想找几部类似“风语者”和“拯救大兵瑞恩”的片子
俄罗斯的敢死连 本阿弗莱克和乔什哈耐特的珍珠港 裘德洛主演的兵临城下 前苏联的电影比如“这里的黎明静悄悄 ”“莫斯科保卫战 ”前南斯拉夫的“远征伊格曼”“ 桥” 还有加里森敢死队 十大二战经典影片——《U-571》 上榜理由：海战经典，独一无二 二战期间，德国的海上传统力量并不占优，所以德国大量发动潜艇战，用这种幽灵般神出鬼没得战术，让盟军损失惨重。
因此，掌握德国潜艇的动向变得异常重要。
“U571”就是一艘纳粹潜艇的代号，本来只是德国众多潜艇中的普通的一个，但是通过一次周密的策划，盟军：9人小分队冒死强行登上U571潜艇，从此开始了一段惊心动魄的水下旅程。
十大二战经典影片——《细细的红线》 上榜理由：二战墓志铭：在理智与疯狂之间只有一道“细细的红线”。
与《U571》一样，《细细的红线》是一部一问世就被公认为经典的影片。
《细细的红线》描述的是美国与日本在瓜达康纳尔岛的战役。
整个影片都是围绕着男主角一个人展开的，士官长威尔士所在的连队负责从日本人手中夺取210号的阵地，在经过了持续数月精疲力尽的斯杀与流血后，他的连队终于攻克了210号阵地，但是这次胜利只是战争中的小小一步，无休止的战火还要继续，而威尔士也在随后的战斗中牺牲。
《细细的红线》绝对是一部值得进电影院观看的影片。
很多人惊叹，原来战争片可以拍得如此美丽，在片中多次出现写意的风景尽头，展现了太平洋岛屿的蓝天、碧水、青草还有嗷嗷待哺的幼年生命，但是这美丽的大自然却全部笼罩在战争的炮火下，而人类的生命也在自己所创造出的战争中无比脆弱。
影片在1999年力压斯皮尔伯格的《拯救大兵瑞恩》获得奥斯卡最佳影片奖，虽然很多人对《细细的红线》是否超越《拯救大兵瑞恩》表示质疑，但是《细细的红线》的经典地位却早已得到公认。
十大二战经典影片——《坦克大战》 上榜理由：二战影片库的巨型坦克 这部影片是公认的描写坦克战最经典的影片，影片该片改编自1944年秋季开始的“阿登反攻”。
影片中虽然有大量的虚构情节，但在大的战略上却十分尊重史实。
德国的“虎王和虎II”重型坦克是二战中威力最大的坦克，直到二战结束，盟军始终找不到有效对付它的办法。
电影《坦克大战》就是讲述盟军在坦克战中陷于被动，在坦克战的正面战场节节败退，但是德军坦克耗油量巨大，而由于步步紧逼，也使得德军战线过长，补给发生困难。
盟军将领虽然在坦克战中没有办法，但是却发现了德军战略上的弱点，诱敌深入，切断敌人的补给线，最后取得胜利。
该片的导演肯·安纳金很好的把握了叙事节奏，加上老牌演员罗伯特·瑞安、查理斯·布朗森的倾力表演，使得影片不管在娱乐性方面，还是在重现战争方面都成为经典。
十大二战经典影片——《地道战》 上榜理由：那条地道一直延伸到中国人的心中 这样的音乐是每个中国人都不会陌生的，只要看过这部影片就不会忘记。
不管时间过去多久，都会记住这样的曲调，记住片中无数的、大大小小的细节。
关于影片的情节和内容已经无需再作过多介绍，因为这部影片甚至深入到了国人的生活当中。
在全民备战的时代，这部影片甚至成为每家每户挖掘自家地道的教科书。
在1966年至1970年，《地道战》成为全国只放映的三部电影之一。
但是过多的放映，并没有影响他的可欣赏性，因为即使到今天，不管是大人还是小孩，看起这部影片还是会津津有味。
而《地道战》也创造了中国电影的一个艺术高峰，老一代电影工作者所运用的镜头语言、场面调度以及演员表演，仍然现代中国电影人的学习榜样。
十大二战经典影片——《巴顿将军》 上榜理由：看完这部影片会产生疑惑：演员和巴顿，到底谁是真的将军 对于评价这部影片，就像评价巴顿本人那样困难，因为对于巴顿这样独特的人来说，任何评价都是多余，而又无力的。
还是先看通过影片来看一下巴顿，通过巴顿来感受这部影片。
男主角乔治·斯科特戏里戏外均入木三分地诠释了角色——开篇6分钟的教科书级演说，其表现简直是“暴戾军神”巴顿的附体，而凭此片获奥斯卡影帝的他，根本未去领奖，不懈地斥责好莱坞的盛宴不过是“荒唐的声色犬马”。
由此来看，乔治·斯科特果然是出演巴顿的最佳人选。
本片据说是尼克松最喜欢的影片——60年代末到70年代初，是美国历史上的黑暗时代，肯尼迪、马丁路德·金以及其它政治行刺等，使美国人对美国政体的信念产生了动摇，而侵越战争的失败更使美国青年纷纷拒服兵役，当众烧毁兵役证。
在此背景下，挖掘此弘扬牛仔精神的电影，隐藏的政治动机不言而喻。
