谁能告诉我如果让你给有以下特点的同学一些些什么可用名言警句诗句家庭富有的同学跪求
我给你说吧，参考:青年应立志作大事，不可立志作大官。
如何有效管理中学生课外阅读
一、在班级上建立“课外阅读兴趣小组”，让一部分同学带动另一部分同学，在班级中 成良好的阅读氛围。
其实，小到每个学生，大到班级、学校，阅读氛围是很重要的。
二、在班级上开展“阅读经典”活动。
这一活动可以让学生更有目的地选择课外读物，共读经典，可以让学生相互交流，也有较强的针对性，容易激发学生的阅读兴趣。
三、保证学生的阅读时间，能把每天的阅读当成必备课。
不能只在嘴上说说，而要落实到行动上，为此，可以让学生每天写上200字的读书笔记，而且这个作业要在没人监督的情况下自主完成。
学生的自律性一旦形成，将会是一笔最大的财富。
四、每学期开展一次竞赛。
竞赛的形式可以多种多样，“诗歌朗诵比赛”、“优秀读书笔记展评”等等，学生能把自己积累的知识、自己所拥有的才华展示出来，这就是对他们最大的肯定。
更容易树立自信心。
五、让学生定期反思课外阅读的得与失。
把经验讲出来，资源共享；把不足指出来，共同进步。
总之，课外阅读不能流于形式，引导是基础，竞赛是加油站，落实是关键，反思是进步。
家风家训手抄报内容
家风，就是一个家庭或家族的传统风尚。
家风是中华民族传统美德的现代传承，我们中华民族5000多年的灿烂文化所孕育的许多优良的传统；家风是我们立身做人的行为准则；家风是社会和谐的基础。
那些优良的传统一直保留到现在，至今还在使用。
语词溯源编辑1.指家庭或家族的传统风尚或作风。
北周庾信《哀江南赋》序：“ 潘岳 之文采，始述家风； 陆机 之辞赋，先陈世德。
”宋·司马光《训俭示康》：“习其家风。
” 宋辛弃疾《水调歌头·题永丰杨少游提点一枝堂》词：“一葛一裘经岁，一钵一瓶终日，老子旧家风。
” 元乔吉《两世姻缘》第一折：“是学的击玉敲金三百段，常则是撩云拨雨二十年，这家风愿天下有眼的休教见。
” 清袁枚《随园诗话补遗》卷六：“ 惺斋 乃诗人 槄园 （ 汝霖 ）司马之子，落笔绰有家风。
”巴金《家》二三：“让这个女人住在客厅里，不仅侮辱了这个尊严的地方，而且会在公馆里散布淫乱的毒气，败坏 高 家的家风。
”2.具有独家风味的食品。
关于小学语文教育中的合作学习的有关书籍有哪些
学习课程实施的最基本、最有效的形式。
它在促进学认识、情感和技能等有着独到之处。
针对我们当前小学教学中的小组合作学习中存在的一些问题，本文提出有关解决策略，以期进入更深入的探讨。
[关键词]小组合作学习 存在问题 解决策略 小组合作学习，又称合作学习、小组协作学习，最先于70年代在美国兴起。
它是指在师生合作的基础上，有意识地给学生提供更广阔的学习空间和学习自由，引导 参与学习，让学生在合作的过程中掌握知识、学会学习。
联系到当前的综合实践课程，小组合作学习的模式便成为该课程实施的最、最有效的形式。
它在促进每一个学生在认知、情感和技能等方面的充分发展上有着独到之处，不仅可短时有效地让学生复习和巩固所学知识，强化了知识点，能从更高的层次、更广的角度较好地理解所学知识，学会运用所学知识分析解决实际问题，激发学生的自豪感、成就感，并且在逐步地、不知不觉地超前学习某些复杂课题的过程中，锻炼了思维能力、培养了自学能力，养成了良好的学习思考习惯，更重要的是：能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流沟通，培养团体精神，凝聚人心，增进认识与理解，促使学生进行不断地自我反省，为终生学习打下良好的基础。
但是，认真地反思我们当前小学语文教学中的小组合作学习，我们发现是存在一定问题的：小组划分的随意性；合作过程的盲目性；突出学生学习的主动性，忽视了老师在学习中必不可少的导学性；课堂教学时不会灵活整合其他课程，只局限于语文这一门课程。
最近有幸听了一些公开课，这些公开课中都有热闹的课内小组讨论。
不少教师只看到了这种学习模式的形式，但都没有把小组合作学习这种学习模式在优化教学程序、促成学生认知等方面的优点显现出来。
从这一点上来说，我们当前小学语文教学中实施的小组合作学习模式是急需改进的。
结合自己的学习与实践，就“如何充分发挥小组合作学习的作用”等方面谈几点初步的认识。
一、科学合理地分组是成功实施小组合作学习的前提 我们目前的小组划分方法比较单一，更多的情况下采取的是随机的划分方法。
