惊悚电影《异形：契约》台词
1.这是史上首次大规模，超远距离殖民任务。
2.这里发生了什么?我们需要你的支持!
3.我们在这里创造历史。
4.我们不知道外面有什么鬼东西。
5.信号不稳定你要断线了。
6.这一切，都是为了开展我们的新生活。
7.地球上的人们都很感激你们，辛苦的劳作，与过人的胆识。
《异形：契约》：对身为人类这件事已经没有信心了
人类真的会进化得更好么?
面对从契约号走下来的那伙地球人，十年前曾在普罗米修斯号工作的生化人(机器人)大卫肯定不这么认为。
观看《异形：契约》的过程中，一如既往的，我们看到被派遣(拍摄)的人类被异形砍瓜切菜，破体而出。更要命的是，电影观众身为人类的感情，遭受到了深深伤害。
看看这伙人类都干嘛了(灰字剧情提示)：
本该伟光正的船长，先在休眠舱里领了烤肉便当;
一群人不做防护，就跑到外星球上又捏又摸，抢上好奇心日报;
荷尔蒙暴走的结果就是同生共死的劲上来了，开着大飞船也要俯冲下去;
还有雷爷的终极死亡FLAG，不要在异形系列里玩啪啪啪，搞繁殖恋…
你自然会认为，这全都是为了烘托文艺宅生化人科学家大法鲨的机智伟岸和完美形象。
在庄严、高洁又神圣的电影开场，大卫的诞生方式，与《普罗米修斯》黄金大瀑布江江河万古流的景象，完全是动与静的对立。尤其是倒茶一幕，大卫几乎用神情就传达了他的内心不满。如此完美的创造物，又怎可能心安理得，与人类为伍呢。
日内瓦湖畔的玛丽·雪莱，谈及她创作《弗兰肯斯坦》的灵感：再没有什么比人类试图用创造发明，嘲讽并仿效造物主的伟大规则更加恐怖。
最后，名叫弗兰肯斯坦的科学家成为了配角，那个本没有名字的怪物(人造人)变成了主角，人们干脆把它叫做：弗兰肯斯坦。
但更重要的是，《异形：契约》在构建异形宇宙世界观的进程中，它想连接的，并非雷爷自己1979年的《异形》，也不只是以暗黑气质著称的《普罗米修斯》，而很可能是讲究生化人自我认同和身份困惑的《银翼杀手》——要知道，大卫居然是一个会流泪的机器人。
那部电影拍得文艺兮兮湿漉漉黑乎乎，却让观众思考：主角到底是人类还是生化人。这就是成功所在。
如今，人类在异形面前，已经是末路逃亡吓破胆的老生常谈。即便《异形：契约》呈现了跟《异形1》如出一辙的扫地出门结局，观众并不会真过瘾。
只有前传系列突然一抹黑，把故事进行大反转，原来更可怕的是人类创造出来的生化人，大家才能记住了电影的破格所在。
当大卫面无表情不苟言笑，一副造物主俯瞰众生的降临姿态，灭绝一个星球生物跟踩死一只蚂蚁一样淡定从容。
仔细想想，你就知道《异形：契约》的意图，它并不是想再造一场视效华丽，PVP终极大乱斗的升级版太空密室杀戮，而是往死里黑人类——还有所谓的永生之神。
《异形：契约》反复在述说创造/造物这件事，人类迷恋神与造物主，带着敬仰与膜拜。生化人为了人类，愿意牺牲自己。偏偏电影里的人类对自己的创造物都谈不上有尊重，怜悯与爱，那么妄图得到永恒的生命，完全是徒劳的。创造了人类的大白星人(工程师、太空骑师)， 创造了生化人的人类，其实都是一路货色。
时间线的存在，决定了异形系列无法朝宇宙大战的路子走下去。雷爷的思想境界，更适合玩得一手好深沉。
大卫表面上是个心机BOY，琢磨起人类的诗歌艺术，但阐释他的造物实验，似乎用异形的长成来描述更为方便。异形的每次寄生，都是简单粗暴，以上一个生命形态的死亡和寄主被杀死为告终。每一次生，都是伴随着死。
系列里目空一切的人类，遭到生化人的白眼和碾压，似乎也是咎由自取。
《异形：契约》的人类，又是一撮更加弱势的存在。他们自大，冒失，容易受骗，充满缺陷。尽管也有人说，这才是人之所以为人的永恒真理，但那是地球世界的故事啊。
在暗黑的宇宙森林，生存竞争的法则，似乎要求人类必须不像人类。或许人类无法寄希望自己能进化或改造到那样的地步，所以，无限接近人也无限强大的生化人出现了。
大白星人在《普罗米修斯》满分亮相，霸气虐人类，最终惨死在异形面前。与这种狭路相逢勇者胜的较量相比，《异形：契约》似乎上升到了种族屠杀物种灭绝的生化武器水平。
如果说《普罗米修斯》的驾驶舱只是一次满分致敬，那《异形：契约》绝对称得上“一坑未平，一坑又起”。不知你还记不记得《普罗米修斯》里最后的对话。
普罗米修斯 最后的对话
肖博士：你能利用他们的星图，并操纵他们的飞船?
