执着是什么意思
执着：对欲望的执着，对妄执着。
人的欲望有：欲望、食欲、情感欲望质欲望、精神欲望、智力欲望、创造欲望，这些欲望，都是执着、妄想造成的。
执着于欲望，就是执着于自私的想法，只是为了满足自己的欲望，或者通过满足别人的欲望来满足自己的欲望。
只为满足自己的欲望，叫自私，会产生恶业；为满足别人的欲望，叫行善，会产生善业；恶业会产生恶报，善业会产生善报。
但是，只要和欲望相关，就都是执着，脱离欲望，修的就是净业了。
修净业就可以成佛，获得无上智慧和无边法力。
\ 我是非常用心回答的，请加分di∏胆鳍クb
关于高中语文
其实，只要真心想学，没有什么学不好，要与老师多沟通，作文要培养自己的文学底蕴。
我有几篇博文是谈语文学习的，对了我是一个高三毕业生，高考语文130平时都在135左右，我也想帮帮想学好语文的同学。
我给你贴过来一篇，你也可以直接登陆我的博客地址 http\\\/\\\/blog.sina.com.cn\\\/guangzai888下面这一篇是我帮高中语文老师写的培训作业：就这样写高考满分作文
之二：如何处理阅读与写作的关系如何处理阅读与写作的关系
阅读与作文是语文学科的两个支架式的部分，不仅是高考中两个考察的重点，也是作为我们中小学的语文课堂教学的主体。
也是语文学习者必备的基本素养。
作为语文教师，处理好阅读与写作的关系也是我们必备的素质。
其实，这两者在本质上也是相通的，重点就是教会学生如何在阅读中学会写作，如何在写作中提高阅读水平。
在阅读中学会写作，是一件漫长而快乐的事情。
第一点， 要学会找所阅读的文章的闪光点。
我们中学中所选择的阅读文段，有的是名家的名作，大部分是我们不太常见，但是特别有韵味，特别有文学底蕴的文章。
可读性是非常高的。
这些文章，看似高深莫测，对我们的同学的写作没有什么太大的帮助，但只要老师引导同学真正找到自己折服于这篇文章的地方，就像同学们感动于《荷塘月色》景色描写的细致动人，就像同学们为《背影》中的老父亲的形象而感动落泪。
这都可以成为我们的写作素材。
第二点， 说到写作素材，从所阅读的文章中找到写作素材也是一种提高写作水平的重要方法。
我们阅读的文章，大部分是一些专业的作家所做的文章，他们所用的素材，都是经过了深思熟虑后才做出的，很有品味的价值。
而且，他们用来抒情的文段，都是很有文学韵味的，从中寻找一些自己认为很有感触的文段资料，就是自己将来再作文的新鲜的血液。
第三点， 如果说我们从文章中直接提取有用的素材是提取它的内容的话，还有一个更重要的方向，那就是文章的结构。
一片文章，特别是成熟的议论文或散文，都是有一个严密的结构架构的，学习架构文章，是学习写作的一个重要方向。
第四点， 除了内容和结构，我还想单独谈一谈写作的方法，学习文章的写作方法，并用于自己的文章中，是我们教学的重点，像是反面衬托，借景抒情都是可以采取的方法。
像有同学写记叙文，写自己的心情不好，就从周围的事情怎么怎么不顺眼开始写起，最后自己想开了，就写出一些正好相同的事情的积极的方面。
这就是从刘心武先生早年的作品《熄灭》中获得的经验，运用衬托与对比的手法，让文章显露出很多的亮点。
这是从阅读中学会写作的几点方法，但我想我们也没有必要完全改变我们传统的教学方法，从文章的各个要素开始分析，同学们应当都可以找到自己所喜欢的地方，可以对自己的作文水平的提高有帮助。
下面再谈谈写作对阅读的影响。
其实与前面道理不谋而合，只是我们做的时候老是有所顾忌，其实同学的习作与大家的文章相比，虽然在底蕴与其它各方面综合功底上还是有一定的差距，但在文学的角度，使用的作文之法，都是可以做一番细致的分析的。
第一点， 分析同学的习作，可以鼓励同学找出其中所运用的手法，如果觉得太过死板，可以让同学说出在他来说印象最深刻的地方。
