如何激发中学生学习语文的兴趣
澄迈县和岭初级中学 杨玲真\ 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师；兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。
夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一 孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见，激发学习兴趣对中学生来说，是多么的重要。
浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。
在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。
\ 在教学过程中，如何激发并保持学生对语文学习的浓厚兴趣
这就需要通过课内外长期的，有意识的诱导和反复的加强。
凭自己多年来的教学经验，我认为创设情境特别重要，所谓创设情境，就是教师运用描绘或其它形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。
下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法，供大家批评指正。
\ 一、 精心设计，趣味诱导。
\ 在新的课程标准下教学目标的设置已经发生了变化，变单一知识目标为多元目标，语文教学不只单纯要求学生掌握知识，而应在培养学生掌握基本知识、基本能力和创新思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟，变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。
因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。
成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。
现将介绍几种有效的导入法共大家参考：\ 1、名言警句导入法\ 引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。
例如：教《风筝》时，从鲁迅的希望是本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路名言入手。
教《食物从何处来》从民以食为天导入。
教《论语》十则时，从温故而知新三人行，必有我师焉导入。
\ 2、故事导入法\ 在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。
例如：教《童趣》让学生先讲一讲自己童年的故事，有喜怒哀乐，再与作者的童年对比。
学习起来印象就更深刻，更容易熟读成诵，使人记忆犹新。
\ 3、歌曲导入法\ 利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。
例如：教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入。
教《孤独之旅》时由歌词《阳光总在风雨后》不经历风雨，怎能见彩虹导入。
教《鲁提辖拳打镇关西》时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。
教师引导：路见不平一声吼，该出手时就出手这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明
依学生的回答导入新课。
\ 4、诗词导入法\ 讲授新课之前，朗诵或播放与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。
例如：教《春》时，先让学生背诵有关春的诗句。
如《春晓》《春夜喜雨》等。
教《夏感》由白居易的《观刈麦》的田家少闲月，五月人倍忙足蒸暑土气，背灼炎天光导入。
\ 5、影视导入法\ 利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。
例如：教《谁是最可爱的人
》时，先放映反映 1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉上领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。
接着学习课文，激发学生与作品中的人物产生共鸣。
\ 6、图示导入法\ 充分利用多媒体教学设备，将课文内容制作成课件，给学生以直观形象，导入所学内容。
例如：教《蝉》道出了生命的意义，观看一则汶川地震的图片，教师救学生、母亲救孩子、各界人士救助灾民，这一幅幅生动感人的画面，无不表现出爱意。
教《皇帝的新装》播放皇帝游行时的丑态百出的样子等。
将课文内容以图片的形式投影出来，提高了教学效果。
\ 二、激发欲望，灵活多样\ 从心理学上讲：兴趣与需要有密切的联系。
兴趣的发生以一定的需要为基础。
当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。
这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的知识需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。
因此，教师要挖掘教材，活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。
教师要设身处地地关心、呵护，尊重学生的感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。
\ 1、教材切入要有独创性。
\ 独到的切入点能创造想象环境，激活想象欲望，引导多向思维，鼓励创新见解，既大胆的放，又精巧的收。
学习鲁迅的《社戏》时，对人物形象的理解，我采用了这样的切入点：假如你要和他们交朋友，你最喜欢（A、鲁迅B、双喜C、阿发D、其他少年），理由是这一切入点有很强的独创性，一经出示犹如一石激起千层浪，打开了学生的思维，情感储存，课堂气氛异常活跃，变老师的讲授为学生的分析、理解、体验，最终由学生说出，独到的切入点带动了整篇文章的创新理解，同时也培养了学生的发散性思维。
\ 2、课堂提问要有激活性。
\ 教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。
教《木兰诗》也可以设计这样一个议题：你认为木兰是一个怎样的女子形象
木兰女扮男装，替父从军的故事在中国可谓是家喻户晓。
也就是从这首古诗开始，木兰这一艺术形象便一直活跃在戏曲、说书等各种艺术形式中。
唐朝因她代父从军而追封她为孝烈将军，设祠纪念，这首诗反映了当时北方民族的尚武风气；表达了北方人民憎恶战乱，渴望和平的意愿；对木兰更是全面赞扬勤劳善良、端庄从容，英勇战斗、保家卫国；尤为重要的是认为木兰冲击了封建社会男女不平等的思想。
让我们一起走进《木兰诗》，更细致地了解木兰的形象。
\ 3、联想、感悟要有针对性。
\ 联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
因此，在课堂上教师应激励、引导和评价学生的阅读活动，使语文课具有开放性、合作性、探究性，不能以自己的感代替学生的悟。
