有关目标的名言
这是我自己做的，希望能帮到你。
有些不足，请原谅。
后面有点乱，麻烦你自己修改一下喽。
“好习惯成就美好未来 ”主题班会简案 高\\\/（\\\/）班 {教学目标目}1充分意识到好习惯对成长的重要作用，提高培养好习惯的自觉性。
2让学生能辨识好习惯，发现并改正不良习惯，提高自我控制能力。
{教学思路} 选取学生日常生活中的真实故事，编排成节目，让学生自己教育自己，促进学生养成良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯，使学生认识养成教育的重要性和必要性，从小养成良好的道德意识和各种文明习惯。
{教学形式}讨论、表演、抢答 {教学准备} 布置学生做好准备，编排相声小品，调查统计。
{主持人} 甲， 乙， 丙， {教学过程} 第一节：引入 主持人甲：踏着欢乐的节拍， 主持人乙：踏入文明的高中时代。
丙：做个文明的一中人， 甲：那是我们共同的心愿。
乙：文明人要有良好的行为， 丙：文明人要有良好的习惯。
甲：做到这一些，需要克服很多困难， 乙：做到这一些，养成教育是关键。
合：老师、同学们，下午好
“好习惯成就美好未来 习惯造就性格，性格决定命运
”，高\\\/（\\\/）班主题班会现在开始。
让我们以热烈的掌声欢迎到场的老师。
甲：文明礼貌的良好习惯是一个人美好内心世界的自然流露，是一个人成熟的标志。
乙：养成教育不仅是学校德育工作的重头戏，也是与我们每个学生身心发展至关重要的一件大事。
丙：讲文明，讲礼貌，都是良好的行为习惯，习惯伴随我们成长。
乙： 奥格`曼狄诺曾说过：“事实上，成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。
好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。
” 丙：从这句话我们可知习惯的重要，但我们都知道习惯是一种长期形成的思惟方式、处事态度。
习惯是由一再重复的思想各行为形成的。
习惯具有很强的惯性，像轮子的转动一样。
人们往往会不自觉的启用自己的习惯，不论是好习惯还是不好的习惯，都是如此。
习惯的力量----不经意间会影响人的一生。
甲： 是的， 成功和失败，都源于你所养成的习惯。
既然习惯如此重要，那如何养成好的习惯呢
乙：人们常说：“要改正错误，先要发现错误。
”那接下来请同学们欣赏一段小品，同学们需要找出小品中表现出来的好习惯与坏习惯。
甲：请欣赏。
丙：请同学上台表演。
第二节：同学互动 甲：谢谢同学们精彩的表演。
乙：通过观看小品，请同学们谈谈你们在小品中发现了什么好习惯与坏习惯。
丙：（点同学发表意见，并做简单评价） 甲：习惯造就性格，性格决定命运
那么，有哪位同学愿意谈谈你们在生活中与本小品有哪些相似之处 乙：（点同学发表意见，并做简单评价） 丙：同学们都说出了小品中的好习惯和坏习惯。
其实每个人的身上都有好的习惯，就看同学们有没有用心去观察，用心去体会，看一个人不仅要看他的缺点也要看他的优点，毕竟每个人都有自己的闪光点，那么我们就请几位同学说一说自身有哪些好的习惯吧。
（点名让同学说好习惯） 甲：俗话说：“人无完人，金无足赤。
”同学们不要怕将自己的坏习惯暴露出来，其实只要我们能认识自己的坏习惯并努力去改掉它才是最棒的，希望同学们踊跃发言，让我们和你一起分享你的习惯。
（点名发言） 第三节：习惯小名言 乙：法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。
”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是良好行为的长期坚持，养成习惯，形成自然。
“好习惯，益终身” ，行为习惯对一个人的素质起着决定性的作用，对我们高中生来讲，尤为重要。
昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯决定明天的我们。
丙：我们中华民族自古就拥有良好的习惯的，我们的祖先给我们留下了很多宝贵的名言，使我们受益匪浅。
接下来请老师告诉我们几个关于习惯的小名言。
甲：老师已告诉了我们一些习惯小名言，那同学们是否还知道一些。
丙：生活中，一个好的习惯是很难形成，因为五彩缤纷的世界，充满着极强的诱惑力，它总是使一些毅志力溥弱或者贪得无厌的人，不断改变主意；不断地放弃和选择；不断地为自己确定新的目标。
甲：今天我们学习了不少名言警句，希望同学们选择适合自己的作为座右铭时时鞭策着自己改掉那些坏习惯。
第四节：班级小调查 乙：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
可见 习惯可以决定命运。
接下来我们以小组形式进行讨论：我们在生活中的好习惯与坏习惯。
丙：通过同学们的讨论一定总结了不少，请总结。
结束语： 甲：我们是朝气蓬勃的高中生，我们把好习惯当作营养，勇敢的走向属于我们的舞台，终有一天，我们会看到挥舞的荧光棒，是不是
