我现在是六升初的，老师没有布置作业，该干什么事情
恩，这么长的假期，应该好好休息一下养兴趣爱好，读读报，运动运动，不用太为学习烦恼,你应该多做些运动来强健体魄，例如：游篮球，足球等等。
名著不着急读，上了初中老师会叫你们买一整套的那种，我今年升初中你一样大的时候在这个假期也没读什么书，上了初中也能考得很好，不用那么担心，好好一下吧
情绪对人有什么影响
语文考试具有很大的弹性空间，所以也最难控制。
不过这不是说我们就无能为力了。
对于作文，我认为，应付考试最好的方法，就是：看满分作文，看结构，看语言亮点，当然还要看思想不过很少中学作文会有什么特别的idea.因为毕竟中学作文主要是让学生学会流利的表达自己。
所以掌握遣词造句是首要任务。
如果你还是个初中生，那么你最好从基本功开始，那就是背诵经典文献。
首推成语词典，其次推荐古代名言警句，之后是你喜欢的现代文章。
拣自己喜欢的要多多背诵，之后就是要潜心思考你背诵的东西。
背到一定数量，那么你的语文实力就上到了一个新档次。
当然这之后就是多读好文章，比如一些杂志上的卷首文章还有一些满分作文。
注意积累，一定会有起色^^相信我，绝对没问题。
当年我就是凭借这个把我的语文从谷底提升到巅峰的。
尤其是体现在作文上。
呵呵，祝你好运
如何提高初三语文成绩
文言文教学在整个初中语文教学中占有较大的比例，提高学生阅读文言文的能力，提高学生对学习文言文的兴趣，是一英十分重要的教学任务。
老师在教学中对这方面要有足够的认识，而在初中文言文中不少是要求背诵的。
这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有裨益的。
在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。
怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢
背诵之前，要朗诵课文，做到读音准确，停顿恰当，语调合理；要粗通文意，对全文的结构、思路和关键性语句也有个大概的理解。
在低声快读，读得很熟，在开始背。
一段一段的背，一段之中，一层一层的背，一层之中，一句一句的背。
连词成句，连句成层，连层成段，连段成篇。
稳扎稳打步步为营。
背诵不是死记硬背。
背诵的方法有很多，如： 一、每课听读法\ 上每节课时灵活安排学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。
二、在理解的基础上背诵 首先通过老师把整篇文章的意思弄明白，知道文章所写的内容、把握文章的结构。
比如的词《沁园春.雪》，这首词分为上片和下片，上片写景，先总写北国的雪景“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”接着来“望”字总领的内容，是实写，最后展开想像，想到天晴后的美好景色。
这样理解后上片就能很快背出来了。
下片同样如此，是来论史。
先用一个过渡句过渡，再来评论五位帝王的共同的不足，最后揭示词的主旨，赞颂当代无产阶级革命者。
如果这样理解了，这一首词要背出来是很容易的。
三、课堂表演，激趣记诵\ 有些古诗文故事性比较强，我们可采用师生（生生）问答的形式先了解主要的故事情节，然后把情节连缀起来进行表演，最终完成背诵任务。
如：《邹忌讽齐王纳谏》一文内容可分为“讽”和“纳谏” 两大部分,其中齐王纳谏后的内容可分以下几个时段进行问答记忆。
四、化整为零，各个击破\ 把一篇文言文当作一个整体去笼统地读，这便像“囫囵吞枣”，应把这个整体分析成若干意义段落进行分段熟读才好。
各个击破，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。
背出一部分再背下一部分。
这样，每次背的内容少了，速度加快了，就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易的多。
当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。
比如背诵《桃花源记》，可以先背第一段“发现桃花源”；之后再背第二、三段，进入桃花源的所见、所闻、所历；最后背后面，离开桃花源。
五、参照课文译文背诵 课文中，有些句子或段落绕口难读，更难记，如《愚公移山》一文第三段中的几个句子：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，背诵时，错读、漏读、颠倒的现象时有发生，这时，可以采取参照译文的方法来加强记忆，即可避免错漏颠倒等现象。
六、进入课文角色背诵 背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，鲁直左手执卷末，右手指卷，东坡现右足，鲁直现左足，佛印卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。
背诵《曹刿论战》一文，可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵，效果将会更好。
需要注意的是，现在特别强调培养能力，体现在背诵上就是既要能记忆又要能理解，在记忆的同时求得理解，要想写出诗文中运用了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必须在记忆的基础上正确地理解内容，按要求截取有关片断或句子。
如果仅能机械记诵而不能透彻理解，就会答非所问。
因此说，记忆只是手段。
总之，学习方法不尽相同，在此只是就文言文的背诵技巧谈些方法。
关键在于学生要用心去学会发现，总结出适合于自己的一套方法才能收到事半功倍的效果。
《我的行囊》作文开头和结尾怎么写