尽管如此，仍不能抹杀这部出色的历史巨片的精良品质，不管在大银幕后有多少背景，都不能抹杀着部人物传记片之集大成者。
《
虎
虎
虎》 上榜理由：唯一一部美国和日本相互妥协的二战影片《虎
虎
虎
》又叫《偷袭珍珠港》，本片由美国和日本合拍，糅合了日美双方观点，再现了珍珠港事件始末。
中国观众对这次事件和这部影片都不会陌生，正是这次事件把美国彻底卷入二战，美国的参战加速了日本军国主义的灭亡，也在一定程度上帮助了中国人民的抗战。
但是美国的参战也使得二战空前的惨烈，尤其是直接导致日本投降的两颗原子弹，更是人类文明史上永远的伤疤和警告。
在二战结束后，又经过了25年，昔日的敌对双方：美国和日本，终于可以平心静气地坐下来，用电影共同探讨触发这一场人类浩劫的原因。
日方导演深作欣二，大胆地将视角锁定在侵略国一方，从日本军国主义虎视眈眈策划阴谋开始，将其锁定目标、部署具体的作战计划、外交上欺骗美国，直至最终偷袭成功的每一步有条不紊地呈现给观众，而中间穿插着美国不断通过美国军方的麻痹大意、姑息养奸的各种情节，更提醒了和平年代的人们，防范于未然的必要性。
十大二战经典影片——《莫斯科保卫战》 上榜理由：莫斯科郊外的晚上，对于德国纳粹是永远的噩梦 80年代的鸿篇巨制，冷战末期获得美国电影学院奥斯卡最佳外语片奖的苏联电影，真实、恢宏的战争场面在现代战争片中无出其右者。
《莫斯科保卫战》长达300余分钟，分《侵略》、《台风战役》两部，拍摄过程历时两年，约有五千名士兵、近一万名群众、二百五十余名演员、二百零二名摄影师参与其中。
本作从德至苏、从高层决策至基层部署、从后方帷幄至正面战场，全方位地展示了二战欧洲战场的首次胜利——莫斯科保卫战，讲述了德国法西斯不败的神话是如何被粉碎的。
有人说，好莱坞电影和欧洲电影以及苏联电影最大的区别就在于好莱坞电影的镜头剪接刺激，使用眼睛观赏的；而欧洲和苏联电影相对缓慢，使用来感受的。
《莫斯科保卫战》虽然是一部场面宏大的战争影片，但是仍然可以让人感受到很多东西。
比如该片最经典的台词：俄罗斯虽大，但我们已无路可退，因为身后就是莫斯科
短短的一句台词，我们却可以从中感受到苏联战士无比的民族自豪感，和以死抗战的决心。
从这句话中也不难理解不可一世的纳粹德国，为什么会在此遭受了二战以来的第一次惨败。
大二战经典影片——《拯救大兵瑞恩》 上榜理由：《拯救大兵瑞恩》未必是最经典的二战影片，但绝对是目前再现战争场面最真实的影片 很少有哪部电影一上映，就被认为是有史以来最经典的影片，而《拯救大兵瑞恩》就是这样一部影片。
其实，在《拯救大兵瑞恩》公映以前，就有很多媒体猜测，这部影片会如何经典。
一般来说，希望越大，失望越大。
但是这样的事情完全没有发生在《拯救大兵瑞恩》身上，而且在公映后，这部影片很快就被公认为最真实的再现战争场面的影片。
这个称号，并不是媒体凭空炒作的，而是一些参加过诺曼底登陆的老兵们的评价。
当然，这部影片并不是仅仅停留在表面真实的层面上，影片更引起了人们对于战争中，对于人类生命的价值的思考。
影片的剧本来自于一个真实的故事：第二次世界大战期间，当百万大军登陆诺曼底时，米勒中尉率领一支8人的小分队深入敌后，去寻找空降部队的一名士兵詹姆斯·瑞恩。
因为他是家中四兄弟中的老小，他的三个哥哥都已相继阵亡，马歇尔将军尽快把这名士兵带回家乡，以免这位英雄母亲受到再一次的打击。
其实，这几乎就是用8条人命去换取1条人命的命令，因为在广阔的的战场上，寻找一个普通士兵，就好像大海捞针一样，执行此命令的士兵也对此大为不满，但是他们还是遵守士兵的准则，服从了命令。
在影片中，并没有对着八个换一个的问题作太多的纠缠，但是这个关于人的生命价值的问号，却深深地打入了人们心中 十大二战经典影片——《这里的黎明静悄悄》 上榜理由： 总有一种力量让我们泪流满面，在静悄悄的黎明面前 又是一部中国观众非常熟悉的电影，不过中国人民认识她的时候，她身上却没有经典电影的光环，而是被打上了宣扬战争恐怖轮的标签。
国人走入电影院，去观看这部影片是为了批判她而去的，但当人们走出电影院，全都被她深深地感动。
这部影片是苏联电影艺术的代表，影片像散文诗一样，婉婉道来，却又扣人心弦；节奏不紧不慢，却比快节奏剪辑更加让观众喘不过气来。
让观众在不知不觉中度过三个小时，等影片结束，观众已经深深地融入到电影中的世界。
这部影片是公认的，反映战争残酷得经典影片，但是纵观整个片子，几乎没子弹射入人体，没有残臂断肢，但是却把战争的残酷性刻画的淋漓尽致。
和那些靠大量血腥场面换取人们感官刺激满足的影片这部片子形成了鲜明对比，从这个角度上来讲，它又比斯皮尔伯格的《拯救大兵瑞恩》显得高明。