往往运用手法最多的地方也是印象深刻的地方，这样在互动与鼓励之中，同学们对于这种手法就会有更多的兴趣，可能也就会主动去运用它。
第二点， 对于同学所运用的素材，也不要轻易放过，这正是“现身说法”的好时机
可以让作品的作者来谈谈自己是怎样从发现这个素材一直做到运用到自己的文章之中的，也可以让其他同学谈谈有没有见过类似的资料，可以进行补充。
这样不但让同学们积累了更多的素材，也激发了同学们积累素材的兴趣。
这是很符合新课程的要求的。
综上，我始终认为，阅读与作文是分不开的的，只有阅读，才可以有自己进行创作的原始动力，只有阅读，才有了自己创作能力不断提高的工具。
反过来，也只有自己创作，才有了更进一步阅读，提高自己写作水平的欲望。
这两者始终是分不开的。
请为执着是什么意思
人类之所以能创造出发展的精神文明和物质文明，科学文化艺品，就是因为人类社会是宇宙大道的产物。
宇宙大道是由精神和物质组成，而人的生命是由身体和心灵组成。
宇宙大道创造了有形世界和无形世界来表现它的价值意义，而人类生命则创造出科学文化艺术来表现我们人生的价值意义。
大道生阴阳，生命出身心。
我们为什么要写作文，就像宇宙大道为什么要创造天地万物一样。
宇宙大道通过无言的有形和无形世界来表现它的思想感情和哲理规律，面我们则通过语言文字——作文这种有意味的形式来表现我们自已对宇宙人生感悟出的思想感情和哲理规律。
写作文是人的一种天赋，人们能把宇宙人生的数字密码转化成语言文字把它们表现出来。
因为文以载道，也可以传递思想感情。
所以说真正的作文是表现宇宙人生真谛和思想感情及哲理性的一种手段。
我们想写好作文不仅要有文内功夫，还要有文外功夫。
所谓的文内功夫就是要让学生把学校的语文基础学好，对作文中的字、词、句、段以及体载、主题等技巧的驾驭能力。
多读一些字典、词典、名人名言等方面的工具书籍，多学一些现代汉语古代汉语等方面语法的知识。
所谓的文外功夫就是让学生们多读一些伟人传记和古今中外的经典名著，提高他们科学文化艺术等各方面的修养，以及人文综合素质。
让他们从学习当中悟出宇宙人生的真理规律。
从而使写出来的作文具有思想感情和哲理性。
诚然学习不过是手段，最终目的是通过学习人类社会的全部知识后树立正确的世界观，人生观和价值观等。
通过各方面的学习，打开学生们自己的心灵和智慧大门。
开能使学生们拥有独立的思考能力和健全的人格，从而对宇宙人生各面产生兴趣，激发起他们内部的求知欲。
在顺从自己天赋、人性、灵性和天性的基础上，实现自己的理想和远大抱负。
否则，急功近利的教学方法和杀鸡取蛋的家长们最终会把学生们逼迫成身心扭曲，精神分裂，人格变态畸形的怪胎。
所以这样的学生假如能写出好作文，倒实属反常现象了。
我们教学生们写作文既要有形式，又要有内容。
其实内容决定形式，但两者也是对立统一的关系。
作文的形式如同我们的身体，而内容如同我们的心灵。
文如其人也许就是这个道理。
现在我们的老师大多只给学生写作之“鱼”，而不教他们写作“渔”。
也就是说只给学生们“金”，而不传授学生点石成“金”之术。
与其传授学生们写作技巧，以及让他们背诵抄袭别人的作文：不如提高学生们的科学文化艺术综合素质。
因为作文是人们人文综合素质提高的产物。
首先要让学生们明白什么是作文，写作文的目的是什么、以及为什么要写作文等问题。
其次要让学生们知道作文的形式是什么，作文的内容--思想感情和哲理性又是什么等剖问题。
只有先让学生们明白了宇宙大道的规律和人生的价值意义是什么等问题，他们才能写出真正的天地文章。
假如舍本逐未，只能以拔苗助长的失败下场而告终。
我们都知道想要得到葫芦就要先去浇水、施肥、除害虫等。
为要葫芦而要葫芦，不明白“声东击西”的战略战术，以怎能达到“围魏救赵”的目的呢
写作文，教作文也是这个道理。
与其让学生学生们“为作文而作文”，不发提高学生们的综合素质。
家长与其望子女成龙凤，不如循循善“教”。