这种划分方法缺乏科学的依据，不能促使组内、组际之间的人际互动，也就不能为学生提供宽松的学习环境和氛围。
那么“小组合作学习”这一模式也就不可能使学生在知识、情感等方面产生积极有利的因素。
科学合理地分组，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用。
合作小组的组建，我们需要通盘考虑两个因素，即“注意组内学生的个性、气质、兴趣、爱好、习惯、意志品质等各方面的合理安排；选拔是要考虑孩子的学习能力、调节人际关系的能力”，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”、“同气相求”，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。
下面我利用重庆市沙坝区树人小学董小宇教师执教的《梅花魂》这一可感的教学案例来更深地体会这一课是怎样实施小组合作学习中的分组的这样实施的效果。
1、分学习小组。
每组6至8人；每个小组应配齐各方面的人才，分别有擅长或爱好写作、绘画、手工制作、歌唱等的同学；孩子们自由组合，各组内有男同学，又有女同学，每个组自己推选出一个组长。
2、学习重点段落（第13自然段）。
先以小组为单位读重点段落、词句。
接着各组交流信息，交流课前搜集的有关体现中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物资料，各小组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的一位英雄人物。
这样教师给学生选择的时空，充分尊重学生个性化的学习在宽松自由的心境中学生的潜能将得到更大的开发。
有了科学合理的分组，就必然有好的学习效果。
六个小组分别采用朗诵、书法、歌舞、演奏等方式展示了自己的合作成果。
用朗诵的形式朗诵了吉鸿昌临牺牲前的名言，岳飞的著名词作《满江红》，学生们介绍清楚，朗诵富有激情，字正腔圆，铿锵有力；以书法的形式用漂亮的隶书写出方志敏的名著“可爱的中国”几个大字；以歌舞的形式表演《红梅赞》来介绍红岩英烈江姐，这一小组四个学生歌唱，两个男同学吹奏竖笛，一个女同学伴舞，更善于充分发掘本组人才资源，采用了集唱、跳、读于一体的介绍方式，他们选用的方式和《红梅赞》的内涵相得益彰。
这是一个很成功的课堂教学中的一个片段，正因为科学合理的分组才有如此学习效果。
合作小组的组建还应注意：在将学生分到各小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。
在组员的选择上，家庭居住比较靠近的学生尽可能分在一组，以利于课外同学间的互助；那些性格孤僻的学生尽可能分配在关系融洽、随和的小组。
同时还应注意小组成员在兴趣、能力等方面的合理搭配。
二、注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点 目前，我们采用的小组合作学习形式，还是流于表面，它只是易于老师控制的一般组合形式，其热闹只是满足与装点门面，许多情况下具有弄虚作假的成份，没能强化合作过程，让学生在开展思索、交流、讨论、练习中获取知识。
一公开课《半截蜡烛》，教师采用的也是小组合作的方式，但是在实施过程中，教师却呆在一起，“放任学生自由”，结果学生虽热情很高，用表演话剧的形式再现课文内容，可是学生们的学习、合作意识极差，观看的同学哈哈大笑，表演的同学由演员变成小丑。
整个课堂乱作一团，此时，学生们只把这当作一件好玩的事情、一种乐子，根本就没有对课文内容进行理解与思考，更谈不上有任何研究与提高了。
这便使得小组合作学习成了一个幌子。
根据建构主义学习理论，“协作”和“会话”是两个密不可分的过程。
在“协作”过程中，每个学习者的思维成果会为整个群体所分享，使学生间的关系更加密切，学习的自觉大大增加。
因此，我们在采用小组协作学习时，要尽可能地让学生自己商定学习途径，自动、自我开展思索、交流、讨论、练习，争取在规定的时间内完成预定的学习任务。
为此我们要注意以下几点：一是要明确分工，定位角色，增强学生参加合作的意识。
在小组合作学习中，小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。