十大二战经典影片——《辛德勒名单》上榜理由：犹太名言：救人一命就等于救助全人类 科幻题材和二战题材是斯皮尔伯格的两大情结，他拍摄的影片大都与这两个题材有关。
而《辛德勒的名单》则是斯皮尔伯格集大成的二战巨作。
《辛德勒的名单》也是由真实的事件改编而来，影片讲述了德国投机商人辛德勒在目睹纳粹对犹太人的残酷迫害后，由一个好女色、会享受的剥削资本家，变成了一个不惜代价去尽可能保护更多犹太人的勇士。
在二战结束的时候，辛德勒为了营救犹太人已经散尽家财，可是在于他救助的犹太人告别的时候他却泪流满面，为自己没有救助更多的犹太人深深自责。
《辛德勒的名单》曾获得第66届获奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳摄影等六项大奖，但是甚至可以说，在《辛德勒的名单》的面前，奥斯卡也显得不够分量，因为人们甚至无法给他一个准确的定位。
说他是商业片，他身上圣洁无比，找不到一丝商业片的铜臭味；说他是艺术片，他又没有艺术片孤芳自赏的娇柔做作。
但是这部影片却在商业上和艺术上都获得了巨大的成功。
其实我们也不需要在给这部影片什么定位，因为他应经成为电影史上的一座里程碑，供所有电影工作者欣赏学习。
1。
《西线平魔》1949年出品，描写二战末期德军与美军在比利时的巴斯托涅镇发生遭遇战的故事。
本片最大特色是用了一批平凡的演员，全片外景在欧洲西部高原拍摄，白雪覆盖的天然美景和严寒气候，通过杰出的摄影加强了电影的张力。
2。
《沙漠之狐》1951年出品，讲述德军将领“沙漠之狐”隆美尔，本片敢于将德军主帅塑造成英雄人物，曾引起美国老兵争议。
3。
《桂河大桥》1957年出品，曾获奥斯卡最佳影片、导演、男主角等7项大奖。
4。
《最长的一日》1962年出品，美国电影史上制作规模最大的一部战争片，手法平实，场面逼真。
演员阵容空前，有约翰·韦恩、亨利·方达、肖恩·康纳利等。
5。
《坦克大决战》1965年出品，叙事手法流畅，加上亨利方达等演员加盟，使影片保持了相当的娱乐性。
6。
《大布列颠之战》1969年出品，由英国精英群起出动拍摄而成，片中战机遮天蔽日的空袭场面拍得壮观而逼真，效果震撼人心。
7。
《巴顿将军》1970年出品，获得奥斯卡最佳影片等7项大奖。
8。
《虎
虎
虎
》1970年出品，本片由美国与日本合拍，以近似个案检讨的方式交代日军偷袭珍珠港之所以成功的来龙去脉，曾获得奥斯卡最佳特别效果奖。
9。
《中途岛》1976年出品，二战影片多以西线为背景，这部是极少以东线为背景的代表作之一，明星阵容强大，海战场面真实，使本片维持了相当的趣味性。
10。
《拯救大兵瑞恩》1998年出品，导演斯皮尔伯格对二战情有独钟，此前曾拍过《1941》、《太阳帝国》、《辛德勒名单》等。
本片被认为是有史以来最逼真的战争片之一，许多二战老兵给予了高度评价，称它为“最真实反映二战的影片”，尤其是长达26分钟的重现诺曼底登陆的壮观场面。
如何培养批判性阅读的能力
阅读个类似思考的过程，如果阅读只是读了却无思考，那么阅读就没有意义。
在一些国家，批判性阅读（Critical reading）被认为是学生成功完成学业需具备的能力之一，而且对于学生有效的阅读起着至关重要的作用。
这里的Critical并不完全如字面翻译所指单是批判性的意思，它更是指一种对事物进行客观评估与思考的能力。
换句话说，它要求人们从不同的角度客观辩证地去看待同一事物并且提出质疑和独立的观点，同时寻找出足够的证据作为支撑。
这是一个头脑高度运作的过程，也是一个寻找真理并且吸收精髓的过程，而通过这个过程产生的结果和价值也是非常可观并有意义的。
在中小学教育中，阅读是必不可少的部分，它是学生获取知识并探索整个世界的重要方式。
阅读是一个类似思考的过程，如果阅读只是读了文字却无思考，那么阅读就没何意义。
这就是为什么提倡学习如何进行批判性阅读的目的，因为批判性的阅读方式不仅能够在一定程度上帮助学生减少基本阅读问题，而且还能够提高学生的阅读思考能力，从而挖掘出超越文章本身的更深层意义。
在应试教育系统的影响下，我们一些学生批判性阅读的能力有限，有读无思。
这时候老师们或许该站出来抗议说我们教孩子们思考啊，教他们分析文章大意、作者思想等。
可是实际上所谓的文章大意、作者思想多数都出自老师们自己的分析，所有的阅读答案都有着非常统一的模式，目的是为了应对考试。
学生们在阅读中的独立思考和评估能力并未真正得到训练。
