上课不爱听讲,送一句名言
1、行万，读万卷书2、书山勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。
——陈寿
同学上课时开小差作业不按时完成你会用什么格言劝他
有你这样的好同学，希望他能够知道你的良苦用心，做到不辜负你
少壮不努力，老大徒伤悲……这是家长最常用的劝学之语
你要问他在想些什么，让他最好别白日做梦，应该脚踏实地，告诉他：如果你不努力，对不起，学生时代转瞬即逝，再也不会回头，没有机会再回到校园去上学
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟
上课不敢发言用什么名言警句来开导
学问学问，不懂就要问，你可以先开到一下，感觉学生们不会的时候，把答案稍微带一下，让大家试着理解。
还有就是发言要有奖励，口头表扬也好。
上课认真的名言名句
1、如果你在小事上苟且，那么你在大事上、你在一生中一定也是一个苟且的人。
——李亦非 2、认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。
——李素丽 3、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。
——欧洲 4、认真的人只错一次。
——阿拉伯 5、凡是值得做的事，就值得做好。
——英国 6、把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
——张瑞敏 7、最终你相信什么就能成为什么。
因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。
——江南春 8、在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。
——吴晗 9、世上无难事，只要肯攀登。
—— 10、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
——鲁迅 11、没有人会因学问而成为智者。
学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。
——约翰·塞尔登
对于上课时学生不回答问题，该怎么办
学生上课不愿意回答问题的类型及对策学生上课不愿回答问题有以下几种类型：(1)提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；(2)提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；3)对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；(4)提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑；(5)提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：(6)学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；(7)害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；(8)性格内向、胆小，不愿回答；(9)不想让同学指责为爱出风头；(10)有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
对策：多一些激励、重复、观察、理解。
柏拉图说：人只有通过自我内省才能实现美德和道德。
因此，我编辑了十个问题，配上名言：吾日三省吾身，则智明而行无过也。
让学生粘贴在课桌的边角上，每天晨会课时“反刍反刍”，十个问题如下：1.今天，充分利用时间了吗
2.今天，上课积极动脑了吗
3.今天，作业独立完成了吗
4.今天，学会新知识了吗
5.今天，班级的任务认真做了吗
6.今天，主动帮助同学了吗
7.今天，不懂的问题解决了吗
8.今天，做了无效劳动吗
9.许多老师经常抱怨学生上课像木头，不会举手回答问题。
说实在的，学生会不会回答问题，肯不肯积极回答问题，有没有勇气回答问题，全在于老师，不能怪学生。
学生不愿回答问题，原因有：一、自尊心强，怕回答错了被同学笑话。
二、学生的回答得不到老师的真诚评价。
有的老师对于学生的回答只是漠然地点个头示意他（她）坐下，不说对，也不说错。
学生也就懒得说。
三、学生得不到鼓励，没有表现的欲望。
在有一节课上，我是这样让原本死气沉沉的课堂气氛变活跃。
我说：“谁愿意把这段话有感情地朗读给大家听
”全班静悄悄的，过了片刻，有个女生缓缓举起小手，是班上朗读最好的一个。
我表扬了她，并鼓励其它学生也来试试。
学生紧张的情绪有所放松，但还是没几个人举手。
我用了个激将法：“怎么，你们读得不好吗
”又有几只小手举起，我叫了其中一个学生的名字，全班哄堂大笑。
原来这位学生口齿不灵。
他读完后，我却很欣赏他，我真诚地对大家说：“他读得很大声，也很投入，老师听得很清楚。
老师更佩服他的勇气，敢于挑战最优秀的同学。
你们敢吗
”这时，有个学生情不自禁地大声说“我敢
”其它学生纷纷举手。
激励同学上课认真听讲的名言
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
书读百遍，其义自见。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
会当凌绝顶，一揽众山小。
熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
观山则情满于山，观海则情溢于海。
行万里路，读万卷书。
学生上课说话怎么制止
学生上课随便说话怎么办
学生上课随便说话（学生插嘴与上课内容有关的除外）是很多老师头疼的问题，也是比较难解决的问题。
我想下面几个措施可以减少或者杜绝这一现象。
一、教师提前一分钟到教室 学生下课的时候可能玩得很疯，很投入，上课铃响了也听不到。
这个时候教师去上课，就会看到学生仍然是依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚）。
所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是：老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
我觉得教师能够提前一分钟到达教室，能使学生较快地进入上课的状态。
如果学生还是我行我素的话，我们也不要急于发火，因为发火不能解决任何问题，只会越弄越糟。
