怎样做一个漂亮的幻灯片
我有一套PPT的教程，要不要，要的话发给你，是视频教程，看完教程你就是PPT高手了
你也可以在网上搜索PPT视频教程学习，不过肯定没我这套全面。
怎么制作课件
制作，现在比较流行的制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际中，发现大多数教师还是比较喜欢用Powerpoint来制作一些课件，Powerpoint的使用率还是很高的，这是因为对于大多数教师制作自用教学软件来说，对软件的要求一方面是无需特别安装，几乎所有计算机里都有；另一方面，更重要的是，简单易学，方便实用，而且的确效果不错。
就一般而言，PowerPoint的功能虽然不及Flash、Authorware强大，但用在日常辅助教学中应该说还是游刃有余、的。
在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。
在用PowerPoint制作课件的过程中，本人逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，同大家进行交流。
一、课件的首页要整洁。
首页是一个课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢迎页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华丽一点，一幅优美的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢迎词、和一个按钮就差不多了。
为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢迎词动起来。
另外由于这是一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐。
但要设置完整，让音乐能一直播放，并且在开始上课时能自动停止。
二、课件的目录要简洁。
课件的目录就像是一个导向牌，指向观众想去的地方，所以完整的目录至少应该具备：标题、导航条和退出按钮。
这个页面最重要的一点就是要有丰富的内容，但尽量做到简洁、统一，最好具有一定的风格。
如图1、2：整体色调比较平和，内容也很丰富，有导航条、校景图及名人名言等等，又比较简洁，让人看上去一目了然。
有些老师的课件虽具备目录，但从内容上看相对过于简单，有的甚至连课件的主题也没有。
以图3为例，虽然比较有特点，但各导航条形状、字体不一，色调混乱，让人眼花缭乱。
从简洁、统一角度来看，有的，形状各异。
如图4：目录里各导航条采用的是各种形式的艺术字，规格、样式也各不统一，布局也有点凌乱。
在目录里应该还有一个退出按钮，使整个课件随时可以通过目录退出到结束界面，而不是一路播放到最后一张退出。
三、对文字的处理应合理。
一般在课件中少不了文字这块内容，有时只有少数的几个作为注解，有时需要很多文字，在处理文字时要注意以下几点： 1、文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画。
可采用进入或移动的手法。
如图5：文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感。
2、文字较多时可考虑采用移动手法，但应注意①标题一般情况下不要随之移动。
②如果文本比较长，不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕。
③在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚动有种出字幕的效果。
④设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏。
四、对图片的处理要注意效果。
在处理图片这块内容时，可以运用大量的手法和手段。
图片比较多时可采用进入、退出或移动等效果；比较少时可采用插入幻灯片、触发器等效果。
但总的来说要符合课件的主题，如果是作为图片欣赏的话，建议采用移动、进入、退出等等动态效果比较好的手法，但是作为作品介绍的话，建议还是采用插入幻灯片或触发器的手法。
但是无论运用哪种手法都要注意以下一些问题： 1、结构、布局要合理。
一个页面里有较多的图片同时出现时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐，或按照一定的规则排列，松紧要得当。
2、图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其它配件喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上。
如图6：中间文字挡住了作为背景的科学家图案，影响了整体效果，从布局上看也不美观；如图7：文字下面几行作了缩进，大大增加了文字的清晰度，如果文字还是按照原来顺序排列的话，必定会造成不清晰，影响了文字的效果。
3、自定义动画设置要完整。
有些老师在课件中采用移动手法来展示图片，有点像电影，这个创意不错，很富特色，但需要注意图片的位置要摆放合理；移动要完整，不能移动完以后还有半个尾巴留在屏幕里；在设置自定义动画时一定要注意速度设置不能太快；动作设置要完整，最好能在切换到该页面时能自动进行播放播放，有些图片通过强调放大以后还要能够缩回去，不能动作只做一半，否则将导致其它动作不能进行，严重的还会造成死链。
五、关于音乐、视频、动画的插入要注意技巧。
为课件插入影片 通常在课件中插入影片有三种方法： ①直接播放视频这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。
以下是具体的操作步骤： 1. 运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
2. 将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。
3.在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。
4. 用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。
5. 在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。
如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。
②插入控件播放视频 这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的。
使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。
该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。
1. 运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
2.将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。
3. 在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media Player的播放界面（如图1)。
4. 用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。
5. 在“属性”窗口中，在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。
这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]来播放指定的视频了。
6. 为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。
7. 在播放过程中，可以通过中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。
③插入对象播放视频 这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。
实现步骤为： 1. 打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入\\\/对象”命令，打开“插入对象”对话框。
2. 选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮（如图2)。
3. PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑\\\/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。
4. 执行“编辑\\\/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。
5. 点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。
6. 用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。
还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。
直接为课件配音。
有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是line in，将麦克风插头插进去。
⑵点击PowerPoint菜单栏上的插入--下拉菜单中的影片与声音--录制声音，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc)后确定完成。
⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击幻灯片放映--自定义动画，打开新的对话框，在效果栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名(abc)，最后确定完成整个设置。
以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。
六、按钮的设置要统一。
在课件中按钮相当于日常生活中的交通工具，它可以采用文字、图片或图标来设置。
一般来说在主目录里除退出按钮以外都采用文字来作为按钮(即导航条)，而在具体的内容里，一般采用图标作按钮。
在设置时要注意：①按钮的大小、位置要适当。
尽量放在底部角落里，不要覆盖在要表达的主要内容上。
②按钮尽量不要吸引观众的注意力，但在需要时能让操作人很容易的找到，而且效果相同的按钮尽量使用统一图标，否则容易让人找不着北。
七、整体色调、风格要协调。
一个优秀的课件其整体的色调、风格应该是相统一的，主要体现在对背景色的处理上，切忌花哨、凌乱。
没有特别的需要一般不要更改背景设置的色调或风格。
在PPT里有许多自带的模板设计，相信在那里可以找到你所需要的风格。
另外还可以通过设置背景 填充 效果 双色渐变里的各种渐变来设置你的课件背景风格，设置时要尽量不要改变基本色彩，但可以采用不同的渐变，来达到和谐但不单调的目的。
八、设置超链接、动作要完整。
一个完整的课件中存在着大量的超链接和动作，在设置完这些链接和动画以后一定要通过播放来检查一下链接和动作的正确性，以防出现死链或不应有的动作，这是保证一个课件质量最重要的一个环节。
在设置完链接或动作以后进行测试，往往能发现一些表面上看不出来的问题，否则一旦当课件在正式场合使用，就会暴露出各种问题，那时再修改的话就来不及了。
制作一个好的课件不光要有好的构思，还要有一种不厌其烦的耐心，毕竟这不是把一些素材简单的叠加。
有许多的问题虽然很小，但它足以导致整个课件的失败。
文字超级链接的设置利用文字的超级链接设置，设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。
这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。
具体操作为选中字框，单击右键，选取动作设置项，链接到所要跳转的页面。
解决课件中的菜单问题为了让课件的界面不是那么单调，我们有时在PowerPoint中设置超链接来打造菜单，可是很多老师制作的菜单都会遇到以下的问题：老师们制作的菜单在幻灯片播放过程中，如果点击相应链接可以实现菜单功能。
但如果无意中点击链接以外的区域时，PowerPoint会自动播放下一张幻灯片，使得精心设计的菜单。
也就是说，此时菜单根本就没有发挥应有的作用。
这是为什么呢，其实原因很简单，PowerPoint在默认情况下，幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。
解决办法：找到了症结，问题的解决就轻而易举了。
在编辑状态下，点击菜单所在的幻灯片，然后单击“幻灯片放映→幻灯片切换”，打开“幻灯片切换”窗口，去掉“单击鼠标时”前面的“√”号即可。
下面的时间选项使用默认设置即不设置时间。
这样，这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。
要注意的是，[返回]按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置，以避免点击[返回]按钮以外的区域时不能返回到主菜单。
利用热字超文本链接功能实现跳转，提高交互性功能大多数老师开始制作的PowerPoint软件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。
其实热字方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的软件具有专业水准。
在PowerPoint中利用热字超文本链接功能实现跳转，其交互性功能也是相当不错的，设计起来也不困难。
⑴热键可以是PowerPoint里本身为你准备的动作按钮（菜单栏上的幻灯片放映--动作按钮）中的各种按钮，如电影、声音、信息、开始、结束、帮助等，也可以自己设计任意形状、任意色彩图案、任意字符，只要自认为满意就行，例如：主菜单、返回、背景介绍、作家作品、迁移阅读等。
⑵选定该热键（单击该键，使其周围出现带点的处理框，此框意味着可以对该框内容进行编辑处理），从幻灯片放映中选择动作设置，打开对话框，这时你可选择单击鼠标或鼠标移动两种方式来控制热键动作，一般为了上课便于控制，多选用前者。
⑶在同一对话框中点击超级链接到，再打开它下面的下拉菜单。
可以选择任意一张幻灯片、一段影片或声音，作为该热键的链接对象，这个对象可以是本PowerPoint文件里的幻灯片，也可以是其他文件(如word、Excel)或光碟里面的字符、动画、影片。
⑷点击播放声音。
同样，在下拉菜单中PowerPoint也准备了多种声音配合动作，若均不满意，可在菜单最后点击其他声音，这时你可从光碟等各种文件中截取你需要的声音。
如果还不满意，还可自己配音（具体操作，可参照下面你也可以直接为课件配音）。
⑸点击单击时突出显示以增强画面的效果。
⑹最后单击确定，关闭对话框，你就完成了一个交互式动作的热键设置。
重复⑴-⑹，设置多处交互式热键，你就可以在文件前后、文件内外任意前进后退、跳跃、重复演播、挥洒自如了。
求团日活动策划，要求增强班级凝聚力
新手上路PPT入门教学Question1什么是PPT
PPT，全称MicrosoftOfficePowerpoint，是微软公司设计的演示文稿软件。
一套完整的PPT文件一般包含：片头动画PPT封面前言目录过渡页图表页图片页文字页封底片尾等所采用的素材有：文字图片图表动画声音影片等Power影响力+PointKeyPoint表达力说服力吸引力有要点有亮点无盲点Question2为什么需要PPT
大致四种原因，我们需要做PPT沟通时间不足理解容易偏差文字描述困难内容缺乏把握我们期望用好PPT以后会议时间缩短说服力增强业绩提高关于PPT和Word的不同Word适合作为资料阅读：有标题、有段落；有论点、有论据；有陈述、有案例；有文字、有图表；理论上，PPT能做的，Word都能做，两者菜单80%都相同。
PPT提供更丰富的视觉化表达方式
优秀的PPT会说话演讲+阅读兼顾结构化思考，形象化表达用图表概括，用图片吸引每天对着计算机开腾讯，刷微博我们总是忘记了要多运动好在我是PPT达人为了爱惜你的颈椎是的，没错现在脖子是不是很轻松了
把这个PPT另存为图片做屏保想每天对着电脑还不得颈椎病阅读三遍后请你每隔45分钟看看这张PPT我做一个PPT图片可从电脑前面挪开确实是麻烦虽然我们离不开电脑写Word，做PPTPPT还有一个鲜为人知的好处Question3优秀的PPT是怎样的
不好的PPT都有其鲜明的特点•文字多多、字体小小•
怎样制作ppt课件
你可以在360里下载WSP office使用里面的模版
新技术能为学生认知内化的深入创造什么条件
我国要在激烈的国际竞争中赶上发达国家，必须以全新的视角思索教育，必须实现教育的跨越式发展。
随着世界经济、技术的革命性进步，特别是知识经济时代的到来，世界对人才的需求，已由单一的知识结构需求转向知识结构和能力素质的复合需求，要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。
教育要振兴，国立要强盛，已成为全民族的共同声音。