所以，如果老师在教学中能够用正确的方式引导中小学生进行批判性阅读，对学生阅读思维乃至个人发展一定是非常有利的。
什么是批判性阅读
对于一个懂得如何进行批判性阅读的读者而言，文章提供给他的是出自另一个个体的思考，仅仅是一部分的真相。
在更深层地考量批判性阅读对中小学生的意义之前，我们需要先明白到底什么是批判性阅读。
批判性阅读简单意义上指的是读者通过阅读文章，阐明作者论点在逻辑上的缺陷，并且找出能够证明论点缺陷的证据。
但是更深层意义指的却是读者在阅读过程中为了更好地理解文章并吸收其精髓，为自己创造了一定的阅读程序、模式、问题甚至是理论。
总而言之，批判性阅读是一个不断质疑并且挖掘答案的过程。
对于一个不懂得批判性阅读的读者，文章提供给他的是唯一的真相。
他们从文中获得知识的途径是依靠记忆力把他们认为有用的描述记下来。
然而对于一个懂得如何进行批判性阅读的读者而言，文章提供给他的是出自另一个个体的思考，仅仅是一部分的真相。
批判性的读者能够识别超越文章本身描述的东西，他们明白同样的事物经过不同的个体思考，便能够衍生出多种多样的观点和描述，每一篇文章阐述的都不是唯一的事实。
为什么要学习
批判性阅读却能够为学生提供一个发展独立和批判性思维的条件。
对中小学生进行批判性阅读教学无疑对他们是有非常大的帮助的，可是这些帮助体现在哪些方面呢
首先，对于阅读本身而言，批判性的阅读方式能够促进学生对文章更深层次的理解。
纳赛尔是一名在设拉子大学任职的一名教授，在2013年时指导了一项关于批判性阅读的研究。
在这项研究过程中，一共50名高中生被分成了两组，并对其中一组学生进行了6节批判性阅读的指导课程。
之后，对这两组学生进行相同的阅读理解测试，测试结果是接受过批判性阅读教育的那组同学在阅读理解各项得分上远远高出了另一组。
纳赛尔从这项研究得出结论，批判性阅读不仅仅是让学生了解浅显的文章内容，学生更是在在经过不断质疑的阅读过程后，使学生对文章的理解提升到更高的层次。
其次，如今学生们生活在一个多媒体发达的环境中，批判性阅读的能力对于他们而言显得格外重要。
一项研究表明：如今，越来越多的学生开始依赖多媒体信息，并且利用这些信息来组织和引导个人的观念和想法。
然而，学生天生对于分辨信息的能力并不强大，他们更易受到各种信息侵扰导致树立错误的人生价值观甚至是极端的想法。
批判性阅读能够有效地帮助学生去筛选信息，客观地去评估信息中存在的个人偏见，并且多角度地看待同一问题引发的不同争论，帮助学生组织健康完善的思想观念。
最后，批判性阅读是发展学生批判性思维和独立思考能力的重要方式。
在应试教育的影响下，我们不缺记忆力模仿型人才，却缺少具有独立思考能力的创造型人才，如果能够在教学中提高学生批判性阅读的能力，无论对于学生自己乃至国家发展，都是至关重要的。
学生在批判性阅读的过程中，能够不断地向自己提问并且分析和筛选答案，这是一个主动地又具有批判性的思维过程。
人们的大脑只有在充满主动性和活跃性的情况下才能够真正达到自我运作效果，如果阅读乃至学习的过程中学生们只能够被动地接收老师们给予的信息，那么学生们作为个体的思考能力甚至是个性都会被一定程度地局限住。
但是，批判性阅读却能够为学生提供一个发展独立和批判性思维的条件。
如何正确引导
批判性阅读的目的是能够让学生们多方面地看待事物，取其精华而不是无中生有。
所以对于批判性阅读的文章选材而言，最好是近现代的议论文，期刊报纸或者书籍等，并且内容能够展现出作者对某一事物强有力的观点。
如今，很多语文实验教学开始融入批判性阅读法，可是很多教师并不能真正理解批判性阅读的方法和意义，结果适得其反。
这些老师多数强调的是批判性，给学生们提供文章中的一个点，让学生们自由发挥想象力进行辩论。
表面上课堂氛围激烈，学生兴致高昂，可是损失的确是对经典文化和作者的尊重，并且学生在整个过程中除了无根据地自我创造式争论，并未挖掘出文章精髓。
批判性阅读的目的是能够让学生们多方面地看待事物，取其精华而不是无中生有。
所以对于批判性阅读的文章选材而言，最好是近现代的议论文，期刊报纸或者书籍等，并且内容能够展现出作者对某一事物强有力的观点。
这一类的阅读是非常适合用于训练批判性阅读的，老师们可以提供这些文章让学生们课后阅读，这正好也能成为一种扩充学生课外阅读量的方式。
然而，到底如何才能够正确引导学生进行有效的批判性阅读呢
索尔斯伯里大学研究出了一套批判性阅读的策略去帮助学生们理解和运用批判性的阅读法。