我们与其恨“铁”，不如炼铁成“钢”。
与其找“名人”指点迷津，不如找“明师”一点才能达到事半功倍的效果。
鲜花店的花虽然鲜艳但不长久，转眼便凋零枯萎，只有自己培育的花才可天长地久。
也就是说吃西药虽然立竿风影，但却留后遗症，吃中药虽然缓慢，但却标本兼治可以痊愈。
急功近利的“成功”如同吃激素长成的身体得不偿失，所以不要有痛乱投医。
学作文又何尝不是呢! 我们这所以培养不出写作高手，就在于我们不懂得作文摧在本质规律。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
学生们每人都是潜在的写作大师，一个不会写作文的老师又怎能教出会写作文的学生来呢!我们的学生是无辜的天使，违反教育规律的方式方法拔去了“天使”的羽毛，让他们都变成了可怜的向秃尾之鸡，从而丧失了翱翔太空的天赋。
潜在的写作大师和天使都退化成了学习工具和奴隶。
成为了畸形教育体制的无辜牺牲品。
这不能不说是我们教育界的耻辱和时代的悲剧，我们最终会为此付出代价。
总结经验教训才是当务之急。
韩愈在《师说》中讲“师者，授业、解惑、传道也。
”所谓授业就是简单的传授学生们书本知识。
所谓解惑就是让学生们大悟宇宙人生的真谛。
我们现在的老师都不明白宇宙人生的真理规律，又怎能为学生们“解惑”呢
所谓传道就是引导让学生们用自己的身心去感悟出宇宙人生的道理，怎样让他们找到智慧的海洋。
而不是填鸭式的灌输一些不知来龙去脉的所谓“知识”。
我们现在不让学生们明白什么是学习，为何要学习，学习的目的是什么
也不让学生明白天道与人伦、人与自然之间的关系。
学生们之所以不愿意学习和写不出作文，都与我们舍本逐末的教育方法有直接的关系。
孔子在《论语》中讲：“本立而道生”。
也就是说只有明白了宇宙人生的全体根本规律后，你才符合道的规律。
只见树木，不见森林的教育方式只能培养出麻木不仁的学生。
学习是手段，大悟宇宙人生的真谛才是目的，读书是手段，明白宇宙人生的道理才是目的，作文是手段，表现思想感情和宇宙人生的真理规律才是目的。
人类社会的一切科学文化艺术以及作文的产生，都是人大悟宇宙人生真谛的产物及副产品，一切违反人与自然自律性与它律性原理的言词必受客观规律的无情惩罚。
我们为什么要写作文
为什么要写作文 为什么要写作文?许多同学会说,写作，是为了应付考试。
诚然，语文考试离不开写作，但写作不是为了考试。
中国有着五千多年的文明史。
古人给我们留下了许许多多的优秀文学作品。
那些作品，犹如一颗颗璀璨的明珠，在人类文明长河中永放光芒。
可是，这一大批优秀作品，很少是在考场上写出来的。
中国自隋朝开科取士，清末废除科举制度，其间1300余年，科举制度的考试内容均为写作。
可是，真正流传下来的应试作文有几篇呢
作文之道，在于抒情，在于表意。
写作，是为了表达情感。
屈原流放而作《离骚》，司马迁受宫刑而著《史记》，诸葛亮感知遇之恩，北伐前上《出师表》，苏轼游赤壁而唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”曹雪芹历“沃甘靥肥之日”而成就世界上最辉煌的著作《红楼梦》。
这一篇篇不朽的作品均是作者经历非凡的生活后情感的流露。
他们写作，不是为了应试，而是为了表达内心真实的情感，不吐不快，大抵如此。
人有七情六欲。
有生活，就有情感。
有情感，就有作文。
让自己的情感在作文中流露，那是一件很快乐的事情。
那些喜欢写作文的同学肯定享受过这份快乐。
而认为写作是为了应付考试的同学，不仅不能体会到这种快乐，相反会觉得写作文是一种痛苦。
他们一见到老师拿着一叠作文本进教室，头就开始疼，那是一种悲哀。
这样的同学，永远写不好作文。
只有把写作当作一件快乐的事去做，才能写好作文。
同学们，让我们把写作当作一种快乐，多享受写作的乐趣吧!