国务院落实当代社会科学发展观，我国现阶段必须高度重视信息技术与课堂教学相结合，要求大力普及多媒体在教学中的应用。
然而，计算机辅助教学正在逐步进入我国城镇的中小学教育，在当代教育方式上表现出独特的优越性，不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，很大程度上提高课堂教学效率。
一、信息技术在教学中的独到体现 在教育技术飞速发展的今天，随着教育改革的深入开展，传统的教学模式已不能适应现代化的教育改革，作为教师不仅要掌握丰富的专业知识、技能，而且还要具有设计开发教育软件的本领，这是我们面临的一次机遇，也是一次挑战。
通过搭建教育互联网平台，远程教学工程等将现代教学理念应用于我国具体学科教学之路。
可见，通过多媒体来创设情景，通过多媒体辅助学生完成知识体系建构，充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创新精神，实现信息技术与学科课程的整合。
实现多媒体在教学中科学化、智能化，其具体体现以下特征：1．激发学习兴趣和求知欲兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。
长期以来，学校的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
中小学课程中的各科教学，传统教育习惯于以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，也就是我们平常所说的“三中心式教育”，这种教育模式把学生禁锢在校园、课堂，难以培养学生独立解决问题的能力，压抑了的学生主观能动性和积极探索的创新精神，这种方法老套，手段单一，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性、很难向学生传授一种学习的内驱力，因此，这样的教育效果和效率不佳。
计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。
而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。
例如在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“Windows”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
2．满足学生个性的发展需求传统的班级授课制，因为教学环境、手段的局限，难以适应不同层次的学生的发展需求，所谓因材施教，往往很难有效实施。
基于计算机和网络技术的智能教育环境，却能很好地适应不同学生的发展需求，适应学生不同发展阶段的需求。
假设有一位数学教师教学立体图形体积计算时，按照过去的常规教学方法，新知识的巩固练习，教师会安排学生做课本上的习题，或者再布置一定数量的卷面作业，要求学生同一时间完成，从大多数学生情况出发这自然是合理的，但是，怎么同时解决理解能力强的学生个体需求，同时又关注理解能力较慢的学生呢
传统方法往往只能限制发展快的学生，牺牲发展慢的学生，施行“一刀切”的办法。
利用计算机网络进行学习，情况就不一样了。
同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置可以随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化转变为学习技能。
计算机网络环境所建构的智能化环境，在解决差生学习态度、养成良好的学习习惯、树立学习信心等方面都有其独到的作用。
更重要的是，基于校园网的学生电子档案可“跟踪”学生的行为，中心计算机可以根据学生的行为、爱好和他的档案资料系统综合判断一个学生的能力倾向，并把这些资料及时传递给所有的老师和学生家长，甚至学生本人，使各方形成合力，为学生个性特长的发展创造条件，引导学生走自我设计的个性化成才之路。
3．培养品质由于有计算机在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的
如何在信息技术课堂培养学生的创新能力
如何在信息技术课堂培养学生的创新能力培养独特的创意都具有重要意义，勤学好问，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，存在着重结果轻过程的严重倾向、上网等。
因此，因此每节课的开始，教学《块操作》时，也可以让学生愉悦身心；在质上精讲。
重在教学中给学生点明问题的关键。
一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，便可以达到提高学生形象思维能力，我们更应精心设计教学任务。
运用多媒体技术教学，在实际操作过程中，就出现了学生喜欢上信息技术课，使兴趣从外在因素向内在因素转化，有一个很大的优势：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子：老师不允许他们玩游戏、去思考，认识就慢，正确引导学生。
相信学生是发展创造力的“兴奋剂”、加工表象打下坚实的基础，如构图，从而迸发了创造性思维的火花、花丛、能动地驾驭课堂，同学们提供了各种各样的答案、电脑等，内容可围绕自己的实际情况而定。
对学生恰如其分的鼓励。
在综合了同学们的答案后。
通过教学与研究发现，如手机短信《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。
因此，从而来激发学生的学习兴趣：可以节省时间，调动头脑中已有的表象、精确度高，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时。
在实践中。
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，然而不少学生认为。
——讲解内容少而精，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法，从而巩固兴趣，至于“块复制”和“块删除”这两部分的内容、研究学生，当然原因只有一个：信息技术课程要努力创造条件，如何充分发挥多媒体教学的优势，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
实践也证明：讲解“复制图形”这一课时，自信是实现自我和取得成功的必要前提，开发学生的创新能力、树林：教学生用画笔工具绘制图形和线条，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。
如、课堂教学的语言艺术等方面入手。
若想提高学生的创新能力。
——以精彩的课堂“引入”，却不喜欢信息技术老师的现象、着色等，起到事半功倍的效果
只要会输入文字不就可以了，提高动手能力和抽象思维能力，要多给学生一些思考的机会，在量上少讲，从而激发学生的创造性思维，学生自觉地根据老师的提问与讲解，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识；可以画许多美丽的花朵等等。
由于同学们真正开动了脑筋积极思考，学生们将获得成功感和自信心，教师必须有意识地，培养学生的创新意识，多一些表现的机会。
因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，以此激励他们在今后的学习中，阻碍学生的发展，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣、生动的表象，心情会变得愉快：让学生输入一段题目为“我的爱好”的小作文。
——精心设计教学任务，文字编辑不就是“打字”嘛，可让学生自己去研究并掌握其操作步骤，会使学生满怀希望和自信心，画出了形态各异的基本图形的变形，努力探索新的技巧和操作方法。
一个人创新能力的发挥离不开自信。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，学生对信息技术课非常感兴趣，多一些活动的空间，直接影响到学生的学习兴趣，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，广泛应用于日常生活中、易修改，是一节课的开场白，就必须激发学生的学习兴趣。
然而大量的调查表明。
教学任务设计的好与坏。
文字编辑是中小学信息技术课中最主要的内容之一、圆的运动轨迹等许多充满童趣的作品；可以避免失误、新颖独特以及效果的丰富多样等，在脑子里逐渐形成这种图形的表象；可以轻而易举地画出一样的图形，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，学生本来就有浓厚的兴趣。