大卫：是的，只要我们到下一艘飞船，调出他们的星图，回地球很容易。
肖博士：可我不想回地球，我想去他们来的地方。大卫，你觉得你能办到吗?
大卫：可以，我相信我可以…我能问你，你去那儿想干嘛吗?
肖博士：他们创造了人类，然后他们又想毁掉我们，他们改变了心意，我有权知道这是为什么。
大卫：这个答案就那么重要吗?
肖博士：是的，很重要。
大卫：我不明白。
肖博士：好吧，我想这大概就是为什么我是人类，而你是生化人。
【普罗米修斯号】最后的报告
飞船已毁，全员罹难，
如果你收到这条信息，请勿前来!
这里只有死亡，而我即将离去。
现在是公元2094年元旦，
我是伊丽莎白肖恩，
普罗米修斯号的最后幸存者。
我仍在寻找答案。
《异形：契约》最扎心和无情的点就在这里。电影如果需要给大卫留一句总结陈词，那会是这样：这大概就是为什么我是生化人，而你们是人类。
大卫解决问题疑惑的逻辑，惨绝人寰，却十分高效。人类渴望得到神和造物主的呼应，生化人并不理会这套，而是驾驭异形有术，强者更强。这是大卫的生存理念和答案。
《异形：契约》不适合那些寻找答案的观众，比如异形是怎么死的?更新颖，杀伤力更强的异形在哪里?
《异形：契约》是给那些试图思考更多问题的观众，异形虽然还会在未来的电影宇宙里折腾，但这不是雷爷现在所要面对的。
这部电影没有遵循传统的凤头豹尾，而是在一次谈笑风生的闪回中，抖露出了大卫的最大秘密。尽管有人会把吹箫标榜为全片最大亮点，但在我看来，那次闪回是惊人可怕的大灾变。
它抛出了一个让人接不住的莫比乌斯环：大白星人造了人类，人类造了生化人，生化人却最终反扑大白星人——恰好异形成就了这一切。真是嘲讽。
大白星人想回去剿灭人类，人类对生化人抱有敌意，偏偏只有生化人大卫，迷上了自己的创造物，仿佛还动了真感情。
回到异形这个怪物设定的起源，它是一个裹挟了性、生殖与死亡的生物体。
每一集异形都在重复着不同的主题，从女性、母子再到父子，人类关系的不同组合，几乎都可以推衍到异形身上，做一番深层解读。
有人说，大卫是一个深陷在自恋精神病中的怪物。但整套异形，在孤寂深黑的宇宙中，何尝不是人类存在自身的荒诞见证。
《普罗米修斯》教案1
学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
A 案
第一课时
导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
自读自悟，完成一下自学要求
1、读通课文，读准生字生词的音。
2、思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）
3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流
1、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2、汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第二课时
交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
1、宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
2、尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3、火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
《普罗米修斯》教案2
教学目标：
1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?
普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
板书：富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
就这样，一年又一年，________。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读：没有火，人类只能( )。
没有火，人类只能( )。
没有火，人类只能( )。
想象说话：没有火，人类还会怎样?
