关于小学数学说课中常用的皮亚杰、维果茨基等的名言名句有哪些
皮亚杰1、所有智力方工作都要依赖于兴趣。
2、儿童的数概念不是成人能直接教会的。
维果茨基儿童在这时了一个弥漫性概括的世界，一切特征都漂移不定，不知不觉地一个特征转化为另一个特征。
这里没有固定的轮廓，这里起主导作用的是无限的复合物，由它们所连接的联系的广泛多样是惊人的。
请说明维果茨基提出的最近发展区的思想和意义
4、请说明维果茨基提出的最近发展区的思想和意义。
答：最近发展区为个体现有发展水平与在他人指导下达到的发展水平之间的差异，表现个体的发展潜力。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
只有当教学走在发展的前面，这才是最好的教育，是谁说的
关于维果斯基的“最展区理论”的实际例子为学生的发展有两种水一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
高三任务驱动型作文和社会现象类作文有什么区别吗
任务驱动型作文是个“新生儿”，也是个“混血儿”。
说它是“新生儿”，因为2015年全国语文高考新课标甲乙两套试卷作文同时采用了任务驱动型作文。
这是历史性的变化，总体来看是一次进步的改变。
自恢复高考后，高考作文先后经历了命题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型材料作文的转变。
以发展的眼光看，每次转变都是一次进步。
命题作文审题难度小，不易偏题，但写作空间小，不易体现个性和创新性；话题作文没有审题难度，写作空间大，角度多，几乎不会偏题，但容易套题；材料作文包括寓言类（或比喻型）、名言类（或启示型）、时评类（或热点型），写作空间适大，角度多，但审题难度高，容易偏题，容易套题，并且大多远离现实生活。
所以自2015 年起，考试中心通过在材料作文中增加任务指令，较好地解决了材料型作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。
要论缘起，任务驱动型作文缘起于国外的日常教学与作文考试。
“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基提出，后来Pica(1993)等人根据完成任务过程中所产生的相互影响，把任务分成五类：“拼板式任务”（Jigsaw tasks）：此类任务要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；“信息差写作任务”（Information-gaptasks）：两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；“ 解决问题式写作任务”（Problem-solving tasks）给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；“ 决定式写作任务”（Decision-making tasks）给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；“交换意见式写作任务”（Opinion-exchanging）学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。
2015年新课标甲卷和乙卷的作文分别对应了“作决定式写作任务”与“交换意见式写作任务”。
因此，说“任务驱动型作文”是“新生儿”是因为这是新诞生的作文题型；说它是“混血儿”，因为它是我国材料作文和西方任务型作文的合体。
考生不妨把任务驱动型作文简单地看作是有具体任务要求的时评类\\\/热点型的材料作文。
我们过去积累的写材料作文的经验、思路和素材依旧是有用的。
二、特质上文提到，任务驱动型作文就是在材料作文中增加任务指令，同时任务驱动型作文的创设动机是要解决过去材料作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。
因此，任务驱动型作文相较于时评类\\\/热点型的材料作文有以下特质：1、材料提供的内容是一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙事体事件。