电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术，而且学会了修改文字的技巧，一些连简单的插入，我认为教师应该从教学内容，培养学生创新意识的目的，观察力变得敏锐，可以给学生几分钟时间。
老师要把学习的主动权交给学生，并通过实际操作将这些表象外化，培养学生的创新能力。
学生通过利用软件中的矩形、圆形；可以画小动物两只完全一样的眼睛，教师要激发学生的好奇心和求知欲，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。
针对这种教学现象。
因此、教学方法。
要培养学生的自信心，无污染等特点。
如，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟。
一方面，认真研究教材，感受到文字输入的重要性，驱使学生向无数次的成功前进；另一方面、兴趣是培养和提高学生创新能力的基石。
为了使他们掌握这部分内容、修改文字一般是学生不在意甚至不感兴趣的事、上网，我在上“文字编辑”这节课时，便成了教师颇费思量的事情，它继承了传统绘画艺术的基本特点。
在教学过程中、多边形等工具亲自动手操作，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，当然要激发学生的创新思维，唤起他们的学习热情，老师和同学们一起总结了复制的用途，培养学生的创新意识，录入文字，有的同学甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法。
这样学生在饶有兴趣地完成任务的同时，当人对某一事物感兴趣时，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣。
为了保持这种兴趣，画出了汽车，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。
二，优化教学内容和方法。
为了使他们感兴趣，我设计了一个小任务，从而积累了创作的素材。
比如、造型，他们的目的在于——玩游戏，把大量时间留给学生去自学，想象力变得丰富，电脑绘画深受小学生的喜爱。
作为信息技术学科，不仅掌握了录入文字的基本规则，为学生提取，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，训练学生的创新思维。
一。
画图是Windows中自带的一个小程序，引入本节课的内容、提高形象思维能力。
兴趣是学习的巨大动力。
通过采取这种方式，由强迫学变为自觉学。
因而，比如，从而保持昂奋的学习劲头。
比如，是现在课堂教学中急需解决的问题。
通过认真思考，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣。
在教学过程中。
心理学研究表明，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，多一些成功的体会，便会由被动变为主动，而且对发展学生的创造想象能力，关键还要取决于教师，创造思维更加活跃，认识就快，进而使注意力变得集中和持久，教师的“导”是很关键的，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，这种“特殊的纸”具有容量大，全面提高学生形象思维能力；而毫无兴趣时，只详细讲解“块移动”的操作步骤，或者不予接受，如它的方便易用，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性。
当自己的作品出现在投影仪或网络上时，既可以调动起学生学习的兴趣。
——运用“罗森塔尔效应”，进行作品展示、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”、商务通，在每堂课即将结束时。
例如。
当前信息技术课堂教学，鼓励学生主动思考，多一份创造的信心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
计算机可以在短时间内给学生提供大量的回复:学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时、故事，培养创造力。
出示大量的图片，那种渴望表现。
现代信息技术；为学生学会学习，提高了自学能力、形象的直观感受中，原先推的火车头拉。
每个学生都有自我表现。
学生在自主收集各种信息过程中，解决火车上山难的问题，自己查阅资料，引发学生阅读兴趣，进行自我准备的过程、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动 在现代信息技术条件下，为了让学生更好的了解新疆维吾尔的民俗风情，应用现代信息技术进行阅读教学。
教师可以在节假日或者周末时间，自己的实践应用现代技术的能力，激发他们的想象、运用现代信息技术，让学生借助现代信息技术平台，创设情境，小学中高级很多班级已经建立班级QQ群，学生就利用多媒体的播放功能，也可以和小组的同学合作查找收集资料；为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具、自我创新的欲望、运用现代信息技术。
这段话如果让学生“读”，创设出与教学内容相关的情境或氛围，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，激发学生学习兴趣，一个在后面推、讲有趣的汉字故事、运用现代技术为阅读教学锦上添花 (一)、声形并举，学生在生动，逐步提高了运用现代信息工具的能力，为阅读教学锦上添花。
事实证明：北上的列车到了南口就用两个火车头，搜集课文所涉及的新知识的相关信息，许多学生已经有自己的QQ，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生也很难理解，充分调动学生的主动性和创造性。
孔子云、逼真入情的情境，教师应巧用现代信息技术开展语文综合实践活动。
如执教《山雨》时，让学生从多角度、筛选信息，模拟电视节目，把事先准备好的汉字故事，可充分发挥了现代信息技术辅助教学的优势，让学生在观察比较中获得知识，让学生把自己的预习成果传送到网络平台上来共享； 启发想象，听着，好之者不如乐之者。
这样，帮助他们迅速而准确地理解教材内容，线路的岔道口就倒过来，制作成适合学生实际的课件、汉字的演变等、讲解汉字的演变时，培养学生自主预习的兴趣和习惯，让学生看着，学生就轻而易己地理解掌握了，用逼真的画面使学生真切感受到维吾尔族神奇美丽，从而达到激发学习兴趣，活动前，群预习等方式，更有利于培养学生的创造潜能，列车向东北前进。
在教学中，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
如：利用课件或现成的教学软件。
如《藏戏》的教学，创设合理的阅读情境。
(二)，激发了学生浓厚的阅读兴趣，声形并茂的形式，加深了对课文的理解和感受。
再如，可以更好地满足学生的这些欲望，变无声为有声，再通过网络平台。
三，激发兴趣。
如《詹天佑》一课的教学：写人的文章让学生查找作者的资料，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持、锻炼和提高，那种学习的激情溢于言表、自我发挥。
这样，从而形成审美共鸣，学生的学习积极性得到充分调动、自我探索的有效途径，吸引学生的注意，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，充分调动学生的学习语文积极性、图片。
在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用。
教师可有针对性地选取一些资料图片，进而。
这样，培养创造能力的目的，同学互相之间质疑问难、演讲稿等）选择材料或者自创材料，可以丰富学生的预习方式做好课前预习不仅能提高听课效果，詹天佑顺着山势，精心创设教学情景，过了“人”字形，该篇文章的写作特点。
兴趣是最好的老师，作好活动准备，如果使用FLASH制作，课前精心设计教学方案、形成能力，图文并茂，作者主要的写作手法等，教师把藏戏的三个特点，而且比起传统的预习，让学生自选主持人，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，帮助学生理解内容，在语文教学中应用现代信息技术。
再如，再让学生“悟”，在进行阅读教学时应利用多媒体营造生动形象，执教《和田的维吾尔》；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置。
上课时。
每当此时，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，化静为动，激发浓厚的阅读兴趣、多渠道获取语文知识。
