文化素质的检验。
从历年考试的情况来看，有相当一部分考生因这一项内容进行得不理想而影响了专业考试的成绩。
因此，即兴评述是需要考生格外重视和认真对待的内容。
即兴评述实际上就是一篇口头小议论文，一般要求不超过5分钟，不少于3分钟。
准备的时间也不长。
考生抽取题目后准备5分钟左右，就进入考场。
即兴评述的题目都是议论性的，内容的范围基本上都在高中生的知识、常识、时事水平的范围之内。
比如：题目所示“对高中生‘早恋’现象谈谈你的看法”或“你如何看待当前开展的学雷锋活动”、“谈谈你对‘五讲、四美’的认识”，“我看职工下岗现象”，“你的座右铭”，“谈谈你喜欢的一句格言”，“谈谈你对推广普通话的认识”等等。
应该说，这样一些题目都是有话可说的。
即兴评述主要考察考生的那些能力?1.一定的知识深度(注意平时文学知识的积累，了解社会上的热点难点)----注意积累2.认识能力(考生对内容的宏观把握，通过表层迅速的深入到事物的本质上去认识，形成一条主线索，围绕它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂，游离主题)---抓主线索，贯穿全文，由表及里深入分析。
3.凝练材料4.现场的表达能力(考生构思初具轮廓后，应观察考场环境和面试评委，摄取那些与演讲主题有关的人物或景，因地设喻，即景生情)----注重现场感，交流感。
5.较强的应变能力(不要去评价自己的话，即使说不下去，跳过，千万不要出现不衔接，即使词不达意，驴唇不对马嘴，说下去才是正道)即兴评述常见出题方式有那些?即兴评述的出题方式大致有如下几种：1.古今中外文学名着中的名人名句。
2.脍炙人口的经典古诗词。
3.古今中外流传的俗话谚语。
4.近一段时间内社会上某些热点现象、非热点但却是生活中常见的现象或者国际国内的时事新闻。
5. 有关自己的一些个人经历或者主观看法，对编导这个行业的认知等.6.一些电视节目等即兴评述应试技巧应试技巧：1、命题有的命题的即兴演讲，考生不用自己命题，直接进入构思就行了。
比如：《我看电视广告》、《失败是成功之母》等就是这类题目。
你可以直接考虑从哪里切入，进行演讲结构、内容组织和措词的准备。
但是，如果抽到没有确定主题的演讲题时，你就要尽快立意，根据题目选择一个中心来构思演讲，比如：《我中学时代的一个朋友》，你要马上选择一个要说的人物，并且要确定好说他的什么、哪一点或哪几点。
还比如，你抽到的题目是《由交通阻塞想到的......》，这时你就要从中引出一个主题，这需要你的发散性思维。
比如可以确定主题是：提高司机的行车道德水平;加强道路建设等;控制人口刻不容缓等。
2、构思技巧有了主题还不够，你要将主题变成具体的构思内容，有了内容就有了“说 话”的基础。
你可以将主题分解成几个分论点，一个论点一分钟，那么，即兴演讲的时间就可以全部充满，你也再不用担心在规定的时间里无话可说。
怎么确定分论点呢?比如这个题目：《失败是成功之母》A、开场白：我的论题是---B、破题：用一个事例、一句名人名言、一个典故等说开去，说明成功的成因、因素;或者说明导致失败的原因、失败的教训等;C、对失败和成功的关系进行论辩，指明、阐述它们之间的辩证关系;D、联系现实生活，联系实际，从正反两个方面举例，说明人们怎么样对待失败和成功;说明只有树立正确的成功观才能适应时代发展的需要;说明只有树立正确的成功观才能有益于社会和群众。
E、对自己的观点进行简要总结，最后，发出呼吁、倡议等。
3 、精彩的开场白和耐人寻味的结尾说到开场白，大家都很清楚它的重要性。
就好比一个人的脸，好比初次见面时的第一印象。
有些同学的开场白很一般，没有什么特色，也就没有给考官留下印象。
没有印象，很可能意味着你的面试的失败。
因此，考生为了要给考官留下深刻的印象，就需要有一个精彩的开场白，让考官从混混沌沌的神情中觉醒，有一个耳目一新的感觉，那么，考生的即兴演讲就成功了一大半。
比如：在座的各位老师好，今天，我抽到的题目是******。
刚才，在我来到考场的路上，我的父母对我说，你认真就一定能够成功，接着，他们对我投来赞许、希望的目光;现在，我看各位老师，你们的眼里的目光和我父母的几乎相同，不同的是，你们的眼里透露更多的是期待，期待此时此刻的我有一个出色的表现，我想我会的，我会以我的真实水平回答你们!结尾好像一出压轴戏，也就是最初味道最见功夫的点睛之笔。
结尾语要概括一下全篇所讲的内容，此时，一定要把抽到的那个命题的原话结合到结束语中去，甚至就是那一句原话，然后，加以反问、正话反说、总结归纳等。
开场白的几个方法：(一)讲出典故法在某些试题的背后，常常会存在一些典故，像这句话的出处、形成原因、由来根源、内涵故事等等。
在评述开头如果能将这些有根有据地娓娓道来，既能使开头显得有学识有见地，同时又能为接下来的评述奠定确凿的基础，博得主考老师的欣赏。
在此我们以“不入虎穴，焉得虎子”这句有名的成语为例来做一个开头的示范。
这句成语“不入虎穴，焉得虎子”出自《后汉书·班超传》，这里面还有一个著名的典故呢。
汉明帝永平十六年，班超奉皇命出使西域，到了鄯善国。
本来鄯善国王要和班超交好，不了却被随后赶来的匈奴使者挑拨离间。
班超知道后，带领部下夜袭匈奴营地，大获成功，使鄯善国最终归附了汉朝。
