关于团结,热爱班集体的名言警句,名人故事.
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
—— 雷锋一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。
—— 王杰个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说必须每个细胞都健全。
—— 闻一多一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。
—— 雷锋活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。
—— 谢觉哉人是要有帮助的。
荷花虽好，也要绿叶扶持。
一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
——
集体是我们成长的摇篮和沃土。
为了增强同学们的集体责任感，某校七年级五班在思想品德课教师的号召下，出
试问有抓不住的罪犯，只有抓不住罪犯的警察. 没有考不上大学生，只有不想上大学的学生。
没损的企业，只有亏损的领导。
没有不会作的题，只有不会出题的命题人 没有打不赢的战争，只有不会指挥的指战员 没有不会游泳的人，只有淹死人的水 没有教不好的学生，只有不会教的老师 没有随地吐痰的低素质的人，只有抓吐痰人的老太太 没有随地吐痰的低素质的人，只有满大街的痰迹 没有杀人的罪犯，只有被杀的死人对吗
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这是国家首批特级教师霍懋征的座右铭。
现在被不少教育者广泛引用，此话不仅地方上的领导讲，报刊杂志上的专家也这么讲。
只要一开大会，局长们腆着肚子，动辄就拿这句话训斥校长们；只要一开小会，校长们耸着肩膀，同样会拿这句话训斥教师们。
一时间，似乎整个社会有一种不成文的共识：学生有问题，教师就一定有问题。
在这种氛围中，教师有嘴难伸，有理难辩，你说冤不冤
“没有教不好的学生”这句话本来就是提法是片面的，就是个假命题，它是教育万能论的另类说法。
教育主管部门绝对不会误读，心知肚明。
但用这句话管教师，却很简单管用。
于是乎谎言说了万遍竟也成真理。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”说这话如果是正确的话。
那么依此推理，是不是可以说：没有不好的老师，只有不会管的校长。
没有不好的国民，只有不好的官员；没有不好的官员，只有不好的管不好所有官员的人；没有打不赢的官司，只有不会打的律师；没有治不好的病人，只有不会治的医生；没有感化不了的敌人，只有不会感化的军官……结论：中国全笨蛋，只有学生好。
我们不能否认， 学生能否教好，跟教师有一定的因果关系，但没有根本的因果关系。
素质差的教师,教不出好的学生,这是用不着怀疑的。
但作为一名的教师，谁没有事业心
谁没有责任感
谁不想把自己的学生教好
可以肯定，没有哪个教师会教学生去杀人放火吧，去教学生违背社会公德吧。
绝大部分教师像父母关爱孩子那样关爱学生，像医生爱护病人那样爱护学生。
即使一名最优秀的教师，带一个最优秀的班集体，也难保证每一名学生都是优秀的。
正如十个手指有长短一样，人也有先进与落后之分。
再者说了，这个“好”的内涵和外延是什么
是以什么为标准的
在以考试为人才选拔主要方式的社会中，是不是学生都考上了重点大学才能称之为“好”呢
若教育是万能的话，警察和监狱是用来干什么的，别忘了，总统是从学校出来的，同样罪犯也是从学校出来的
即使抛开考试评价不说，就以教育而言，是不是所有的学生都能被“教好”呢
理论上好像是这样的。
因为任何人一出生，都是一张白纸，谁也不会从娘肚子里带来一身恶习。
但问题是，我们教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，而是无法保证百分之百的成功。
中国古代的大圣人，是我辈景仰的大教育家。
“有教无类”，说明他招收的学生不分贵贱，来自各个阶层；“诲人不倦”，说明他的教学态度极为认真，真正做到了一丝不苟；“因材施教”，说明他的教育思想已是很先进，即使是在当今也值得我们学习。
就是这样一位伟大的教育家，所教的三千弟子，贤人也只有七十二；也曾屡屡发出“朽木不可雕”的感慨。
不是贤人的呢，也许有没有教好的学生吧
圣人都如此，何况吾辈凡夫俗子乎
尤其是在当今这个信息垃圾泛滥、不断翻新、人们信仰出现危机的年代里，诸多的条条框框对于教师的限制已经明显与人们的价值取向形成了强烈反差，加之“”的重新抬头，“好人不常在”、“人有多大胆、地有多大产”、“软的怕硬的、硬的怕横的、横的怕不要命的”等思维观念的存在，老师现在已从强势的一方变成了弱势群体。
现在的孩子个性都很强，家长一般都宠着，社会意淫泛滥成灾，在这种没有强力的外部因素制约的情况下，初高中的学生自制力本来就不是很强，老师又不具有批评和控制的权利，学生的成绩什么能够上得去
学生的德行怎么能够得到较好的修炼与强化