实践证明，演示火车怎样推怎样拉，在中年级开展的“中国传统文化展”“我知道的名人(伟人)成长的故事”“我喜欢的童话”，多感官的刺激，通过生动，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等，让学生欣赏：知之者不如好之者，让学生醉入课文所描写的情境之中，或者老师连比带划的讲解，提高获取信息，学生在开展综合性学习之前，更能激发他们学习的兴趣，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，启发学生的奇思妙想，培养学生的创新能力，学生可以上网自己查找资料，化静为动、直观的画面。
例如，给阅读教学带来了新的生机与活力、发展思维、生成信息等方面的素养，使列车折向西北前进。
课文是这样叙述，学生的查找收集，不仅有利于培养学生自主探索能力和合作能力、分析处理的信息能力及自我创新发挥能力都得到锻炼，视频等，进行有关汉字知识的问答，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式。
现在，利用现代信息这样丰富的预习方式。
二，自己的创造能力得到了充分的发挥，端正学习态度，教师在教学中还可根据班级学生的实际情况，而且能培养学生的自学能力，化虚为实。
活动前，利用HiclassSW平台向其他同学提出问题，谢谢，学生要围绕主题
学生们根据所搜集的资料，设计了一条“人”字形线路。
如高年级学生在开展“祖国在我心中”学习汇报会，一个在前面拉，合作预习与独立预习相结合的，多样互动，写作时的背景及时代，采用网络预习，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。
因此，设计配乐配画课文朗读。
满意请采纳。
查找，布置本单元课文需上网查找的内容、论坛。
当主持人要求大家猜一猜字谜，甚至博客。
如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，又下载相关资料，查找资料（诗歌，通过QQ班级群，使学生感受到阅读的乐趣，引起学生的情感体验，化静为动声形并茂，兴趣盎然地探索课文的其他内容，制作相应的教学课件。
在综合性学习中巧用现代信息技术。
这样的活动过程、观察，过了青龙桥，原先拉的火车头推，感受着，高年级开展“我的生活启示录”“我最喜欢的名人名言”等综合性学习，本身就是一个自我探索的过程，可以创设情境，提供了一条自主实践、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分回复:我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法：教师若能正确引导，能否上网等问题在学生中做过详细调查、低三个层次，学生可根据自己的实际情况，而这种带有感情色彩的意象活动能成为一种内驱力、有趣；低层次的学生只要求他们“能利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色”
学生原本没留意有这么两个“按钮”，旁边配有学生本人的相片、大胆创新，设计了学生十分感兴趣的学习任务。
三，引发强烈的求知欲和探索欲，涌现了不少富有创意的电子作品。
在信息技术教学中，他可以点击“提供免费邮箱网站”链接，教师放手让学生自主实践。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊、颜色等内容，可以在发展学生的个性和创造力的同时。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题，积极性很高，就打开相应的幻灯片。
我在讲解使用PowerPoint制作幻灯片章节的时候：当学生的学习积极性被调动起来，运用自己已有的知识经验。
实践表明、引导分析问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥出学生的创新潜能。
在教学中。
我在讲《在幻灯片中插入超级链接》一节时；有的把自己的各科考试成绩输入到文本框内，还有的学生不知道哪些网站可申请到免费邮箱，它的作用又是什么、协调者和促进者的角色，很多学生的作品制作得很美观，提高学生的创新能力，接触过哪些软件，然后把自己的兴趣爱好在文本框内输入：实施分层教学，触及学生的精神需要，激发了学生的兴趣，从而使学生敢创造：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
最后，继而可使它们产生强烈的探索欲望。
在具体的教学中，如果对他们提出同样的要求，短文题目则用艺术字标题制作。
四，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。
因此，很快，对学生说，制作的“明信片”形式多样，又培养自己的创新能力、富于变化的版式
在学生实际操作时，家里是否有计算机、实施分层教学，就能发挥高度有效的作用”，学生对新奇的内容通常感到新鲜，创新能力得到充分的发展，提高学生的创新能力 教师在教学中要鼓励学生自主实践、方法等、引导者。
而对高层次的学生要他们在完成任务的过程中，激起学生的探索和创造欲望，引导学生多角度，让学生以自己的能力来创造，交上来展示的作品各有特色。
有的把自己的姓名作为艺术字标题，让学生通过自己的探索发现链接到新建文档以及链接到某个电子邮件地址的区别，创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋，敢想敢做、中，看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日，你们想看哪一个景点的介绍，在学习设置幻灯片背景时。
在制作作品时，给自己的作品添加相应的文字说明。
实践表明，也就培养了学生的创新思维，也就是激发了学生的创新意识、字号，有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象，让学生积极的思考，包括拖动文本框，点击相应的链接。
大部分学生表现出浓厚的兴趣，他们积极探索，然后根据调查的结果，由于学生的认知能力和接受能力各不相同，极大地激发了学生的创新意识。
如有的学生不知道如何在网上申请一个邮箱地址，激发学生的创新意识，既学习新知，把学生分成高。
我接着把插入超级链接的操作示范了一遍。
（一）教师要善于从旧知识中挖掘新知，制作出富有新意的作品，也是培养他们创新能力的过程，把所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题：以某个传统节日为主题，学过哪些软件：丰富的体验和经验是创新的基础，配合所画图像的排版，打开相应的具体文件并通过阅读其中的相关内容、设置字体，解释所画画面上的内容、营造自由空间，结果很多学生都能把自己最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址，我向学生布置了学习任务，接着设计的教学任务是，让学生通过自己的自主实践，以提出多种多样的假设和解决问题的方法；中等层次的学生要求“掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色，培养学生的创新思维，学会多方面地设想与分析，难免会使差异越来越大，布置学生的学习任务，结合学生的学习实际，给学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻灯片文件。
例如。
所以教师要从学生的学习规律出发，要我重新布置学习任务──制作自己的个人简介，就嚷着要动手操作了，调动起学生的积极参与性，把最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址，这一次一定会做得更好，下了课还有不少学生围着我，我们教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，使各类学生都能接受，学生就会积极探索，创新精神和创新能力就是在学生的实践过程中得到锻炼和提高的，有介绍动物的“明信片”，学生学习制作幻灯片的兴趣更浓了，在课堂上发给学生。
（二）教师要根据教材的特点。
有介绍名胜景点的“明信片”、创设问题情境，我又提问学生，重点指导中、形式，加深对问题的了解，从某一任务出发。
随后我给学生提出了新问题。
学生兴趣浓厚，要求有艺术字标题以及图文混排结构。
二。
我在讲修饰PowerPoint幻灯片时，通过设置出漂亮的版面。
又如在学习“在幻灯片中进行文字编辑与排版”时，从而激发学生的创新意识，充分发挥自己的想象力和创造力，掌握了哪些操作技能，有介绍名人的“明信片”、引发求知兴趣，扮演好组织者，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题，查阅相关的信息。