这句“不入虎穴，焉得虎子”正是班超在此次夜袭之前用来鼓舞部下士气的……使用这种方法时，有一点要特别注意：当你对这题目里包含的典故并不十分把握，有点模棱两可的意思的时候，一定要当心，宁可选用其他的方式开头，也不能为了一鸣惊人而仍然要去选择这种方法。
如果你讲出的典故和题目当中本来的典故相差甚远，甚至是南辕北辙驴唇不对马嘴的话，那么无论你的即兴评述有多么精彩，也给主考老师留下了一个不好的开始印象，这对于整体的分数将会产生很坏的影响。
所以，一定要在有完全把握的情况下才能选用这种开头方法。
(二)开门见山法所谓开门见山法，顾名思义，就是在开头直接解释题目的意义，包括字面上的意义和深层的内涵。
这种方法的优势在于能够迅速导入正题，干净利落，不拖沓。
如果考生对试题背后的历史典故模糊不清时，最好不要冒险，可以转而使用这种方法开头。
我们试以“君子坦荡荡，小人常戚戚”为例。
“君子坦荡荡，小人常戚戚”这句话出自《名贤集》，它的意思是：正人君子襟怀坦白，思想乐观，而小人总是心胸狭窄，忧虑重重。
由此可以看出，做一个君子可比做小人要快乐多了。
……使用这种方法开头时要注意，很多题目的意义并不是一重的，所以我们在分析题目时不能够仅仅停留在表面上，最好能够比较充分和全面地分析题目的含义，看看主考老师出这个题目的最终目的是考察你对哪一层含义的理解程度。
(三)提出问题法这种开头方法最大的优势在于能够通过问题引起各位主考老师的注意力，使大家对考生的评述产生浓厚的兴趣。
其中，提出问题法还可以分为自问自答和现场设问两种方式。
所谓自问自答，其实也是一种设问，只不过问者和答者都是考生自己。
就是指考生根据所抽试题有针对性地提出问题，随即答出答案，通过答案标明主旨立意，以便后面继续阐述自己观点。
我们以“学如逆水行舟，不进则退”为例来说明自问自答法。
我想首先问大家一个问题，假设一下，如果我们乘坐一条小船逆着水流而上却没有人去用力划桨的话，会出现什么情况呢?对了，船肯定会顺流而退，让我们无法到达预定的彼岸。
学习就是这样的一个过程，这正印证了那句脍炙人口的老话：“学如逆水行舟，不进则退。
”……需要注意的是，运用自问自答式时所提出的问题，往往都是不言自明的，考生此时提出问题并不是为了难倒主考老师或者是真的为了寻求一个答案，而只是为了将在座各位的思路引导到你的评述之中。
现场设问这种方法虽然也是设问，但是和自问自答有所不同。
我们先来看这样一个例子：有一个考生一进考场就问了主考老师一个问题：“请问各位老师，人是从哪里开始衰老的?”主考老师活跃起来，有的说大脑，有的说心脏，有的说大腿，还有的说肚皮，答案各异，妙趣横生。
这位考生微笑着摇摇头，最后主考老师安静下来，考生才说出他的答案：“我看——有的人是从屁股开始衰老的。
”老师们露出笑容，急于听他怎么解释。
他顿了一顿，说：“现在有些部门的领导不深入实际，整天泡在‘会海’里，坐而论道，屁股可受苦了!既要负担上身的重压，又要与板凳摩擦，够劳累的了，如此一来，岂不是屁股先老么?”原来，他抽到的试题是有关当前一些领导工作作风不踏实现象的探讨。
在这个例子中，考生用提问的方式制造了一个悬念，调动了听者的积极性，使得场面气氛活跃起来，抓住了听者的注意力。
在听的人百思不得其解的时候，他又给出了一个出人意料的答案，制造了第二个悬念，从而控制了听者的思想和情绪。
应该说，这样的开头是比较受欢迎的，同时也需要考生具备一定的语言技巧。
(四)讲出故事法这个方法应该是比较好理解和掌握的，就是根据抽取的试题的主题思想，讲出一个与之相关的故事。
这种方法的优势在于使考生的评述从一开始就显得贴近生活，不是那种高高在上、遥不可及的大话和空话。
其中也分为典型事例法和自编故事法。
所谓典型事例法，就是讲一个真实存在的、见诸于媒体报道的、广为人知的典型事例。
中间部分(一)分合式结构这种结构比较常用。
分合式结构是把演讲的有关内容分解或综合的组合样式。
在即兴评述开始之前，如果考生已经确定用此方法，就应先想好分论点。
几个分论点的评述即构成了即兴评述的中间部分也就是主体部分。
分合式结构分为两种具体样式：一是总分式。
这种样式是先提出一个总的论点，而后分别阐发。
比如说“君子坦荡荡，小人常戚戚”这个试题，分论点即可分立为两部分：一，正人君子为什么会思想乐观?二，无义小人为什么会忧心忡忡?将这两个分论点进行对比评述，从中得出富有哲理的结论。
一是分总式。
这种样式是先分别阐述事物的各个方面，而后得出总的结论。
例如，我们在介绍一个单位时，先介绍这个单位的历史由来、历史功绩、现实状况和发展前景等几个方面以后，再得出对这个单位总的结论的结构样式，便是这种分总式结构。
总分式和分总式不能截然分开。
在实际评述中，常常把两种方法结合起来交替使用。
或先总后分，或先分后总。
(二)并列式结构并列式结构的特点是整齐、明朗，对比强烈，常常给人很强烈的印象。
并列式结构就是指中间部分运用平行式结构，都与主论点平行，其中又可分为类比式和对比式。
具体地说，就是在主论点提出后，可用具体例证来评述，与主论点对立的例证为对比式结构，反之则为类比式。
类比式并列结构是以不同类的事物所具有的某种相似点为依据，并把这些不同类的事物并列在一起，以展示某种共性。
这种结构不仅能够化抽象为具体，化深奥为浅显，而且，往往使评者有趣，听者有味。
对比式并列结构是把同一大类中的不同事物并列在一起的结构样式。
这种并列，有两种情形：第一种情形是不同个体之间或群体之间的并列。