达到有效的批判性阅读需要做到以下几点：首先，必须回顾文章，并且对现有的文章提出疑问，然后开始思考并且反映出读者个人的观点和答案，目的是为了使读者能够将个人与他人的观念摆在一个客观实际的层面并且对其进行分析。
之后，读者对文章需进行简要的总结并且客观评估文章的论证点。
最后，读者将这篇文章的论点与相关的文章做比较，通过分析从而得到更多元化更深层次的理解。
老师在进行批判性阅读教学时，必须打破传统的阅读教学方式。
学生们必须被鼓励对文章进行不断地思考并提出问题，甚至让他们对某一具有分歧性的问题进行小组讨论都是非常必要的环节。
这里需要注意的是，学生在进行小组讨论课之前，老师必须要求他们对自己坚持的论点进行一定的证据搜索阅读，也就是说他们的观点必须有理可据，而不是无中生有。
老师们也必须明白：批判性阅读的目的并不是让学生发展极端个人主义，去批判那些个人不认同的东西。
批判性阅读是在告诉学生，任何事物都有多面性，不同的个体产生出的思考都会受到个人经历、教育程度、生长环境等。
学生们将通过批判性阅读的过程，能够有效筛选信息，“站出来”去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。
当下教师面临新教育，将遇到哪些新挑战
时代发展日新月异，今天的教育与过去已有了很大的不同，当下教育具有新的特征，教师面临着很多新情况新问题，教师需要接受挑战，适时调整好自己的角色，才能适应今天教育的发展。
当下教育发展的新特征 变化快、压力大、适应难、成熟慢。
(—)教师的成熟期拉长 以前，只要用心、投入，成长为成熟教师很快，但今天很难确定一个教师成熟的时间节点。
教育变革持续化，新问题、新情况、新矛盾层出不穷，教师需要不断适应新的挑战，需要不断调整自己的教学理念和行为。
一劳永逸，以不变应万变已经成为历史陈迹。
现在看来，由于教育内外环境变化甚大，教师需要在适应这个阶段上下更大功夫，花费更多时间，需要不断自我更新。
适应能力的强弱成为教师专业发展的重要特征，适应快则成长快，适应慢则成长慢。
真正成熟成为一件比较困难的事情。
(二)教师的职业倦怠感强 今天，教师面临的压力日趋加大，工作的不确定性大量增加，各种各样的突发事件层出不穷，工作的成就感逐渐呈递减趋势。
这一切都会无形中增加教师职业的倦怠感。
倦怠期，教师难以对工作保持较高热情，投入程度也会下降，直接影响教学质量。
这种情况持续时间过长的话，可能会引发教师心理健康的一系列问题。
在西方一些国家，教师感到工作过度焦虑时会主动联系心理辅导者，通过心理咨询缓解和调适自己的心理状态。
这一做法在我国还不多见，教师常常需要自我克服心理不适，通过内在动力的自我激发解决职业倦怠问题。
(三)个体发展差异大 教师个体间的差异从未像今天这么大。
从向上看，教师代际间差异在拉大，20世纪 10年代、60年代、70年代、80年代甚至90年出生的教师共处于一间学校的情况并不罕见。
他们之间在世界观、人生观、价值观上有很多完全不同的看法。
一个自身价值多样化的群体，如何引导学生形成相对统一的价值观，让学生具有强烈的社会责任感
横向上看，教师相互之间的差异更大。
教师走进学校的动机、需要、愿望等都有不同对学科的理解、教材的驾驭能力、未来发展的期许以及学生观、教学观等都参差不齐这对教师间的合作来说，既是利好，因为可以差异互补，同时也是障碍，因为难以对话交流。
(四)自我更新的要求迫切 在教师群体中存在一个奇怪现象：教师不太乐于改变自身，反而倾向于自我封闭。
联合国教科文组织也曾对此情况进行专门分析，认为教师之所以倾向于保守，一方面是因为教师传递的是过去的知识，表现为用过去的知识教今天的学生让他面对明天的未来。
不断地传递过去的知识，价值观念也就变得与过去的时代相应。
另一方面是因为教师使用的基本上是相对稳定的教材，第一次备课认认真真，第二次修修补补，第三次有可能直接拿着教案就进课堂了。
新教育教师面临新挑战 (—)文化反哺的常态化 伴随多媒体科技的日益发达以及社会文化环境的变化，文化反哺在家庭教育中也越来越常见。
一位同事要晋升教授，需要通过计算机考试，他向上初中的儿子请教。
他说向儿子学电脑的时候痛苦极了，从前教训儿子的那些话现在被儿子一一奉还：“没看我正忙着吗
你自己去想一想。
”“你怎么这么笨啊，这么简单的问题也不会。
” 当前的老师就面临着同样的挑战： 在信息途径多元的环境中，学生掌握着大量的教师不了解的知识，你知道的可能学生已经知道了，你不知道的可能学生也早已经知道了。