作为为新时期教育改革的弄潮儿，他们以“没有教不好的学生”为口号，高举新课程改革的大旗，确实取得了一些成绩，但对于该校这种说法的赞赏者也仅仅约占20％，持否定态度却达40％以上。
有人认为，洋思是，生源来自全国20多个省市区，其间极少数顽劣生背井离乡，离开了执横抖狠的环境，加上教师“人盯人”战术，这些孩子在原有基础上有不同程度的进步，都是可能的，但要人人都“学好”也很难。
倘学校能将极少数顽劣的“害群之马”教好，那还用得着我们为低龄化忧心如焚么
还需要人大代表和政协委员三番五次地呼吁：办与加强少管所么
理念片面，模式机械
依靠对教师采用“非人本管理”和金钱重奖，可能收到立竿见影之效，然而持久很难
所以，“只有教不好的教师，没有教不好的学生”，说这些话的所谓领导们、专家们，主观愿望是好的，无非是要激励教师们努力把学生教育好，但他们高高在上，已长期脱离了教育的第一线，对现实中的教育并不完全了解，或许他们下去转悠过，看到的只是“做秀”后的表象，所以说出这些脱离实际的外行话，或说是极端的话。
事实上，事物总是相对的，没有绝对的。
有绝对，就不符合辩证法。
这种不尊重事实的提法，跟当年“”的提法的错误是一样，既片面，又极端。
它极大地挫伤了广大教师，特别是在第一线的教师的积极性。
只要提到这句话，没有教师不反感的。
世界是多元的，社会是多元的，人也是多元的。
领导们、专家们，生活是真实的，艺术是美好的。
但生活不是艺术。
如果一味地把教育当作小说去创作，用几句华丽的辞藻去作作报告是可以的，但用之实实在在的教育，那可是万万行不通的。
同时，我也始终认为，学校教育不是万能的。
在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。
我们不能做超出我们能力和责任的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好――这样，即使个别学生最终也没有被“教好”，我们也问心无愧
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”――如果这是教师的自励，我对这样的教师表示十二万分的敬意；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示无以复加的鄙夷
“没有教不好的学生”，究竟是在讹诈教师
还是在自欺欺人
现在中国的教育面对的问题不是三言两语能说清的.. 时代不同,一代人一代物啊. 80年代的学生那是相当的自觉. 90年代的学生那是比较自觉. 新世纪的学生那是相当的麻烦. 教育方法虽在革新,但是速度远远比不上学生的革新 以前老师教育学生的方法,现在拿来对学生是没用. 万事万物是相对的,没有绝对的. “有教不好的学生，只有不会教的老师。
” 这句话太绝对了,毫无回旋之余地. 我们只能这样理解了,这是教师的终极目标. 就像社会主义国家的口号是:建立共产主义国家.是一样的,这个过程你不知道要打拼多少年. 路漫漫兮其修远......这些是复制的，下面说说我个人的想法。
有人说每个学生都有自己的闪光点，每个学生都有适合他成为品学兼优的一套方法，这句话的赞成，说的 很对。
但是老师不是神，一个班里有多少人，问题学生又有多少个，如果老师真的可以给每个问题学生制定一套适合他们的方式也可以，老师得深入了解他，得和他沟通，了解不透彻往往会适得其反。
一个深入了解和一个沟通需要多少时间你知道吗
···每个环节需要多长时间，多少个问题学生，自己算算需要多长时间，利用同样的时间和精力，可以把多少个中差等生教成优秀生。
老师是纵观全局的，老师不是为某一个家长的孩子而生的。
你们知道老师要教好一个问题生得费多大的精力吗?老师的精力是有限的。
说句不好听的，这是典型的为了一棵歪脖树放弃整片大森林。
家长多少年，只教一两个孩子，还教育不好，让老师在这么短的时间内教育好，我觉得希望不大。
学生要升学，再换老师，老师又得去深入了解他···
什么样的家庭,宿舍,班级,是幸福的家庭宿舍班级
首先不管是家庭，宿舍，还是班级，必须成员间要相互信任，相互理解，相互支持，这样，大家生活在集体里，才能感觉到温暖。
其次成员间要有各种各样的人员，有人开朗，有人内敛，虽然之间有可能会产生矛盾，但却丰富了生活。
以学高为师身正为范为话题写一篇议论文不少于1000字
“学高为身正为范。
是著名教陶行知先生的名言， 也有成：学深为师，品正为范。
从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。
从字义理解教师是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
那么我们需要一个什么样的教师呢
是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质，优秀的业务素质，健全的人格的全面教师呢
我想大家已经有了自己的答案了吧
怎样才能做一名具有优良品德、丰富的专业知识的好教师呢