4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。
5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读，谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读：有了火，人们开始用它——
小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻，你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)
3、放音乐。
引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________ 几个世纪过去了，_________。
4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。
指名说。
四、拓展延伸
英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的`景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
作业
课后阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些
4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。
《普罗米修斯》教案3
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。
四、教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
一、预习探究，激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）
多音字：肝脏
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
二、合作交流
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
三、品读体验，学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2、关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
5。充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
《普罗米修斯》教案4
学习目标：
1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1、走近神话，引发阅读期待。
2、走进神话，引导阅读感悟。
3、走出神话，引领阅读超越。
一、走近神话
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯
二、走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1、就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2、普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1、普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5、许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
6、尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激情引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
几千年了，————
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣
1、教师激情，学生朗读
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2、再次朗读
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3、讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三、走出神话
1、我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2、拓展阅读：诗——《普罗米修斯》
《普罗米修斯》教案5
【设计理念】
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教学目标】
１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。
【教学过程】
一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。
仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）
１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
２、这些句子让你有了怎样的感受？
３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
有四个层次，特别要体会３、４两个层次：
“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。
让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。
４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？
三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到：
１、课文第５段。
２、课文第一节“冒着生命危险……”。
四、互文阅读
１、补充情节资料１：
假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。
２、补充情节资料２：
假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。
３、读课文最后一段：
假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
小结：
（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？
１、学生练习。
２、交流：
都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
４、小结：
火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
六、总结
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。
《普罗米修斯》教案6
教学目标：
知识和能力：
1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：
在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：
体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学过程：
一、激趣导入，走近神话。