这个时候如果面广的话，我们可以不说话，用平静地目光扫过每一个学生，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。
当学生看到你马上静下来的时候，我们可以投过赞许的目光，让学生知道您对他的行为表示肯定；如果这个时候还有个别学生没有静下来，您可以大声地叫出他的名字，不要说别的，保准他会马上静下来，毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表扬的方式来制止 如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：不要吵了
保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。
要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。
这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了
一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。
如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。
如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我
您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。
这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。
做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。
我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。
这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。
不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。
举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。
如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以论功行赏了，表扬那些没有参与说话的学生。
表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。
他当然心知肚明，会不好意思的。
如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。
解决的主要原则是在师生民主平等消除逆反心理的前提下，一边通过说服进行品德教育，讲明随便说话是侵害其他同学学习权利的道理，一边依据心理学理论，采取具体的教育方法进行解决。
1．二分钟铃响后安静不下来。
二分钟铃响之前，班主任老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：同学注意，铃声正在向我们提示什么
老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。
经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗
学生回答做得到。
再问：如果有的同学忘记，由班长提示，能不能听从
回答能。
而后，问题基本解决。
理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。
给学生铃声的刺激效应，而不是老师的呵斥。
2．上课随便说话，包括新课和自习课。
选择两节课进行对比试验。
如选择两节自习课，让学生在一定时间内（如30分钟）预习若干英语单词（如30个），对学生随便说话，教师有意放松管理。
当堂听写，检查效果。
课后统计正确的和错误的数据。
再选择一节自习课，同样的预习时间限制，同样的英语单词个数，声明第一次是老师有意的放松管理，让同同学了解课堂秩序对学习效果的影响。
这一节课只准专心复习，不准随便说话。
复习后，也当堂听写检查效果，也统计错误和正确的数据。
然后将课堂秩序不同的两节自习课的复习效果进行对比，让学生作出结论。
良好的课堂纪律能够保障学习效果。
理论依据是品德教育的三种教育模式的从行为指导切入的教育模式。
让学生体验到两种行为，两种学习效果，就能从随便说话无所谓，向情感上喜欢遵守纪律转变，而抛弃上课随随便便的习惯。
大多数学生的上课说话就能解决。
3．个别学生的上课说话。
在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。
向他陈述同学们的进步，指出他的问题。
然他自己找解决的方法。
如果他没办法，给他出主意，一个办法是自我约束，学会自己管自己，办法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。
上课时时自给提醒自己。
还有一个办法，就是自己约束不住自己，主动找同学帮忙，让周围同学监督自己，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。
如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。
两种方法让散漫学生自动选择。
如果他有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。
这种方法的原理是在教师指导下，形成学生之间互相影响教育的新模式。
4．屡教不改的学生上课说话，周围同学反映强烈。
对于无所顾忌，屡教不改的极个别学生，向他施加舆论压力，强迫他服从。
由两个班干部带领，让他向被他影响的周围同学逐个进行采访，由于自己的上课说话肆无忌惮，给同学造成什么不良影响，并记录同学的陈述。
回家写认识，包括同学对自己的反应，自己对这个问题的认识，和今后改正的办法。
公开向全班同学道歉，并请求全班同学帮助监督。
这些方法运用的前提是①教师已经消除学生的逆反心理，绝大多数学生喜欢老师，相信老师，虽然有缺点，愿意改正。
②道德主流舆论正在形成，歪风邪气不成气候。
③品德良好学生骨干正在产生，教师有了依靠的力量。
有了这些基础，这些教育方法才能产生教育效果。
小明上课不认真听讲,我对他说:“什么你要珍惜时间哦!填名言
小明上课不认真听讲。
我对他说的珍惜时间的名言是如时光一去不复返。
黑发不知勤学早方悔读书迟，白首方悔读书迟。