例如，1991年11月18日，《大众电影》第十四届百花奖颁奖仪式上，李雪健因主演《焦裕禄》而获“金鸡奖”和“百花奖”两个大奖。
他当场吐出的两句肺腑之言就是这种结构：苦和累都让一个大好人焦裕禄受了，名和利都让一个傻小子李雪健得了。
李雪健这两句引起全场热烈掌声的妙语，除了内在思想的朴实、深刻所显示的人格力量之外，还在于这种结构的美：四组对立的反义词正反对比，给人以鲜明独特的视觉意象，既通俗易懂，又生动形象。
第二种情形是同一个体或同一群体在不同场合下的不同特点之间的并列。
例如，有的人把同一个人台上说的和台下做的并列起来，把当面说的和背后说的并列起来，就属于这种结构。
(三)递进式结构此种结构较前两种结构复杂，但如果运用得当将会收到较好的效果。
递进式结构是指在即兴评述中逐步深入、层层递进的组合样式。
这种“抽丝剥茧”的方法较适用于对名著名句和诗句的评述。
这种结构的实质是人们由浅入深、不断深化的认识过程在评述结构上的反映。
在递进式结构中，评述者不是直接提出自己的结论，而是先提出表层的、容易使人接收的观点，继而由表及里，环环相扣，层层递进，步步深入，最后得出结论。
用这种结构阐发事理，往往获得水到渠成，令人信服的效果。
一般来说，递进式结构可遵循如下模式：首先，讲出出处和作者;其次，解释其字面含义;再次，剖析其深层内在的涵义;然后，联系现实生活：最后，将主题深化和升华。
结尾部分(一)归纳总结法为使评述结构完整，应该注意做到首尾呼应。
在开头提出主旨要意后，结尾时应该再次归纳总结，强调、升华中心思想。
这种结尾方法比较平稳，但注意在使用时切勿落入俗套，避免产生语言无味之感。
(二)表达祝愿法亦即用祈愿式的语句来表达良好的祝愿的方法。
一般说来，许多考生较倾向于用这种方法来结尾。
在即兴评述中应用是比较合适的。
(三)发出感召法这种方法俗称为“喊口号”法，即抒发激越的情感，展望光明的前景，发出激动人心的口号。
在有些语文老师的眼中，如果作文用这种方法结尾会略显苍白，但用在即兴评述中却不同。
因为即兴评述是用有声语言去表达，只要把握好语气、语调，会收到不错的现场效果。
(四)以理明人法在开头和中间部分对试题的层层评述、阐释和剖析下，在结尾部分引申出内在的深刻寓意用来启迪和警示大家。
如：冬天已经来临，难道春天还会远吗?其实，即兴评述的结尾没有千篇一律的规则，只要遵循一个总的原则，便可以大胆灵活地运用了。
总体而言，好的结尾别忘了点题，进一步揭示即兴评述的主题，加强考官对评述的认识，这就是所谓的把握强调观点的最后机会。
用一种简洁而独到的方式把你的主题和结论重申一遍，考官在感知上便有一个新的飞跃了。
4、连续说下去不要停断即兴演讲还有一个要注意，就是争取说下去、不要停断。
有的考生虽然演讲的构思、语句都不错，甚至开场白非常精彩，但是，整个演讲断断续续，话语结结巴巴、不顺畅，在考官心中的印象就大打折扣，成绩也不理想。
造成这种现象的原因是语言习惯过分追求完美。
你想，口语和书面语的区别之一就是严谨度不同、灵活度不一样、句子的长短不一样。
很多学生平时写多说少，文采横溢而笨嘴拙舌，这在很大程度上束缚了自己的临场发挥;而且平常喜欢反思自己 刚说过的话，喜欢重复、调整自己说过的话，久而久之就养成了习惯，这样不好。
主播靠说话取胜，编导也要靠说话与人沟通，可以说这两个行业都要靠说话进行日常工作，说话在工作中占有很大的比重，否则，考生不如直接高考，还面试干什么?即兴评述应注意的问题：1.复述材料.评述本身是一个完整独立的艺术品，倘若你不复述材料，而评述中又对材料进行分析评述时，就会使人感到突兀和莫名其妙，因为你的评述是残缺不全的。
(复述材料的位置可以自由处理)2.防止跑题，例：尼采说成熟就是重新培养儿时嬉戏的认真态度。
分析(第一：这则材料谈的是什么是成熟，第二：这则材料将成熟与认真态度联系在一起，离开认真态度就无所谓成熟)例2：游客来到一条乡村马路....欢迎你回来，傻瓜.评述主题：要善于接受他人的忠告。
可以引用“曲突徙薪”的故事.3.寓言型材料.哭闹的孩子多得糖(寓意是讽刺老实人吃亏，光棍无赖却能占便宜的不良社会现象)4.关于材料所含主题多元性的处理。
(当即兴评述采用主主题时，次主题可以不必提及;但如果评述者抛开主主题，而采用次主题时，则一般应该在评述中提下主主题)如：作家纳斯列金一次...你们的酒菜不就是给我的衣服吃的吗?(A.以衣帽取人是接人待物的大忌，主人的做法固然不对B.然而从另一方面看参加宴会等社交活动，衣着应该尽可能的整洁华贵，这不仅仅是个人的着装习惯，更是对主人以及其他客人的尊重。
在交际中，恃才傲物，目中无人是令人讨厌的)
即兴演讲有哪些特点
即兴演讲又叫说话，是者事先未作准备，临场因时、因事而发、因景而发、因情而发的一种表达方式。
相对来说，生活中的言语表达，以即兴的为多。
在大庭广众之中，或演讲、或论辩、或提问、或回答、或谈判、或推销…一很多时候我们是“无”备而来，有时虽是有准备，但更多的时候要靠临时发挥才能产生良好的表达效果。
因此，即兴演讲的能力对我们每一个人来说显得非常重要。
在言语交际过程中，深谙此道者常常是口若悬河，滔滔不绝，有条不紊，对答如流，要言不烦，一针见血;而缺少技巧者则脑门充血，无言以答，结结巴巴，颠三倒四，言语木纳，哼哼哪卿。
即兴演讲，运用广泛，长处颇多，作用巨大，其特点主要表现在: 其一，随兴而发，针对性强。