教完《我的叔叔于勒》后，为了加强学生的思维训练，我设计了一个可供学生拓展想象思维空间的议题：假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢?教完《月亮上的足迹》后设计了这样一个议题：假如你是一个月球旅行者，此时你正在月球上行走。
回首俯视地球时，你将会看到怎样的情景呢
\ 兴趣虽然属于非智力因素，但也是学好语文的先决条件。
因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。
孔子说得好：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。
只有这样，语文教学才能达到半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊的理想境界。
勇于创新的名人名言
●距离已经消失，要么创新，要么死亡。
——托马斯·彼得斯●致富的秘诀，在于“大胆创新、眼光独到”八个大字。
——陈玉书●同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。
——鲁迅●人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。
——蒙森●想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。
——马克·吐温●异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。
——巴乌斯托夫斯基●对新的对象必须创出全新的概念。
——柏格森●对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。
——卓别林●光看别人脸色行事，把自己束缚起来的人，就不能突飞猛进，尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去，就会掉队。
——本田宗一郎●只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。
——黄汉清●非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。
——松下幸之助●如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。
——约翰·D.洛克菲勒●能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。
——李政道●企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神。
——黄汉清●保守是舒服的产物。
——高尔基●在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。
——米丘林●创新是科学房屋的生命力。
——阿西莫夫●想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
——爱因斯坦●有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。
——廷德尔●作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。
——费尔马
跪求关于博学、进取、创新的名人名言
创造力是最珍贵的财富，你有这种能力，能够把握生活最佳的时机，缔造伟大的成就。
别忘了你是导演、编剧兼演员。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家的不竭动力。
，吾将上下而求索。
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
知识本身不会使一个人具有创造力。
……创造力的真正关键在于如何活用知识。
活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。
人之可贵在于能创造性地思维。
教育是、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
应该让每一门课程都有助于培养创造性。
就是说，教育道德应该有助于造就一种更佳类型的人，这样，附带地也自然会使他在生活地各个方面更有创造性。
创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题。
学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。
把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。
……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和的发展密切相关，在发展的条件下，人人都可以表现出创造性。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
模仿使人成为奴才。
目前，尚无人以模仿而变成伟大的人。
手脑双全，是创造教育的目的。
革命的对策是使手脑联盟。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
新的研究表明，智能包括大量的使普通人也能大显神通的技能。
竞争优势的秘密是创新，这在现在比历史上的任何时候都更是如此。
创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。
————美国1995年10月号文章 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。
————郎加明创新，可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为：改变消费者从资源中获得的价值和满足。
------ 不创新，就死亡。
————〖艾柯卡〗现代美国著名企业家 创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。
————〖熊彼特〗奥地利经济学家 日日创新。
————日本索尼公司 在人类日超拥挤的生存空间里，唯一可以使人摆脱拥挤感觉的，不是别的什么，而是创新之路。
把尝试“解决新问题“的追求，从人群中的局部人、少数人，扩大到人群中的绝大多数人，并使之成为日常生活中有机构成的一部分，这种趋势在二十世纪末已初露端倪…… ————中国、金马《21世纪罗曼司》如若说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。
————中国、金马《21世纪罗曼司》以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发人人独特的创新精神，使民族的、国家的创新智慧来一个总发动
使个体的、群体的创新潜能来一个大爆发
————中国、金马《21世纪罗曼司》最佳的创新定义是“不限大小，不限部门”。
最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：“这个一看就懂，我怎么没有想到呢
” 有效的创新开始时……要做的只是某件具体的事。
但是，基于聪明设想的创新数量极大，哪怕成功的百分比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。
这种创新代表着社会所需要的东西：首创性、进取心和创造精神。
————佚名
有关创新的名人名言?
