关于孔子教育思想和教学方法的名言
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，考虑到教学目标、教学内容、学生特性等因素，熟练地把握各种教学方法的特性，综合地考虑各种教学方法的要素：(1)教学的目的和任务；(2)教学内容的性质和特点；(3)教学对象的实际情况；(4)教师自身素养及所具备的条件；(5)教学方法的类型与功能。
常用的教学方法有：
常用的教学有：1)讲授法讲授法是教师通过口言向学生知识的方法。
讲授法包述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7)实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。
一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。
有的实验也可以在教室里进行。
实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。
现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。
通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。
它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8)启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9)实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。
实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。
这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
现代教育教学理论有哪些
现代教育教学理论--现代教学观： 教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
由教师的教向学生的学转化是现代教学观。
现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性。
教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
一、教学以及教学观的含义 教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师教学目标、、教学对象等基本问题的认识。
教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方程，并决定了教师在教学中对教育对象所采取的态度。
因此，有什么样的教学观就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。
二、现代教学观基本主张 1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展。
教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。
在中以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”。
从而达到学生主动参与，在学习中受到教育，发展能力等教学的根本目的。
2、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心” （1）在教育教学中调动学生的积极性 应正确认识：1.教师与学生在中的地位。
2.教学过程是的过程。
3.学生是具有能动性、充满活力的人。
（2）创建全新的教学方法。
从四方面转变：1.从注重学生的外在变化转向注重学生的内外变化。
2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。
3.从单纯的教师教转向师生共同活动。
4从封闭的转向开放的。
3、从“教学生学”转向“教学生自己学”。
现代教师观 教师观是教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行教师职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
一、关于教师 教师定义广义：凡是增进他人的知识技能，影响他人形成的人，都可以称作老师。
狭义：指学校教育活到中的教师。
1、教师的作用 （1）在人类社会发展中的作用 传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。
2.培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育过程中的作用 在教育过程中，教师起着主导作用。
这是因为：第一，教师是代表社会要求的施教者。
第二，教师是专门的教育工作者。
第三，教师是教育活动的组织者和领导者。
教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。
教育的过程的客观规律是：教师主导作用的正确的、完全的实现。
其结果必然是学生主动性的充分发挥。
2、教师在社会中的地位 教师既然在人类社会的延续和发展中起着重要作用，他们的社会地位自然应该是崇高的。
在我国，一直存在着尊师的优良传统。
随着经济的发展和社会文明的进步，教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。
二、现代教师观念的基本内容 教师的教育观念是教师在教育教学中形成的对相关、特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
1、现代教师的使命 （1）努力学习，提高自身素质。
（2）担起“重塑中国人”的重担，实施素质教育，切实提高民族素质。
（3）勇于创新，并形成自己的教育特色和。
2、现代教师的劳动特点： 复杂性、示范性、创造性、长期性、前瞻性 3、现代教师应具备的素质 （1）正确的教育观念 （2）良好的职业形象 （3）多元的知识结构 （4）多向的教育交往 （5）完善的能力结构 （6）健康的心理素质 4、现代教师应具有的专业精神 （1）敬业乐业精神 （2）勤学 （3）开拓创新精神 （4）无私奉献精神 （5）负责、参考精神 现在学生观 学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
学生是发展的人 1、学生是具有生命意义的人 2、用发展的观点认识学生 （1）学生身心发展是有规律的。
（2）学生具有巨大的发展潜能。
（3）学生是处于发展过程中的人。
（4）学生的发展是全面的发展。