面对这种看上去教育者角色倒置的变化，教师必须承认并正确认识这一客观事实。
(二)学生价值的多元化 我国过去的30多年发展速度飞快，但许多的问题也在这30多年中积累下来了，社会学称之为“时空压缩理论”：时空高度压缩，大量的问题聚集，价值观念在一个时间点上呈现出历时、跨空间的各种形态。
摆在教师面前最突出的一个问题是：教师该如何用自己的一元价值来面对多元价值
还有一个问题值得关注，那就是学生文化的日益壮大。
上世纪五六十年代出生的教师在做学生的时候，几乎不存在学生文化的说法。
家长的意见就是子女的想法，教师的判断就是学生的看法，学生听命于家长和教师，不存在学生这个特定群体所共有的价值观念和行为方式。
但在今天这种文化已经客观存在，并且影响重大。
教师要做好教育教学工作，首先就要了解学生文化，在参透学生文化层的基础上影响学生，打动学生，推动学生发展。
(三)教师权力的分散化 以往，教师在课堂上几乎可以支配一切，学生的一言一行、教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控。
但在今天这样一个多元、开放的社会形态中，教师需要从激发学生的主观能动性出发，从提高学生自主学习能力出发，从唤醒学生主体意识出发，把一部分权力让渡给学生。
课堂上如何重构权力结构、实现课堂师生发展的双赢
教师常常为此感到无所适从。
这些问题摆在教师面前，需要教师正确对待、科学分析、切实把握。
(四)家庭结构的单一化 我国独生子女政策实施了30多年，中国家庭尤其是城市家庭呈现出较为明显的”四二一“型或者说宝塔型家庭结构，即6个成年人呵护、养育1个孩子。
这样的家庭结构有可能导致的是对孩子的过度溺爱甚至是过度教育。
家庭成员的压力传输到学校教师，就是对教师要求的日益提高，要求对自己的孩子更多地予以关注、关爱。
从另外一个角度来说，随着中产阶级家庭所占比例的日益增加，也会导致对子女教育的高度重视。
中产阶级家庭的一个突出特点就是重视子女教育，期望子女接受良好的教育，享受优质教育资源。
他们对子女的教育有着比其他家庭更迫切的渴望，希望将自己的孩子送进好的学校。
新教育教师有新角色 (一)创意设计者 教师开发校本课程需要创意设计，备课就是创意设计的过程。
有了创意的设计，课堂才有可能转变原有一言堂的状态，师生结伴成长才可能实现，课堂才能真正焕发生命活力，教学质量的提升才有可能得到保障。
(二)信息整合者 我们生活在一个信息化社会，信息就像空气一样弥散在我们的周围，教师需要不断提高自身的信息整合能力，否则就有可能被信息淹没，无法定韬略、辨方向。
“整合”就要有立足点，就要有基本立场。
这种立场就在于教师自身的教学理念，在于自己对教学的基本认识。
我们经常讲要打通学生的生活世界和书本世界的联系，学生生活世界的信息就需要教师有意识地整合进教学的书本世界之中。
我们每天都接触各种媒体，网络的信息汹涌而至，整合也意味着教师要及时吸收并转化这些信息，让这些信息为自己的教育教学活动所用，为自己的认识与视野的拓展服务。
(三)知识批判性分析者 以往，教师常定位为知识的传授者，“教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”，主要是把自己“术业有专攻”“闻道在先”的知识传递给受教育者。
我们也常用园丁、蜡烛、春蚕等来形容教师的角色特征，好像教师的劳动主要是给予、奉献、单向的付出。
今天，我们要培养学生的创新精神，激发学生的创新活力，养成学生的创新思维，靠一味地给学生提供既定的结论，进行知识的大范围复制，是无法做到的。
学生自身的成长、创新人才培养的需要、教育要求的变化等，都需要教师越来越多地成为知识的批判性分析者。
在很大程度上，要和学生一道，分析知识从何处来，甄别知识是什么，探讨知识向何处去，对知识进行多角度、多层面的评判。
心理学的相关研究成果也表明，对知识进行批判性分析，是形成独立思维、提升创新能力的基本途径。
在这里需要说明的是，“批判”不只是批评、评判，对知识进行的分析、探讨、评论等都属于批判的范畴。
(四)终身学习者 在农耕文明时期，一个教师只要学几年就可以教一辈子，私塾先生就是典型代表； 工业文明时期，一个教师只要学十几年就可以教一辈子，师范生毕业大概就可以了； 而在今天，一个教师只有学一辈子才能教一辈子。
一个优秀教师有着多个方面的特征，但有一个特征是必备的，那就是持续学习的能力，爱学习、善学习、会学习。