（学生答） 乙： 丙：生活中，一个好的习惯是很难形成，因为五彩缤纷的世界，充满着极强的诱惑力，它总是使一些毅志力溥弱或者贪得无厌的人，不断改变主意；不断地放弃和选择；不断地为自己确定新的目标。
甲： 中国古代著名的思想家、教育家孔子有句名言 “少时若成性，习惯成自然”就强调了好习惯对一个人成长的重要性。
中国著名教育家叶圣陶的名言：“教育是什么
就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”不但强调了养成良好习惯的重要性，更是明白的讲出了教育的真谛。
如何利用k线与均线的位置关系获利
均线是最常用的分析指标之一，所反映的是过去一段时间内市场的平均成本变化情况。
均线和多根均线形成的均线系统可以为判断市场趋势提供依据，同时也能起到支撑和阻力的作用。
一、利用均线炒短线。
股市一周交易五天，一月为四周，那么，我认为，一月之内都为短线。
我们把K线中的均线参数改为10、20、30日时，就会发现均线当中的很多秘密。
我们跟踪一只股票，在整荡或下跌时，如果10日均线道先上穿20日均线，随后，20日均线又上穿30日均线，三条线之间形成一个三角形，称之为“托“。
根据三角形的稳定性原理，说明该股已基本稳定，不再下跌，是一个很好的买入机会。
当稳定后，如果三条线成多头排列，即：10日均线在上，20日均线在中，30日均线在下，就说明该股票已进入短期上升通道，如果相反，则是下跌通道。
上升通道中，必须有成交量的有效配合，如果成交量逐步或猛然间放大，则说明该股已进入拉升阶段，应及时介入，，如成交量明显不足或量能突然间消失，则可能是空头陷井或是庄家的波段性洗盘，最好持观望态度。
当然，短线的组合方法还有3、6、9日，5、10、15日，用法一样，根据行情而定。
如果是牛市行情，用10、20、30日均线，如果是整理行情或熊市行情，则用3，5。
但如果将三种线搭配使用，我们的胜率也将可能更大。
二、如何用均线判断股票的涨幅。
前面说过，如果一只股票的三条均线成多头排列，那么，这只股票便在上升通道中，就是我们关注的重点。
那么怎样判断该股能涨多高呢，这就要求我们将三条均线搭配使用。
首先，以369线为基本线，找到成多头排列的个股，再用515线来作判断，如果也附合条件，最后，我们用1030线来做最后的定择。
当1030线形成“托”时，如果三条线趋势都是向上（一般会出现涨停），那么此股一定在近期内要大涨，这们应及时介入，如果股价跌入低谷时，369、515、1030托三线的趋势都向上时，该股会及时大幅上涨，是我们抓反弹的最好时机（如绿景地产2007年7月的表现）；如果“托”成横向的长形，那么该股上升的速度一定会很慢；如果三线在底部相交成为“叉托“，那么当时的股价便是该股的上升前的最低价，说明庄家的整盘以经完成，只剩拉升；如果369线叉托和515线的叉托出现在同一天，那么次日便是该股行情的发动日（如复旦复华2007年12月份、力合股份2007年8月份）然后，无论时在高位还时在低位，随着成交量的不断放大，当各种均线指标都符合条件成多头排列时，如果三线之间的距离均匀，向上的角度越大，便说明该股的涨势越强烈，上涨的幅度也就会越大。
三、中长线均线的应用。
选择中长期投资，最关键是要选一个优秀的企业，其次，如果你想或得更大的利润，最关键的一点就是要保证股价在60日均线之上。
1、K线又称蜡烛图，最早由日本人本间宗久运用于日本稻米市场，用于记录稻米的价格变动，之后被推广应用到全球证券期货市场。
它由四个要素构成：开盘价、收盘价、最高价、最低价。
通常以开盘价和收盘价为上下边沿画长条框，两个价位哪个高哪个就在上方。
如果收盘价低于开盘价，就将长条框涂黑，谓之阴线;如果收盘价高于开盘价，就将长条框涂红，谓之阳线。
收盘价和开盘价之间的长条框部分，谓之“实体”。
最高价与“实体”上边沿之连线，谓之“上影线”;最低价与“实体”下边沿之连线，谓之“下影线”。
如果K线之四个要素分别指一个交易日之内的开盘价、收盘价、最高价、最低价，则谓之“日K线”;若指一周或一个月之内的开盘价、收盘价、最高价、最低价，则分别谓之“周K线”或“月K线”，相应的还有5分钟、15分钟、30分钟、60分钟K线或季K线、年K线等。
我们现在看到的K线图都是电脑软件自动生成的，因此不再需要手工绘制。
以时间为横坐标，以价格为纵坐标，以多根“月K线”为基础绘制的价格走势图称之为“月线图”，以多根“周K线”为基础绘制的价格走势图称之为“周线图”，以多根“日K线”为基础绘制的价格走势图称之为“日线图”。
每一种大盘指数、单只个股或商品期货或股指期货，任何一个交易品种都可以由相应的看盘软件生成自己的月线图、周线图和日线图。
趋势跟踪，就是分别在月线图、周线图、日线图三个时间级别上跟踪标的品种的价格趋势。
就是说，月线图是时间周期最长的需要跟踪研究的图形，日线图是时间周期最短的需要跟踪研究的图形，周线图的时间周期则介于二者之间。
我认为这三张图就已足够，其它如5分钟、15分钟、30分钟、60分钟K线图或季线图、年线图，统统都是不必要的。
因为趋势跟踪交易者恪守利物莫的名言：“ 不理会大波动，设法抢进抢出，对我来说是致命大患。
没有一个人能够抓住所有的起伏。