材料内容的争议和对立，有时是“你对我错”的矛盾，例如取材于新闻事件的甲卷，考生对“女儿举报父亲违法”这件事要么支持，要么反对，很难写出既支持又反对的论点；有时是“你上我下”的选择，例如乙卷的三人都很优秀，但考生被要求选出更具风采的，不能说他们都很有风采或都没有风采。
2、任务指令有明显的对象意识。
以往的材料作文不强调写作对象，也不引导学生考虑怎么写容易让读者接受。
往往只在语言上指导怎么写能吸引读者，或者用什么材料能让读者觉得你厉害。
尤其是，过去所考虑的读者仅仅指阅卷老师。
但任务驱动型作文作文会明确要求选择写作对象，甚至可能指定写作对象。
例如甲卷要求“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，那么虽然阅卷的还是老师，但是你的文字表述应该要明显的体现出是针对具体对象的。
写给小陈和写给老陈，写给当事人和写给警方、媒体的文章，措词、行文肯定要有所不同。
3、根据不同的指令选择相应的文体。
15年高考后，很多脑残考生跑到作文题原型女生的微博下爆粗口，因为任务指令是写成书信体，而很多考生不仅没练过甚至没学过。
今后不排除出现其他文体和格式，例如倡议书、建议书等等。
考生需要对各类应用文体的格式有所了解。
三、写法教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对任务驱动型作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
”这句话应成为任务驱动型作文写法的总纲。
即让考生在具体情境下引发思想交流，以小见大，从日常事件中洞察社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化与细化。
所以在写法上要有两个意识：“就事论事”和“以小见大”。
1、就事论事因为任务驱动型作文更有针对性，一般要求“对于以上事情”说理，所以考生要以“就事论事”为主，谈清楚事件本身的对错、优劣。
不能离开所给事情架空说理，更不能不能另起炉灶自说自话。
以乙卷为例。
这个题目如果出成过去的材料作文，通常是这样的：对于“当代风采人物”评比，有人认为是有创新力，为科技作出重大贡献的人；有人认为是爱岗敬业，练就一手绝活的人。
也有人认为是在平凡生活中发现美、传播美的人。
对此你怎么看
在立论时，你只要围绕“当代风采人物”这个核心，可以认同甲，可以认同丙，可以都认同，也可以都不认同提出新观点。
就如同上一段说的，写作空间适大，角度多。
但很容易套题，“创新”、“敬业”这类作文高中生一定做过不止一次。
但任务驱动型作文的立论就不同了，你必须从甲乙丙三人中选择一个，不能都选，也不能都不选重新提名一个。
更不能不提甲乙丙，空论“风采”、“创新”、“敬业”等。
此外，“就事论事”时要特别留意任务指令的用词。
乙卷的任务指令是“这三人中，你认为谁更具风采
”，关键词在“更”。
这就意味着你要写的不是一篇证明“甲体现了当代风采”的材料作文，而是一篇证明“甲乙丙都体现了当代风采，但甲更符合”的任务驱动型材料作文。
证明“好”很简单，证明“更好”就非常难了。
2、以小见大如果一件事不具有普遍性和代表性，纯粹是偶然的、个别的，那么对这件事的思考、议论就是无意义的。
我们在以“就事论事”为主体之余，还需要透过现象看本质，通过个别看到普遍，通过表面看到深层，通过现在看到过去和未来。
具体来说，考生要选取一点深化、细化，并通过概念辨析、多维度比较、探寻问题根源等方式呈现思维的深度和广度，而不能只停留在问题表面。
例如甲卷女儿举报父亲违法，就可以上升到“情与法”、“私与公”的高度，与时下提倡的建设法治社会的治国纲领相联系。
“以小见大”是为了是文章的内涵升华，升华的部分一般不要作为主体，否则容易犯偷换话题的问题。
最后用欧阳国胜老师的话来总结，希望对大家有帮助：综上所述，任务驱动型作文应把握紧扣任务指令、不简单粗糙表态、分析事件背后人性善恶的根源、挖掘潜藏于事中的因果得失、寻找改良社会的良药的说理方向，要注重“倾诉自己，呼应他说；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清”的说理原则。