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、倘只看书，便变成书橱。
3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
4、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
5、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
7、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。
8、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
9、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
10、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
11、沉着、勇猛，有辨别，不自私。
12、小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。
13、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
14、愈艰难，就愈要做。
改革，是向来没有一帆风顺的。
15、凡事总须研究，才会明白。
16、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。
17、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
18、勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。
不可救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子们瞪眼。
这些孱头们。
19、中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人， 少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。
20、我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非 跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将 来之脊梁。
21、我们中国人对于不是自己的东西，或者将不为自己所有的东西，总要破坏 了才快活的。
22、中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但 歌颂生平，还粉饰黑暗。
23、说过的话不算数，是中国人的大毛病。
24、我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人…… 25、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如 此，大抵
26、人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。
27、只要从来如此，便是宝贝…… 28、人类的悲欢并不相通…… 29、搞鬼有术，也有效，然而有限，所以以此成大事者，古来无有。
30、敌人是不足惧的，最可怕的是自己营垒里的蛀虫，许多事情都败在他们手 里。
31、有缺点的战士终究是战士，宝贵的苍蝇也终究不过是苍蝇。
32、哈儿狗往往比它的主人更严厉。
33、智识太多 ，不是心活，就是心软。
心活就会胡思乱想，心软就不肯下 辣 子手……所以智识非铲除不可。
34、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
35、幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱的，作品也一样，起 初幼稚，不算耻辱的。
36、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
37、墨写的谎说，决掩不住血写的事实。
38、从来如此，便对吗
39、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
40、度尽劫波兄弟在，相逢一见泯恩仇。
41、文人作文，农人掘锄，本是平平常常的，若照相之际，文人偏要装做粗人，玩什么“荷锄带笠图”；农夫则在柳下捧一本书，装作“深柳读书图”之 类，就要令人肉麻。
42、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。
只有这两条路。
43、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。
44、时间就是性命。
无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
45、与名流者谈，对于他之所讲，当装作偶有不懂之处。
太不懂被看轻，太懂 了被厌恶。
偶有不懂之处，彼此最为合宜。
46、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
47、我们和朋友在一起，可以脱掉衣服，但上阵要穿甲。
48、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。
49、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
50、改造自己，总比禁止别人来的难。
51、巨大的建筑，总是一木一石叠起来，我们何尝做做这一木一石呢
我时常 做些零碎事，就是为此。
52、......只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
53、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
54、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
55、宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。
