大地的话诗歌1
假如你是花朵，
我会好好爱护你，
那里有新鲜的空气，
灿烂的阳光。
你能够自由自在地生长，
尽情地开放。
假如你是蝴蝶，
任你在我身边飞舞，
那里有无边无际的天空，
高高的大树，
清澈的湖水。
你能够在枝丫上休息，
花朵里嬉戏。
不论你是什么颜色，
都是我的惊喜。
大地的话诗歌2
假如你是松鼠，
任你在我背上跑。
那里有丰富的食物，
美丽的花朵，
茂密的草地。
你能够在草地上玩耍，
在大树上和伙伴相会。
不论你多么调皮，
我总会笑着看着你。
假如你是沙砾，
欢迎成为大地成员。
可爱的孩子在你身上玩耍，
与好朋友尽情欢畅。
不论你多么渺小，
你永远是大地闪亮的星。
假如你是飞雪，
请你抚摸我的脸庞。
那里有欢乐的家园，
浓浓的爱意。
你能够自由舞蹈，
悠然地飘落，
让我披上洁白的银纱，无比美丽。
大地的话诗歌3
假如你是雪花，
请织成一床棉被，
那里有大片的麦子，
等着你来遮盖。
假如你是蝴蝶，
我也不会忽略你的存在。
你能够在半空中翩翩起舞，
能够在花朵上休息，
能够和伙伴一齐玩耍。
不论你怎样飞，
我都觉得很美丽。
大地的话诗歌4
假如你是蘑菇，
随你靠在石上睡。
那里有蓝蓝的天空，
软软的绿毯，
参天的树木。
你能够望着红红的太阳，
寻找欢乐的时光。
不论你是什么颜色，
我都觉得很美。
即使你是蝌蚪，
我也给你足够的湖水。
不论你怎样嬉戏，
你都是我的宝贝。
等夏天到来，
你将变成可爱的青蛙，
送给大自然一份活力。
大地的话诗歌5
即使你是野花，我也给你必须的地位。
无论是谁把你随意采摘，把你的枝丫折断，但你的根和籽粒，都藏在我的体内。
等严冬过去春风一吹，你将重新绽开笑脸，让大自然更加美丽。
即使你是树木，我也给你必须的尊严。
不管是谁把你砍伐，把你的树枝折断，但你昔日的容颜，你那高大挺拔的身躯，那碧绿茂盛的树叶，永远记在我的心里。
等需要造纸的时候，没人比你更有用。
啊！大地是我，我是大地。
一切有生命的精灵，都是我的宝贝！
一切宝藏，都在我的体内！
大地的话诗歌6
假如你是小老虎，
请到我的怀里住。
这里有美丽的森林，
茂密参天的大树，
五彩缤纷的花朵，
亲密友好的朋友。
你可以快乐地玩耍学习，
我会让你当上森林之王。
假如你是一匹骏马，
任你在我胸前奔跑。
这里有辽阔的草原，
美丽漂亮的山冈，
青青嫩嫩的小草，
万里无云的`天空。
你可以和小伙伴们玩个够，
我会让你健康快乐地成长。
即使你是小树，
我也要给你明媚的阳光，
充足的水分，
适宜的温度，
新鲜的空气。
你可以自由地呼吸，
我会让你硕果累累。
即使你是小虫，
我也要给你一席之地。
我要给你足够的草，
让你一次性吃个饱。
这里有天然的小洞，
软绵绵的被子，
你可以无忧无虑地长大，
我会给你一个温暖的家。
啊，大地是我，
我是大地。
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝；
一切宝藏，
都在我的心里……
大地的话诗歌7
假如你是蚂蚁，
请到我的怀里安家。
那里有新鲜的空气，
肥沃的土地。
你能够觅食、繁育。
假如你是落叶，
我也不会让你心碎。
在丰收的季节，
一片金黄是你最美丽。
你能够随风飘扬，
尽展你的风姿。
你也能够变成一只蝴蝶，
在空中随心所欲。
大地的话诗歌8
假如你是河流，
请从我身上流过。
那里有广阔的流域，
自由的天地。
你让所有有生命的精灵，
都有声有色。
假如你是小鹿，
任你在我胸前奔跑。
那里有温暖的阳光，
肥沃的土壤。
你能够在天地间，
自由地享受阳光的沐浴。
大地的话诗歌9
假如你是小树，任你在我身旁坐。那里有灿烂的阳光，甘甜的泉水，可爱的小鸟。你能够舒服地听小鸟唱歌，也能够贪婪地吮吸泉水，不论你长大是否高壮，我总觉得很很亲切。
即使你花朵，我也给你无限的芳香。不论谁把你采摘。把你撕碎或制成香水，但你的根和籽粒，还在我的身上。等寒冬过去春姑娘的裙摆一飞，你将被织成一个花冠，送给春姑娘一个惊喜。
《大地的话》是关登瀛写的一首现代诗，已经选入北师大版小学四年级下册第一单元。提供了《大地的话》的教学课件给大家。
作者简介：
关登瀛，1938年生于河北冀州市纸坊头村。后到北京
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记生字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师：现在请允许老师作为大地的代言人，替大地说说心里话，请同学们边听边思考：大地都对谁说了话？（学生看动画视频）
指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、自由读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的.一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
三、换位抒情。
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、配乐回读，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、（课件出示）师：在大自然的怀抱里还有许许多多可爱的生灵，他们生息者、繁衍着、与大地母亲筑了一幅和谐美好的画面
2、（课件出示）你能仿照课文的格式，对大地万物说一段话吗？
3、小组讨论
4、（课件出示）全班展示交流，配乐朗诵自己的作品。
六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，成立诗社，做成作品集。
七、总结
（出示课件）师：作者运用拟人的手法赋予大地以生命，让她有机会对怀抱里的儿女们表达自己的爱，我们同学很幸运，你们有自己的语言，请你今天回家表达你对身边人的感激和爱。
八、作业
1、抄写生字，背诵课文。
2、将自己仿写的诗与爸爸妈妈分享。
《大地的话》是一首现代诗，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
《大地的话》
假如你是种子，
请到我的怀里睡。
这里有新鲜的空气，
软绵绵的被。
你可以发芽、生根，
开花、吐蕊。
让枝头的果子
一嘟噜一嘟噜往下坠。
假如你是飞鸟，
任你在我胸前飞。
这里有高远的天空，
落脚的大树，
清清的湖水。
你可以在枝丫上筑巢，
在枝头和伙伴相会。
不论你唱什么歌，
我总觉得很清脆。
即使你是游鱼，
我也要给你足够的水。
如果你嫌湖小，
嫌河窄，
你可以沿着小溪，
穿过江河，
往海里飞。
即使你是小草，
我也给你一定的地位。
不论谁把你驱赶，
把你踏碎或烧成灰，
但你的根和籽粒，
总藏在我的体内。
等严冬过去春风一吹，
你将织成一片绿纱，
送给大自然一床绿被。
啊，大地是我，
我是大地。
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝;
一切宝藏，
都在我的体内……
《大地的话》教案
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么?
(这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。)
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
(学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。)
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话?
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
(一)进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么?
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的'同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
(教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。)
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的?有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
(二)借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成员听听吗?
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧?对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
(这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本，自己设定说话的对象。)
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
