如果世界没有爱，地球将会成为一座坟墓 是谁说的
这种说法只是一种比喻，没有这等事，这只是相对现在文明社会来说的，不是辨正说法。
事实上如果没有爱，地球照样转。
地球的发展史经历了几十亿年，生物的进化也经历了数亿年，从初级细胞到原始人类的发展这段时间中，应该说不存在着爱，或者说爱这种东西没有象你说得那么深重，但是地球上的生物还是照样在演变发展，直到现在。
是一位法国哲学家说的。
我平时喜欢研究哲学，当然也会研究爱情哲学，以下是我花时间搜集整理的爱情名言，希望你喜欢。
●把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓了（法国） ●如果我的生命中没有智慧，它仅仅会黯然失色；如果我的生命中没有爱情，它就会毁灭（亨利·德·蒙泰朗）●爱情是生命的盐（约·谢菲尔德）●任何时候为爱情付出的一切都不会白白浪费（塔索）●惧怕爱情就是惧怕生活，而惧怕生活的人就等于半具僵尸---（伯·罗素）●没有爱情的人生是什么
是没有黎明的长夜
（彭斯）●人生下来就是为了爱；爱是人生的原则和唯一的目的---（迪斯累利）●没有爱情的人生叫受罪（威·康格里夫）●生命是花，爱是蜜（法国） ●没有阳光花儿不香，没有爱情生活不甜●还有什么比两性相爱更美丽的
（格兰维尔）●爱的欢乐寓于爱之中，享受爱情比唤起爱更加令人幸福----（拉罗什富科）●爱是自然界的第二个太阳●爱是最强烈的柔情（美国）●只要男女真心相爱，即使终了不成眷属，也还是甜蜜的----（丁尼生）●爱的力量是和平，从不顾理性、成规和荣辱，它能使一切恐惧、震惊和痛苦在身受时化作甜蜜（莎士比亚）●爱神奏出无声旋律，远比乐器奏出的悦耳动听（托·布朗）●什么是爱情
爱情是大自然的珍宝，是欢乐的宝库，是最大的愉快，是从不使人生厌的祝福（查特顿）●爱情不仅丰富多彩，而且还赏心悦目（申斯通）●爱是人生的本性，就像太阳要放射光芒；它是人类灵魂最惬意，最自然的受用；没有它，人就蒙昧而可悲。
没有享受过之欢乐的人，无异于白活一辈子，空受煎熬（特拉赫恩）●爱情有一千个动人的心弦而又各不相同的音符（乔·克雷布）●爱神能征服一切，我们还是向爱神屈服吧（维吉尔）●爱情，是爱情，推动着世界的发展●没有什么绳索能比爱情拧成的双股线更经拉，经拽---（罗·伯顿）●我告诉你，爱神是万物的第二个太阳，他照到哪里，哪里就会春意盎然（查普曼）●爱情使所有的人变成雄辩家这话说得绝对正确（罗格林）●水会流失，火会熄灭，而爱情却能和命运抗衡---（纳撒尼尔·李）●爱情，只有情，可以使人敢于为所爱的人献出生命；这一点，不但男人能做到，而且女人也能做到（柏拉图）●爱情有着奇妙的魔力，它使一个人为另一个人所倾倒---（瑟伯与怀特）●喷泉的水堵不死，爱情的火扑不灭（蒙古）●爱情使顺从变成为易事（英国）●一旦你确实需要爱，你就会发现它正在等待着你（王尔德）●一个人真爱的时候，甚至会想不到自己是爱着对方（狄太人） ●谁口口声声说“我不爱”，谁就在爱（奥维德）●爱情是不受制是不受制约的；一旦制度想施淫威，爱神就会振翅远走高飞；爱神和其他诸神一样，也是自由自在的（乔叟）●爱情没有特定的法则（高尔）●爱情是不讲法律的（圣哲罗姆）●谁按规定去爱，谁就得不到爱（蒙田）●爱情没有规则，也不应该有条件（黎里）●发号施令爱情中是行不通的（蒙田）●爱情是自由自在的，而自由自在的爱情是最真切的（丁尼生）●爱情会自寻出路（英国）●去“爱”你绝对熟悉的某人或某物是不可能的。