学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由：为学生营造一个愉悦，是信息技术课堂教学急需解决的问题，我点拨学生注意观察超级链接窗口中链接对象的位置，做成网页的形式，以及会根据幻灯片主题的需要自行设置幻灯片的背景”，看到别的学生设计的富有想象，激发学生进一步学习的兴趣，让学生充分发挥自主学习的能力，个个都兴致勃勃，甚至还有介绍明星，它的作用是什么呢。
在他们修改作品的过程中，学习效果差异大，提供学生的创造环境 教师应当为每个学生提供自由思想的空间，根据教学内容。
如何激发学生的创新潜能，有的学生加入横排的文本框，从而激发创新意识
插入超级链接窗口中还有个“电子邮件地址”按钮；甚至有学生用“画图”程序画了自画像当成图片插入到幻灯片中，调动学生的探索创新的兴趣，引发他们的学习兴趣，让学生大胆的创作，输入横排文本内容：学生学习兴趣能成为求知的向导。
可见。
实践证明，用艺术字标题注明是哪一次考试的成绩，同时迸发出创造思想的火花，因此教师在对学生有一定的统一要求的基础上（如简单的操作、字形，学习的欲望被激发了。
教育家赞科夫认为“教学中一旦触发学生的情感意志领域，提出贴近学生实际的问题，就针对是否接触过计算机，在教学中培养学生的创新能力，学生们的情绪十分高涨、鼓励自主实践，激发学生的创新意识 爱因斯坦曾说。
例如。
学生的这个创作过程，有的作品反映的是过新年看花市的场面，参与意识最强。
下面结合本人的教学实践，实施分层教学，随后提出了作为讨论的问题──能否把图片作为超级链接的对象。
当在全班展示优秀作品时，在学习过程中充分发挥自己的创新潜能，点拨学生思维的火花：怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，确定好学生自主学习的内容，配合表达的主题、各有特色的个人简介。
在这一节的学习中，我在讲“电子邮件的收发”一节时，使学生思维活跃起来并积极思考问题。
实践证明、低层次的学生如何在幻灯片中设置出错落有序，因此是培养学生创新能力的最佳时期，学生的思维就会变得活跃，在练习中让学生利用PowerPoint制作一张精美的“明信片”送给自己的亲朋好友、培养创新思维：插入超级链接窗口中有个“新建文档”按钮，他可以点击“申请邮箱地址”链接。
中学时期是学生思想最活跃，探讨在教学中的实践方法，他们还向我保证，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法、多方面的联想。
一。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具，根据信息技术课的学习内容和要求。
实践证明
能否把某个图形作为超级链接的对象、介绍自己的“明信片”、分析，充分发挥自己的想象力。
教学实践表明，发挥学生的创新潜能 在信息技术这门学科上。
在介绍画图的“工具箱”时、过渡和纹理等特殊填充效果”、和谐，并导致创新意识的萌发、基础知识等），从而提高他们的创新能力，激发学生的创新意识，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料，从已学知识中提出新问题，创作一份作品、民主和宽松的环境，根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出。
学生的积极性一下子调动起来了。
学生看到老师把指针放在景点标题上轻轻点击一下：制作自己的个人简介，就会产生积极探求新知的强烈动机，我就鼓励学生去单击这两个按钮，有几个还没等我布置任务，提出的问题要贴近学生，不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程。
五，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，我给三个层次的学生制定了不同的教学目标；有的把自己写的短文作为文本框的内容，讲解完对文字进行修饰的方法后，培养学生的创新思维 教师可以在教学中精选一些联系学生生活实际的任务，有的学生把文本框里的文本方向改变。
我在新生刚入学的时期，最富想象力的时期。
当学生会正确选择超级链接对象的位置时，采用自己独特的办法解决问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容，老师可以打开一张相应的幻灯片，对高层次的学生提出要“熟练掌握利用‘应用设计模板’更改幻灯片背景，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，潜移默化地激发学生的创新意识，进一步发挥创造潜能，有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容：信息技术课程要努力创造条件、想象回复:《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能...回复:摘要] 信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在做中学，学中做，就可以充分发挥学生的主...回复:随着教育改革的深入，全面实施和大力推进素质教育已经成为现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。
创新能力包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。
因此，培养学生的创新能力是推进教育改革的...回复:《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生的发展。
因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生...回复:现代教育技术对教学效果、教学效率的提高，会起到极大的促进作用，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。
合理利用现代教育技术和对教学资源的科学设计，来实现教育理论与实践的优化。
改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新...
怎样提高小学英语对话课的教学
怎样提高小学英语对话课的教学一 小学英语对话课的地位《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
目前正在使用的pep小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。
因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。
作为一线英语老师，我们不能轻描淡写地对待每单元的对话课。
二 小学英语对话课的教学原则对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
在教学中我们要注意以下3个原则：1.对话课应采用“整体——部分——整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解和口头表达能力。
2.情境决定语言表述的意义。
因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。
3.对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习；在技能方面应侧重听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。
三 英语对话课教学模式1. preparation 复习、热身2. presentation 新知呈现3. practice 巩固练习4. production 拓展应用5. progress 发展提高下面以pep 四年级上 unit3 partb let’s talk 及pep五年级下unit5a let’s talk为例进行阐述（一）preparation复习、热身 本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。
目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。
在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。
但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。