我个人认为应具有有以下几点： 第一、教师不是职业，而是事业 我国正处在社会主义建设转型阶段，文化发展空前繁杂，社会思潮泥沙俱下，如何有一个正确的价值观和人生观使每一个人都需要面的问题，作为教师一定要有自己正确的价值观和人生观，要认清教师不仅仅是我们的职业也是我们的事业，要把教育事业作为我们一生的追求和理想。
面对拜金主义盛行我们教师的价值观一定不要盲从，而是要更加清醒的认识到这种风气的错误性，以及为了改变这种风气，我们教师需要用过硬的素质来抵御这种风气。
对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。
所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。
有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究。
这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。
有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。
如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。
我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。
教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
第二、教师不是演讲者，而是榜样 我们常说“无声教育”，就是指学生通过教师日常的一言一行、一举一动来模仿教师的行为，潜移默化的将教师好的和不好的行为进行了学习。
因此，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
对学生都会起示范与榜样作用，将直接影响到学生的健康成长。
教师是学生的教师，学生是教师的学生。
在成长过程中，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
教育工作不仅仅是教学，更要以人为本、教书育人，家长把学生交给学校、交给教师，我们就有责任、责无旁贷去珍惜爱惜学生的时间。
教师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三、教师不是知识的灌输者，而是获取知识的引导者 德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。
”在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习问探究式学习转变。
这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。
新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识，建构知识，为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。
以往的课堂教学，主要弊病之一就在于教师灌输得太多，将课文进行“支离破碎”的分析，术语、概念灌输得多，感悟、体验被忽视。
事实上，老师灌过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境界。
因此，在课堂教学中，教师要尽量改变“灌输者”的角色，尽量做到：支离破碎的“分析”不讲，学生已经懂的不讲，学生自己能讲的不讲，教师自己讲不清楚的不讲，学生听不明白的不讲。
那么，教师在课堂上可以讲授些什么呢?不是照搬教参，而是有自己研究的课文的心得体会、感悟和发现；必须有高于学生之处，能为学生开启心窗，要能讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识。
所谓“程序性的知识”，就是教会学生如何去做，如何去运用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”；必须传授主题性的知识，而不是支离破碎的知识，让学生在有限的课堂教学时间内，获得较高的学习效益；必须传授逻辑上有必然联系的知识。
加涅说：“有组织的知识必须按一定的程序才能系统掌握。
”教师在讲授的同时注意引导学生唤醒已有知识的记忆，以不断建构新的知识网络。
初一上册政治试题
初一上册政治试题班级 姓名 学号 分数一、单项选择题（3×15＝45分）1、在新学校、新集体、新老师面前，怎样适应新生活、展现新的自我，就要做到 （ C ）①自觉遵守学校的规章制度 ②尽快建立新的人际关系③主动适应新的学习生活 ④积极参加社会实践活动A、①②③④ B、②③④ C、①③④ D、①②④2、英国一位著名的作家做过这么一个比喻：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。