爱总是被引向 那些隐藏着秘密的地方（瓦莱里）●恋人的秘密不可叫对方全部探了去（艾迪生）●爱情不能用常识衡量（日本）●追求爱情它高飞，逃避爱情它跟随（英国）●爱得匆忙，散得也快（约·海伍德）●热得快的爱情，冷得也快（威瑟）●狂热的爱情总是绝不会持久的（罗·赫里克）●爱容易轻信（奥维德）●年轻女子的爱情像杰克的豆杆一样，长得飞快，一夜之间便可参天入云（萨克雷）●突如其来的爱情却需要最长久的时间才能治愈（拉布吕耶尔）●不要一见钟情（英国）●一见钟情是唯一真诚的爱情；稍有犹豫便就不然了 ----（赞格威尔）●谁都没有真正的爱情，而只有一见钟情（查普曼）●一见钟情自古有之，无需解释（欧·梅雷迪思）●爱情往往开始于见面的头一眼（俄罗斯）●爱会使人又聋又盲（狄太人）●恋人的眼睛比猫头鹰的还瞎（克雷克）●堕入情网者的眼睛都是瞎的（普洛佩提乌斯）●恋爱是盲目的，恋人们瞧不见他们自己所干的傻事---（莎士比亚）●爱情使是非概念混淆不清；强烈的爱情和骄傲的野心都是没有疆界的（约·德莱顿）●在情人眼中，他所爱的人总是独一无二的（沃尔特·本耶明） ●蒙着眼睛的爱神，却能准确地走进恋人的心灵（英国）●爱情一失败，一切毛病都发现（英国）●一朝情义淡，样样不顺眼（英国）●爱情和仇恨，二者皆盲目（英国）●爱情存在于奉献的欲望之中，并把情人的快乐视作自己的快乐---（斯韦登伯格）●爱情不是索取，而是给予（范戴克）●爱情献出了一切，却依然富有（菲·贝利）●爱情不只是月夜里并肩散步，更是风雨中的携手同行（欧洲）●爱情付报酬，劳苦也轻松（英国）●最甜美的是爱情，最苦涩的也是爱情（菲·贝利）●爱情中的欢乐和痛苦是交替出现的（乔·拜伦） ●恋人们从痛苦中寻找欢乐（第欧根尼）●爱的痛苦要比其他一切欢乐都要甜美（约·德来顿）●爱情的欢乐中掺杂着泪水（罗·赫里克）●爱情中的甜浆可以抵消大量的苦液，这就是对爱情的总的褒誉----（济慈）●爱情中的苦与乐始终都在相互争斗（绪儒斯）●拌着眼泪的爱情是最动人的（司各特）●起先的冷淡，将会使以后的恋爱更加热烈（莎士比亚）●被爱的对象既是病又是药，这种药使疾病缓解或加剧---（马塞尔·普鲁斯特）●爱就是忍受痛苦，被爱就是引发痛苦（迪亚娜夫人）●爱情是温柔的，却又像荆棘一样刺人（英国）●治愈爱情创伤的好药是没有的（阿拉伯）●爱情是可爱的虐政，情人们甘受它的折磨（英国）●爱情先甜后来酸（英国）●万般恩情何处是
尽在相对无言中（加内特）●其爱愈深，其言愈寡（英国）●爱情埋在心灵深处，并不是住在双唇之间（丁尼生）●爱情无需言作媒，全在心领神会（哈佛格尔）●真正的爱情是不能用言语表达的，行为才是忠心的最好说明---（莎士比亚）●聪明的人爱得多，说得少（丁尼生）●能的把自己的爱说得天花乱坠的人，实际上爱得并不深 ----（彼特拉克）●精神的沟通用不着语言，只有两颗充满着爱的心就行了----（法国）●情人的眼睛如果失去光彩，心中的花朵一定枯萎（波兰）●证明爱情要用事实，而不能用理智（西班牙）●在恋爱和战争中先发制人，都是天经地义的（贝恩）●爱情和战争都是不择手段的（弗·斯梅德利）●施计于情场和战场，都是无可非议的（森莉弗拉）●爱情和咳嗽是瞒不住人的（欧洲）●爱情和红算子一样是遮掩不住的（霍尔克罗夫特）●爱情和谋杀一样，总是要暴露的（威·康格里夫）●爱比杀人重罪更难隐藏；爱情的黑夜有中午的阳光 ----（莎士比亚）●爱情这不是一颗心去敲击另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花（俄罗斯）●爱，总是相互的（但丁）●若要人爱，就要爱奥索尼乌斯）●爱人也即求人爱（巴克利）●爱情须用爱情来报答（约翰·克拉克）●爱情只能用爱情来偿还（爱·芬顿）●爱情所需要的唯一礼物就是爱情（盖伊）●用爱去爱才是虔诚的（胡德）●爱情从爱情中来（拉布吕耶尔）●为被人爱而爱人，是人；为爱人而爱人，是神（拉巴丁）●爱情换爱情是最公平的交易（欧洲）●一切