为什么阅读
阅读的重要性
求大神伸出援手
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有颜如玉”之说。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，在阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验。
“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见 ，尊重学生独特体验。
我们应当充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。
我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读。
现代心理学的研究表明：语文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，要领会课文的内容，就要让学生充分阅读。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
每个人都爱听故事，一听到老师说要讲故事，每个同学昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。
跟着老师娓娓动听的声音孩子们早就身临其境了。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师声音嘎然而止地告诉孩子：欲知后事如何，请自读课文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。
教师读书中要整体感知在读书中有所领悟，在读书中受到情感的熏陶。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是不可取的的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法，古人说“相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。
因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。
4、摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要让学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界去，课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广 阔天地。
希望能解楼主的疑难
窃读记里的好句
1.走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了2.我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去3.在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊
它在这里，原来不是在昨天那位置上。
4.我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买
”
如何提高阅读能力呢
除了每天坚持记单
阅读教语文教基本环节识字主要途径利于提高识字质量；能够进行听说读写综合训练提高听、说作文能力阅读能力说种十重要能力同应该具备重要素质阅读能力强弱与获取知识提高习兴趣增见识及培养自能力等面都密切联系阅读能力提高能够加强阅读情体验且让积累丰富语文知识形良语；能让理解、鉴赏文作品受高尚情操与趣味熏陶；同能发展性丰富精神世界仅仅靠课堂远远够我必须加强课外阅读提高课外阅读能力目前农村由于受办 条件影响课外阅读量少导致作文能力低阅读兴趣高达应教效何针农村教实际情况提高农村课外阅读能力笔者认应该几面入手 、激发兴趣让喜阅读 兴趣师事任何力我古代教育家孔曾经说知者者者乐者见同阅读兴趣才能内深处课外阅读产主需要教师要努力激发课外阅读兴趣让愉悦进行课外阅读快乐接受自想要习语文知识 ⒈谈自读书受让乐于读书教师要经讲述自（或组织讲）阅读读物收获体用现身说激起情共鸣使产强烈阅读欲望同计划目搜集些关于读书名言进行评说、欣赏；讲述名读书才故事进行比、教育激起读书崇拜书渴望形与书本交朋友强烈意向课余间主进行广泛阅读尝试 ⒉ 利用榜力量让想阅读教师要经向介绍历史物、科家及身边才才道榜力量激发课外阅读兴趣古往今凡类作博览群书、勤奋习结 由于关于形象思维特点选择精彩画面书给看容易吸引热情阅读效激发阅读兴趣适合孩口味才书兴趣 ⒊发挥故事魅力让主阅读故事都听尤其伴着奶奶童谣、妈妈童孩听师说要讲故事精神抖擞双耳立竖喜悦情溢于言表迫及待想听快随着教师声情并茂娓娓渲讲激化渲染故事情节早巳孩带入或趣或惊险或奇特或令、悬念百情世界孩津津垂听、情交跌期待白结局际教师嘎收声容告孩：故事情节交错复杂面更精彩呢欲知事请自读原文教师失机向推荐相关读物 二、授渔让阅读 光兴趣远远够：凭着兴趣凡情节内容走马观花读读；则读文章懂积累知识吸取技巧用写作显读书收效甚微我要进步引导仅读且读要读更更收效作读书指导者我应该向介绍些行效读书 ⒈略读种运用般根据课内习或写作某种需要选择阅读关书报关篇章或关部便致用习《球》课更全面、更深刻解类与球、自密切关系目阅读《与自》书 ( 或中国查阅 ) 且要指导图书馆借阅相关资料再选择自所需要部用于写科论文培养摘录资料运用资料能力同丰富语言积累提高阅读兴趣阅读能力 ⒉精读所谓精读书报某些重点文章集精力逐字逐句由表及精思熟读阅读培养阅读能力主要基本手段文章语言隽永引经据典情节教师利用些作品依据指导精读要求全身投入调种官做口、眼、、手边读、边想、边批注逐渐养认真读书习惯 ⒊默读默读所读书报发音、辨读、转移视线快速观其概貌要求快速浏览要集注意力作快速信息处理消化我古代古敏求读书十行俱说见早提倡速读能力利用默读做用少间获取尽量信息 ⒋摘抄评价阅读阅读程根据自需要关词、句、段乃至全篇原文摘抄或阅读重点、难点部划记号作注释写评语俗说：笔墨读书文章富教育意义警句格言、精彩词句、段落摘录积存进自设立词库作文准备丰富语言积累同自订阅报刊杂志其文章剪裁粘贴自读书笔记 ⒌写体教师要鼓励经写记或读要求阅读课外书籍用记或读形式文章内容发表自见解、想并课外阅读课进行交流读写听说紧密结合阅读能力能快提高 三、创造条件让快乐阅读 教师要努力创造课外阅读条件让自由空间幽雅环境舒舒服服进行课外阅读 ⒈发图书馆图书馆读物主要源信息代要求我校要提高利用图书馆找所需信息知识能力图书馆组织课外阅读指导课让受图书馆习乐园遨游知识场所每农村逐步完善教设施着力建立图书馆或图书室 ⒉建立班级图书库弥补书源足教师员图书暂存放班组织自管理借阅图书角设教室角课间课余随借十便采用流图书箱办由各班干部轮流负责图书保管、借阅工作介绍图书组织举办图书展览介绍图书陈列同展整理编写宣传图书资料资料包括图书内容提要作者简介代背景等创造良阅读条件 ⒊给创造足够阅读间教师根据教需要及推荐合适读物或文章实现课内外沟通同减少书面练习增加阅读作业课外阅读提供空间间除允许早读或自习既朗读所教课文翻阅课外书报每周划、二节课保证计划展课外阅读及指导 ⒋优化读书环境窗明几净教室内装点几幅书画作品增添文化气息读书放盒优雅舒缓钢琴曲音乐伴随尽情读书平境互相染融入书海亦乐乎 四、积极评价让坚持阅读 完善阅读能力评价机制校要建立效阅读评价体系让阅读直处于积极快乐状态让阅读面受师表扬并且要积极引导适激励阅读积极性调起 ⒈组织展种读书校或班级单位展古诗朗诵、课本外故事比赛、童化装表演、文艺节目演、读书讨论 、课本剧比赛 、名读书格言接力赛、我读书及墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展激发阅读兴趣教给阅读总结读书交流读书经验 ⒉密切配合使坚持读书广教师家应互相配合加强课外阅读指导使善读书增强课外阅读积累教要努力培养养良阅读习惯让做：定书要阅读书旦选定定要读完千万半途废二定针自习情况选择读书间切忌三打鱼两晒中国三要定量根据自阅读能力制定读书计划并养笔墨读书习惯课外阅读关键于坚持教师及家要经解课外阅读执行情况督促完阅读任务 总提高课外阅读能力我要处处让体验功喜悦获功更坚持量广泛阅读良读书习惯随形同进步往往同效仿范例班形浓厚课外阅读氛围阅读能力随提
如何评价学生课外活动中的表现
阅读美文提升自我的点评文章精髓
“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
你如何理解这句话
你已经养成的
“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
告诉我们的是，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
而性格的形成，就在生活的点点滴滴。
小学语文基础特别差，如何可以提高
1、掌握方法立阅读。
（1）：在课外阅读方面，我注意生掌握不管读什么书，按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。
并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。
并养成记读书笔记的好习惯。
教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。
（2）多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。
在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。
我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。
此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。
这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践，从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。
阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。
因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。
同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。
语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。
学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。
如何培养学生的阅读兴趣
对于其情操，培养审美能力高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重。
因而培养阅读兴趣是十要的一点。
人有学步时，读有起步时。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》
偏偏喜欢‘奥特曼、武器
’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。
因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。
，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。
优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。
为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。
经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。
这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。
从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。
但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。
讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。
这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。
可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。
学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。
以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