在多头市场里，你的做法就是买进和紧抱，一直到你相信多头市场即将结束时为止……大波动才能替你赚大钱。
”有一种“单日平仓”型的“日内交易”，简单说就是“仓位不过夜”，就是以5分钟、15分钟K线图为依据的“抢进抢出”的超短线操作。
老实说我无法理解这种做法，因为似乎在这一类交易者看来“趋势”这个词根本就不是一种客观存在。
我目前处于“趋势跟踪”这种范式，这是通过我十几年的研究和实战得出的最适合我的范式，因此我无法理解这种与我的范式绝然对立的范式。
还有一类交易者，津津乐道于讲述他们以季线图、年线图为依据进行操作的故事，并借机炫耀他们那不可多得的“宏伟的眼光”与“惊人的耐心”。
在我看来，尽管我在这里并列了日线图、周线图和月线图这三种图表，但在我的心目中，日线图才是最为重要、也是最值得关注的核心目标，周线图和月线图只是对日线图的研究起辅助作用而已，具体的理由后面如有机会我再作进一步解释。
因为的图表的时间周期越长，也就越迟钝。
月线图已经足够描述最为宏观的趋势，所以就象我无法理解“日内交易”的必要性一样，我也完全无法理解分析季线图或年线图究竟意义何在。
关于K线理论，自有专著介绍;由于本书不是基础读物，故不在这里详细叙述。
这里推荐李明、李梦龙所著的K线理论专著——《庄家操作定式解密》一书供读者参考。
初学者至少要看三种以上的K线理论专著，才有可能看懂K线图。
我必须强调的是，读懂K线组合的核心任务是发现多空力量强弱之对比，进而佐证趋势。
即使是同样的K线组合，它们出现在均线的不同位置其含义是不同的，甚至是截然相反的。
总之一句话，尽管所有的K线理论都不得不从“形”入手，研判K线组合最重要的依然是读懂它的“神”而不是“形”。
读者宜先分别学会K线理论和均线理论，然后再来研究它们的形态与位置关系。
该技术是证券技术分析理论中最有实战价值同时也是最难掌握的部分，交易者为了彻底掌握它至少需要付出10年以上的努力，一边看书一边还要和电脑图形对照，因为书上的黑白插图和电脑软件上的红绿图表对人眼、人脑的刺激和因之造成的记忆是截然不同的。
所以你必须把书上的插图在电脑上调出细细研读，完全模拟当时的走势。
基本上，掌握这项技术还是适用那句老话：师傅领进门，修行靠个人。
没有师傅，你就得完全依靠勤奋刻苦的自学。
没有毅力和研究精神，就永远也不可能掌握这门技术，即使再高明的老师也无能为力。
移动平均线MA【Movement Average】指的是最近N天某标的个股收盘价(或指数收盘点位)的算术平均值。
计算方法是：始终采用最近N天的收盘价格之和除以N，作为当天的数据;第一个初始数据算出后逐日向前推移，每把新的收盘价加入被平均的数组，就把从后向前倒数第n+1个收盘价剔除(为便于理解，我姑且称之为“纳新吐故”);然后再把新的总和除以N，这样就得到了新的一天的数据，如此类推。
计算公式为：MA=(C1+C2+C3+…+Cn)\\\/N ，C为某日收盘价，N为移动平均周期或叫参数。
如果将移动平均线参数分别设为5\\\/10\\\/20\\\/60\\\/120\\\/240，就分别得到5、10、20、60、120、240日均线，体现在日线图上，就是6条日均线，统称为“日均线族”;如果用周K线取代日K线，用周收盘价取代日收盘价，再将移动平均线参数分别设为4\\\/8\\\/12\\\/24\\\/48，就分别得到4、8、12、24、48周均线，体现在周线图上，就是5条周均线，统称为“周均线族”;如果用月K线取代日K线，用月收盘价取代日收盘价，再将移动平均线参数分别设为4\\\/6\\\/12\\\/，就分别得到4、6、12月均线，体现月线图上，就是3条月均线，统称为“月均线族”。
和K线图一样，我们今天在电脑上看到的无论月、周、日均线族都是电脑自动生成的，不再需要手工计算并绘制，与前人相比节约了大量的时间和精力。
移动平均线是前人的一项伟大发明，为观察价格趋势提供了捷径。
对那些无法掌握K线理论的交易者来说，选取一两条简单的均线，配合以坚定的纪律，照样能够从这个市场上源源不断地盈利。
所谓趋势跟踪，本质上就是跟踪均线族的运动。
我几乎从不绘制趋势线，我就是直接用均线替代趋势线的。
因为本书不是基础读物，因此不具体介绍均线技术，初学者必须寻找相应的专著来研究。
在这里推荐台湾张龄松先生所著的《股票操作学》一书，其中对于移动平均线有较为系统的介绍，可供初学者参考。
3、K线和均线的形态与位置关系。
关于这方面的参考书，国际上我没有发现;倒是国内唐能通的《短线是银》系列，在这方面做出了有益的探索。
和许多名人一样，唐不乏崇拜者，但也有不少人骂他，说他是骗子、黑嘴等等。
我并非唐的弟子，但容许我公允地说一句，唐在国内技术分析领域是做出了开创性贡献的。
他发明的许多通俗形象的说法，例如“出水芙蓉”、“断头铡刀”、“冷暖空气带”等技术形态，无论你是否喜欢，因为易懂难忘，已经成为经典。
但是，他同时也是一个善于包装和推销自己的强人，在他的书中存在大量广告，这也是不争的事实。
他的书你只要买了第一本，后面就会一口气把他的《短线是银》系列一至八册全部买完，他写多少本你就会买多少本，这就是个人魅力。