真正的爱情的基础都是互敬（维利而斯） ●真正持续的爱情必须有尊敬才能成立（德国）●爱情不是强扭的，幸福不是天赐的●逼人相爱是徒劳的（俄罗斯）●两相情愿，好结亲眷●爱情的王国不用刀剑来统治（英国）●爱情需要合理的内容，正像熊熊烈火要油来维持一样；爱情是两个相似的天性在无限感觉中的和谐的交融（别林斯基）●爱，不是一种无需花费精力的享受，爱是一门艺术，它需要知识和努力（弗洛姆）●培育爱情必须用和声细语（奥维德）●爱情不只是一种感情，这同样是一种艺术（法国）●忠诚是爱情的桥梁●爱情要用忠诚播种，友谊要用谅解护理 ●所有的爱都可被忠贞不渝的爱情征服（奥维德）●谁脚踏实地地生活，谁就会真心实意地去爱----（伊·芭·勃朗宁）●朝三暮四的爱，不叫爱（欧里庇得斯）●爱不贵亲热，而贵长久（英国）●不太热烈的爱情才会维持久远（莎士比亚）●不爱则已，要爱就得有始有终（丁尼生）●胸怀忠诚比漂亮有钱强（蒙古）●忠诚的胸怀是爱情的安全的港口（德国）●爱情的火焰需要不断添加忠诚的干柴（苏联）●男人的爱情如果不专一，那他和任何女人在一起都会感到幸福----（王尔德）●时常移值的树，很少会长得茂盛（阿拉伯）●贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂●如果我们没有爱过头，说明我们爱得还不够（比西·拉布丹）●爱情总藏在温柔的心里（意大利）●在各种各样的谨慎中，恋爱时也许是最有碍得到真正的幸福的----（伯·罗素）●痛痛快快地爱上一个钟头，抵得上平平淡淡地活上一辈子----（贝恩）●看中了就不应太挑剔，因为爱情不是在放大镜下做成的---（托·布朗）●挑剔就是扼杀爱情；凡事都不可太挑剔（约·布朗）●不能原谅人是爱不起来的（坎皮恩）●纵使你再有过失，我也照样爱你（威·柯珀） ●恋人眼里无缺点（托·富勒）●在凡人看来是瑕疵的东西，爱神却能从中窥出美点（盖伊）●去爱就是用心去鉴识（儒贝尔）●志同道合是爱情的基础（欧洲）●只愿和所喜爱的人接吻（英国）●互相信赖是幸福的根源（印度）●猜疑是爱情之树上的一把斧头（欧洲）●缺少食物和酒，爱情是冷的（拉丁语）●饥肠辘辘的时候，没人会想到亲嘴（迪斯克）●当贫穷从门外进来，爱情便从窗口溜走（托·富勒）●当激情的灼热耗尽，凛冽的寒冬来临，多情岂能代替火焰取暖，秋波又岂能代替食物充饥
（森莉弗拉） ●为了爱情，无钱结婚，夜来欢娱，白天悔恨（英国）●有钱，爱情就能长久（卡克斯顿）●谁的爱情宫殿是用美德奠基，用财富筑墙，用美丽发光，用荣耀铺顶，谁就是最幸福的人（弗·夸尔斯）●夺走闲暇，丘比特的箭就会折断（奥维德）●爱欲海，未可沈埋男子躯；温柔乡，岂应老葬君王骨 .●爱情把我拽向这边，而理智却要把我拉向那边。
（奥维德）●适当地用理智控制住爱情，有利无弊，发疯似的滥施爱情，有弊无利（普劳图斯）●爱情和智慧，二者不可兼得（培根）●爱情的萌芽是智慧的结束（布霍特） ●友谊有许多名字，然而一旦有青春和美貌介入，友谊便被称作爱情，而且被神化为最美丽的天使（克里索斯尔）●爱情所要求的比友谊要少得多（非洲）●何为爱情
一个身子两颗心；何为友谊
两个身子一颗心---（约瑟夫·鲁）●友谊是两个平等者之间的无私交往；爱情则是暴君与奴隶之间的卑下交流（奥立弗·哥尔斯密）●如果人表面效果来判断，爱情与其说像友谊不如说像仇恨----（拉罗什富科）●爱情进入，友情完结（英国）●有些花朵虽美丽却并不芬芳，有些女人虽美丽却并不可爱---（乌埃雷）●高尚的女子注意于男子的心地更甚于注意他的外貌（英国）●建立在美丽上的爱，像美丽一样快地消逝（欧洲）●只追求容貌的婚姻通常只是一种庸俗的交易（罗·格林）●我看见没有哪种婚姻比只为容貌，只贪肉欲的结合破裂得