56、明言着轻蔑什么人，并不是十足的轻蔑。
惟沉默是最高的轻蔑——最高的 轻蔑是无言，而且连眼珠也不转过去。
57、发思古之幽情，往往为了现在。
58、沉默啊沉默，不是在沉默中爆发，就是在沉默中消亡。
59、人生最苦痛的是梦醒了无路可以走.60、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
怎样培养学生学习会看数学书的习惯
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力和关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
数学课程改革强调培养学生的自主学习能力,注重学生的自主发展。
为此,新的学习方式:发现学习、探究学习、研究性学习等在各校实施着。
转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
下面就谈谈在数学教学中,应该关注的几种学习习惯。
一、教学互动,培养学生认真倾听的习惯 课改以来,教师们都尽量把课堂交给学生,让学生成为学习的主人。
现在的学生也不像以前那样胆小不敢发言。
常常是教师的问题只问到一半就有许多学生说:“我知道,我来,我来……”或是学生的学习积极性很高,个个都精神饱满地坐好,举着小手,当老师点名回答后,其他学生是垂头丧气,唉声一片。
这样的课堂看似热闹,却没有实效。
自古以来,培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹,古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性,学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。
“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的,而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。
1、教师提出认真倾听的要求。
一是要“会听”要边听边想,理解别人说话的意思,记住别人讲话的要点。
二是要认真听,表现出对他人的尊重,有随便打断、插话等。
有做到老师要求的学生,能提出一个问题或解决一个问题就得到一颗星;如果表现不好的就给予批评或在评比表上画个三角号,表示特别不认真,须努力。
2、教师要做到认真倾听,起到榜样示范作用。
当学生回答不流利时,对学生要有足够的耐心和信心。
当学生回答错时,也要等他说完了再给予引导。
3、教学中要经常训练。
在数学教学中,我经常会创设情境,让学生根据所给信息提出数学问题。
在学生兴奋不已影响听课的时候,我会站着不动,用严肃的表情看着他们。
谁做得最好,神情最专注就请他回答问题。
其他学生马上就会意识到,上课要坐好来认真听讲。
有的学生只顾着想发言,没有认真听别人发言。
当他的问题与别人一致时,将不能得星。
这就使得学生要认真听,当自己想的问题,被别人说了,他想得星就得动脑子思考,从而出现了同一问题有不同的说法。
例如:小红有6枚邮票,小华有8枚邮票。
其中关于减法的问法有:小红的邮票比小华的邮票小多少枚?小华的邮票比小红的邮票多多少枚?小红的邮票还差多少枚就和小华一样多?小华的邮票拿掉多少枚就和小红一样多?到了一年级下学期,学生还会问:“小华拿几张给小红两人就一样多?” 这样学生的创造性思维就被激发出来了。
有时也会提问一些不举手的学生,让他们复述别人的问题或解法。
当他是本节课第一次出现不会复述的,给予警告,这样他就知道自己错了。
同时,提醒全班学生要认真听讲,下一个再被叫到,不会复述的,要在他的评价表上画三角号。
这样经过长时间的训练全班学生都会认真听讲。
二、引导发现,培养学生独立思考的习惯 爱因斯坦说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应放在教育的首位,而不应当把获得知识放在首位。
”孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠。
”希莱特尔说:“ 教育最主要的是教会人们思考。
”……这些名人名言都强调思考的重要性,养成独立思考的习惯,是发展创新思维的前提,是不断汲取各类知识的重要武器!在数学学科的学习中尤为重要。
课改后的教材在编写上重视促进学生思维的发展。
今年使用的北师大教材还特别安排了“探究活动”的学习内容,让学生独立思考完成学习任务。
整本教材的编写特别强调让学生发现规律。
例如:第二册“生活中的数”,这是100以内数的认识。
在数数的教学中,不是告诉学生可以一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数,而是出现四位小朋友在数数,每人都说了三个数,还有三个数让学生接着数。
他们不仅有正着数的,还有倒着数的。
这就要求学生要仔细观察、认真思考后发现规律,才能正确填数。
再看比大小的练习题53-36( )54-36、57+38( )57+34用常规的方法是算出左边式子的得数与右边式子的得数后进行大小的比较。
而这些题目都可以不用计算,通过认真思考发现规律后直接比较。
刚开始有些学生不爱动脑筋,都喜欢去计算。
因此我就组织了几次比赛,让学生感觉到只要认真思考就能发现规律,很快完成计算。
这样大家都会认真思考,掌握好的学习方法,养成良好的学习习惯。
三、联系实际,培养学生应用数学的习惯 数学是一门工具学科,主要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识;能够正确、迅速地 进行整数、小数和分数的四则运算,具有计算的基本技能;使学生具有初步的逻辑思维能力、解决实际问题的能力和空间观念,能够运用所学知识解决日常生活和生产中的简单实际问题;教会学生学习数学的方法。
《数学课程标准》中的“数学思考”指向:数感、符号感的培养,发展抽象思维能力;建立空间观念;发展形象思维;发展统计观念;发展演绎推理和合情推理能力(归纳推理、类比推理、统计推理)。
“解决问题”则强调从数学的角度提出问题、理解问题,形成解决问题的基本策略,体验策略的多样性。
以前的应用题,现在改为解决问题;教师的教学设计是创设一个情境,遇到了问题,怎么解决呢?通过学生自主探究、合作学习、教师的适当引导等解决了问题。
在学生掌握了方法后,不是用题海战术让学生识记知识,而是运用于实际,真正理解掌握知识。