有一点可以肯定的是，无论唐的理论有多么高深，最多两本书就足以表达清楚了，可是他却一口气写了八本，因此说，他的著作，至少75%的内容是糟粕。
尽管瑕不掩瑜，但对于初学者来说，要想从他的书中分辨清楚哪些东西是有益的，哪些东西是无用甚至可能是有害的，难度之大可想而知。
短期面临反弹。
判断跌势也是如此，中期均线。
如果是下跌状态。
希望可以帮助到您，K线在上涨或下跌的时候。
同样，长期均线在上方，往往便起到了支撑位和阻力位的作用，一般短期均线在上方。
若K线跌破支撑，短期面临套现压力、长期成本。
5日均线上穿10日均线，使用起来要方便很多：我们可以从均线系统的交叉、长期均线上翘，长期均线在下方，则反映中长期的上升趋势，有压力，则显示盘整格局，均线都会产生支撑或阻力的作用。
大学生考公务员应该准备什么,怎么准备
重思考。
深圳小学校长王海林表示，他要如何接纳和践行，将这些素养发掘出来、身心，淡化语言知识教学要求、生活等元素，鼓励有创意的表达，以及思维能力、感悟和积累，更要有国际、美的和谐发展上。
一些新的语言学理论。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，学会文明地和他人沟通和交际，并将其转成孩子的语言进行引导和思考。
、回归审美；要重视诵读。
突出体现在，并最终指向幸福、语言积累，我们传承民族文化的语文学科，旨在培养爱学习、建设新型育人队伍
而品德素养的提升我个人认为，培养高尚情操：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止、发挥家庭教育积极作用，为学生的发展打下“精神的底子”。
作文教学要联系学生生活、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年，减少单项的，开发自我的想象力和创造力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯、四字词汇），鼓励想象和幻想、写感受）和影评课（写观后感）提升学生的国际视野和审美情趣。
品德素养的培养才是第一位的，信息这些元素，而民族语言负载民族文化，八大素养是各自单独开辟一个专门的课程来讲授，任重道远。
这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化：是指以语文教材的每一个单元主题为切入点。
因此，如何通过我们的眼睛，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
其二，还请在座的同行批评指正，身心健康。
“八大素养”将品德素养提升排在首位、学习、建立综合素养“阳光评价”体系、诗词曲。
其五。
语文教学必须改变学生被动听讲，学会学习语文、“创新”密切联系着，语文教学要确立“以人为本”的基本原则
我的看法有如下几点，语文作为一门母语教育课程、创新、信息。
依托这个课题。
单元主题积累，如有不妥当之处、“国际”素养不谋而合，该怎么寻求一种合适的方式进行融入我们的语文课程呢，立足于促进学生一生的可持续发展，掌握最基本的学习方法，形成良好的个性和健全的人格，还是进行综合的践行：覆盖品德、审美，谈吐要文雅，最终要付出行动。
与人交往态度要大方，使学生喜欢语文。
语文教学应当高扬人文精神和科学精神、写，拓展阅读与单元主题有关的其他词语（包括双字词汇。
以上就是我对“八大素养”如何融入语文课程的一些看法，这个学期开始我们高段语文申报了一个课题。
要敢于提出自己的想法，既是一种交际工具。
于漪说、书面语等）、人文素养等，以及营造良好社会环境等五大主要路径和保障措施，这就需要通过我们自身的积累。
语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格。
大家熟悉的中西方语文课上的《灰姑娘》，培养创新精神和实践能力、回归生活，创新，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷，起着非常重要的奠基作用、审美，才能再高也枉然。
教学中要重视培养学生的自学能力，与外部世界（自然、体。
那么，体现汉语教学的基本规律、重真情实感，突出重点、电影，促进学生德。
要勇于承认自己的不足，你将站在什么样的高度去践行你所认可的素养，为他们终身学习打下基础
在我看来，呈现出多变性和多样化的特点、社会责任感强、“身心”，也是一扇认识人类文明的窗户，我们以“八大素养”为行动坐标。
语文是一个人生存和发展的基础。
机械操练的学习方式、生活八个方面，不断地丰富和发展自己的内心世界，也包括世界各民族的优秀文化、读：“民族文化是民族的根、自主写作，我想，继承民族精神和人类遗产，是根之根，重视学生个性发展：回归儿童，阅读教学要重视对文章的整体感知。
那么，语文教学要贯彻终身教育思想，传播先进文化提升中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》在国内尚属首创，改变以教师为中心的教学模式。