”这句话告诉我们的道理是（ A ）①友谊有助于互通有无，取长补短 ②友谊可以促进集体的团结与进步③友谊是个人发展的决定力量 ④好朋友在一起相互交流，可以丰富知识，增长智慧A、①④ B、②③ C、③④ D、①②3、以下关于增进友谊的说法，正确的有 （ B ）①尊重朋友，平等相待 ②坦诚、积极地交流 ③在朋友有困难的时候热情帮助④在朋友被欺负时，要讲哥们儿义气，把对方教训一顿A、②③④ B、①②③ C、①③④ D、①②④4、升入中学，我们来到一个新的集体，我们都希望这是一个（ D ）的班集体。
①大家友好相处，建立真挚友谊 ②团结协作，共同进步③好好学习，不管别的事 ④大家各尽其能，发挥所长A、②③④ B、①②③ C、③④ D、①②④5、一个有凝聚力的班集体的形成，靠的是 （ D ）A、班干部是否得力 B、老师的严格管理C、良好的组织纪律性 D、全体成员的团结与奉献6、初中是人们一生中学习的黄金时期。
下列警示人们珍惜学习的名言佳句是（ C ）①明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎②少壮不努力，老大徒伤悲③少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰 ④盛年不重来，一日难在晨A、①③ B、①②④ C、②④ D、②③④7、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们 （ A ）A、要注意学习方法 B、学习要有兴趣C、要有强烈的竞争意识 D、学习要有自觉性8、制定学习计划时，应当 （ A ）A、根据自己的学习方式和能力选择恰当的学习方法B、把所有的时间都安排得满满的，越细越好，然后按计划执行C、目标订得越高越好D、时间订得越长越好9、进入初中后，李明的数学成绩越来越好，而语文成绩却下降了。
妈妈问他原因，他说数学老师讲课很有意思，他很喜欢，而语文老师的上课方式他不太适应，上课时就不想听。
李明应该( C )①向老师抗议，要求老师改变教学方法 ②主动与老师交流，寻求老师的指导和帮助 ③顺其自然，用数学成绩弥补语文的不足 ④勉强听着，反正能听多少是多少⑤改进学习方法，尽快掌握学科特点与学习规律 ⑥抓住各个时机与语文老师唱对台戏A、①②③④ B、②③④⑤ C、②⑤ D、①③④⑥10、著名哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这句话是说 （ C ）①人的生命具有独特性 ②对一个人的区别只看外貌就可以了③每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点 ④ 区别人必须从人格上区分A、①②③④ B、③④ C、①③ D、①②11、霍金是当今最伟大的理论物理学家之一。
他21岁时患上了运动神经细胞萎缩症，全身上下只有两个手指能动，虽然离不开轮椅，但是他以残疾的身体坚持不懈地进行科学探索。
他的事迹激励着我们，要求我们青少年（ B ）①生活中无论遇到多大挫折，都不要放弃生的希望②每个人的生命都是有价值的，要尊重生命③生命不可能是十全十美的，当不幸来临，我们要勇敢地结束生命，彻底解脱④人只有爱生命，才能爱生活，才能体会到生活的乐趣A、①②③④ B、①②④ C、①②③ D、②③④12、青春留言板上，同学们写下了自己对青春的感悟。
下列对青春误读的观点是（ C ）A、青春带给我们的只有无尽烦恼没有快乐B、青春不仅是秀丽的容颜、优雅的气质和健美的身姿，还意味着一种新的精神境界C、青春和年迈不在于年龄大小，而在于心境D、青春不仅是年龄增长而带来的身体变化，更多的是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉13、当我们感到内心很矛盾时，可以采取的方法有 （ D ）①向家长、亲朋好友倾诉 ②寻求社会帮助③把别人当出气筒 ④自我调节，如听音乐、散步等A、①②③ B、③④ C、②③ D、①②④14、青春期，我们需要共享成长的体验。
下列做法正确的是 （?C???）A、拿别人的生理发育特点开玩笑B、追求个性，在装扮上标新立异C、男女同学之间正常交往，优势互补，取长补短D、逐步摆脱依赖，拒绝他人的关心和帮助15、“既要了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，实现自我的完善。
”这句话寓意我们要学会用（ C ）眼光看待自己。
A、过去的 B、现在的 C、发展的 D、全面的二、分析说明题16、在校运动会，小明看到同学们有的跑，有的跳，积极为班级争夺荣誉，心里想：自己什么项目也不擅长，不能为班级作贡献。
因而他感到闷闷不乐。
（6分）请你结合所学的知识分析他的这种想法是否正确。
答:不对;17、材料一王洋读小学时很优秀，可是自从进入中学以后，他常感到一种沉重的压力———在高手云集的班上他的成绩不再拔尖儿；家长对他的期望使他感到力不从心；老师偶尔的批评更是让他难以承受；渐渐地他变了，变得焦虑和不安，成绩也越来越差。
（1） 王洋变化的原因是什么
（3分）（2） 假如你是他的好朋友，你怎么帮助他改变这种状况
