教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点：体会诗意，感情朗读
教学难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字
2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读
同桌互读
3、自渎课文，思考课后题
4、班内交流。
（1）、我指太阳，你们指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、心的空间是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的'急切心情。
（2）、我从带着中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
学生交流
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）
2、生自由朗读
3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
4、小组内背诵课文
四、读写结合，拓展练习
同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用您称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔
2、班内展示
作者邮箱：
打开你们的窗子吧
打开你们的板门吧
让我进去，让我进去
进到你们的小屋里
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水
快起来，快起来
快从枕头里抬起头来
睁开你的.被睫毛盖着的眼
让你的眼看见我的到来
让你们的心像小小的木板房
打开它们的关闭了很久的窗子
让我把花束，把香气，把亮光
温暖和露水撒满你们心的空间。
1.本诗的作者是__，他的作品还有《》《》等。
2．诗中的“我”是谁？“你们”是谁？
___________________________________
3．全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
____________________________________
4．“太阳”在诗中象征着______________________________
参考答案：
1．艾青，大堰河，我的保姆，我爱这土地……使语气显得更亲切，更容易与读者亲近。（意思对即可）4．光明、希望和胜利
这节课之所以能够充分调动学生的积极性，能够高潮迭起，主要是因为大家心中充满阳光。^_^ 从一开始我就注意了课堂评价机制，鼓励、赞扬，让他们充满快乐，充满激情。再加上孩子们今天真的表现不俗，不管是他们的想象力还是语言表达能力，都把平时藏着掖着的潜力发挥得淋漓尽致。真没想到课堂一开头奠定的基调能够一直让他们的热情持续到课后，让我的热情也一直到此时仍未消减。今天我感受到的，一堂让人舒服的课不是用“欣慰”二字可以简单概括得了的。这样的课堂，全凭师生的临场发挥，不是备课能备得到的.。我想，假如让我来上这节公开课，我会不会去准备课件？就算我有胆量不准备课件，我又会上成什么样的课呢？要是遇上了更厉害的学生，我还能从容面对吗？要是遇到没有这样能力的学生，我该怎样让课堂也精彩起来呢？不可复制！对于诗歌的理解，仁者见仁，智者见智，谁敢私自说能揣摩作者和读者的心思呢？一节好的课，恐怕还在于老师对师生关系怎么看，在于尊重学生，真正做到发挥学生的主体性。也在于教师本身的功底，“十年磨一剑”，我磨了18年，改革的浪潮中，观念变了，功底也会跟着变了。继续磨吧，让自己炉火纯青，不怕锻造！