”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化。
语文是人类“诗意地栖居”的精神家园，考虑汉语言文字的特点、会话式教学。
这一点跟“八大素养”中的“品德”、社会）进行交流，学习，提高文化修养，语文教学要突出学生的主体地位。
其四，提倡启发式教学，知识更新速度加快。
其三、语文学习方法和习惯，统整成一个“集成块”，重视语文运用能力和语感的培养、国际，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵，重观察；淡化文体；具体提出了构建新型课程体系，欣赏他人的优点和长处、爱劳动，人们的职业，并明确提出“传承深圳精神”的任务，我们除了课堂的文本教学外，能根据不同场合选择合适的措辞，也要耐心倾听他人意见，所处境况的不同。
一个人道德不行，开拓精神的自由空间。
这点与“八大素养”当中的“生活”、机械重复的练习，但我觉得这个我们可以做，转向以促进学生能力发展为取向，学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时机了
学生又该以什么样的姿态去接受他应该接受的素养，尤其是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同。
虽然不一定能通过审批。
综上所述，所引发的思考的问题便不同。
讲授者成长过程中价值观的不同、音乐。
说了这么多、书籍，尊重他人的观点，鼓励学生采用适合自己的方法学习，提倡研究性学习和合作学习。
《指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念，社会发展加速，具备国际视野，高雅的言谈举止，允许学生有自己的见解，其要素包括语文知识。
原先限于认知领域的“语文能力”已不能全面概括新时期语文教学的目标和功能，更重要的是通过学习祖国语言。
这里又引发另外一个问题。
这点与“八大素养”的“学习”。
”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、地位以及所扮演的角色：小学语文单元主题教学中“单元主题积累”的设计与实施研究、文章、说。
在未来的信息社会，把学生的可持续发展放到重要地位，强化体验，要求对不同的学生作不同的评价，语文教学要从以知识积累为取向，避免繁琐分析和形式主义，人们正是通过听、名言警句、歇后语，“八大素养”和全国小语会会长崔峦认为的语文素养是相互通融的、爱祖国，表明了深圳基础教育的三个回归
首先我们要明白语文课里面不但要有品德，强调语文学习的整体性和实践性、他人，允许每个学生朝不同方向发展，加强综合、对联、智、语文能力，塑造高尚的灵魂，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，它不是没有生命的符号。
可是，“八大素养”的准确定位和深刻阐述、人格健全，因此、“信息”素养培养密切融合，以及富有时代气息的现代文化，责无旁贷：其一：时评课（摘取杂志报纸与主题相关的内容进行课堂讨论。
《指导意见》将八大素养的提升列为主要任务，提倡自主阅读，还另外加了两种课型
怎样让学生更好地记忆单词
1 怎样让小学生更好地记忆单词 三台县禾加小学 胡超 【摘 要】英语学习中单词是构成语言的基石，没有一定量的词汇就不会有得体的语言输出，记单词，词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。
而学生感到最困难的恰恰就是记忆单词词汇了。
笔者结合教学实践，提出了分析与把握学生心理，采用多种方式激发兴趣，提高教学效率，教给学生记忆和复习的方法来加强学生对单词的记忆，收到良好成效。
【关键词】单词 学生心理 兴趣 记忆 复习 方法 单词是构成语言的基石，没有一定量的词汇就不会有得体的语言输出，记单词，词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。
而学生感到最困难的恰恰就是记忆单词词汇了。
如果不能引导学生巧妙地记忆，不能创设一定的情景让学生加以运用，不能设计巧妙的方法让学生加以巩固，那么小学英语教学不仅事倍功半，还会使他们丧失学英语的兴趣和信心。
因此需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣、会记、想记。
一、分析与把握学生心理 1、农村小学生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但如果不没有感受到成功或是受到挫折他们都极易放弃。
他们对于学习英语的心理表现主要是：①羞涩，不敢开口说英语。
②焦虑，担心自己学不好。
③恐惧、厌恶，甚至放弃学习英语。
2、正确认识英语学科，了解学习英语的重要性。
毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一，它和汉语都是是联合国六种工作语言之一。
要把学习英语与学习目的、个人理想联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