你的作文“题记”了吗
阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹
——题记 （摘自某学生习作《总有柳暗花明时》）风儿轻轻，云儿悠悠，思念常在，溪水潺潺，泉声悦耳，感谢至怀。
——题记 （摘自某学生习作《因为有了你》） 时下，中学生在作文中采用题记的现象十分常见。
商务印书馆第五版《现代汉语词典》对题记的解释是：写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。
稍一留意我们便能发现：小学生和成年人（包括大学生）都很少在文章中采用题记， 题记只有在中学生的作文里才广泛出现。
为何会出现这种情况
个人以为有两点缘由：一是应试的需要。
众所周知，高考、中考等重大考试的阅卷老师，往往只花很短的时间便阅完一篇作文，有的甚至只在标题、开头、结尾等地方匆匆扫上一眼。
题记，因其位置的醒目，又因其在寥寥数语之中概括全文的内容或主旨，因而成为了学生细心经营，试图抓住阅卷老师眼睛的一个“法宝”。
阅卷老师自然是求之不得，读一读题记，便能基本判定文章有无新意，作者有无才情。
学生与阅卷老师的这种“两情相悦”，必然会使“题记”之风在考场蔓延，以致延伸到学生平常的作文之中。
二是学生从小学升入中学之后，受各方面的影响，文体创新意识有所增强，采用题记，便是一种轻轻松松的“创新”；加之好奇和跟风，中学生们在作文中采用题记，便成“滔滔不绝”之势了。
题记在中学生作文之中泛滥，产生了一系列问题。
有些学生动辄“题记”，仿佛没有题记，作文便不完整，形成了一种带有八股味的作文模式。
也有些学生满足于采用题记来“创新”，忽略了还有更为广阔的作文形式创新空间。
还有些学生连题记的内涵和作用都还没有弄清，也在盲目地“题记”。
上面两则学生习作中的题记向我们揭示了一些具体问题：第一则，小作者用它来概括全文的主旨，这样的题记纯属陈词滥调，惹人反感。
第二则，文字虽不陈旧，却让人觉得空洞无物，不知所云。
那么，我们将如何杜绝或解决这一系列问题，更好地使用题记
我们首先来听一听各方面对题记和“题记现象”的看法。
作家声音问：您在自己的作品中采用过题记吗
为什么采用（不采用）
您所知用过题记的大作家有哪些
您怎么看待中学生普遍爱用题记
您觉得怎样才能用好题记
赵松（出版有小说集《空隙》、《抚顺故事集》）答：偶尔会采用，但不多。
用的原因，只是觉得某句话对于自己要表达的东西会有帮助，但内容一定要意味微妙才好，不要指向过于明确。
更直接地说，就是题记的意味可以与作品本身的气息相呼应。
西方古典作家里采用题记的比较多，像司汤达，在他的《红与黑》里，几乎每一章都有题记，多是引用前人的语句，也有自己假借前人之名杜撰的。
一篇好作品，有个好题记，会有锦上添花的效果，多一些意味出来；即便没有题记，它也仍旧会是好作品。
反之，一篇不好的作品，题记再怎么用，都不会改变它不好的事实。
要想用好题记，还是要多读书，知道得多了，体会得深了，用的时候自然能信手拈来，用得也会妥帖恰当。
看一个人如何用题记，倒是确实能看出一个人的学识修养有多深，看出一个人对句子意味的体会、把握是否到位。
孙智正（出版有长篇小说《青少年》）答：不采用。
主要是由于习惯，一定要分析原因，可能是怕采用题记会显得画蛇添足。
我的想法完全可以在题目和正文中表达。
因为自己不采用题记，所以很少留意哪些大作家采用过题记。
我觉得中学生采用题记，要看自己是否真心喜欢。
如果只是跟风，就不要采用了。
写文章最重要的是一个“真”，“真”不仅是指真情实感，也指写作时的“真实”需要。
题记用得好，也许可以增加文采和信息量，能更快地抓住读者；用得不好，可能会显得炫耀和做作。
如果我去用题记，会避免跟题目和正文表达的思想完全一致，要是完全一致，题记就显得多此一举了。
我会尽量让题记有一定的“偏移”，既跟正文有联系，又不完全吻合，产生若即若离的效果。
这样的题记才能尽可能地拓展文章的内涵，产生更多面、更多层的意义。
教师声音问：您觉得中学生爱用题记的原因何在
您赞同学生在文章中使用题记吗
为什么赞同（不赞同）
您怎么看待中学生普遍爱用题记
您觉得怎样才能用好题记
周红（湖南师大附中高级教师，长沙市作家协会会员）答：我们看古往今来文学大师们的短小作品，哪篇用过什么题记
自从某考生的某篇满分作文写了题记，经我们的满分作文书和网络一传播，中小学生们的作文便动辄来个题记。
而实际上有的题记与题目、文章无任何联系，是聋子的耳朵——摆设罢了。
因此，我不赞同学生在文章中用题记。
我自己在写作中也决不用题记。
贺同柱（山东省日照市日照港中学语文教师）答：我个人认为，现在学生在作文中使用题记无非是这样两个目的：一是为了增添文采，激发读者的兴趣，同时使题记起到画龙点睛、提纲挈领的作用；二是为了赶时髦，看到别人写作用题记，自己不管合不合适也要用题记。
有些题记和正文没有多大关系，只是摆花架子，一味追求形式，这样就形成了“八股”式的文章。
我想，学生在写作时，题记当用则用，非必须则勿用。
在何种情况下可用呢
可以概括为以下几点：一是能够起到点明主旨的作用；二是具有设置悬念的作用；三是可以起到增添情韵的作用；四是为了安排结构的需要。
总的来说，题记一定要与正文有紧密的联系，决不能华而不实，为写题记而写题记，否则只能是画蛇添足，惹人生厌。
刘剑（湖南隆回二中“默深文学社”指导老师）答：业余我写过一些东西，一般很少用什么前言、后记。
对于使用题记，我并不反对，但必须是文章主题精华的提炼，又最好是文章里面没有的（否则就成了内容提要）。
在我校学生的作文中，用“题记”的大约有一半左右。
说真的，我也没有就这个事说过，在审阅稿件时，见到和主题无关的题记，我都是立马就删掉。
对于题记，我认为应该是交待写作缘由，体现和揭示文章主旨、情感的句子，它应让读者透视到文章的亮点、作者情感的搏动。
因此它应意蕴丰厚、情味绵长；要开宗明旨、简洁明了；也要语言精美，富有文采。
不能太长，也不能晦涩难懂。
可以设置悬念，吊起人们的阅读胃口；也可以“唱反调”，出人意料。
学生声音问：你理解题记的内涵和作用吗
你在作文中采用过题记吗
第一次在作文中采用题记是什么时候
为什么要采用
你觉得采用题记的好处（不好）在哪里
你觉得怎样才能用好“题记”
苏笑嫣（辽宁朝阳市一中学生）答：很多中学生使用“题记”，大概是为了引出内容而取巧的一种方法吧。
我在作文中从来不用“题记”。
我要让自己的文章更纯粹，更具鲜明的个性。
当然，好的“题记”能给作文“画龙点睛”，能融会贯通的话，也没什么不好。
但我还是主张写作文一定不要千篇一律，不要写成八股文。
庄勇（山东日照市威海路日照港中学学生）答：我已经记不得第一次用题记是在什么时候了（但不会早于六年级，因为在那之前我连“题记”是什么都不知道）。
