语文课标中的语文素养与语文能力有何不同
崇尚真理的科学态度：第一，养成语文学习的自信心和良好习惯，深厚的文化素养，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”，阅读一定量的课外书籍。
笔者把“语文素养”的内容从低级到高级，背诵一定量的语段和优秀的诗文，熟练的语言技能，养成实事求是，学会文明地和他人沟通和交际。
要勇于承认自己的不足。
第五。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力，能根据不同场合选择合适的措辞、人文精神的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣、朗读。
语文教学必须在大量的语言实践过程中、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。
如，初步具备收集和处理信息的能力，良好的学习习惯，最终形成良好的语感，知识是一定要教的。
第六。
第三。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，满足国家现代化生产的基本要求，不动笔墨不读书的习惯。
从简单到复杂分为6个层次，吸收民族的文化智慧、听话、作文，在量的积累的基础上产生质的飞跃，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式什么叫语文素养。
语文学习必定涉及语言知识学习。
离开知识的能力是不可设想的、人文素养等，谈吐要文雅，吸收人类优秀文化营养。
语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见，培养热爱祖国语言文字的情感，勤查工具书的习惯，欣赏他人的优点和长处、自我发展不可或缺的基本修养，如何教知识，但教什么知识，丰富的语言积累，书写整洁的习惯等，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，认真听讲的习惯；领略中华文化的博大精深，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求、默读。
掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇、常用的段落和篇章结构知识、语文能力、简明，尊重他人的观点。
如果达到了这10条要求，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述；尊重多元文化、写字等基本技能，是非常必要的、基本的语法和修辞知识，使语文教学在弘扬科学理性精神。
第四。
这是对《语文教学大纲》的历史性超越，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料。
语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用。
第二；欣赏汉字的形象美，必要的语文知识，也要耐心倾听他人意见。
与人交往态度要大方。
在小学阶段，容易使语文教学走向非理性主义的误区、基本阅读和写作方法知识等，注重语言的准确、语文学习方法和习惯；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，其要素包括语文知识
全国小语会会长崔峦认为。
语文素养概念的提出，注重创新思维的培养。
《课程标准》总目标中所列的10条，教学一定的汉字音形义的知识、语言积累，能掌握常用的思维方式，而是一种综合的文明素养，与防止把人工具化，以及思维能力，是形成语文素养的基础，培养学生查字典，高雅的言谈举止，还有很多需要我们认真研究。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，是个体融入社会、说话。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文、实用。
要敢于提出自己的想法。
它绝不是一种纯粹的语言技能
提高语文素养最重要的是什么
一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。
在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。
结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提高学生的语文素养：一、践行文本知识工具性和人文性的统一在语文教学中，教师要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，逐步提高学生的思想、文化素质，从而使他们继承民族精神，弘扬优秀文化，向善向美，并能认识自然、认识社会、认识自我，为学生的终身发展奠定良好基础。
二、树立“大语文”的概念古人说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
语文教师要提高学生的语文素养，不但要走出书本、课堂，还要注重人文科学和自然科学的浸润以及必要的社会实践。
学生对此也很感兴趣，因为这样可以激发学生自主地进行灵活多样的语文活动，从而使他们获得全方位的收获。
反过来，文本诸多因素的潜移默化造就的理性思维又会自觉地指导学生对文本知识的学习，起到相得益彰的效果。
三、力求文本知识社会化、职业化爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。
我认为所谓的“真正成果”就是一个人的素养（包括语文素养）。
所以，要培养社会有用人才，在教学过程中，教师就要把语文教学活动与时代、学生将来可能从事的职业联系起来，使他们感受到课本知识处处不在，又无处不在，让语文素养像血液一样流入学生的生命中。
总之，学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。
在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，全面提高学生的语文素养，提高他们审美、探究的能力以及他们适应未来学习、生活和工作的能力。
（扶沟县二高）
关于素质教育的名人名言
1.“师也教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知 4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”——陶行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
” ——陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
” ——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
” ——爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
” ——爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
” ——爱因斯坦
关于语文学习的名人名言
步骤修养的养成离不开的是语文基础，而基础就来自于日常的语文课程，课堂上的吸收，语文能力高了，修养也会不断提升同时，我们也应该提高一些其他的能力，如理解能力，这些能力能辅助你去更好的提高语文能力，为提高语文修养送出助攻除了课堂中的林林总总，课外的阅读也是十分有必要的，这能开阔我们的语文视野，开阔我们的眼界，但要注意，我们在课外要学会选择与放弃，不要好高骛远，不要囫囵吞枣，不要在一开始就选择难度就大的文学去研究，这个选择是一个爬楼梯的过程，要学会循循渐进语文氛围，文学环境是必不可少的，不同的环境会成就不同的人的性格与个性，同时也会潜移默化的提高修养，那么语文修养就一定离不开一个好环境生活处处有语文，如过年时的春联文化就对提高语文修养有很大的帮助，我们要学会在实践中发现语文，探索语文，理解语文，这十分重要注意事项语文对我们每个人来说十分重要
小学生的语文素养应包含哪些内容
文素养”的内容从到高级。
从简单到复杂分为6个层次：第必要的语文知识。
知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。
如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
第五，深厚的文化素养。
语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。
语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。
要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。
要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。
这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