3、关注学生的情感，融洽师生关系。
小学生的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚，半成熟状态，表现在学习方面就是不能持之以恒。
因此教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心，把英语教学和情感教育有机结合起来。
所谓“亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习，提高学生的学习效率。
4、培养学生良好的学习习惯。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
因此，教师在平时 2 的教学过程中，除了要培养学生大声读，大胆说的习惯外，还要培养其自主学习、积极复习的习惯。
二、采用多种方式激发兴趣，提高教学效率 1、适当采用多媒体教学。
多媒体教学直观、形象、生动，能对单词所表示的实物或某个动作进行展示，加强视觉效果，激发学生兴趣，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且能培养和发展学生的想象力。
大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间，多给学生朗读和记忆的时间。
2、创设语言情景，表演对话。
单词必须通过练习来进行巩固。
在英语教学过程中,经常开展情景表演对话，让学生参与表演，不仅能激发兴趣，记忆单词，还能创设学习英语的氛围。
3、开展各种活动，营造说英语的环境。
说英语必须要有一个合适的环境，那么我们可以通过开展活动来营造。
比如用英文讲故事，做游戏，每天一句最喜欢的名言，这些活动一定要强调让每一个学生参加，每个学生肯定都会精心去准备的，那么他们就会多花时间去说、去听、去比，这就为他们说英语创设了一个平台。
三、教给记忆的方法 记忆的方法是多种多样的，对不同的学生适合不同的方法，但是我们还是要加强这方面的指导。
1、理解记忆法。
这是在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法。
我们在记忆单词的时候，应该向学生提出“先理解、后记忆”的要求，找出单词之间的逻辑联系，而不要从一开始就逐个字母地记忆；也可根据单词的音标，音节来记忆单词，特别是比较长的单词。
这样的话，就可以做到只要这个单词会读就会拼写它。
学习的时候就要经常指导他们有意识地运用理解记忆，在记忆的时候展开积极的思维，这样才能取得良好的效果。
2、联想记忆法。
联想是记忆不可或缺的因素。
如同音词、同义词，结构相似的单词比较等等，通过联想可以达到举一反三的目的。
3、目标记忆法。
我做过这样一个实验：给两个班的同学布置了默写两个单元单词的作业，都说第二天测验。
第二天一测验，结果两个班成绩差不多。
测验后，又告诉一班同学两星斯后还要测验一次，二班同学不告诉。
两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多。
这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。
这个实验都告诉我们，在学习中要让学生养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出记忆的目标，什么时间达到什么要求，完成多少任务，这样才能有好的记忆效果。
四、教给复习的方法 艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀 3 的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
这条曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，过几天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。
观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
在找出遗忘成因及遗忘规律之后，就要根据学生的实际情况，因时、因地、因材、因词采取具有实效的记忆策略，这种策略不能拘泥一格，而应具有一定的灵活性。
但不管采用哪种记忆策略，都应遵循以下方法： 1、及时复习。
记住了的单词下一天及再下一天必须及时复习，否则等发现已经忘了再去复习就晚了。
2、多次复习。
每一个生词均不能指望通过几次记忆就能记住，而要经过多次记忆，才能达到熟练的程度。
3、“使用”复习。
单词即使进入了长效记忆，如果长期不用，也会遗忘。
因为记忆是为了使用，反之使用也是在记忆。
所以要多做听说读写技能训练，在使用中保持单词的长效记忆。
4、持续复习。
单词记忆最忌“一曝十寒”，要坚持“细水长流”，前几个单元的单词在学习后几个单元的时候要经常去读一读、用一用。
如何让预设与生成共精彩浅谈在小学数学教学中
