简述加涅的学习目标分类体系
加涅（1916—）美国教育心理学家，和布卢姆是同时代人。
20世纪70年代他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类： 一 言语信息 能用语言陈述自己习得的内容 二 智慧技能 能用概念、符号、规则（原理、法则、公式、定理等）分析解决问题。
三 认知策略 调控自身内部的心理活动。
四 态度 对人或事的选择倾向。
五 动作技能 习得熟练的连贯动作。
在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。
比如智慧技能又分为“辨别—概规则—高级规则”四个层次；认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等。
对于布氏学派和加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为，加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。
加涅“从另一个不同的视角审视了教育目标”。
“布卢姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务，主要是针对教育评价的需要来构想的；加涅的教育目标分类是为了改进教学设计的。
加涅从另一角度建立的教育目标分类体系，起到了布卢姆理论所不能起的作用”。
但是，有的人则认为“这两个分类系统在三大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异。
……是认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。
”为证明二者相同，还特意列表作了类比： 布卢姆教育目标分类与加涅的学习结果分类比较 ： 布卢姆分类系统 （一） 认知：1、知识 2、智慧技能： 领会 运用 分析 综合 评价（二） 情感（三） 心因动作 加涅分类系统（一） 认知：1、言语信息 2、智慧技能 辨别 概念 规则 高级规则（二） 态度（三） 动作技能 上述两种看法，前者强调二者的异，后者强调二者的同，二者各强调了一个侧面，论述都有一定道理。
其实，这两种分类是有同有异，大同小异，不要只看到这一方面而忽视另一方面，这样认识比较全面，比较符合实际。
美国著名教育心理学家提出了五种学习结果
美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力， 即五种学习结果， 它们是： 言语信息 、智力技能、 认知策略 、态度、动作技能。
加涅对学习结果的分类有哪些
加涅的学习结果分类——全（一）加涅的学习结果分类简介加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。
教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。
1.言语信息 言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。
它主要有3个方面的作用,一是掌握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容;二是学习其他能力类型的先决条件,无论智慧技能的学习,还是认知策略、态度这些类型的学习,都是在言语信息的背景中发生的;三是思维的工具。
2.智慧技能 个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。
它回答是“知如何”的问题,其典型形式是规则。
智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意义所在。
智慧技能还可以分为若干个亚类,辨别概念规则问题解决(高级规则)。
每一种智慧技能的学习,都以前面较简单的技能为先决条件。
通过学习迁移,个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。
3.认知策略 加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能,这便是认知策略。
认知策略是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。
当然,认知策略同自我意识发展水平有关。
它并不指向于具体的外部内容,但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。
因为认知策略“不可能在真空中操练”。
加涅认为,如何促成认知策略的改善,从而使每位学