更早，更糟糕（蒙田）●要的是我难看的时候你能爱我我漂亮时谁都会爱（欧洲）●娶女娶德不娶色，交友不交交财●爱情是不能买卖的（英国）●如果钱财是新娘，爱情很难持久（德国）●不是和财产，而是和丈夫过一辈子（苏联）●爱情为钱，万恶之源（英国）●标了价的爱情是虚假的●钱财买不到真情●爱情里面要是搀杂了和它本身无关的算计，那就不是真的爱情---（莎士比亚）●只为财富而结婚的人就是出卖自己（托·富勒）●会嫁嫁对头，不会嫁嫁门楼●爱情能化陋室为宫殿（德国）●跟恋人在一起，窝棚也不比天堂差（欧洲）●爱能使草屋变成黄金之窝（荷兰）●爱情是兴致勃勃的外来客，是外来的自我（爱献生）●说到底，爱情就是一个人的自我价值在别人身上的反映----（爱献生）●爱情是一个平台，上面聚集着形形色色的人（吉尔伯特）●闲人把爱情当作正事，忙人把爱情当成消遣（布尔沃·利顿）●女人的一生就是一部爱情的历史（华·欧文）●爱情对于男人不过是身外之物，对于女人却是整个生命----（乔·拜伦）●男思功名女盼爱（丁尼生）●爱情是女人一生的历史，而只是男人一生中的一段插曲----（史达尔）●啊，男人有性欲时，爱情才表现得很强烈；而女人的爱情却是持久的，不断增长的，哪怕是等待的时候（劳·豪斯曼）●堕入情网的少女是在不知不觉中变得胆大起来的---（让·保尔·里克特）●乌云过后阳光更欢，不和之后爱情愈甜（拉丁语）●新婚不如久别，久别不如造孽●真爱无坦途（英国）●爱情是一首美好的歌，但它不容易谱写成功（苏联）●爱情是个变幻莫测的家伙，它渴望得到一切，却几乎对一切都感到不满（马德莱娜·德·斯居代里）●爱情就像财富，有赖于命运之轮，它始终处于剧烈的上下颠簸之中（范布勒）●一旦爱情得到了满足，他人魅力也就荡然无存了（高乃依）●媒人是头一个系结姻缘的人，也是头一个挨棍子的人---（俄罗斯）●婚姻是一桩难于预测的事（英国）●离别使爱情热烈，相逢则使它牢固（托·富勒）●短暂的离别会促进爱情，长久的分离却会将它扼杀---（夏尔·德·圣埃弗雷芒）●如果不爱他的父母、同志和朋友，他就永远不会爱他所选来作他妻子的那个女人（苏联）●爱，不过是一种享受贪欲的和永远不满足的热望而已（蒙田）●多情者必好色，而好色者未必心属多情（清·张潮）●一只眼睛里闪烁着爱的光芒，而另一只眼睛却燃烧着自私的俗火（狄更斯）●恋爱是人之常情，放纵也是人之常情（普劳图斯）●爱情不过是一种疯（莎士比亚）●爱情是耗尽锐气的激情，爱情是置意志于一炬的火焰，爱情是把人骗入泥潭的诱饵，爱情将剧毒抹在命运之神的箭上---（梅斯菲尔德）●爱情是心中的暴君；它使理智不明，判断不清；它不听劝告，径直朝痴狂的方向奔去（约·福特）●爱是一种精神疾患，没有好的治疗方法（泰奥弗拉斯托斯）●真正的爱，就要把疯狂的或是近于淫荡的东西赶得远远的----（希腊）
小学生六年级语数英复习计划
人教版实验教材六年级上册复习建议 学习是一个“温故而知新”的过程，在掌握新知识的同时，有效地复习能让学生及时查漏补缺，发现问题，解决问题，使语文能力得到新的发展。
要做好复习工作，首先要依据“全面提高学生的语文素养”的基本理念，把握课程标准中提出的总目标和阶段目标，紧扣教材训练重点，注重总结学习方法，重视知识、能力的迁移和运用，调动学生自主复习的积极性、主动性，养成及时复习，循环巩固的好习惯。
一、引导和自检并重，学方法，巧练习语文基础知识和基本能力的训练，贯穿整个小学语文学习的始终。
六年级仍然要重视拼音识字、写字的复习和巩固。
借助学生在前阶段学习中所获得的遣词造句的能力，来引导他们积极主动地找出自己的薄弱点，运用以往的学习方法，自己解决问题，老师加以督促和点拨，在兼顾能力培养的同时，从小处着眼，点滴渗透字词句复习，力求省时高效，达到巧练的目的。