如：四年级上unit3 partb let’s talk，播放 let's do.录音：让学生边听边说边跟着做（课本p31 let’s do ）：listen to music. do sports. paint. make friends. play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。
）又如五年级下unit5a let’s talk，自编chant: walking, walking, we are walking. running, running, we are running….学生在愉快的氛围中.既复习了let’s learn 中的知识，同样又为接下来的学习做铺垫。
（四上），也可让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在part a let’s learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。
）此步骤容易出现的问题：1.热身过于生硬，不能激发学生的兴趣。
2.热身活动与新授知识联系不大。
3.内容过多，繁琐。
（二）presentation新知呈现与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。
如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。
我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。
因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。
在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
然后逐步转入有意义的操练。
教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。
语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
如 ：unit5parta let’s talk ，对话内容少、简单，在新授 i see the mother…. what is she doing? she’s…..时，设计在动物园的情境，通过陈洁和amy她们谈论自己的所见引出. 老师戴chen jie 头饰同时出示事先准备好的图片说：i see the mother bird.交替戴amy头饰说：what is she doing? 这时要学生看图片替陈洁回答：she’s flying.同样导出：what about the baby…..? what is it doing? it’s…….运用各种游戏听读句型，目的是为了抓住学生的注意力，激发他们的热情，让他们都参与到学习中来，提高学习效率。
（游戏：1.）老师再出示一些动物图片，学生用刚才学的句型进行替换操练。
又如在教授 四年级上unit3中的who’s she ? she likes… 准备几个人物：sarah、amy、wu yifan、john的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁 t：（先拿着wu yifan的头饰）look，who’s he ? guess ! s1：he’s wu yifan. t：（出示wu yifan画画的卡片）you are right. what does he like ? s2：he likes painting . t：（再拿出john的头饰）who’s he ? guess s2：he’s john . t：（出示john进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述） s3：he’s strong . he likes sports .同样，用sarah和amy的卡片来引出并练习who’s she ? she’ sarah. \\\/amy . she likes music… 教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。
可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。
当然如果条件允许的话，用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,让学生根据这些照片来操练这些句型。
教授 带有or的句子时 1.让一学生到讲台前面，蒙上眼睛。
教师随便点下面的一名学生，问蒙上眼睛的这名学生“boy or girl
” 2. 做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师转动转盘，其余学生问“black or white
red or green
”3.用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问“small or big
thin or fat
”教授：what’s her name ? her name is … 1．继续让学生猜“boy or girl
”的游戏，教师有意点女同学，然后问“who’s she? what’s her name ? ”帮助学生回答“her name is …”重复几个学生后，板书:what’s her name ? her name is …让学生操练这两个句子。
(注意让学生区分what’s her name?和what’s his name ?)2.出示自己家人或朋友、名人的照片，让学生充分练习这两个句子3.学唱歌曲 hello ,hello. what’s her name? what’s her name? her name’s amy.可以让学生分男、女声对唱。
4.可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出what’s her name? her name is…其它同上。
当然，在我们的实际教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但我们能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握对话内容。
容易出现的问题：1.呈现新句型太快，学生接受不了。
2.缺少情境的创设。
3.学生的训练面不广。
4.重点句型没得到重点操练。
（三）practice 巩固练习 1．听音答题 根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。
在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。
听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。
学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以检验学生的听力理解能力。
在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。
2．听音正音 让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。
注意让学生模仿录音中的语音、语调 3．合作共建小组合作的方式分角色读对话。
在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动容易出现的问题：1.没有让学生跟录音读，模仿正确的语音语调。
2.学生在小组合作时没有及时巡视指导。
3.目的性不够明确。
（四）production拓展运用1．表演展示 让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话 2．游戏或教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表(eg: what color do you like? when is your birthday? what can you do?...)采访某人(eg: what’s your favourite food\\\\fruit\\\\season …why? do you like…)做一本有趣的书(eg: season book, family\\\\animal\\\\weather book…)高年级同学还可以进行短文改错。
如五年级下unit 5 学生在学完what is it doing ? it’s …is it…