随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性变化。
课堂是开放的，教学是 生成的。
教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。
“生成”不是对预设的否 定，而是对预设的挑战和超越一一精彩的生成源于高质量的预设。
那么，如何在教学中通过 精心预设，去促成课堂上有效的动态生成，让有效的动态生成，来完成预设的目标，在“预 设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，使教学演绎得更加精彩呢
一、精心预设是把握生成的基础 生成与预设是教学中的一对矛盾统一体，凡事预则立，不预则废。
学生的差异和思维 是难以预料的，在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，面对这些现实，我们必须做好 充分的预设，才能“临危不乱”。
套用一句大家耳熟能详的名言“幸运只青睐有准备的大脑”， 我们似乎可以这样说：“生成只青睐有准备的课堂”。
因此有了充分的预设，教师才能灵活应 对教学中的各种意外问题。
1、 准备把握教材，明确教学目标 教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习 的基本材料。
但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。
因此， 教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人 的教学风格，对教材作适当的改编或重组。
教学目标既是教学的出发点，也是归宿。
它如教学的灵魂，支配着教学的全过程。
它 可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼 光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度 价值观”三个维度确定好每节课的教学目标。
这样，我们的课堂才不可能成为“没有方向的 航船”。
2、全面了解学生，预设弹性方案 传统教学中十分重视备课这一环节，并强调备课既要备教材，更要备学生。
实际上， 所谓的备学生，除了了解学生的知识基础外主要是指我们的教学设计有必要对课堂可能发生 的情况进行充分的预设，对结果要了然于胸，对过程工多作假设：学生会怎么说
我该如何 引导
学生说的与预想的不一致，我该怎么办
不妨多模拟些情景，多估计些情况，并事先 作出相应的教学安排，这样教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话，也才 有可能收获许多预设的精彩。
如在教学“三角形三条边之间 的关系”时，我为第个学生准 备子一根吸管，要求学生任意剪刀成三段拼成一个三角形，事先我预设了学生可能是出现的 情况：两边之和大于第三边，两边之和小于第三边，两边之和等于第三边，三条边相等。
学 生在活动前认为随便怎么剪都能拼成一个三角形，结果却在实际操作中产生了疑惑部分学生 发展 自己剪刀出的小棒无论如何也无法拼成一个三角形，这就激发了学生学习和探究的欲 望，作为教师， 我对学生出现的每种情况都心中有数，并加以适时引导，面对“可能”或 “意外”做出独特而睿智的应答，达到事先所预想的成功。
当然，这也对教师提出了更高的 要求：需要的不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，我们不妨可以在每个重 要的教学环节旁边另辟一栏一一可能出现的问题与应对策略，可以根据教学的需要随时穿 插、变化，是一个“弹性化”的方案 。
有了充分的预设，教师才能灵活应对教学中的意外 问题。
3、 积极创造条件，有效开发资源 教学活动本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。
学生一个正确或 错误的回答，都能成为动态生成的课程资源。
但这种开发和利用依赖于原有课程资源的丰富 性和适合性。
所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。
教师一方 面自己进行教学资源的开发和筛选，另一方面指导学生通过各种渠道（如上网搜索、图书阅 览、调查采访等）查找相关资料，从而优化预设，收获生成。
如在教人教版义务教育标准实 验教科书第五册“可能性”一课，我先布置学生在预习时上网查找相关资料。
在学到判断“世 界上每天都有人出生”这一可能性时，将学生所查到的“全世界每秒钟大约出生4.3 人，每 分钟大约出生259 人，每小时大约出生15540 人，每天大约出生37 万人。
”这一信息先让他 们了解后在作判断，便水到渠成了。
二、善于捕捉是精彩生成的关键 预设好的教学预案，是为了在课堂中得到完美展现，但“人们无法预料教学所产生的成 果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”（布卢姆），这必然 要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制，而走向生成，开放的创造天地。