即兴交谈常常是而对而接触后才开始进行的，不能事先做好准备，思考时间短，出语速度快，交谈者必须听辨灵敏，临场引发，快速组话，否则会使交谈出现不顺利。
其二，形式自然，灵活多变。
即兴演讲有时没有明确的中心，只是自然而然地任意表述着各种话题;有时有中心，但由于受时间、地点和交谈对象的变化，不得不改变话题，改变表达方式。
其三，相互制约，听说并行。
即兴说话多半是现场有感而发，灵感常常来自听众、观众席上。
交谈中，必须使自己的话与对方的话相呼应，否则会驴唇不对马嘴，导致交谈的失败。
其四，情感激发，诱导联想。
没有情感激发，就不存在成功的即兴说话，有时虽然是受命而谈，也需要一个情感酝酿过程。
情感一形成，必定唤起表达者的情绪记忆，诱导丰富的联想，推进思维过程，从而捕捉话题，调用储备信息，引导思维信息加工，进行即兴表达。
其五，语言精炼，达意为上。
即兴演讲是临场之作，不宜过长，否则繁杂哆嗦，节外生枝，语言拖沓，难以出彩。
即兴演讲因为其“即兴”而有一定的难度，但其表达的结果应该符合特定目的，切合特定语境，表达方式正确，效果良好。
应该符合以下一般标准: 思维敏捷，反应迅速;立意明确，内容集中; 条理分明，逻辑严密;语势连贯，跌宕起伏; 用语规范，贴切易懂;适切语境，话语得体; 生动优美，诙谐幽默;委婉含蓄，蕴藉深邃; 把握时机，灵活善变;言语和谐，语气适宜。
人教版六年级上册第三单元作文
人教版六年级下册第三单元作文《我的理想》教案 教学目标： 1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
教学重难点： 培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
教学准备： 1. 收集关于理想的名人名言。
2.收集关于名人的理想故事 3.收集关于理想的作文。
教学过程： 一、讲故事导入 1.由事先准备好的学生讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。
2.周恩来的理想是什么
是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。
今天这节课，我们在前一节口语交际课的基础上继续一起来畅谈自己的理想，并写下来。
（板书：我的理想） 二、诉说理想，放飞梦想 1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。
你能说说你的理想是什么吗
2.一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发……你怎么会有这样的理想的呢
（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。
） 3．汇报自己的理想。
（老师随机提问） 三、实现理想，努力登攀。
1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。
知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗
（出示幻灯，引导学生发言。
） 2.对了，你的理想是多么的美丽。
可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢
小组交流 3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。
怎么战胜他
不断充实，虚心学习 社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。
怎么战胜他
面对诱惑，学会自励 。
所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。
四.快乐作文，拟定提纲 1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。
那么这次的作文有哪些要求呢
首先，让我们来回顾一下习作要求。
（课件出示习作要求）谁来读一读
（生朗读） “在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。
” 2、下面我们先来看一则电视作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。
3.看完后交流。
4如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容
那么你的作文怎么谋划呢
（列出作文提纲。
） （课件出示几个简单的提纲例子） 五、总结 同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。
不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动。
如果克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈……你定能展翅在你理想的蓝天上。
现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。