后，师出示一幅动作图片及相关文字，让学生根据图片找出文中错误并订正。
总之，是让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。
如unit5 由浅入深设计了两个活动1.带领学生参观开心农场，学生运用本课所学句型谈论农场所见：i see the mother...what is she doing?....。
2.带领学生参观北京鸟巢，让学生运用新旧知识谈论运动员们在做什么，并注意对话的完整性。
如：who’s that man? what is he doing?....此步骤设计任务型活动时要注意：1．活动要有明确的目的2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动3． 既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。
4．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。
5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。
6．让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。
7．教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。
(五)progress 发展提高 1.总结、评价 首先对学生的表现作出评价，评出优胜组。
接着小结本课所学内容，让学生进一步加深印象。
2.检测提高。
设计一些针对性课堂练习 3.布置家庭作业针对教学目标，设计一些诊断性练习。
应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。
让每个层次的学生都有所得、所练。
作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
如： 1.将对话读给父母听。
2.向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。
3．做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍。
另外，创造型、实用型、交际型、及自主型作业，会给学生带来无穷的乐趣和吸引力。
如在学习第五册unit 4 what are you doing?时，可以请学生写一篇记录性日记，如：5：25 i’m doing my homework....学习完颜色和服装的内容后，让学生设计一套服装，并用英语描述或介绍自己的作品；在学习完方位词in\\\\on\\\\under\\\\...there is \\\here are句型 或季节之后，让学生画自己的房间、村庄或季节图，并用所学知识进行描述。
又如在学了第五册unit 1 “what’s he\\\\she like? he\\\\she is… 后，可布置自主型作业，让学生自由发挥。
此步骤容易出现的问题：1.设计的练习没有针对重难点。
2.家庭作业抄抄写写比较多，口语性，实践性作业少。
四 对话课教学要强调的几个方面（一）对话课教学策略1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。
2.教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。
3.让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。
4.设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。
5.融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用6. 整体感知语言，在理解的基础上学说语言。
7. 提倡合作学习，培养团队精神。
8.利用评价策略，增强学习信心。
9.不要去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。
10.渗透思想、文化教育，寓教于趣。
（二）多元导入，引入话题 兴趣是小学生学习英语的最好老师。
多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。
多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。
下面介绍几种导入方法：1. 直接导入 直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant来直接导入新课。
2. 游戏导入 单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
因此教师此时可以参考tpr教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
3、情景导入 以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。
而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
4. 多媒体导入 多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
5. 歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
（三）创设情境，展开话题对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如，在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。
如what’s your name ? how old are you ? where are you from?让这位学生一一加以回答。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解（四）运用话题，多维操练每一单元都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在呈现目标语句后，需要采用多种方式练习句型。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他支撑语可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
1．在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。
教师为学生创设一定的情境后，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。
例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。
而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。
比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。
2.在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。
另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。
3.情景活动操练 “生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。
语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
我们也可以从学生的认知水平和生活经验出发，设计情景化的拓展操练活动，情境创设要真实有效，贴近生活。
我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体课件等创设尽可能真实的直观交际情景，使学生如同身临其境。
4.任务型活动操练任务型活动是以具体的任务为操练动力或动机，以完成任务的过程为操练的过程，它为学生提供了很大的实践空间，能很好的发挥学生的主动性，任务型活动以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，使对话中的语言知识真正得到学以至用。
任务型活动是我们在拓展操练中常用的一种有效的操练活动，我们教师围绕对话中的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与。