“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”下面我将结合自己的教学实践，谈谈怎样合理有效的利用早读课。
一．早读存在的问题在日常教学和观察中发现，部分学生在英语早读时会存在以下问题：1.每次自由早读时总是从书本的第一页第一课或第一个单词开始，拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，根本不知道自己要读什么。
2．在早读课的集体朗读时节奏过慢，拖音明显，平而无味，有时还读不整齐；齐读时有的学生漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，所以在齐读时经常性的只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
因此，从英语学科的教学规律及有效教学的要求出发，合理利用早读对提高整个初中英语教学质量有着重要的意义。
二．提高早读效率的策略与实践早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力差，自主学习能力不强的初中生，如何高效利用这段时间呢
1.明确早读任务，加强学法指导。
教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，所以我们学校的做法是提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。
对于初中生而言，早读内容主要源于教材。
我们可以让学生朗读书本上重要的单词，短语，课文和语法例句等，以此培养学生的英语语感；同时每单元的专题作文是必背的，或者是背诵一些学生的优秀作文，这样有利于提高学生的写作水平，也可以提高部分学优生的学习成就感。
另外，在我们今年订的《听读空间》读本上有一些名言警句，可以让学生进行积累背诵，尤其是对于学优生而言，这对提高他们的语言表达能力有很大的帮助。
任何一门语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而背诵就是一个输入的过程。
实践证明，英语背诵量多的同学，英语成绩肯定比较那些不肯背诵的人要好的多，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要更强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学的引导学生多读成诵，多积累语言，努力培养语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
授人以鱼，不如授人以渔。
而对于初一新生，在开学3周内要整体认知48个音素。
每天教授3-4个，要求会读会写。
从学生接触新单词开始，就应该掌握准确的发音，强化语音基础知识的学习。
对于语音知识的学习和消化，需要一个很长过程。
教师在日常教学中反复讲解、强调，引导学生进行探究式学习。
如：多数学生在记忆单词时，采用的是逐个记忆单个字母的方法，记忆速度慢，准确率很低。
在日常教学中，我们指导学生去探究一些符合拼读规则的单词，使其获得自主发音和拼读的初步技能，然后让学生在大量的词汇学习中去反复体验，在单词达到一定量的积累后，学生就容易发现读音和拼写之间的规律，逐步领悟语音规律。
如我们让学生慢慢了解音标的发音，再与拼音的发音练习起来，hard中ar发︱a:︱，学生就会发出单词的音。
同时将一些有相同发音的单词，如教学hard时引读start,这样学生容易记住，而且不易遗忘。
2.丰富早读形式，培养朗读习惯。
读的方式多种多样，我们老师要让学生做到大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要交给他们朗读的方法。
如：⑴齐读，齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
发现问题，教师可以讲解并领读。
对于那些“滥竽充数”的“南郭先生”，我们老师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学困生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，否则他们可能因跟不上同学节奏而对自己失去学习的信心。
⑵范读，因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇，短语或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。
⑶自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。
⑷用开火车朗读等形式，及时反馈学生的朗读质量。
3.加强早读效果反馈，做好应对策略。
我们学校要求每天早读一开始就进行早检测，我都是及时到教室进行检测，这通常花5分钟左右。
而对于诵读内容，我们也要及时做好反馈，以保早读质量。
很多学生只知道读，却不知道自己读的效果怎么样，那么我们就要对他们进行抽查。
我的做法是通常在早读的最后5分钟进行抽背。
对于不认真早读的学生采取相应的措施，责令其“限期”达标，并及时检查。
“拳不离手，曲不离口”，英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。
早读课对学生的英语学习非常重要，只要能被我们老师充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。
在我个人的教学工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果。
我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。