注意写清楚三方面内容： （1）要写清楚自己的理想是什么
（2）为什么有这样的理想
（3）准备怎样实现自己的理想
六、作业：习作《我的理想》 课标人教版六年级语文下册第三单元作文（习作）教案习作内容解读首先让我们一起来看看本次习作的内容。
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
要写清楚自己的理想是什么，为什么会有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。
：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息
· 理想是什么
· 为什么会有这样的理想
· 准备怎样去实现自己的理想
· 注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢
1．引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3．点拨联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。
还要耐心倾听、进行评价。
培养良好的听话和说话习惯。
4．引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：ü 了解什么是理想ü 了解理想想象的方法2．关于口语交际课：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。
过程如下：（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。
讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。
老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。
同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。
最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
3．关于习作素材的搜集：· 搜集关于理想的名人名言· 搜集关于名人的理想故事· 搜集理想想象的作文两三篇备课策略思考青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢
武老师：本次习作是口语交际“我的理想”的自然延伸，题目就是《我的理想》。
旨在让学生在习作的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
策略预设如下：1．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。
在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
2．习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
教师要注意“激发学生展开想像和幻想”。
教师指导学生开展想像要善于捉住“触发点”。
“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。
“触发点”选得好，想像的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。
3．习作中，要指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么
（2）为什么有这样的理想
（3）准备怎样实现自己的理想
4．在习作指导的课堂上，围绕“假如我是……”的想象话题，老师应以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想。
应通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话，帮助学生打开思维的通道，消除思维的障碍，激发思维的情趣，活化思维的情结，优化思维的流程，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。
这样，小学生就能够个性化地率真为文，使学习写作文成为一种享受，学习写作的过程成为一个快乐的体验的过程，成为他们生活的一部分，成为他们生活的一种需要，成为他们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。
开头结尾：1 理想，是人生的精神支柱，是人生的指南和动力，是生命的航标，是对明天的信念。
崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。
既然理想在生活中扮演着一个如此重要的角色，又岂能缺少它呢
·········· 我相信，路，是属于有理想的人。
只要我坚定对理想执著的追求，让理想放出光辉，路，是会在我的脚下延伸的
2理想，是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，就没有生活。
3万物都有一扇门，而且每扇门的钥匙应该都不同。