（一）选择典型课文，回顾学习方法，强化知识能力的迁移和运用课文是字词句的载体，文中新旧知识交融，其中必有回生遗忘的内容。
复习课上教师需要以敏锐的洞察力发现普遍问题，利用典型的课文内容，巧妙地调动学生在语言环境中复习字词的自主性，自检以往的不足，及时采取措施指正。
如，复习中巩固“在语言环境中理解词语的意思”这一方法，选择《索溪峪的“野”》一文，对于“野”在文中含义学生有争议，教师可点拨运用“联系上下文理解词语的意思”的读书方法思考，让他们在再阅读中明白这里的“野”指的是“纯天然的自然美”，进一步明确在语境中体会词义的方法。
然后启发学生运用这种方法，自己搜集阅读资料，继续进行这样的理解词语的练习，并互相交流学习所得。
因此，重视利用文本归纳学习方法，再引导迁移运用，学生会留下深刻的记忆。
（二）复习侧重归类总结，引导自检复习中，应注重全册教材的知识点的归类总结，使学生通过回顾整理，进一步了解知识的内在联系与区别，使原来分散学习的知识联系融合起来，加深理解与沟通，使知识系统化，条理化，从而能灵活运用。
教师可以“出谋划策”，动员大家分工合作，回顾整理本册教材中的生字新词、多音字、近义词、好词佳句、诗文名句等，根据平时课堂笔记、作业及相关资料确定复习难点，仿照平时的练习形式将基础知识归类，根据内容特点，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形声字等方式分类，词语可以按意思的不同分为近义词、反义词、表达喜怒哀乐的词语等类型，再根据不同类型编制复习题，大家集思广益，互相补充交流，归纳汇总后，供全班同学复习使用。
这样的复习使学生成为主角，对字词句进行总结性的梳理，提高了复习效率。
（三）了解学习中的问题，有针对性地查漏补缺平时的学习中，一定会遗留一些个别的知识难点，复习时，也不能忽视，应引导学生将平时的学习与复习结合起米，找出问题，加以辨别，让学生获得正确的知识。
如，平时建立纠错本，把自己容易错的字词记录下来，期末复习时，将纠错本中自己容易错的字词编成练习题，伙伴之间互相检测，交流自己解决问题的方法经验，在互动中查漏补缺。
二、把握教材特点，整合单元读写训练点，抓联系，灵活运用在本册教材中，每组专题的导语对语文学习和读写训练的重点做了提示，并在编排上做到了整合，从导语到“回顾拓展”乃至全册教材的内容都能够统筹兼顾：“前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展”。
复习时，以这些训练点为依据，引领学生关注导语，利用交流平台进行总结回顾，归纳读写方法，让学生在情感熏陶和方法习得两方面有更大的收获。
此时再结合课外阅读和习作来巩固，复习将会更加扎实有效。
（一）阅读理解以课文为依托，加强单元训练点的综合联系每单元的阅读教学，都利用导读，提示学生在具体的课文中总结归纳读写训练点，并通过阅读来理解感悟，经历的是“掌握方法—运用方法—深化理解—巩固复习—灵活运用”的过程。
虽然每单元读写训练都有侧重点，但在具体的阅读材料中，各种读写方法是综合运用的。
如果利用复习，整理、弄清知识的内在联系与区别，并加强迁移运用，那么，这些方法就会在交流、应用中变成学生活的语文能力。
1．以课文为本，在复习中达到单元训练点的融会贯通。
教材中的课文都是很好的阅读材料，利用这种优势，进行阅读复习。
如，变换课文类型，把略读课文变成阅读材料，结合读写训练点和学生平时学习中的不足，有针对性地设计训练内容，在练习中加强学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力的培养。