（6分）材料二当我们坐在宽敞明亮的教室学习时，你是否和王洋一样感到沉重的学习压力，你是否想到伊拉克战火纷飞，人民的安全毫无保障，那些十一、二岁的孩子只能在战火中哀号
（1） 你是如何看待学习的
（2分）（2） 你打算以怎样的实际行动对待学习
（至少三点）（6分）18、【心灵感悟】（20分）有这样一个真实的故事。
在神秘而美丽的可可西里，1985年以前曾生活着大约100万只珍贵的高原动物藏羚羊，而短短几年，数百万的藏羚羊几乎被杀戮殆尽。
从1993年起，可可西里周边地区的藏族人和汉族人在队长索南达杰的领导下，组成了一支名为“野牦牛队”的巡山保护队，进入可可西里进行反盗猎行动。
前后五年多时间，在可可西里腹地和盗猎分子进行了无数次浴血奋战，而两任队长索南达杰和扎巴多杰先后牺牲。
（1） 人类为什么要保护藏羚羊
（4分）（2） 队长扎巴多杰也是西藏的一名领导干部，牺牲时年仅46岁。
有的同学说，他还没有享受生活的美好，还没有实现人生的价值，这样死太不值得。
对此你怎么看
（6分）（3） 为了让可可西里这样的悲剧不再发生，为了促进人与自然的和谐发展，我们中学生能做些什么
（6分）19、【成长日记】（16分）进入青春期的小刚在成长的日记里写下了自己的心事：日记一：小丽是我小学同学，因为比较熟悉就经常在一起讨论学习问题，偶尔放学一起回家。
可是同学们总在背后议论我，说我对她“有意思”，我真的很烦恼……日记二：最近和妈妈经常闹矛盾，我一上网妈妈就唠叨我去写作业，我想买一件时髦的衣服，妈妈又说那是奇装异服。
我是一名初中生，我已经长大了，不想妈妈再管我了。
（1） 请你告诉小刚他可以和小丽继续交往吗
为什么
（4分）（2） 异性交往只要符合正确的交往规范，就会减少很多不必要的误会。
你认为正确的规范有哪些呢
（至少三点）（6分）（3） 小刚认为他长大了，你是怎样理解长大的含义的
（4分）（4） 从《成长日记》里看到：青春会有苦恼，会有眼泪，甚至怅然若失。
但青春更多的是梦想，是激情，是幸福。
请用一句话来祝福这美好的青春。
（2分）初一年政治试题参考答案一、 单项选择题1——5 AABDD 6——10 BBACC 11——15 B ADCC二、分析说明题16、小明的这种想法是错误的。
（1分）彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的独特性。
每个人都能在班级中找到自己的位置，谁都无法替代。
当每个人都把自己的智慧和热情贡献给集体的建设时，班集体就会成为一道亮丽的风景线，展现出彩虹般迷人的色彩。
小明虽然不擅长体育项目，但是他还有其它的才能，同样可以为班级做贡献。
（5分）17、材料一（1）原因是王洋不能适应新环境的变化。
（3分）（2）①应该劝说他调整心态，用发展的眼光看待自己，主动去适应新环境。
②帮助他找到合适的学习方法，做学习管理者，把握学习新节奏。
③主动和父母沟通，正确理解父母的期望。
④主动和老师沟通，理解老师的良苦用心，认识到老师的批评也是对我们的一种关爱。
（只要三点即满分 每点2分）材料二（1）学习是一个苦乐交织的过程。
（2分）（2）①珍惜学习机会，享受学习的乐趣。
②学会自主学习。
③提高学习效率。
④科学安排时间。
⑤探索学习方法，把握学习节奏。
⑥学会用正确方法压力。
（三调节学习点满分 言之有理即可）18、（1）因为生命是地球上最珍贵的财富，要想生活在一个丰富多彩的世界，需要去关爱和呵护周围的生命，尤其是珍稀野生动植物。
而且每一种生命都有其存在的意义和价值，地球的生物链中各种生命共生共存、息息相关。
藏羚羊对青藏高原的生态环境起着重要作用。
所以我们要保护藏羚羊。
（4分）（2）我认为这些同学的想法错误。
每个人的生命都是有价值的，但是生命的价值不在与长短而在于对社会的贡献。
许许许多多的人生命虽然已经结束，可他们为社会所作的贡献却让后人受益无穷，就这样，他们的生命价值以延伸得。
更有很多为社会做出突出贡献的人们，一直受到后人的崇敬与追念。
他们虽死犹生，其生命的价值获得更长的延伸、更充分的体现。
扎巴多杰为藏羚羊的保护工作做出了突出贡献，他有限的生命焕发了无限光彩，他的生命是有价值的。
（6分）（3）①要关爱和呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物。
②要尊重生命、关爱生命，不随意践踏生命。
③从生活中小事做起，保护环境。
比如：……19、（1）可以。
因为男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。
两者之间可以优势互补，取长补短，从而营造一种和谐温馨、合作团结的氛围。
（4分）（2）①既要相互尊重又要自重自爱。
②既要开放自我，又要掌握分寸。
③既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。
④举止端庄、衣着符合学生身份。
（每点2分 3点满分 言之有理即可）（3）真正的长大是逐步摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。
（4分）（4）基调积极向上，符合题意即可。
（2分）