这种责任承担主要体现在两方面：一是做好自己在组内分工的任务；二是在做好“本职工作”的同时积极主动的协助他人，这是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。
二是要大胆交流，乐于合作，提高学生交往协作的能力。
小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互促进、互补共效的过程。
每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，自己的观点和意见。
这就要求同学之间学会尊重，善于接纳和尊重他人的劳动与业已做出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。
在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能得到充分发挥。
三、加强老师的作用是成功实施小组合作学习的关键 小组合作学习中，学生的主体地位得到了最大程度的显现，老师的作用有所削弱。
在当前教学中，我们许多教师只是将小组划分成功后，便交由学生讨论，自己只是游离于各个小组之间。
完全忽略了教师在学习过程中的主导作用。
我们说，学习主体地位的凸现，并不是说老师的作用就消失了。
它只是要求老师的指导变得更精、更巧。
老师的作用，我认为有两点： 一是疏导。
在小组合作学习的时侯，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得“你死我活”，从而造成了学习的偏向。
所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理，在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实施。
二是点拨。
在小组合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨；合作学习过程中，教师要运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。
如：合作学习前创设良好的合作学习基础，教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录象，或者使用一些多媒体辅助教学课件。
在《梅花魂》这一课堂上，董老师一开始便点出了学习重点是第13自然段，既有利于突出重点，突破难点，也为后面小组展示留出了时间，有一小组以书法形式展示了方志敏的名著“可爱的中国”书名时，教师善于因势利导问该同学有没有读过此书，谈谈感受，并建议没读过的同学课后读一读。
教师不忘向学生推荐好书，通过课外阅读来进一步陶冶学生的情感，每个小组都介绍了各组的英雄人物之后，教师也参加了交流。
教师向学生展示自己搜集的一位英雄——邓世昌的资料，为学生放映电影《甲午风云》的片段，教师的参与既展示了一种“学习伙伴”式的师生交往，也用音像资料启示学生如何开拓搜集资料的渠道。
再学第13自然段这一环节中，教师引导用4个“愈”说了一句话。
有一位同学出现了错误。
这时老师及时的插话：“请孩子们再听一听，这个句子有问题吗
”经过老师的提醒，学生们纷纷举手表示要修改------教师适时的引导、点拨与指正，让学生的学习更加丰富，准确规范，在语文实践中培养了学生的语文实践能力。
点拨的方式有很多，有肯定式的点拨、提示式的点拨、突破式的点拨、反驳式的点拨。
关键在于教师用的灵活、巧妙。
另外，教师的作用还体现在学生的小组合作暂告一段落的时候，教师要作一个适当的总结和点评，便于学生认清知识的本质，系统掌握知识，迅速提高学习能力。
不作出总结或点评，容易使学生产生一种错觉，认为只有合作学习出来的东西都是对的。
四、课程的整合能促使小组合作学习的不断完善 教材改革的基本原理之一——统整性原理。
所谓统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。
课程的统整的层面之一便是学科关系的统整：旨在消除学科分离或界限分明的课程体系中不同学科之间水平的学科联络或科学统整。
那么在语文教学中，尤其在课堂中，我们要灵活地将其他学科与语文整合。
加德纳教授在《多元智能》书中告诉我们人类至少存在七种以上的思维方式，据此他提出七种智能。
在实施小组合作学习时，若能注意学科间的整合便使学生的不同优势智能得到发展，同时，学生不同的经验可以得到共享。