从阐释型作文到任务驱动型作文，涉及思想与观念的变化：从写作材料到任务指令，从针对性到对象感，从简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流，从替圣贤教训人说神话说套话到表达自己的思考辨析说人话说真话说贴心话等，都意味着现代语文思想的变化。
因此，我们也应以积极的心态迎接这一变革。
分子与细胞绪论
高中生物新教材必修1《分子与细胞》开篇没有绪论，取而代之的是科学家访谈，通过邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素的过程，渗透科学家的勇气、创新、团队合作、锲而不舍的精神，以及为国争光、为人类作贡献的志向。
没有领悟新教材编写意图的老师们，要么是让学生自己随便看，要么轻描淡写地带过。
实际上以“科学家访谈”代序是对传统教科书的绪论（或前言）的突破，见人、见事、又见精神；有知识、有过程、有殷殷的嘱托。
它对高中生物新教材必修1、2、3以及选修课甚至终身学习都有着举足轻重的作用，我们岂能不重视
如何上好这一节课呢
一、 学习《新课标》和新教材悟出的相关理念 前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论认为，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展区）上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。
这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。
用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。
对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。
问题是教学活动的开端，教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，问题是贯穿整个教学过程和主线，一切教学活动自始至终都应围绕问题而展开。
教学的最终结果不应该是用所传授的知识完全消灭问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题。
这些新问题出现的意义不仅在于使教学活动无止境地进行下去，而且更重要的不在于它能最终把学生引上创造之路，进而成为创造者。
素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的教育。
它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，。
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。
应注重引导学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。
联系现实生活，有利于培养学生的兴趣，有利于增强学生的社会责任感。
注重与现实生活联系是学生发展的需要，与现实生活紧密联系是生物课程的特点。
新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。
《标准》指出在高中阶段特别强调具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识，以及初步的创新精神与实践能力二、 封面目录导入，初建系统论，为后续学习埋下伏笔 必修1《分子与细胞》（人教版）封面是“生物膜的结构模型”示意图和“分子与细胞” 字样，学生未打开课本前，先让学生猜猜该图是什么，引导学生到教材中找答案，简单介绍生物膜的化学组成，如均有蛋白质分子和磷脂分子，为“科学家访谈”、“细胞膜——系统的边界”和必修1《分子与细胞》等的学习埋下伏笔。
打开必修1《分子与细胞》的目录，展现在学生眼前的是一幅精美的画面，图文并茂，很容易吸引学生的眼球，教师灵活应用，适当点拨，可以激发学生学习生物热情。
由目录附图引发的思考：1、植物叶片是绿色的，是因为细胞中有什么