刚开始时，使用题记自然是因为觉得新鲜而“跟风”，有时也是想写个题记“玩玩”。
到后来慢慢意识到我写的很多题记空洞无味，是废话，完全应该删去，于是渐渐又不怎么用了。
现在呢，如果偶尔觉得可以或有必要，我还是会用题记。
该如何写好题记呢
作为一个初中生，我也说不出个所以然来。
但总之，要写好题记，得有文化积累。
倘若只是觉得新鲜、好玩才写的题记，那就赶紧把它删掉，因为那种题记只能让文章显得更臃肿，累眼。
目前，对于我或任何把握不好的人而言，这种很容易显得画蛇添足的东西还是少写为好。
廖丽玲（湖南会同县蒲稳侗族苗族乡中学学生）答：我从来没有在作文中用过题记。
说实话，初中以前，我压根就不知道题记是什么，更不用说采用了。
后来，随着阅读量的增加，才渐渐对题记有了一定的了解。
有的人采用题记仅仅是为了跟风，结果就只能是画蛇添足，适得其反。
如果不够了解题记的使用方法，就不要乱用，否则会影响作文的整体美感。
胡远迁（湖南临澧县丁玲学校学生）答：个人认为，题记是对于文章的一种修饰和完善，它或可交待写作缘由，或可营造环境、渲染氛围，或可通过凝练的语言隐隐显露出文章主旨。
我第一次使用题记，是在小学六年级的一次校园作文竞赛中，至于使用的原因，好奇和想创新的心理占了大部分。
采用题记的好处不难看出——闪电一般的作文阅卷速度，必然使题记成为了我们学生布置火力的制高点。
但盲目地“题记”也可能适得其反，有悖于我们采用题记的初衷——使作文锦上添花。
我认为真正意义上的好作文多是以自身切实的经历和情感作基石的，由心而生的题记，才能传递最真实的情感，才能引起读者的共鸣。
综合各方面的“声音”，我们应该可以得出这样的结论：题记并非万试万灵的“法宝”，也绝非不可涉足的“禁区”。
好的题记可以使文章增色，差劲的题记只会适得其反。
那么，我们究竟怎样才能运用好题记呢
作家赵松的话乃是高屋建瓴：“要想用好题记，还是要多读书……”我想他所说的书，主要是指经典作品。
是的，我们首先还是要向大师学习。
据我所知，大作家们所使用的题记，绝大多数都是引用名言或某些经典巨著中的语句，如罗曼罗兰在《贝多芬传序》中的题记引用了贝多芬的一句话；博尔赫斯在其著名小说《阿莱夫》中的题记有两个，分别引用了《哈姆雷特》和《利维坦》中的语句。
这种引用，可以使那个题记所代表的人物或作品与自己的文章产生关联，引人思索它们之间的共通或相悖之处，文章的空间及内涵因此得以拓展——我想，只有这样，题记的作用才能发挥到最大。
中学生不可能有这些大作家那样广博的学识、深邃的思想，只能退而求其次，可以在韵味和吸引读者的阅读兴趣上下功夫。
当然，语言应力求简洁、新颖。
写一篇对语文的认识，感受，学习方法
语文对我们而言是最重要的交际工具。
语文学科是一门基础学科，对于大家学好其他学科，提高正确理解、运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
“才如江海文始壮，腹有诗书气自华
”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个有文学修养的人，一个精神食粮丰裕的人。
第五，语文是一门很有趣味性的学科。
语文这门学科乍看很简单，因为是母语，大家从小就接触它。
然而，如果你深入进去，就会发现，字、词、句、篇、语、修、逻、文里面有无穷的乐趣在等待着你去探讨。
二．高中语文学法： 在我们的生活中，时时处处都在讲究方法。
学习是手脑并用、身心共济的复杂的活动，当然更要讲究方法。
法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。
”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。
”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：W（成功）＝X（刻苦努力）＋Y（方法正确）＋Z（不说空话）。
这里也强调了使用正确方法的重要意义。
联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。
而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。
常有同学提出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差
为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从
语文到底该怎样学
怎样才能尽快提高语文成绩
许多同学带着这样的疑问艰苦摸索，收效甚微，以致苦恼重重，浩叹连连：学好语文真难呀
客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。
它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培养良好的感知与接受能力。
但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的应该说是不太困难的，是有规律可循的。
这里，首先需要端正一种认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进、潜移默化的过程。
语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应夯实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。
近几年的高考，语文学科一直是重基础知识和基本能力的考查，所以大家要重视基础，不要好高骛远。
现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。
大家在学习中要把握好这两点精髓。
阅读是语文知识的主要来源，应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断拓展知识面。
高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。
国别上分中国和外国，可就自己的喜好侧重来读。
还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。
需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。
其时有更多的东西是无须讲解的，多读多看自能领悟，自能通神、自能提高。
阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。
阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。
阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概，写作品评析、鉴赏、读后有感等。
真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。
贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。
语文学习中要用好两个本子，即知识积累本和随笔本。
知识积累本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。
经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，知识支离破碎的。
到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，不断地汲取、归纳、整理，同时对常识性知识和写作知识等注意搜集，可构建起自己的知识框架体系。
随笔本则是用于创造的写作园地。
这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。
好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。
同学们要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。
语文学习的要义在于勤和恒。
大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，提高听、说、读、写、思诸种能力。
大家在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作，这不正是语文学科最根本的目标吗
还有什么“成绩”的问题不能解决呢
三．高中语文的基本学习方法 1、制定计划 计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。
为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。
制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。
只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2、主动预习 课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。
—般的预习要达到以下四个目的： 一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解： 二是要巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系，温故而知新。
三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、模棱两可的知识要特别予以注意，大胆质疑，努力探究，这也是新课改后新增的一种能力要求： 四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。
预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3、做好上课准备 课堂学习的准备工作主要有几个方面： （1）确立明确的课堂学习目标。
明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。
（2）调适良好的心理状态。
一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。
（3）做好身体上的准备，保证有饱满的精神投入到课堂学习。
（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
4、专心上课 课堂是教育教学的主阵地。
学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。
上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。
课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。
行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。
（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。
（5〉注意课堂小结。
总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。
只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基础。
5、及时复习 瞬间记忆能力大家水平相当，但一段时间过后同学们对已经学过的内容掌握情况就参差不齐。
众所周知，大脑都有一个遗忘规律，短时间重复记忆的次数越多，我们存储于大脑的信息就越持久。
因而及时复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。
语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。
6、课外学习 （1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进语文知识的学习和发展正当的兴趣爱好。
（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。
（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。
以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。
特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。
然而这些却又是极为重要的。
我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。
四．高中语文必须养成的良好学习习惯 1、勤读课外书籍 语文学习最重要的内容是读书。
要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地涉猎课外书籍，从书中获取丰富的精神养料，也为写作搜集素材，潜移默化中提高各种语文素养。