但是，却有一把万能钥匙可以打开任意一扇门,它就是理想，远大的理想就是开启万物的钥匙。
············· 欧文曾经说过：目标决定你成为什麽样的人。
所以，我的目标也就是我的理想就是成为一名音乐人。
不过我也相信，如果我等待，发生的只是我变老了，而且，我只对未来感兴趣，因为我将在那里度过余生。
这样，我就不得不插上翅膀飞向未来了。
第一课时 教学目标： 口语交际 一、创设交际情境 1．故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊
”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望 二、提升交际能力 1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么
你为什么会有这样的理想
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢
2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价） 3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
4．生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C、推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流 1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时 教学目标： 习作及讲评 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧
二、阅读提示，明确习作要求 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改 1．自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说： ⑴老师修改了什么
⑵老师是怎么修改的
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改 a 交换作文 ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流 a 指名朗读作文。
b 师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
历届CCTV杯全国大学生英语演讲比赛主题
其实不一定要用大词难词的,最关键的应该是你的发音是否纯正,语法是否准确.当然有也是很好的,最起码显示了我们的词汇量. 平常的时候多背几句谚语或名人名言,在演讲中可能会用到,可以使你的演讲更加出色.当然不要太生僻,别人听不懂就不大好了. 恩,也不需要大量词汇和名人名言,这种东西贵精不贵多. 如果能联系时政就事论事就更好了. 万事开头难,经历过这一次就会找到感觉拉.PS:楼上说的对的很呐
论述即兴演讲的含义与特征是什么注意是论述
即兴演讲的含义及特点即兴讲话是生活、工作、学习中使用非常普遍的口语交际手段。
是对眼前的人、事、物、情、理等有所感触而临时所做的演讲。
在即兴演讲活动中，演讲者如果注重从有备、求精、用实、借“箭”等几方面去策划，其演讲水平将会明显提高，并取得良好的效果。
有备。
即兴演讲虽然不象有稿演讲那样准备充分，但还是有一些东西可以事先做好准备的。
一是可以备思路。
一般来说，即兴演讲大多属议论式，即围绕一个观点组织几则材料进行论证和说明，有的可分成几个方面横向说，有的可从现象到实质纵向说，有的可正反、古今等对比说。
许多赛场即兴演讲题不外乎这些思路，当演讲者抽签抽到一个题时，首先就要看它适合以何种思路或者模式展开。
如“年轻，ok”，这个题目一看抒情味较浓，实际上它是要人们阐明“如何珍惜青春”的话题。
它的思路可以是先横向，后纵向——开头用几个排比句道出年青的种种美妙，随后托出珍惜青春的主旨，然后列举当今种种浪费青春的现象并分析原因，最后回到主旨，照应题目，进一步强调。
这样思路清晰了，语言材料可以在抽题后有限的几分钟内准备，甚至可以边说边组织都来得及。
生活即兴演讲也可备思路的，如某人被邀请参加一项活动，就得事先根据自己的身份地位预料一下是否有可能被要求发言，如果有，就要有心理准备。
如教师参加学生的活动，如果被要求讲话，一般都是点评式的。
这样的生活即兴演讲大致在事先可这样准备思路：先说自己总的感受?穴以肯定居多?雪，结合活动实例分条说明，再指出缺憾之处并简析原因，最后提自己的建议或希望。
二是可以备语言。
即兴演讲中如果不失时机地穿插几句俗语谚语、名人名言、古典诗词。
这类的言语可以分类准备，如发奋类的、勉励类的、警醒类的等，它们往往有凝炼、适用性强的特点。
有时它们可作观点，有时它们可作点缀，恰当地使用将会使演讲文采大增。
而这些是平时该熟记的，讲时可随意提取的，甚至有些内容较明朗的生活即兴演讲，在事先就可选出几句针对性较强的句子或作开头，或作转折，或作结尾，如当要讲自励或勉励他人之意时，这些句子就可作选择：梅花香自苦寒来、腹有诗书气自华、为伊消得人憔悴等。
求精。