（图：高倍显微镜下叶肉细胞中的叶绿体）2、血液是红色的，是因为血液的红细胞中有一种什么蛋白质
（图：血红蛋白）3、同学们（生物）结构和功能的基本单位是什么
（图：动物细胞亚显微结构）4、同学们（动物）细胞的最外面是什么
（图：生物膜的结构模型示意图）5、绿色植物能进行光合作用，场所在哪里
（图：叶绿体立体结构示意图）6、同学们体内的细胞有寿命吗，细胞如果死亡了，如何产生新的细胞来补充
（图：动物细胞有丝分裂） 必修1《分子与细胞》强调从系统的视角来认识细胞的基本结构。
把细胞作为系统的功能（物质、能量、信息）； 基本的生命系统（ 系统的产生、发展、消亡）。
其中第1节 细胞膜——系统的边界；第2节 细胞器——系统内的分工合作；第3节 细胞核——系统的控制中心。
通过封面、目录的粗略学习，使学生对必修1《分子与细胞》有个大概的了解，初步建立系统论。
初步感知细胞是最基本的生命系统，为全书乃至整个必修、选修课程打基础。
三、 引导体会邹承鲁院士的一席谈，激起深深的思考 邹承鲁院士的一席谈中，最吸引学生的是“办老实事，说老实话，做老实人”、“邹承鲁院士亲笔签名”、“1966年人民日报对人工合成牛胰岛素的报道”、“结晶牛胰岛素图片”和“邹承鲁院士神采奕奕的相片”。
教学中先引导学生关注上述图文，然后让学生边阅读边交流，每位同学用小纸片写出想问的问题或感触，教师收上后选择其典型回答或分享。
当然课前教师要作好充分准备。
邹承鲁院士的一席谈中，内容并不是最重要的，而是让学生感受到见人、见事、见精神；有知识、有过程、有殷殷的嘱托。
“见人、见事又见精神”，从字里行间感受到大科学家锲而不舍、大胆创新的精神，也感受到大科学家殷殷的嘱托，激起学生探索科学的热情，吸引更多的生物科技后备力量。
一席谈中本人认为最核心的内容还是“办老实事，说老实人话，做老实人”，若启发得当，对未步入社会的中学生来说影响是深远的，教师应该用最重的语言来启发。
例如： 联合国教科文组指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
著名教育家吕型伟先生说得非常深刻：什么是人才
人才是由“人”和“才”两个字组成的，“人”同“才”并没有必然的联系。
因为有的人是“人”又有“才”，就是人才；有的人是“人”没有“才”，不能叫人才，有的人有“才”不是“人”，这种人更不能叫人才。
我们当然希望统一，希望是“人才”，但如果要两者选择一样的话，我宁肯他是人没有才，也不要他有才不是人。
越是有才不是人的人，危害越大。
所以人才人才先要成人，其次才是成才。
教育家孙云晓曾说过“教育的核心不是传授知识，而是培养健全的人格。
一个有健全人格的人，才是走遍天下都可以让人放心的人；一个人的人格不健全，他就是表面辉煌，随时也可能崩溃。
身为教师，我们应该担负起既教书，更要育人的重任。
北京师范大学教授林崇德是这样做的：我对学生的严，首先是“做人”上的严格要求，因为一流人才的基础是砥砺一流品行，因此我强调理想信念，强调艰苦奋斗，厚德载物的传统美德。
我提倡学术道德和科学精神，要求学生不能随意更改数据，更不能抄袭别人的成果，要求学生讲诚实、讲良心、讲气节。
有什么样的老师就有什么样的学生，有句经典名言：“学高为师，身正为范”，严格要求学生首先要严格要求自己。
“办老实事，说老实人话，做老实人”的精神应该始终惯于整个教学过程中，使生物课堂成为既传授知识面，又教学生做人，这是本人一生的追求。
四、 利用新闻信息，引入更多更广的思考 21世纪，我国基础教育要全面推进素质教育，培养具有社会责任感、实践能力、科学和人文素养及环境意识的一代新人。
在生物教学中，培养学生的实践能力和社会责任感，应注重与实际的研究应用相结合，关注学生的生活世界，打通学生的书本世界与生活世界的界限。
新闻，无疑是书本世界和生活世界之间最佳的桥梁，结合本校学生的特点，本节课可以渗透以下几个来自报纸的新闻事例：标题来源教学目的想当工科博士，先要熟背《老子》广州日报针对当今社会上非常急功近利的思想。
加强人文素质教育，培养对自己的国家和民族有感情人才。
算是邹承鲁院士“办老实事，说老实人话，做老实人”这句话的一种理解。
你想健康吗
请喝水。
广州日报人们的习惯是等到口渴才饮水，实际上当口渴时，体内已经缺水了，建议学生白天要定时定量喝水，为学习化合物埋下伏笔。