在《梅花魂》这节课里，董老师就运用得恰到好处。
再学第13段，教师根据学生身心发展和语文学习的特点，设计以绘画、剪贴、写作、朗读为主要内容的语文跨学科——整合了美术课、劳动课，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；以小组合作的方式完成这一段的跨学科、综合性学习对于培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神起到了积极的推动作用。
在课外快结束时，教师点出一颗漂流在外的赤子们永远的中国心，师生共唱歌曲《我的中国心》。
全课自然掀起高潮。
师生自主选择式整合听、读、写、画、贴、诵、唱、跳、奏等学习方式，各小组自主合作学习，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识、合作意识和进取精神、学科之间的巧妙整合、使得学生全面提高了各方面的素养，跨学科的综合性学习方式用得恰切，它和语文学科本身水乳交融，具有动人心魂的力量。
参考文献：[1]张瑛：《中学生物学》、《小组协作学习模式在生物复习中的应用》[M]北京师范大学出版社，2001.7[2]王天蓉\\\\柳栋.《基于学习者视角的网络教育信息资源组织》[M]唯存教育网[3]丁镜宏《“分层——协作”教学模式是对个别化教学模式的超越》[J]人民教育出版社1999.4[4]张贵新\\\\侯国范《新课程理念下的创新教学设计.小学语文》[M]东北师范大学出版社.2002
关于溺爱的词语、名言、事例
李泽钜和李泽锴虽然出生在大富之家，却很少有机会享受奢华的生活。
他们小的时候，李嘉诚很少让他们坐私家车，却常常带他们坐电车、巴士。
有一次，李嘉诚看到在路边摆报摊的小女孩边卖报纸边捧着课本学习，就特意带两个儿子经过这个报摊，让他们学习小女孩认真学习的态度。
\ 李家兄弟在香港圣保罗男女小学上学，在这所顶级名校里，许多孩子都是车接车送，满身名牌，可他们却经常和爸爸一起挤电车上下学。
以至两个孩子经常闷闷不乐地向父亲发问：“为什么别的同学都有私家车专程接送，而您却不让家里的司机接送我们呢
”每次听到兄弟俩的质疑，李嘉诚都会笑着解释：“在电车、巴士上，你们能见到不同职业、不同阶层的人，能够看到最平凡的生活、最普通的人，那才是真实的生活，真实的社会；而坐在私家车里，你什么都看不到，什么也不会懂得。
”于是，两个孩子和普通家庭的孩子一样，在拥挤的电车里一天天长大。
那些神色匆忙满身疲倦的成年人、那些和他们一样挤电车的孩子，让他们懂得，真实的生活充满了辛勤和劳累，安逸和奢侈并不是生活的常态。
和学校里那些大手大脚花钱的同学们相比，李泽钜和李泽锴甚至怀疑自己的父亲是不是真的像大家说的那样富有。
因为小气爸爸不仅很少给他们零花钱，常常鼓励李泽钜和李泽锴勤工俭学，自己挣零用钱。
所以李泽钜和李泽锴在很小的时候就开始做杂工、侍应生。
李泽锴每个星期日都到高尔夫球场做球童，看着小小的儿子背着大大的皮袋跑来跑去，李嘉诚甚是开心。
而当李泽锴告诉他，把挣来的钱拿去资助有困难的孩子时，他更是笑逐颜开。
懂得了勤劳和独立、懂得助人即是助己的儿子，是他想要的好儿子。
他开心地对妻子庄月明说：“月明，好
孩子像这样发展下去，将来准有出息。
”\ 李嘉诚不只是单纯的在思想上为孩子树立勤俭节约的美德，还言传身教，在严格要求儿子们的同时，也时时刻刻严格要求自己。
虽然在对社会捐赠方面他始终都是大手笔，但在他的日常生活中，却是十分平淡、克勤克俭、不求奢华。
直到今天，他戴的只是廉价的只值二十六美元的日本手表，穿的仍旧是十年前的西装，居住的是三十年前的房子。
李嘉诚说：“如今我赚钱不是为了我自己，我已不再需要更多钱。
”这些话与行为，深深地刻在了李泽钜和李泽锴的心中。
\ 2、教孩子学会做人是父母最重要的责任\ 李嘉诚曾说过：对子女的教育，百分之九十九应该教他们做人的道理，即便是他们成人后，也应该是三分之二教他们如何做人，三分之一才是教他们如何做生意。
所以李泽钜和李泽锴从小就接受父亲这样的教育——要真正做一个好人、做一个正直的人，然后才是做一个成功的人。
做正直的人必须不贪图小利，多为别人着想，而做一个成功的人，必须勤奋努力，诚实守信。
\ 李嘉诚自幼家境窘困，连小学都没读完，所以为了能够做一个更加成功的人，他积极学习，勤奋地拓宽自己的知识面。
李泽钜和李泽锴在父亲的耳濡目染下，学习也很自觉勤奋。
