博爱县第一中学的校园文化
语文学科核心素养语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。
学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。
学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。
应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。
思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养
谁知道什么才是成功的校园文化建设
近日，笔者有幸到某地区的一所学校参观。
据说，该校在校园文化建设方面有一些成功做法，笔者此行的目的也就在此。
笔者在参观这所学校的过程中发现，该校在校园文化环境的建设上的确是费了一番心思，精细化程度很高，达到了“移步换景”、“一步一景”、“让每块墙壁都能说话”、“让每棵花草都能开口”的境地。
例如，在每幢教学楼的楼梯口，我们都能看到墙上贴着设计精美、装帧考究（估计造价不菲）的标语牌：“靠右行走，找自己前进的道路，给别人发展的空间”、“欲穷千里目，更上一层楼”等富有教育意义以及人生哲理的警句；每一块草坪里的标语亦是如此：“给我一点爱，给你一片绿”、“让我们一起成长吧”、“草色青青，脚下留情”等；走廊有走廊文化——悬挂着各种条幅（如名人名言、格言等）；餐厅有餐厅文化——张贴着关于节约粮食的图片、格言和警句；甚至在厕所里，都是“文化四溢”：“前进一小步，文明一大步”、“来也勿勿，去也冲冲”......整个校园，笔者发现凡是能帖标语、竖牌子的地方，都能读到这些既有教育意义又非常有文化韵味的名言警句、格言谚语或者温馨的标语。
按理说，这些张贴的、静态的校园文化，对生活其中的学生的发展所起到的熏陶作用是不言而喻的，能给学生带来一些美好的感受，一些有益的启迪，也肯定会有一定的教育意义。
如果在此基础上再加上学校相关教育内容的深化、落实、强化到位的话，该校的校园文化建设一定是很成功的。
于是，笔者在听该校校长汇报的过程中，在课间活动的时候悄悄地走出仁义室，以零距离感受该校学生所表现出来的动态校园文化。
然而，笔者的所见所闻却是不尽如人意，彻底改变了最初的美好印象：笔者去了一趟厕所，发现男生厕所小便池上侧的瓷砖上有不少脚印。
而且，在笔者方便的过程中，有好几次学生进入厕所都是用脚路易门；笔都从三楼下二楼的时候，一个高年级男生突然从我身边冲下去，他的胳膊撞在了迎面上楼的一位女生，幸亏她反应快，右手急忙抓住扶手，要不然就得跌倒在楼梯上了。
而撞人的男生呢，非但没有说一句“对不起”之类的礼貌用语，反而是一步两级台阶地冲了下去，一转眼就没影了；草坪上的标语亦未能发挥任何作用在笔者霆进的过程中，就看到4位学生为了抄近路而践踏草坪......之后，笔都回到了会议室，耳边听到该校校长正颇为自豪地谈该校校园文化建设的成功经验，心中疑惑顿生：试问，那些张贴的、设计精美、装帧考究的校园文化，只是停留在表面，只是静态的，而未能内化为学生的行为，未能形成动态的校园文化，这样的校园文化建设还算成功吗
呢
笔者认为，只有当标语、牌子上的内容成为学生的动态言行时，才是成功的校园文化建设
何谓动态呢
“校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
”（风上对校园文化的最佳定义）不难看出，我们通过努力所建设的校园文化不是停留在“写在小册子上、帖在墙面上、说在嘴上”的静态层次，而是能够对学生的思想进行有效地引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯的动态层次。
举个例子，就拿上述校园的楼梯口所张贴的“上下楼梯靠右行走”这一标语来说吧，仅仅是停留于张贴这一静态形式，还不能算是校园文化建设的成功，如果该校的每个学生在上下楼梯的时候都能自学地靠右行走，没有争先恐后，没有你推我搡，更没有迎面相撞，即便是没有在楼梯口张贴这样的标语，那我们仍然可以说，这所学校已经形成了文明楼梯行走的文化。
试问，当我们的学生地走廊上不你推我挤、不争先恐后，全都自学向右行，即使没张贴相关标语，能说我们的学校没有走廊文化吗
当我们的学生都能文明如厕，能说我们的学校没有厕所文化吗
当我们的学生在食堂就餐时都能有序排队，并且不浪费粮食，能说我们的学校没有就餐文化吗
换言之，真正意义上的校园文化就是由这样一个又一个的动态言行所组成的。
如果在我们的校园里，每个地方，每个时间段，每位学生都能有意识地从小事做起，从现在做起，即使不张贴标语牌，我们的校园文化建设也是成功的
我们需要的是动态的校园文化
让我们一起来看看苏霍姆林斯基十分重视学生参与校园环境建设（让学生通过自己的劳动进行植树、种花、浇水、施肥等），通过亲身参与，培养学生对自然财富的珍惜态度，使他们爱护和充实已有的自然财富在帕夫雷什学校毕业生的来信中经常有这样一些关切的询问“我在毕业考试时栽的那棵苹果树长得怎么样了
”“您还记得那株开始要枯萎，经我们移栽后又复活了的玫瑰吗，现在情况如何
”“白俄罗斯朋友们寄给我们的那些花椒树都扎根了吗
”这些关切不仅表现出学生们对自然事物的喜爱，而且也表现出对一度进入过他们精神世界的事物的珍惜。