人类的进步、知识的更新、职业的挑战、自身发展的需求、学生的深刻变化等，都需要教师终身学习，把学习当作一种生活方式、工作责任、精神需求。
教师只有不断学习，才能胜任自己的职责，才能成为一个合格的教师。
网络流行语“晒…”是哪一年的流行语
2014年流行语【晒】晒的意思：指网络用语，类似炫耀，或者是分享的意思。
晒的简介 “晒”作为网上流行语，是来自英文单词share 音译，意分享：有什么好东西拿出来～一下
其由原含义延伸，泛指将自己的罕有物或特殊技能等展现给别人的行为（类似炫耀；也可作一般展示用），与人分享，任人评说，亦可作名词使用。
晒还有不理人的意思。
比喻不理睬、忽视。
有把人扔在外面不管的含义，同“凉”。
比如，“你晒我
”“理理我吧，还晒呢。
一会都成腊肠了。
” 晒的应用 网络上流行的“晒黑族”，就是把社会上不好的一面，在网络上进行曝光和批判。
当然更多的时候晒是网民在虚拟空间自我释放的一种生活态度，是一种网络生活时尚，亦是一种网络精神，这也是“晒”超乎于“秀”(show)的所在,或者更确切的讲，晒是我们走出“秀”之俗的所在。
时下比较流行的除了晒黑外，还有晒工资，晒宝宝，晒婚(包括晒婚纱照，晒婚房，晒婚戒，晒蜜月等)..... 总之，网络时代的“晒”，就是本着“分享你的一切，晒出你的一切可以晒的东西”的指导思想，在网络上与人分享、展示自己的资源，包括创意、资本、装备、人、宠物、生活方式等，而这群人则谓之“晒客”也。
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请问传播学（网络传播方向）和传播学（网络与新媒体方向）的区别
请详细说明。
本人是高三毕业生，在这...
张玉勤 七十年代，在中国河南省唐河县马振扶公社（乡），有一名中学女生叫张玉勤，她在一次外语考试中，在答卷上写下了这样一句话：我是中国人，何必学外文
不学ABC，照作中国人
老师在她的答卷上批注：马振扶有个张玉勤，不学外文想成神，……。
面对老师的批评，她思想压力很大，最后，她选择了死亡。
跳水库自尽了。
这事被中央文革知道后，出于政治需要，她的班主任、校长，也被抓了起来。
这是文革时期中国大地上发生的悲剧之一。
后来河南省委追认张玉勤为“革命小将”“优秀共青团员”。
你说的是张铁生，白卷英雄，没有当到教育部长，当到铁岭农学院党委书记。
他是引用的。
浅谈如何培养学生跨文化交际素养
一、引言跨文化交际能力是指来自不同背景的人们进行交际时所具备的多元文化意识以及避免因受单元文化影响而出现语用失误使交际得以顺利进行的综合能力。
跨文化交际能力是当代社会必须具备的一项能力。
随着世界经济的快速发展和教育全球化的深入，来自不同民族、不同国家、不同种族的人与人之间的交流达到了前所未有的水平。
不同的文化背景造成人们行为习惯或说话方式大不相同，交际中不可避免地会出现大量的冲突和矛盾。
这是因为人们生活在不同的社会背景之中，他们的教育方式、行为习惯、社会风俗、价值观念以及历史文化都各不相同，因而在交流和沟通中就会产生比较大的困难和阻碍。
不同专业的学习者想要在交际中减少不必要的文化冲突需努力提高自身的跨文化交际能力。
而本文认为培养学习者的跨文化交际能力应从教师和学习者这两个角度出发。
二、培养跨文化交际能力的必要性1.世界经济的深入发展世界经济的发展的步伐越来越快，世界经济一体化的趋势也越来越明显。
自中国2002年加入世界贸易组织，国家经济也得到了较快的发展，已经成为了世界第二大经济体。
随着经济的发展，我国加强了与世界其他国家的来往，在经济，文化和科学技术等领域的合作越来越多。
但是合作中也频频出现问题，这是由于东西方之间存在着不同的历史和文化背景。
历史和文化背景不同，人们的价值观念，生活方式，宗教信仰和行为习惯等都会不同，因此在跨文化交际中，就会产生一些文化冲突。
然而，这些文化冲突当中，很多都是可以避免的，这就需要较高的跨文化交际能力。
因此，培养跨文化交际能力对于促进东西方经济，教育，科技等领域的交流与合作有着非常重要的意义。
2.教育全球化在1983时就已明确提出了教育国际化的理念，即教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
而这三个面向中，面向世界即是需要我们不断提高教育国际化水平。
在教育领域，教育国际化的理念越来越引起人们的重视。
在我国的教育改革和发展规划纲要中，明确提出了国际化人才的培养目标，即培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