一是即兴演讲一般要求一事一议，短小精悍。
这就要求结构精要，主干突出，不枝不蔓。
如笔者在参加一位八十岁的老医生的生日庆祝会时，根据自己的亲身经历和真情实感作了这样的即兴发言：开头，“我一直对奶奶有一种崇敬感，她医术精湛，医德高尚。
”主体，用我儿时向奶奶求医时的见闻，分别从医术与医德两方面举一两个典型事例予以说明，并强调她的奉献精神对我成长所起的潜移默化的作用。
结尾祝愿，“祝奶奶寿比南山。
”整个发言言简意赅，切合气氛，赢得热烈掌声。
二是即兴演讲的材料运用要精当。
在训练学生进行即兴演讲时演讲者抽到的题目是《环境与成才》。
演讲者是一位大三学生，这位同学稍做准备就登台演讲，从申奥成功、中国入世到西部大开发，社会大环境说了一大堆，但具体落实到成才时则草草收场。
其实该演讲题目中的环境主要指成才的环境，只有与成才相吻合的环境才是我们所要突出的环境。
而这种“成才环境”的事例随处可见。
如我校农学院动科系一寝室七位女生同时考上研究生?穴此消息已在媒体报道?雪，如果演讲者以此生发，来阐述环境的重要，那就比上述所说的大环境要恰当得多，收到良好的效果。
这样的演讲既生动活泼，又真实典型，有很强的可信度与说服力。
当然那位同学也讲了环境，其环境也很好，只是此环境与成才不能直接发生关系。
用实。
一是即兴演讲的观点要实事求是，持论公允。
如有些学生在讲“大学生恋爱之我见”这一题时，有的同学给予充分肯定，有的却持否定态度，这未免都有些偏颇，而有一同学认为有利有弊，如果那个“度”把握不好，一定是弊大于利，并举周围同学大量的例子予以证明分析，并劝诫同学珍惜大学时光，以学业为重。
这样的观点就较符合客观事实。
二是采用材料要么结合自身实际，要么结合现场实际。
演讲者讲自身的实际，会更加真实深刻;结合现场实际，会使听众更加关心和注意，因为每个人最关注的是自己，当演讲者的内容涉及某一听众，尤其是有肯定之意时，此时，演讲者会发现该听众目光中透出喜悦和兴奋。
比如笔者经常参加学生的第二课堂活动，学生常要求作简短点评，我就习惯于联系学生现场情况。
我常用这样的句子：“在这方面某某同学做得很好”、“正如某某同学所说的那样……”、“某某同学：你能简要说说你是如何取得这一成绩的?芽”等，这样学生就会因为他的被肯定或者被关注而对演讲者产生好感尊敬，还可使演讲者与听众之间的关系和谐融洽。
借“箭”。
这里的箭，一是借名言、警句来开头;二是借当时的场境、主题来发挥。
如在一对青年的婚礼上，主持人便以结婚青年的所在地名为话头：“他们这一对，一个在海南，一个在河南，可算是‘南南合作’。
各位来宾都知道，国际上有一个‘南南合作’，那是世界经济发展的共同体。
而他俩 ‘南南合作’，可称为爱情发展的融合体。
他俩南南相望，南南相吸，南南相追。
现在他们正式南南合作，结成秦晋之好。
”这种借引很有趣味性。
三是选择听众所熟悉，易理解的事物为媒介，以激发听众的共鸣，迅速沟通演讲者与听众的心灵。
即兴演讲大多数属议论性的。
一般的即兴演讲采取的抽签式进行，临时准备时间较短 ?穴几分钟?雪，但演讲者平时如有较为丰富的准备，即便没有现成的与自己的准备完全吻合的题目，至少也不会觉得太陌生。
尽管这样，要在比较短的时间内完整地打腹稿也是非常困难的。
于是就必须注意以下几点：首先是审题。
比如前面提到的学校准备的一次演讲训练，演讲者抽到的题目是《环境与成才》。
演讲者潇洒自如，侃侃而谈，从申奥成功、中国入世到西部大开发，社会大环境说了一大堆，但具体落实到与成才时则草草收场，不能不使评委们感到遗憾。
如果选用“动科系一寝室七位女生同时考上研究生”的事例，并由此而生发，来阐述环境的重要，那样可能是另一番境况。
这样的演讲既生动活泼，材料鲜活而典型，在完成演讲内容的同时，又同时宣传了自己学校，可谓一箭双雕，何乐而不为呢?芽值得注意的是，审题是演讲的第一步，同时也是最为关键的一步。
审好题后接下来就是结构布局、层次安排。
为了获得好成绩，演讲者应该突出演讲的层次感。
不管是竞赛型演讲还是实用型演讲，演讲具有层次感都会给听众留下深刻的印象。
于是笔者认为可以使用一些实用写作的结构方法。
诸如首先、其次、另外、最后;第一、第二、第三、第四;一、二、三、四等等层次结构方法。
这种层次结构方法让演讲者心里有数，同时听众?穴评委?雪对其内容有一个结构轮廓，演讲者讲了几个问题，它们之间如何的逻辑关系。
如果这样，演讲者在同等条件下可能被给予较高的分数、较好的评价。
一般听众听后也会有一种印象，他讲了几个问题。
第三，设计好开头和结尾。
好的开头是成功的一半。
对于演讲，有好的开头尤为重要。
怎样才是好的开头呢?芽犹如文章的写作那样：文无定法。
但大体要求就是新颖、开门见山。
这是由即兴演讲本身的特点决定的。
开头要新颖，要抓住听众?穴评委?雪，要积极向上，给人鼓舞，给人力量，给人感召力。
其实演讲主要功能就是一种宣传鼓动，一种个人对社会对人生对理想对事物的看法评价。
当然即兴演讲不可千篇一律，应该是灵活多样。
可以是先哲怎么说、文学家怎么讲、领袖人物如何论述，也可以是一个历史故事一段神话传说一则身边典型案例，但必须亮出你自己的观点，切记：勿忘我?选具体的表现形式就是演讲中的“我们认为”“我认为”。
如前面的《环境与成才》，就可以从身边的人和事切入，把“一女生寝室七位同学同时考上研究生”的事件，用凝练的语言结构成一个小故事，以这个故事来作为开头。
