关于大自然的启示的名言警句有哪些
△水是生源泉，是人类赖以生存的基 △我们的生活和城市在呼唤的水 △爱护源，保护母亲河 △生命之水，未来之水 △2003年世界环境日主题：水——二十亿人生命之所系 △我国是世界上13个贫水国之一 △环境保护 人人有责 △保护生物多样性 就是保护人类生存的伙伴 △节约用水 一水多用 △在自然界任何打破平衡的行为都是危险的 △一个地球 我们的家 △关注地球，其症结不在地球，而在人心 △保护地球 爱我家园 △人人爱水 水为人人 △人类只有一个可生息的村庄——地球 △我们呼唤心灵环保 △不是地球属于人类 而是人类属于地球 △人人做环保 世界更美好 △生物多样性是人类生命的基础 △保护环境 从我做起 △中国最大的环境问题是水 △人与自然和谐共处 △水是不可再生资源 △野生动物不是人类的附属品，它们和人类的共同王国是大自然 △人类尊重自然、尊重生物是人类珍爱自己生命的需要 △爱护一切生灵，保护共同家园——地球
关于大自然的名言警句
我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。
——爱迪生 只有顺从自然，才能驾驭自然。
——培根 我不是不爱人类，而是更爱大自然。
——拜伦 大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。
——卢梭 只有服从大自然，才能战胜大自然。
——达尔文 自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。
——雨果 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。
——亚里士多德 天行有常，不为尧存，不为桀亡。
——荀子 非但不能强制自然，还要顺从自然。
——埃斯库罗斯 只有按照自然所启示的经验来生活。
——叔本华 这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。
——马克·吐温 当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。
——黑格尔 我们已经背弃了大自然，她曾经那样准确地为我们指路，而我们却想用她的教导来教训她。
——佚名 自然不掺杂半丝人情。
谁抵抗它，谁就被一脚踢开；谁顺从它，谁就承受其恩典。
——佚名
大自然的启示 名人名言
大自然的启示 名人名言破坏了自然环境,等于破坏了生活_____基米只有顺从自然才能驾驭自然--培根我爱人类而更爱大自然--拜伦大自然从来欺骗我们永远我们自己--卢梭只有服从大自然才能战胜大自然--达尔文自善良慈母同时也冷酷屠夫--雨大自然每领域都美妙绝伦--亚里士多德天行有常尧存桀亡--荀子非能强制自还要顺从自然--埃斯库罗斯只有按照自然所启示经验来生活--叔本华自然法规我认高法规切法规具有强制性法规--马克·吐温当人类欢呼对自胜利之时也自然对人类惩罚开始--黑格尔我们已经背弃了大自然曾经样准确地我们指路而我们却想用教导来教训--佚名自掺杂半丝人情谁抵抗谁被脚踢开;谁顺从谁承受其恩典--佚名
描写大自然的美景的名人名言
1、我不是不爱人类，而是更爱大自然。
——拜伦2、非但不能强制自然，还要顺从自然。
——埃斯库罗斯3、只有按照自然所启示的经验来生活。
——叔本华4、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。
——亚里士多德5、造化可能偏有意，故教明月玲珑地。
——李清照6、造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷第一声。
——张维屏7、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。
——黑格尔8、我们已经背弃了大自然，她曾经那样正确地为我们指路，而我们却想用她的教导来教训她。
——佚名9、自然是真正的法律。
——弗洛里奥10、我们往往只欣赏自然，很少考虑与自然共生存。
——王尔德11、急雨才收翠色新，长青树上露沉沉，迷蒙白雾轻如许，欲上秋空作暮云。
——寂莲法师12、物竞天择，适者生存。
——达尔文13、自然不掺杂半丝人情。
谁反抗它，谁就被一脚踢开;谁顺从它，谁就承受其恩典。
——佚名14、这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。
——马克吐温15、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐。
——玉外纳
如何搞好农村小学作文教学
美丽的校园我的学校是湛江市第八小学，那里环境优雅，景色美丽，是个学习的好地方。
不信
我带你去看看。
来到八小门口，可以看见到校门左右两边的公告栏，公告栏里公示了八小学生的获奖情况，其中许多都是国家级的奖项。
所以，我们八小不愧为名校。
进入大门，首先映入眼帘的是一个方形的旗台，在高高的旗杆顶端有一面迎风招展的五星红旗，每当我面对五星红旗时，我都会暗自说：我一定要好好学习，为国争光。
旗台的前面是操场。
操场中最引人注目的是那几棵老榕树。
老榕树像几位老人，疼我们，爱我们。
每当炎热的夏日到来时，我们便跑到树下，老人们用自己宽大的手臂来为我们遮挡烈日，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多。
每当下雨时，许多没带雨伞的同学便跑到树下，老榕树们便撑开它们的绿伞，为同学遮风挡雨。
