辩论赛 正方勤能补拙 反方勤不一定能补拙 正方例子 有说服力渲染力的
一条在水里游泳的鱼，偶尔看见一只在天空中飞翔的鸟，心生羡慕，于是整日整夜的模仿飞鸟在天空中飞翔的姿式，企图有一天能冲出水面，飞上蓝天。
以至于做了一辈子飞翔梦，直到它被渔夫打捞上网的那一刻，他也仍然没有想明白，我勤学苦练一辈子飞鸟飞翔的姿式，可我为什么就是不能飞翔呢
假如我能飞翔该多好，假如我能飞我就不会被这该死的渔网网住了。
“忠诚”是美德，但忠诚变得愚蠢，就显得可笑；“勤奋”是优点，若勤奋伴随盲目，则令人可悲。
“勤奋”不是只要存在就有价值，偏离了正确方向，它就是一列脱轨的疾速列车，把勤奋美化成点金石，以为无论何种腐朽经过它的点化都会变成神奇，殊不知这就像把一块石关变成一匹锦缎，把一束丝线攻成一方美玉，也许力道，方法都恰当，却选错了对象。
不讲天份，只能使拙者愈拙，巧者失巧。
’与‘拙’是人出发时的方向，‘勤’与‘惰’是人出发后的过程。
“成就”就是路那头让你渴望的终点。
方向对了，没有一路艰辛的历程，终点尚且仅是“可望而不可即”，方向错了，你汗水也罢，泪水也罢，血水也罢，这一回，那个终点是“不可望”且“不可能即”的了。
勤能补拙，因为‘拙’不是靠勤奋就能补得了的，需要的是发现“巧”的眼睛，而不是蒙住眼睛的手。
“勤奋”是钢，但好钢要用在刀刃上才还会浪费。
如果血汗是纯厚的刀 ，那么眼光就是锐利的铎刃--别使蛮力，看准了再切下去
所以，你不要企图通过勤奋弥补你身上所缺少的某种天分，那简直是痴心妄想。
爱迪生曾说过：“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”而人们大多只将注意力集中在百分之九十九的汗水上，却忽略了百分之一的灵感也是重要条件。
如果缺少了百分之一的灵感，那便是付出百分之一百的汗水，也只是徒劳无功，难以补拙。
一个苹果的灵感，触发了牛顿万有引力的诞生;一个时钟的灵感，促使爱因斯坦相对论的横空出世。
如果不是那灵光一现，那么再如何勤奋也不会创造出如此伟大的惊世之作。
在生活中不能一条道儿走到黑，回头是岸。
只有见到那黑暗中的灵光，我们才有理由为它而勤奋的坚持到底。
谁能帮帮我啊 老师叫我办一张英语手抄报明天就要
不难啊,你先确定你制作海报所用纸张的大小,然后确定你这张海报的主题,根据你趣找好相关的英语文章,多找几篇,也可以找些小诗或名言警句之类的,资料备足后,在纸张上大体确定你计,海报的标题,哪篇文章分别放哪个位置,哪些地方插上一些简易图画.基本设计好之后,就章内容抄进去,把图画画上去.基本上是这样啦.Try, and you will do well.
课堂上激励评价学生的几种方式
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。
那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展
以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学‘五让’”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。
然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢
兴趣如何
在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。
通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。
1、直接式。
对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。
教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊
”则可直接鼓励说：“回答正确，很好。
”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。
否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。
2、比较式。
对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。
如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢
看来真是‘长江后浪推前浪，一代更比一代强啊’
”3、修辞式。
修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。
如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。
假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。
”……4、奖励式。
对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。
这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。
5、理解式。
课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。
如有的学生小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班学生哈哈大笑，发言的学生也搞得一脸尴尬，此时老师则可先肯定其敢发言就是走向聪明的表现后，再随机给他送去一个安慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给学生以自信和力量。
6、抒情式。
抒情式激励适宜于学生在某一方面表现特别突出或特别出众时而采取。
如，当学生的作文写得生动，字写得漂亮，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓励：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊
说不定你将来真的能成为这方面的大家呢
我们班、我们的学校真为有你这样的学生而感到骄傲和自豪啊
”有时也可运用天真活泼的儿童语予以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒
”\\r以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生。
然而，在具体情况下，这几种方式的激励不一定是绝对固定的，有时也可交叉运用。
在激励学生的研究与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪明的才智是激励出来的。
多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出学生五彩缤纷、充满情趣和美好追求的内心世界来
如何才能提高语文成绩
我读计算机，还是要读一个学期《大学语文》啊。
其实语文你不用怕。
第一名跟最后一名相差不过20来分。
我的建议是从根本的东西入手。
语文是什么
就是一个一个的句子。
句子是什么
就是一个一个的词汇。
所以，你要从根本上解决问题。
就要从辞藻的储备量解决。
只有把每个词汇的意思吃透了，你才能充分把握一句话的意思。
这点和英语很类似的。
个人建议你多用工夫在最前面的几道选择题上，这些都是客观题。
有努力就有得分。
后面的阅读题，基本都是主观题。
除了你多看多练，偶然给你撞上一两道，其他的只能随缘。
（ps话虽如此，你还是可以找些答题模板研究下）还有作文，字数不够是要扣分的，所以一定要够字数，其实你写不够字数，很大部分我觉得是你的积累不够，平时多积累一些名人故事吧。
名言警句。
够你写的。
还有平时有什么对人生的感悟，也可以记录下来。
做做小诗，舞文弄墨的，培养出文人的雅气来。
顺便给你介绍一个辽宁高考语文网。
我觉得是不错。
胡适说，10万页书可以使一个人成为学者。
贵在积累。
其实语文比那数学更有实用价值呢，好好重视吧，不止是考试那回事。
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最后，上课认真听课
有用的东西就要记下来。
好记性不如烂笔头。
祝你成功。
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对了，顺便也说一下英语吧。
你说你背了就忘，那就背多两遍啊。
以前的英汉小词典都不知道被我翻了多少遍呢。
过目不忘，哪有这么容易。
勤奋才是王道。
毕业设计（论文）开题报告
一、利用实物，引发兴趣。
\ 在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。
因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。
如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。
\ Say”a pen”in English\ ，然后拿出两支钢笔———tow pens .\ 反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。
接下来又告诉学生说：铅笔———pencil\ 这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
\ 二、创设情境，激发兴趣。
\ 在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。
如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：T：Can I help you?S：Could I have some bottles of orange\\\/milk\\\/pear?T：Ok!How many would you like?S：Three.How much are they?T：Eight yuan.Is that all?S：Yes.T：Here you are.S：Thank you.\ 表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。
这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
\ 三、新旧联系，启发兴趣。
\ 在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。
因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。
学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。
这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。
\ 四、利用图画，诱导兴趣。
\ 在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：plane、train或go to the park\ 等。
图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。
我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。
运用图画进行语言教学，形象直观，生动活波，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。
五、开张活动，增强兴趣。
\ 在课外活动中，有意识，有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。
如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
\ 从教几十年，由于我英语教学中重视激发了学生的学习兴趣，所教的班级英语成绩一直名列全县前茅。
\ 总而言之，兴趣是成功的基础，英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。
实践证明，运用多种方法激发学生的学好英语的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