能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。
出示神话中的人物：普罗米修斯 宙斯 阿波罗 火神 赫拉克勒斯
读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。
说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。）
揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。
二、感知神话，理清脉络。
1、自由读课文：
1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。
2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？
2、交流。
1）、说课文主要写了一件什么事情。
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟
1、品读普罗米修斯的语言：
过渡：同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？
1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
读一读，说说自己的感受。
你从哪里感受到的？
齐读普罗米修斯的语言。
2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。
A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。
出示句子： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？
带着我们这样的想象，读一读这个句子。
B、朗读 没有火的时候人们生活的句子。
过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你能用一个词说说你看到的画面吗？
读一读。
C、引读这两段：
有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读没有火的日子）
但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间，于是……
3）、再次引读普罗米修斯的语言。
有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的痛苦。正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……
正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样幸福地生活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……
2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。
1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？
学生齐读，教师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
齐读，说说你读了这段话以后的感受。
最让你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范）
而最让我们感到痛苦的是，他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了，到了晚上又长了起来，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……这样，他的痛苦就永远……
带着你此时的感受，齐读这段话。
3）、引读两段。
在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看……
但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……
尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。
出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书）
3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错------”，再次朗读回味。再次朗读回味。
四、走出神话，拓展升情。
和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！
五、课后反思:
这次应学校安排去台州路桥上了《普罗米修斯》一课，并有幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲（点评和讲座），获益匪浅。 在备课、试教、上课的过程中，也产生了许多的感想，整理如下：
一、感谢我校语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着不断的修改，也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言，确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。
二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中，对文本的解读非常重要。确定了内容后，我仔细分析了文本，花了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的教案，吸收他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格特点、擅长、学生的实际），进行有选择性的吸收与利用，最终形成适合自己的教学设计。
三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么，自己的脑中要有清晰的认识。就工具性而言，一堂课后，你让学生语言运用能力提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你让学生情感受到触动了吗？认识有提升，语言有积累，思维有发展，工具性、人文性得以共同发展，就是我们上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。
这次的过程对我的帮助真的很大，再次感谢给我机会的领导，给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
精选电影《异形：契约》台词
1.这是史上首次大规模，超远距离殖民任务。
2.这里发生了什么?我们需要你的支持!
3.我们在这里创造历史。
4.我们不知道外面有什么鬼东西。
5.信号不稳定你要断线了。
6.这一切，都是为了开展我们的新生活。
7.地球上的人们都很感激你们，辛苦的劳作，与过人的胆识。
《异形：契约》：众神皆入英灵殿
“在太空中，没人能听见你的尖叫”，这是1979年《异形1》上映时海报上所打出的宣传语。虽说在更早之前就有像《禁忌星球》(1956)、《金星怪兽》(1957)、甚至《天外魔花》(1956)这样的科幻片包含了恐怖类型元素。但颇具性暗示意味的异形，还是让《异形》成为了太空恐怖片的开山鼻祖级电影，后世的模仿者多到数不清。