发生在身边的典型事例更能吸引住听众的目光。
演讲的开头所引用的名人名言最忌讳的是“俗”、“人云亦云”。
演讲结尾也是很讲究的，或给人以力量，或提出问题让人深思，或展示自己的观点，或指出奋进方向。
总之，结尾应余音杳杳，留下回味的余地。
让听众有一种“言已尽而义无穷”之感。
第四，充分运用好支撑观点的材料，即事实论据与理论论据。
对材料的要求是新颖、典型、得体。
演讲重在说理，而支撑观点的佐证材料非常重要。
它直接影响演讲是否具有说服力，是否让听众?穴评委?雪信服。
材料可以是大的，见诸报刊等媒体的国内外大事件，也可以是自己身边平凡琐事，但一定要典型，通常所说的“以小见大”是也。
材料也可以撤旧改新，关键是得体。
语文教学中如何加强对学生的思想教育
一、根据教材具体内容，有针对性地对学生进行不同方面的思想教育 语文课的内容是丰富多彩的，思想教育的内容是十分广泛的，而每一篇语文课都对培养学生的高尚品德发挥着积极作用。
如，《地震中的父与子》在本课的教学中，我重点引导学生感受父爱的伟大与坚定。
要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。
我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
当学生被伟大的父爱感动得痛哭流涕时，我提醒学生你们每时每刻都感受着父母对自己的爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。
父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。
此时立即激发学生爱父母的热情，学生在课堂上表达对父母的感激之情，我还要求学生回家为父母做一件事。
第二天交流时，发现一夜间学生长大了，帮妈妈洗脚、刷碗、扫地、做饭、给爸爸捶背…… 二、运用口语交际课对学生实施品德教育 我们教师在指导学生进行口语交际训练时，除了鼓励学生自由表达，敢说心里话外，还要注意培养口语交际的文明态度和语言修养。
如，交谈时要认真、耐心地倾听别人的讲话，说话、请教、商讨时要注意态度自然大方，做到有礼貌，文明交流。
如，在教学《学会道歉》的口语交际时，通过即兴演示、播放生活小录像、联系生活等多种方式让学生学会道歉，并告诉学生这样的事不仅发生在校园，就是在校外，我们也会经常遇到。
今后如果你无意间伤害了别人，那一定要记住，及时真诚地向别人道歉，说声“对不起”“我不是故意的”“请原谅”等，这样大家才能更好地相处，成为真正的好朋友。
三、发挥评价语的作用，巧妙地对学生进行思想教育 教师的教育对象是活生生的有个性的人，在教学过程中，随时会有教师在备课时意想不到的变数出现。
如果教师面对变数应变无术，甚至不理不睬，那么，我们就可断言，这肯定是一堂既忽视学生主体地位又缺乏教师文化个性的平淡无味的课。
四、通过作文教学对学生进行思想教育 1.抓住作文命题的环节对学生进行思想教育，要训练学生观察生活，贴近生活，思考生活。
命题的好坏，直接影响着学生的思路，影响着中心的确立。
因此教师的命题，可以结合社会、人生以及学生的实际情况，结合课文教学注入思想内容。
如，以环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革等命题来训练学生。
提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，并提高学生的辩证思维能力，提高学生的思想道德水平。
2.抓住作文讲评环节进行思想教育，讲评可以培养学生良好的思想品质和高尚的情操，使“作文”与“做人”有机地结合起来。
讲评时，我注意选择那些能突出文章中心的段落、思想性较强的语句、突出人物品质的细节描写，激励学生学习他人文章中的好思想。
作文讲评要发展学生的正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识，培养学生明辨是非的能力。
作文讲评不能只讲“文”不讲对事物的认识，要针对学生作文中反映出的思想认识问题，不断提高他们认识事物的能力。
五、通过课外活动对学生进行思想教育 语文教师应当充分利用语文教学以外的时间对学生进行思想教育。
比如课余时间让学生听新闻、讲国内大事、搞“新闻发布”，培养学生关心国家、热爱国家的思想感情。
让学生搜集名人轶事、名人名言，课前搞“每日自勉”，从中受到启迪、教育。
出一些富有思想教育意义的演讲题目，进行“课前三分钟口头讲演”，组织办手抄报等等，让学生从中受到锻炼。
还可以充分利用班队课的时间召开题为“我的理想”和“三十年后的聚会”等主题班会。
总之，在语文教学活动中进行自觉的思想教育不仅是必需的、应当的，而且对提高语文课的教学效果是有益的，值得我们广大从事语文教学的同仁进一步探讨。
营销人员如何练口才
1、围绕着题目回答，大胆发挥。
2、语速不要太快或太慢，避免出现“嗯”或是其他此类口头禅或断点，实在想不出来是，用“well”，也要比“嗯”好。
3、可以适当加入一些名言或谚语，会使你的演讲增色。
适当的短语也可以，但决不能生搬硬套。
4、表情尽量面带微笑，自然大方。
5、如果有时间限制，切记要做好时间准备，把重点说出来，别时间到了，想说的重点还没说出来。
只想出来这么多了，希望能帮到你吧。