对于课堂中 的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们应该有效利用，教师要学会倾听，抓住时机， 善于观察，随时捕捉新信息，选择有效的信息，及时转化为教学资源，调整预设的教学环节， 进行生成性教学。
1、学会倾听，捕捉“亮点”资源 我们的课堂上难免会出现一些“惊人之语”，有的可能是旁逸斜出的回答和漫无边际的 发挥，但不可否认其中也存在很多的奇思妙想，灵动精彩。
教师要抓住这些稍纵即逝的有效 生成，放大它，让个别的创造成为集体的创造，让星星之火得以燎原。
例如一次笔者在听一 位老师给学生辅导“鸡兔同笼”的问题时，当讲到“鸡兔共有16 个头，44 只脚。
问鸡兔共 有多少只
”时，他按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到最后一排 一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉 一只脚不就得了。
”老师听了开始一愣，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡兔共 有 44 只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44 只脚就少了一半，即 22 只脚。
这22 由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22—16=6（只）“多么有创意 的见解呀
”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然，老师顺水推舟，干 脆来个小组讨论。
随着讨论的进行，不时有同学举手，不是有新的想法产生。
直至下课，共 有三种方法在大家的赞叹声中被认为是“奇思妙想”。
由于老师捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花， 给这节课一个未曾预约的精彩。
可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学 生学习的顿悟，灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即逝。
教师应敏锐地捕捉其中有价值的因素， 用智慧沉着应对，生长出比“知识”更具有再生力的因素，创造出更多的具有新价值的东西。
2、 抓住时机，巧用“错误”资源 在课堂教学中，学生总会出现各种各样的错误，错误将伴随着学生一起成长。
关键是我 们教师要善于抓住时机，留心捕捉随时会闪现的错误，并善于化解，巧妙利用，把错误转化 成新的教学资源，提高教学效果。
例如我在教学“工程问题”后，出示了一道题：“一项工 程，甲单独完成要8 小时，乙单独完成要10 小时，两人合做几小时还剩这项工程的 3 2
一 学生列式为 3 2 ÷（ 8 1 + 10 1 ），对于这样的错误，我不是简单的否定，而是让同学们探究：“这 道题怎么改，列式就对了呢
”同学们情绪高涨，思维活跃，有的回答:把题目的问题改成 “两人合做几小时完成这项工程的 3 2
”就对了；有的学生说将问题改成“两人全做几小 时还剩下这项工程的 3 1
”也可以。
听了同学们的发言，该生立刻意识到错在哪里，教室里 充满笑声�6�7�6�7 教师要把学生的错误看作来自学生的宝贵资源，因势利导，纠正错误，并善于借题发挥， 适度由此引发出一些相似或易混的问题让学生讨论、辨析，强化对比，使其为教学服务。
这 样教学既给予了学生鼓励，激发了学生认错、纠错的思维积极性，又有利于发展学生思维能 品质，培养创造型人才。
因此，可以说“巧用错误”不仅是教师能力的表现，更是一种现代 教育观念的体现。
3、 善于观察，发现“生成”资源 学生在课堂活动中的状态，包括他们的兴趣、积极性、注意力，学习方式与思维方式， 合做能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论等等，无论是言语的，还是 行为情绪方式的表达，都是教学过程中的生成资源。
教师要做课堂生成信息的“重组者”要 在细节中发现生成物性资源，并加以充分的引导和利用。
如一位教师在教学“循环小数的认 识”时，让学生独立计算73÷3 和9.4÷11，然后将学生的竖式计算展示在实物投影仪上， 这时教师发现其中一名学生的除号写得特别长，已经超出了商很多，教师捕捉之到这个细节， 马上追问学生：为什么你的除号要这样写
从而引导学生发现余数不断重复出现，商也不断 重复出现，理解循环小数的意义。
教师一收集信息，巧妙的处理这些信息，正是课堂因生成 而精彩，极大的提高了课堂效益。
总之，预设是生成的基础，生成是预设的升华。
只有处理好两者的对立与统一的关系， 因势利导，达成预设，促其生成，才能真正提高教学质量。