老榕树给了我们很多好处，我们十分喜欢它们。
操场的右边是教学楼。
教学楼里灯光明亮，从教室里传来琅琅的读书声。
老师带领同学们在知识的海洋里遨游，吸取知识的营养。
在这里，老师用辛勤的汗水送走了一批又一批莘莘学了。
为学校赢得了一次次荣誉，给八小增光添彩。
教学楼的对面是舞台，每到节日时，同学们就在上面载歌载舞，表演许多精彩的节目。
舞台左边是科学楼，上面设有舞蹈室、图书室、电脑室同学们最喜欢电脑室。
因为电脑室的电脑能把我们带到外面的世界里，开阔我们的视野。
瞧
这就是我们美丽的学校，学习环境很美，人的心灵更美。
我爱我的学校。
如何让农村小学教学告别作文难
首先，创设班级阅览室。
我发动并组织学生广泛征订有关写作方面的报刊。
要求两人合订一份，避免雷同。
这样，学生轮流做报刊管理员，再配以相应的报刊管理制度，班级阅览室就可以正式对全班同学开放了。
创设班级阅览室好处比较多：学生“足不出户”就可阅读许多报刊，不但方便，而且积累材料有保障；两人分担一份报纸或杂志的费用，农村学生能承受；可以充分利用课余和节假日时间，有利于形成良好的学风。
其次，指导学生写读书笔记。
眼过千遍不如手过一遍。
写读书笔记是为了帮助记忆、积累知识。
写读书笔记不仅本身锻炼了写作，而且能积累名言名句，优美描写，为今后的写作提供了素材。
只读不记，犹如广种薄收，其效果不佳。
除加强课外阅读外，还应提醒学生多观察周围的日常生活。
我们的生活中大有文章在。
农村虽没有城市发达，但我们有秀美山川，有淳朴乡民，有劳动生活，有各种动物，植物 大自然的春夏秋冬一草一木可以写；农村新人新事可以写；我们家养的家禽家畜可以写；春采野菜，夏天套蜂子、捉泥鳅，秋天采蘑菇、摘野果，冬天挖竹鼠、套野鸡。
经过点拨，我的学生在周记中大量记叙，描写了自己身边的日常生活。
特别是平常不大爱写作文的同学也能把作文写的有声有色问到他们的感受，他们这样说“我做过，自然就写出来了。
”可以前为什么写不出来，不就是没观察，没留意吗
二、写作前指点，恰当引导。
写作前指点，恰当引导是教师启发、诱导学生进入写作的阶段，这是习作的第二阶段。
我通常从以下两方面着力指导：（一）审题提示。
除讲解中学生主要训练的几类文体的一般写作知识外，审题提示的侧重点可因题型、文体的差别而异。
比如对记叙性的命题作文主要指导学生如何抓“题眼”，如何把握“旨趣”。
又如对供料型议论文应着重指导学生弄清着眼点，抓住材料的“神”；把握侧重点，确定最佳议论角度；选准联系点，力求贴近生活等。
（二）思路、结构提示。
作前指津不仅要关注审题，而且要在主题立意、选材剪材、语言表达等方面下一番功夫，尤其要在习作的思路和结构的揣摩上作重点指导。
在平时的作文教学中，我采用最多的是“仿写”法。
模仿是人的天性。
每个人只有在经过一段时间的模仿之后，才能具有创造能力。
同样，中学生的作文也要在模仿中起步。
学生的作文不同于作家的创作，仿写应该成为中学生作文的主要途径之一。
在作文教学中，实施仿写教学，是符合中学生的心理需求和认知规律的。
然而，农村中学生习作时，手中可供借鉴和模仿的东西除课文外甚少，他们的习作往往是结构零乱、思路不畅。
这就需要教师尽可能多提供给学生一些范文（如同龄人的佳作、教师的范文、课外时文美文等），让他们在仿写中，消化、吸收范文精巧的结构和清晰的思路，以帮助他们早日走出作文低谷。
做好了这一点，学生看到题目就能想起类似范文就可借鉴范文。
如学了丰子恺的《白鹅》我班学生崔光明就深情描绘了自家的懒猫，还有很多同学写狗、鸡、猪、羊等，都写得不错。
三、亲自“下水”垂范在习作的第三阶段（成文阶段）中，写成文章好像只是学生的事，与教师无关，其实不然。
在这一阶段，教师若能主动参与写下水作文，其教学效果会更好。
散文家碧野很赞成教师写下水作文。
他认为一个好的语文教师必须能写出好文章以为示范。
师生共同参与写作，对学生来说，可激发兴趣，增强“竞争”意识；就教师而言，不仅与学生沟通了感情，而且能品尝到训练的甘苦，真切地体会到写作的困惑，从而有利于加强习作评改的针对性。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
平时我们不“下水”实践，只知纸上谈兵，叫学生写作是缺乏说服力的。
当然，教师“下水”垂范，既需要有扎实的基本功，也需要有点勇气。
客观地说，目前农村中学的不少语文教师下水作文的能力不高，这就更需要我们多多“下水”锻炼。
在平时作文教学中，我经常把自己的下水作文推荐给学生。
我也因此在学生心目中提高了地位和威信。
“亲其师，信其道”。
随之，教学质量也有了明显提高。
总之，语文教师教写作要像音乐教师必须会演奏乐器一样，要会写下水作文。
只有这样，才能活脱脱地给学生以启示和诱导。
四、合作评改习作的最后阶段，即修改阶段。
它强调的是学生自我修改文章的能力。
教师的批改不能代替学生的自改。
相反地，应该把提高学生的自改能力放到首位。
叶圣陶曾主张教师的改是为了“将来不需要改”。
目前，农村中学生自我修改文章的能力较低，而要使他们达到自能修改作文的境界，又绝非一朝一夕之功、一蹴而就之事。
因此，在平时作文批改中，就要改变教师大包大揽的局面，让学生参与其中，由师生合作评改，共同承担修改文章的任务。
我的具体做法是：首先，在学生各自完成习作后，以学生前后四人为一小组进行互评。
要求划出错别字、不恰当的词语和不通顺的句子，并对习作的语言、结构和立意进行评价，写出评语。
写评语时，要能用欣赏的眼光、包容的心态，尽量发现习作中的闪光点，同时能委婉地提出习作中的不足之处及其修改意见。