当学生们参与环境建设后，每个人都成为了当事人，就比较容易形成正确的环境道德意识，形成正确的价值观和理想。
试问，从学生们身上所体现出来的这些态度的言行不正是校园文化的最好体现吗
呢
（作者单位：江苏省镇江新区实验小学）
固原市回民中学
市回民
中国课堂和美国课堂有什么不同特点
黑河二中简介 来源:黑河二中网 2006-11-28 黑河二中建校于1960年，历经了46年的风雨洗礼，学校从小到大，从一所普通中学发展为一所省级示范化初中学校，现有31个教学班，在校生1983人，教职工118人，教师平均年龄36.7岁。
其中，高级职称27人，中级职称61人。
大学本科111人，专科7人。
学校占地面积3.7万平方米，校舍总面积6.5千平方米，分教学楼、实验楼及风雨教学楼，内设实验室、图书室、阅览室、电教中心、微机室、语音室、体育馆、音乐室、美术室、档案室；还有室内厕所、卫生室、浴室、食堂等设施，为师生创造了现代化的工作、学习环境。
我校的办学理念是“让每个学生健康成长”。
学校的发展理念是“在学习中求发展，在发展中求质量，在质量中求生存”。
把学校办成学习化的学校是全校教职工的共识。
学校制定《教师学习管理工作规划》，把加强学习，进一步提高教职工整体素质放在首位 学校的办学目标是“今天接受一个学生，明天输送一个栋梁”，并制定了“创办规范加特色学校，培养合格加特长学生”的具体目标。
学校工作以德育为首，以教学为中心，以科研为先导，以课程改革为突破口，以科学管理为关键，以提高教师素质为基础，以改善办学条件为依托，以全面提高学生基本素质为目的。
学校的校训为“敬业爱校，严谨务实；文明守纪，真诚团结；勤于思考，勇于创新；开拓进取，追求卓越”。
为了达到“培养合格加特长学生”的办学目标，学校的办学特色主要表现在突出一个主渠道，抓好两个突破口，即：以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为突破口。
课堂教学改变教师的“教”和学生的“学”的方式，培养学生兴趣爱好，发展特长，增强创新意识和能力。
学校重视发展中求质量，制定了《黑河二中长期发展规划》、《教师队伍建设发展规划》，明确了领导素质目标，教师素质目标，学生素质目标。
学校还制定出师德建设、教科研、量化考核等各类规章制度，岗位责任100多项，有效地规范了全校师生的行为。
建立健全决策指挥，组织实施，检查指导、调节反馈、总结评价五大管理工作体系，并有与制度、职责配套的检查评估办法。
学校提出“以人为本，向管理要质量”的口号，形成了“分级管理－目标管理－制度管理－过程管理－量化管理”的管理模式。
实行民主科学的管理，促进了教育教学质量的提高和学校的发展。
学校重视信息技术教育。
早在2000年就安装了供40个室使用有12套节目源的闭路电视教学双向控制系统。
每个班级都有大屏幕彩电、录音机。
建立了校园信息网，各办公室都配置了计算机，并上了宽带网，可以在网上下载教育教学的资料及教育管理、科研信息。
学校设置视频点播系统、视频广播系统、电子备课室、多媒体多功能厅。
学校有微机教室2个，各年级轮换使用，保证了1－2年级每周开设两节微机课，并保证学生上课单人单机。
2005年学校又安装了语音室。
学校基本达到了信息技术教育常规化，为提高教学质量和现代化管理学校提供了有力的保证。
学校注重校园文化建设，创设优良的教育教学环境。
学校里，高大的校门，洁净的校园，平坦的甬路，碧绿的青松，婀娜的垂柳，美观的球榆，精致的雕塑，镂空的矮墙，别致的喷泉，瑰丽的花坛，别具匠心的假山，整齐的校舍，明亮的教室，柔美的上下课铃声，不仅给师生以美的享受，增进身心健康，培养爱美之心，还能陶冶人的道德情操，养成良好的行为习惯。
校园甬路旁设有文化长廊，立体橱窗内有图文并茂的板报；楼内有电子大屏、醒目的光荣榜、名言警句、宣传板和约束学生规范的插图标语，不仅给学生以知识，更激励着学生勤奋向上，不断进步。
校园文化建设形成了优美、洁净、高雅，遍布人文气息和“心育”氛围的特色，起到了环境育人，润物无声的作用。
目前，学校正在进行外部环境的改造。
近年来在各级政府、教委的关怀和领导下，学校的办学条件，办学质量都取得了可喜的成绩 。
我校学生的中考成绩、竞赛成绩以及参加的各级艺术、体育类比赛成绩都列居市区榜首。
近三年来学生共获国家级奖励27人次。
2004年中考，黑河市、区、乡镇共10所学校1200多人参加考试，共招收330多人，我校有考生258人，入重点中学111人，占录取人数的33%。
2005年中考入重点中学共计120人，占录取人数的32%。
我校2001年毕业生，在去年高考中有2人考入清华，1人北大，1人人民大学，1人浙大，并且在大学里也都十分出色。
目前我校已成为市区的窗口学校。
每年的新生入学率都要超过正常配额的20%左右。
近两年，我校获市教育系统改善发展教育环境“百面旗竞赛活动”先进单位、省教育系统“三大工程”工作先进集体、省德育工作先进校、中国教育重点课题（语文）自学辅导教学实验学校、区文明单位标兵、市文明单位、市文明单位标兵、市“三八”红旗集体、市军警民共建共育先进集体、区级先进党支部、全国五四红旗团委创建校、市区先进团组织、市社会治安综合管理安全单位、区平安小区、市卫生先进单位等荣誉称号。