饭后立即工作，大脑迟钝记忆力差健康报建议学生工作应有张有驰，注意饭后适当休息，为血糖有关知识的学习埋下伏笔。
增城除了太空稻还有新技术“放大镜育出最贵米”增城报介绍学生身边的科技成果，激发学生学习生物的热情，将来主动投身参加家乡建设。
医院来了不少荔枝病患者广州日报荔枝是广东特别是城增的特产，荔枝好吃，但不能过量，否则可能会刺激体内分泌大量的胰岛素而导致头晕、全身无力甚至昏迷等。
为血糖有关知识的学习埋下伏笔。
青少年趁热让身高“蹿一蹿”健康报强调锻炼增高，熬夜阻碍激素分泌难长高的科学道理，为生命活动学习埋下伏笔。
不爱饮奶令广州仔矮过日本仔广州日报告知学生广州人应该改变饮食习惯，重视饮奶，一杯鲜奶胜十碗老火靓汤为蛋白质的学习埋下伏笔。
教师在引导学生了解新闻中的生物问题时，应注意从生物的角度，同时综合考虑其他因素。
教师不仅是生物知识的传授者，而且是信息的鉴别者、育人的教育者和道德的示范者，教师应在教学中渗透人文教育，培养学生的人文精神。
教育实践证明，在教学中引入一些与教材相关的新闻问题，可以打通学生的书本世界和生活世界的联系，使学生更直接地了解生物与生活的关系，从而有利于提高学生的学习兴趣和解决问题的能力，开阔学生的视野，同时还可以培养学生的社会责任感和实践能力。
让学生带着问题走进教室，而且带着更多的问题走出教室，下课铃声响，而学生物思维未断。
五、 介绍教师个人成就，促进“亲其师，信其道 无论古今，生亲师，才有可能学好道，每当接到一个新的班级，第一节走向讲台时，经常看到的是学生怀疑的目光，这是一种不信任的表现。
如果不打开这种不信任的局面，那产生的负作用是可想而知的。
要使学生信任教师，亲近教师我，打开相互间的心理隔阂，尽快地融洽起来，形成情感的交流，才有可能形成良好的教学互动。
本人的做法是，坦诚地介绍师个人成就，在第一节课就羸得学生的掌声。
第一节课中我首先向学生介绍上一届学生的生物高考情况，要尽量找出亮点，比如，尽管我校选学生物的同学都比较差，但2004年高考中我所教学生物高考生物成绩优异，平均分为623，700以上的有22人，本人还因此被邀请到广州生物教研大会上作高考经验介绍，这是我们学校想都未曾想过的。
学生听到后，热烈鼓掌。
学生最感兴趣的是上一届学生高考成功的案例，当然还关心教师是否是高级教师等。
如果时间允许，老师们都可以灵活介绍。
总之要让学生尽快了解教师，相信教师，适应教师，快速度过磨合期。
六、 鼓励学生多读书，培养终身学习的意识最近一次家长会，家长们互相交流了许多有益的做法，也提出不少困惑的问题。
其中一位家长谈了他对现在的孩子没有时间读书的担心。
说到激动处，他猛地站起来，神情严肃地说道；如果不读书，即便是一个大学毕业生，也是一个有文化的野蛮人
几天来，本人一直想着那位家长的神情，脑子里回响那句铿锵有力的话。
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
书，推动着中华民族的进步，也让我在不知不觉中丰富自己，提高完善自己。
书是人进步的阶梯，在书中可以找到无限乐趣，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不会感到寂寞，他才会完成终身学习的任务。
在第一节课中鼓励学生多读书，向学生介绍与生物有关的好书报，如《生物学通报》、《生物报》、《大众医学》、《生物学教学》、《普通生物学》、《达尔文传》等。
目的是使学生的视野开阔，遇到现实问题能用所学知知识灵活解决。
更重要的是使对生物学有兴趣的学生能够通过自己的不断学习和努力，在生物学领域有所创造，有所发现。
作为教师更应该多读书，多积累，使自己有比较广博的文化素养，才能使自己的教学内容更丰富，更有说服力；才能左右逢源，融会贯通；才能有效地启发学生独立思考。
特别是社会发展到二十一世纪这个经济全球化、信息技术飞速发展的网络时代，学生的求知源也远远不是原来的主要对教师的依靠。
所有这些都要求教师在搞好专业的同时对相关学科和英语、计算机等知识也要有一定的掌握，才能满足学生的求知欲，要给学生一碗水，教师仅仅有一桶水是不够的了，必须有一条清新的河流甚至更多，作为教师，任重而道远。
好的开端是成功的一半，为了这个成功，我们需要用心去准备一生，希望能与同行共免。