在世界这个大家族中，人们面临着许多相同的问题，如能源、环境、民族等。
而这些问题大多需要国家与国家之间的合作来解决。
要与不同的国家打交道就必须首先了解其政治、历史以及文化，否则在交际中就会出现问题。
因此，国家之间不同领域的合作需要大力培养国际化人才。
这也是我们整个时代整个社会对教育的要求。
新的教育理念对学习者的要求更高了。
三、如何培养跨文化交际能力在世界经济快速发展和教育全球化这个大背景下，跨文化交际能力的培养显得尤为重要。
而培养学习者的跨文化交际能力对学习者个人和教师提出了更高的要求。
因此，对学习者跨文化交际能力的培养应该从教师和学习者个人这两个角度出发。
从教师的角度来看，教师应在培养学习者的跨文化交际能力中发挥重大作用。
并且应在培养学习者跨文化交际能力中做到如下几点。
首先，教师应不断提高自身的整体素养。
作为一名教育工作者，应努力提高自己的文化素养，通过阅读书籍或是相关资料，关注新闻或是搜索互联网上的信息（微博或是论坛等）等方式扩展对欧美国家经济、政治、文化、社会风俗、地理等方面的认识，不断积累欧美国家的背景知识。
在课堂上，可对学习者进行适当的文化输入，使学习者了解不同国家的文化背景。
此外，教师还应查阅与跨文化交际能力培养相关的教学方面的文献和专著，学习新的相关的理论和教学方法，然后结合教学中的实际情况，将所学的理论和方法应用到实际的教学中，这样才能有效的提高学习者的跨文化交际能力。
其次，教师可充分利用名著和影视作品来提高学习者的跨文化交际能力。
培养学生跨文化交际能力首先就得提高他们的文化素养，而提高文化素养的重要方法之一就是阅读世界名著。
通过阅读一些世界闻名的文学作品，学习者可以从中对不同国家的文化背景有更清晰的认识。
因此教师可以推荐一些名著供学生们阅读，例如《简�9�9爱》、《傲慢与偏见》、《乱世佳人》等等。
除此之外，教师也可以充分利用教室内的多媒体，选择一些优秀的影视作品供学习者观赏。
观看影视作品一方面可以丰富课堂内容，另一方面也可以让学习者在不知不觉中了解他国的历史文化，社会习俗等。
最后，教师应在课堂交际中及时鼓励学习者，增强学习者的自信心。
有研究显示，人们主要是依靠他人对自己做出的反应进行自我批判。
所以，老师应多给学习者提供指导和帮助，助他们找到有效的交际方法。
教师还应当主动且有策略的调动学习者的积极性。
当学习者取得较好的成绩或是进步时，教师应及时给予鼓励和表扬，这样学习者在得到充分的肯定时才会信心倍增。
而当学习者在交际中出现错误或是表达不当时，老师应及时的指出错误并给予鼓励，从而减轻她们心理上的负担。
对于交际能力较差的学习者生，应给予较多的关心和更多表现自我的机会。
从另一个角度来看，在跨文化交际能力的培养过程中，学习者是绝对的主体。
教师对学习者跨文化交际的培养有着辅助的作用，而关键还是在于学习者自身。
培养跨文化交际能力，学习者应做到如下几点。
首先，学习者应加强语言能力的培养，提高综合素质，尤其是文化素质。
培养语言能力不应只注重外语知识，还应当注重母语的学习和运用。
有了扎实的母语只是，才能更好的学习外语，培养跨文化交际能力。
英语是当今世界上主要的国际通用语言，是促进世界沟通的桥梁与纽带。
掌握了这门语言，就能顺利的帮助我们了解世界上其他国家的风土人情，社会风俗，历史文化背景以及政治经济等方面的知识。
当今学习者应努力学好母语和英语，多了解他国文化，努力提高自身的综合素质。
其次，学习者应多参与有利于培养跨文化交际能力的实践活动。
学习知识固然重要，将知识运用到具体的实践活动中也是学习者必须具备的一项能力。
多参与实践活动也是培养跨文化交际能力的一个重要的途径。
大学校园经常会组织的各种各样的活动，例如英语角，英语话剧表演，英语配音等，多参与这样的活动既可以锻炼自己的口语，也可以锻炼交际能力。
四、结语语言学习的主要目的就是为了交际，而在交际过程中会不可避免地受到社会风俗、历史文化等的制约。
当今世界经济发展迅速，通信技术交通日新月异，来自不同国家不同地区的人们经济文化往来也日益频繁，文化冲突也不可避免的会发生，学习者提高自身的跨文化交际能力就可减少不同的文化冲突。
教育全球化的理念也对学习者提出了更高的要求，因此培养学习者的跨文化交际能力非常重要。
本文从教师以及学习者这两个角度探讨了跨文化交际能力的培养。
只有通过教师和学习者共同努力，才能真正的提高学习者的跨文化交际能力。