大家可以多读一些健康杂志，如《意林》《青年文摘》《世界博览》《杂文选刊》《智慧》等，勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。
欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。
我们也要充分利用课余的点滴时间来多读多思多悟。
持之以恒，就能厚积薄发 ，化他人知识为己用。
2、勤做读书笔记 读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。
写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
做读书笔记有以下几种方法：1、摘抄、摘录，2、做卡片， 3、提要钩玄，4、写读后感。
3、勤查词典资料 读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。
ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。
最常用的工具书为字典、词典、辞典。
如《现代汉语规范词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。
工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
4、勤于朗读背诵 朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。
朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。
朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。
朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。
通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。
背诵要下苦功夫。
可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。
背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
5、勤于独立思考 思考是掌握知识的中心环节。
养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。
思考是从问题开始的。
因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。
其次要善于分析综合。
分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。
对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。
综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。
第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。
所谓思维定势就是一种固定的思维模式。
好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。
要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。
6、勤于求教探讨 要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师
问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
7、勤于写日记 日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。
日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。
日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。
日记是写给自己看的，自己想什么就写什么，不必进行过多的加工。
最初可能写得很简单，语言也不一定通畅，坚持写下去就会逐渐提高。
写日记主要是为了练笔，练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。
因此，只要有利于练笔都可以写。
写日记要注意把观察能力的训练和感受能力、思考能力的训练结合起来。
日记往往记的是身边的琐事，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。
许多好的日记就是把一些不引人注意的小事、琐事写得具体、生动，并能从中揭示出∵定的道理而被人称颂的。
写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。
良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。
只要有决心，良好的习惯就一定能养成。
这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。
8、让认真书写、卷面工整成为一种习惯： 实行网上阅卷以来，卷面、书写就显得非常重要。
大家的二卷答案经扫描后切块呈现在显示器上，而且是没有横线和方格的，只有一行行的黑体字。
显示器的辐射和长时间的批阅必然造成阅卷老师的视觉疲劳。
此时，如果老师们看到一片乱糟糟的、密密麻麻的、模糊不清的答案的话，他们的情绪自会起波澜，那么即便是你的答案是正确的，也有可能因为看不清而误判，更何况重中之重的作文本来就带有个体的主观情愫。
建议大家平时写作业和做练习时一定高标准严要求自己，尝试用空白纸来练字、写答案。
字要注意大小和间隔，答案要注意排面。
以上只是我个人的一些粗浅的、不成熟的见解，仅供大家参考、借鉴。
记住，只有适合自己的学习方法才是最佳的、最有效的。
请采纳答案，支持我一下。
作文和散文有什么区别?
作文—— 可作动重在作，解为写作文， 可词，重在文，解为文章。
散一种文章体裁，而一种文学体裁。
而一般作文（在教学上）限于记叙文、议论文、说明文、应用文四类虚拟文体。
这四种文体都有可能是散文，也有可能不是散文。
作文如果要求里面不限制文体，可以写成散文。
当然也可写在其它文体。
如诗歌、戏剧、小说。
散文的最大特点是：形散而神不散。
写作时应当有内在的线索，即所谓一线串珠。