还可以选择课文中体现多项训练点的段落，有侧重点地指导学生综合运用所学知识，努力使学生在综合运用中感受到整合知识的作用，使学习能力获得和谐的发展。
2．以课文复习为基础，精心选择一些合适的短文作为补充，确定复习的目标，在注重综合运用的同时，突出一个训练点，设计主题性的复习课，引领学生围绕训练重点温习积累的词语、句子，调动起学生回忆、交流、想象的兴趣，从而比较全面地考察学生的语言积累和阅读能力。
精选材料时，师生共同协商，分组布置“寻宝活动”，发动学生在课外阅读中寻找与复习训练点有关的文章推荐给人家，在班中共同阅读欣赏。
在选择材料的过程中，学生不但对训练点的理解有了新的感受，而且“众人拾柴火焰高”，又能找到更生动典型的范例，供大家学习，达到师生互动，生生互动。
如，在回顾复习第五组围绕“人与动物”展开话题的课文时，读写训练点是“用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情”。
把握训练点，鼓励学生推荐一些描写动物的课外读物，通过对比阅读加深对本单元动物描写的方法的理解，学生推荐了《西顿动物故事》《小狮子爱尔沙》等文章。
其中，《西顿动物故事》与本单元课文有相似之处，便把主动权交给学生，让他们读过每篇故事后，精选其中的片段，师生合作，设计一些训练题目，进行复习。
《母狐杀子》是一个令人震撼的故事，讲的是狐狸一家被猎人追杀，狐狸爸爸和兄弟姐妹都被杀死，小狐被捉，母狐侥幸逃脱，“唯一活着的小狐，便成了母狐所有的爱的承受者”。
母狐为救小狐，想尽办法，最终无望，便带来毒饵，毒死小狐，“也许，母狐认为，死亡总比做囚徒好”。
字里行间能深切地感受到作者为狐狸一家悲惨命运而伤怀的情感。
读过文章后，抓住“体会关键词句在表情达意方面的作用和体会文章表达的感情”这一训练点来设计练习：（1）找出具体描写“唯一活着的小狐，便成了母狐所有的爱的承受者”的句子读一读。
（2）联系上下文想一想“也许，母狐认为，死亡总比做囚徒好”的意思。
（3）画出作者联想的句子，说说这样写的好处。
（4）小狐开心地吃下母狐送来的毒饵，倒地死去，母狐会怎么样
想象母狐的动作、神态，续写一个结尾。
这样的复习方式，重点突出“体会文章表达的感情”，但也融合了多种阅读方法的训练，体现读写结合，为学生搭建了综合运用的实践平台。
3．有意识地选择与教材相关的写景状物、写人记事、参观游记的文章，大家阅读后，根据各自不同的认识能力自主出题，可以囊括字、词、句、段、读写方法等各种形式的题目，既给学生提供实践运用的机会，又能让他们得到多方面能力的训练。
（二）作文复习重视迁移，通过修改提升能力本册教材中安排的口语交际和习作题，都与本单元主题紧密相关，学生在阅读中掌握方法，在口语交际和习作中运用，在说和写中将知识转化成能力。
1．作文的复习，仍然要把握教材特点，结合阅读材料和各个读写训练点，加强小练笔。
如，教材第一组的训练点是“体会作者是怎样展开联想和想象，表达独特感受的”，在第五组单元复习时，阅读《母狐杀子》这一短文时，安排续写结尾。
学生在“注意体会课文表达的感情”的训练点的指导下，来想象续写故事，一定会有更深的感触，自然地表达出独特感受。
语文学习重在积累，习作更要在积累中迁移运用。
因此，结合教材中“课外书屋”推荐的书目引导阅读，强调学生以所掌握的阅读方法指导阅读，而后写读后感，写收获，既开阔了视野，又对文章的表达有了更深的理解，让他们在读中悟写，写中促读，不论从内容还是表达方式上都会对学生有切实的帮助。
2．针对学生作文能力的强弱，可提出不同的复习要求。
作文能力强的学生，激励他们进一步修改，从不同角度进行一题多作的练习；作文能力弱的学生，指导他们做些仿写课文片段的训练，有法可依，循路而练，将学到的表达方法运用到习作中，在不断地修改中获得经验。