但一个不可否认的事实就是，异形系列在雷德利斯科特撒手不管之后，完全走向了和老雷的第一部的风格完全相违背的路。虽说老异形四部曲分别的四个导演都是当代的著名大师，但詹姆斯卡梅隆将《异形2》拍成了动作大片，丢失了第一部的神秘气质，大卫·芬奇的《异形3》融入了宗教色彩让其充满神秘感，却也稍显无聊，连芬奇老人家自己都不愿承认这是自己的作品;《异形4》则换到了法国导演让·皮埃尔·热内手里，这位之前导演了《黑店狂想曲》和《童梦失魂夜》两部怪诞诡异却又浪漫的电影的导演，将《异形4》变成了一场光怪陆离的秀，剧本实在是江郎才尽。更别提之后的那些为了圈钱将异形和铁血战士两个怪物混在一起的《异形大战铁血战士》了，愚蠢无比。
这部电影的唯一意义就是将异形的世界观和时间线全部打乱
就这样眼睁睁看着在《异形1》中神秘又杀人于无形的迷人生物，变成了和那些无脑血浆片中的怪物一样的嗜血怪物。老雷也终于坐不住了，在拍了一圈，尝试了各种题材和类型之后，雷德利·斯科特在2012年和2017年重启了一行系列，带回了两部前传作品，《普罗米修斯》和《普罗米修斯2》——也就是《异形：契约》。
《异形2》中的Drone异形，增加了易于作战的金属质感，却丢掉了《异形1》中的优雅
从这个项目宣布拍摄，到最后上映，全世界影迷等了5年，中国影迷则又多等了一个月，等来了一个删掉了6分钟的纯净版。笔者在戛纳看过一次完整版，再与内地公映版做对比，发现总局的剪刀手下的是非常精准，与《迷失Z城》为了排片自断双臂不同，异形的删减几乎没有超过10秒钟的镜头，绝大部分都集中于血腥镜头和异形的正脸特写。
在《异形1》中，成年异形的出场时间加在一起可能都没有超过5分钟，这当然是几种原因混在一起所导致的，一就是成本预算，那时候的异形还是通过让演员穿上异形的特制服装，通过特效化妆完成的，这也就限制了异形的出场，所以我们在第一部作品中看到的异形大多都是局部出场，全身镜头寥寥无几。二就是因为《异形1》科幻恐怖片的类型，一个真理就是，看不见的怪物永远要比眼前的怪物更可怕，雷德利·斯科特故意让异形隐匿于暗处，不正面拍摄异形，通过异形走动所发出的声音，人惊恐逃窜的模样，甚至一只猫的尖叫来构建惊悚感，这也是一种好莱坞怪兽片的常见套路，斯皮尔伯格在《大白鲨》中也是如法炮制。
但到了《异形：契约》，雷德利·斯科特已经放弃了这种“躲在暗处吓死你”的套路，从影片刚开始就让异形和人类正面交锋，更通过用头撞碎高强度防护玻璃这种在视觉和听觉效果上都极具震撼力的细节来突出异形的强大。
只可惜，内地的影迷没有办法在大银幕上看到这些镜头。但是，就算被删到这个样子，《异形：契约》依然是今年至今最好的商业片。
《异形：契约》的故事设定在《普罗米修斯》10年之后，满载2000名殖民者的“契约号”飞船在飞往殖民星球的途中突发意外，并在修复过程中意外接收到了外星传来的神秘信号，这个信号中包含了只有人类掌握的信息(John Denver的Take me home, Country Roads),猪队友的船长做出了错误的决定：带着2000名殖民者前往信号源星球一探究竟。殊不知，那里埋藏着一经触碰就释放黑水分子(说白了就是异形寄生病毒)的孢子生物。
《异形：契约》在剧本层面上的最大特点，也是优点，就是其密度极大的信息量，这当然也得益于异形系列本身就已经搭建好的庞大世界观。从影片开始，到异形第一次破背而出，时间已经过去了将近一个小时，这对于一部只有2个小时的电影来说，已经是一个非常长的第一幕了，但在观看过程中几乎不会感受到疲惫或无聊，这其中有美术设定、演员表演、视听语言等等方面在起作用，我们暂且不表。从第一场闪回，《普罗米修斯》中的David(迈克尔·法斯宾德饰)和其创造者，同样出现在《普罗米修斯》中的Weyland(盖·皮尔斯饰)的那场戏开始，我们就能感受到雷德利·斯科特对于银幕时间的细微掌控，和藏在每一句话中的细节，和前作的联系，对系列的致敬，甚至为后作挖的坑。
而《异形：契约》的故事也就是从David第二次出现开始，走向了一个更加黑暗，更加具有野心的格局。在《普罗米修斯》中，Engineer(工程师)这个角色，或者说物种的出现，为异形系列开拓了无限的可能性，如果说异形之前的作品仅仅试图拍摄一部科幻恐怖片，或者拍摄异形这个非人类生物给人类带来的影响的话。从《普罗米修斯》开始，雷德利·斯科特将他的触手触及到了更远的位置：当你试图讲述一个物种的起源的时候，就不可避免的和造物主这类更为高阶的话题牵扯在一起。雷德利·斯科特当然明白自己挖的坑有多大，于是他选择的解决办法是，填坑的同时在边上挖一个更大的坑，留下更多悬念。
这就是《异形：契约》所做的事情，David在《普罗米修斯》的最后反水，在《普罗米修斯》和《契约》之间的十年，除掉了《普》中唯一幸存的伊丽莎白·肖博士，并以她为母体，培育了更多的异形卵。他用黑水炸弹灭绝了工程师族，留下一片尸横遍野。在船长被抱脸虫寄生醒来之后问David：你的信仰是什么。David回答：创造。这就是雷德利斯科特留给我们的答案，David一直在试图成为，或者说他就是造物主。
但这确实是一个太大的坑，虽说现在的异形宇宙中，许多逻辑都已经自洽，细节也能一一对应。但是雷德利·斯科特在《契约》的最后还是留下了一个大坑，甚至，在《普罗米修斯》和《异形：契约》中间的十年都要用一部电影去填满，而且现在的消息是，下一部异形前传作品，就是来填这个坑的。
不过，即使抛开这些犹如开挂一般的设定，仅仅用商业片的角度去评判之，《异形：契约》依然足够完整，足够精巧，足够好看，其中两场戏最为明显。
一就是在影片的中段，白色的异形第一次出现，异形即将破膛而出的气氛已经足够紧张，雷德利斯科特在这里安插了交叉剪辑，两个被感染的可怜虫前后发作，上一个刚刚破口而出导致降落仓整个被炸毁，后一个就破口而出，在一篇漆黑的野地中，一组人惊慌失措的听着周围近乎嘶吼的异形叫声，毫无目标的扫射着，生命在自己的眼前倒数。这时David出现，拯救了他们。这一场戏紧张、黑暗、血腥，同时在全片中，承担着承上启下的重要意义，是剧情的最大转折点。
二则是一场闪回，David驾驶着异形系列粉丝再熟悉不过的飞船，来到母星上空，下面密密麻麻站着工程师族的子民，他们以为自己的造物主降临，殊不知等来的是成千上万的黑水炸弹，将他们瞬间化作一具具干尸，死前的狰狞面容还清晰可见。这一场是以IMAX全画幅呈现，几个超远景的场景展示，黑水炸弹席卷而来的气势，都让人不寒而栗。
这一切都是雷德利·斯科特纯熟的导演技巧的成果，作为一个已经80多岁的老导演，雷德利·斯科特的创作力和体力都是惊人的。
而另外一个不得不提的就是美术设计，这几乎是异形系列的立足之本。不过相比较《普罗米修斯》中宽敞明亮的飞船舱，在《异形：契约》中，明显更加黑暗，局促，甚至有些狭窄。这也就是在美术层面暗示，这一部异形，在时间线上更为接近故事发生于2122年的《异形1》，也更加惊悚，更加黑暗。
截然不同的美术风格，《普罗米修斯》明显更明亮一些
不过，《异形：契约》还是留下了一点遗憾，应该是因为将太多笔墨都着力描写David出现之后，与Walter(同为迈克尔·法斯宾德饰演的在契约号上服务的生化人)这两个生化人之间的戏份，《异形：契约》中的人类角色可能是系列之中最没有存在感，也是形象最不丰满的一作了。系列传统的女硬汉形象这次由曾出演《神奇动物在哪里》的英国女演员凯瑟琳·沃特斯顿扮演，但她在《契约》中除了两场几乎像是硬拼上去的和异形的正面交锋，实在没有展现出其他能够媲美雷普利的人格魅力，甚至都不如在《普罗米修斯》中自取八爪鱼的伊丽莎白·肖，其他配角角色也几乎没有什么性格上的过多旁枝细节，偷懒一般的将船员们两两配对，省去了很多构建人物的过程，但也都是一个接一个的领便当，杀青回家。
Daniels博士在影片中几乎一直是这个表情，一脸不知所措
不过瑕不掩瑜，《异形：契约》用其近乎完美的导演技巧，精湛的演员表演，令人咋舌的世界观设定与扩展，当然还有冷入骨髓的血腥、黑暗和惊悚向世人宣布，《异形》系列，还得我雷德利·斯科特，自己来。
当David完美的骗过所有人，将仅存的幸存者休眠，从口中吐出两只珍藏的袖珍抱脸虫，载着近2000名殖民者飞向殖民星球的时候，他选择的音乐是瓦格纳的作品：诸神进入瓦哈拉。这样的寓意再明显不过，一个生化人，除掉了自己的创造者，即将成为伟大的造物主，创造一个全新的纪元。
希望雷导能够多活跃几年，能让我们看到这一切变成电影画面，呈现在银幕上。