\ 在李家兄弟的童年时期，每天晚上，辛苦了一天的李嘉诚都会坐在书桌前阅读、自学外语。
每逢星期日，李嘉诚就会带兄弟俩一起出海游泳，而游完泳后，必定要给他们上一堂严肃的国学大课。
他会拿出随身带着的《老子》《庄子》等书，一句一句读，然后再一个字一个字解释给儿子听。
时间一长，李泽钜和李泽锴记住了那些传统的做人准则，比如诚实，比如信义。
其实，做正直的人，李嘉诚的这种思想由来已久。
那是1943年的事情，父亲刚刚去世，为了安葬父亲，李嘉诚含泪去买坟地。
卖地给李嘉诚的人，是两个客家人。
李嘉诚将买地钱交给他们，并坚持要求去看地。
这两个人看李嘉诚是个小孩子，以为好欺骗，就将一块埋有他人尸骨的坟地卖给他，并用客家话商量如何掘开这块坟地，将他人尸骨弄走。
\ 可是，李嘉诚听得懂客家话。
他震惊地想，世上居然有如此心黑、如此挣钱的人。
甚至连死去的人都不放过；想到父亲一生光明磊落，即使现在将他安葬在这里，九泉之下的父亲也得不到安眠的。
\ 李嘉诚深知这两个人绝对不会退钱给他。
就告诉他们不要掘地了。
他另找卖主。
这次买地葬父的一番周折，深深地留存在李嘉诚的记忆深处，使他不仅上了一堂关于人生、关于社会真实面目的教育课，而且对于即将走上社会，独自创业的李嘉诚来说，也是面临在道义和金钱面前如何抉择的第一道难题。
这促使李嘉诚暗下决心，不管将来创业的道路如何险恶，不管将来生活的情形如何艰难，一定要做到：在生意上不能坑害人，在生活上乐于助人，做正直的人。
\ 在对儿子日常的教育中，李嘉诚将做一个好人，做一个正直的人的思想潜移默化地灌输到了儿子们的思想中。
为了着力培养孩子们的这种美德，李嘉诚不只是说说而已，还在生活中要求他们从点滴做起，做个真正的良善之人。
\ 有一次，香港刮台风，李嘉诚家门前的大树被刮倒了，李嘉诚看到两个菲律宾工人在风雨中锯树，马上把儿子从床上喊了起来，指着窗外的工人说：“他们背井离乡从菲律宾来到香港工作，多辛苦，你们去帮帮他们吧。
”李泽钜和李泽锴马上穿上衣服走进了风雨，而这时的李嘉诚在他们身后绽开了笑容。
3、毕业了别找靠山，有本事自己创业去\ 事实证明，李嘉诚的狠心是正确的。
后来，李泽钜和李泽锴都以优异的成绩从美国斯坦福大学毕业。
然而当他们想进入父亲的公司施展才华时，父亲却对儿子们说：“我的公司不需要你们
”兄弟俩愣住了，说：“爸爸，别开玩笑了，您有那么多公司，就不能安排我们工作
”李嘉诚斩钉截铁地说：“别说我只有两个儿子，就是有二十个儿子也能安排工作。
但是，我希望你们先去打自己的江山，让实践证明你们有资格到我公司来任职。
”\ 在李嘉诚的培养下，两个儿子在独立处理加拿大世界博览会旧址的庞大发展规划，以及策划收购美国哥顿公司“垃圾债券”等一系列大动作中，都表现出惊人的胆识和灵敏的商业头脑，李嘉诚曾自豪地说：“即使我不在，凭着他们个人的才干和胆识，都足以各自独立生活，并且养家糊口，撑起家业。
”\ 正是李嘉诚的不管不问成就了儿子自立自强、奋发向上的品格。
如今，李泽钜和李泽锴皆已成为举足轻重的商界大腕，李泽钜加入父亲的公司，父子合力打造李家更辉煌的未来，而李泽锴则以九十亿的身价成为世人瞩目的商界明星。
狠心的小气爸爸李嘉诚终于为亚洲商界培养出了两条巨龙。
\ 作为一个商人，李嘉诚无疑是成功的；而作为一个父亲，李嘉诚依然是成功的。
在李泽钜、李泽锴的成长过程中，倾注了李嘉诚大量的心血。
李嘉诚在让父爱的光辉时时刻刻抚照着他们的同时，也严格要求他们知书达理、谦虚做人，并拥有一颗仁爱之心，且绝对不允许他们像其他嘴里含着金汤匙出世的“公子阶层”那样目空一切。
\ 不仅如此，在李泽钜、李泽锴的成长过程中，李嘉诚亦注重培养他们的志向，李嘉诚认为：“如果子孙是优秀的，他们必定有志气，选择实力去独闯天下。
反言之，如果子孙没有出息，享乐，好逸恶劳，存在着依赖心理，动辄搬出家父是某某，子凭父贵。
那么留给他们万贯家财只会助长他们贪图享受、骄奢淫逸的恶习，最后不但一无所成，反而成了名副其实的纨绔子弟，甚至还会变成危害社会的蛀虫。
如果是这样的话，岂不是害了他们吗
”\ “对于泽钜和泽锴，我没有一般中国人一定要子孙继承事业的想法。
但是，我也会给他们机会，给他们创造继续发展的良好条件，如果最后他们的能力确实无法胜任，那么我认为企业可以继续发展，只是无须李家管理。
一个真正优质的企业，只有组织正确，有一套健全的制度和科学的管理，才能生存并继续向前发展。
”