让习作的复习使每个学生都有收获。
3．作文也要注意归类复习。
可以组织学生将本册习作内容归类，如，应用文类、写人类、写事类、想象作文等。
通过讨论，总结各自不同的表达方法，鼓励学生结合这些类型，自己拟订一些文题，自由选择喜欢的题目再次习作、修改。
目的在于通过再认识，再练习，切实提高作某一类文的能力。
三、关注学生复习兴趣，引导自学，拓展实践复习的过程是学生在对知识的回顾与整理的基础上，实现知识与能力的转化，促进学生“语文素养”的发展与提高的过程。
以往做练习卷式的复习课只会让学生成为应试的机器，枯燥的复习方式让学生产生倦怠。
新课程中的复习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，让学生以课内学习方法为指导，在课外的各种动手、动脑的活动中获得知识的巩固与转化。
通过生动的语文活动，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，培养其学习的自主性。
（一）设计复习综合课，也能有新的收获如，设计游戏复习：以小组为单位，大家团结合作，依次按顺序每人写一个字，连起来可以成为一个有完整意思的句子。
游戏后，根据大家即时所写的句子进行区别形近字、词语搭配、句式变换、扩句等练习，再联系课堂气氛、游戏过程描写游戏场面，或写自己的收获，使学生在轻松的氛围中获得全面的综合训练。
（二）重视平时积累语言的资料的再运用例如，平时定期制作语文知识手抄报。
学生错别字多了，便引导学生了解汉字的特点，制作有关汉字知识的手抄报，借此了解汉字起源、汉字结构特点等，学生搜集、整理资料的过程，也是复习、拓展知识的过程。
在本册的积累运用中，编排了许多古诗名句，以此为契机，组织学生制作“我与名人同行”的手抄报，专门搜集名言警句，在制作小报的过程中，他们必定要阅读名家经典，这个过程，让学生领略到文学的魅力。
将这些手抄报积累起来，到期末复习时，可以引导学生将语文知识小报归类整理，交换阅读。
（三）变换检查方法，激起学生的复习兴趣，达到事半功倍的效果例如，背诵朗读是学生复习中容易忽视的内容，如果在紧张的复习中举办“课文‘经典’朗诵会”。
学生根据自己的爱好、理解，选择本册的课文或生动的段落，声情并茂地朗诵、背诵给大家听，共同评价，全员参与，那么学生在准备的过程中，对所学课文又会有新的认识和感悟，教师在倾听中，对学生朗读背诵方面也得到相应的检查，做到心中有数。
（四）将作文训练融于活动中，以开放的形式复习运用例如，开展期末班级征文活动，结合本册读写训练重点，鼓励学生搜集有趣文题，或征集自拟文题，共同讨论明确习作要求后，选择自己喜欢的题目，展开练笔活动。
投稿前，要精心修改，可以请父母、老师、同学或能帮助自己的其他人提修改建议。
修改后，每位同学的文章都可以张贴在“我手写我心”的班级专栏里，展览后，再作为班级优秀作文，装订成“文集”，目录中标明每个学生的文章题目和姓名。
这样的作文方式，促使学生用心去读，用心去评判，把最好的文章展示给大家；在修改的时候，请教他人，又是一个学习的过程。
当自己的文章被编进“书”中，大家带着自豪与自信传阅时，又是一个互相交流的过程。
这样，在活动中，学生作文能力又会得到进一步提高，最重要的是，作文的兴趣油然而生。
语文学习重在积累，语文学习资源无处不在，无时不有。
教师不仅要充分利用教材，还要注意把语文学习引向生活；不仅要在课内加强复习，而且要关注学生的真实生活，引领学生挑战自己的能力，激发他们的复习兴趣，让他们自觉地在复习中引发新的思考，使他们习而不厌，习有所得。
