去年的树作文 篇1
人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌
在花团锦蔟的花园中有一棵郁郁青青的大树。大树枝上有一只灵巧的小鸟。它们是一对相依为命的好朋友。
狂风呼号下小鸟躲进大树那茂盛青翠的叶丛间，享受关心和呵护，小鸟就以歌声回报这位仁慈的朋友。每天清晨伴随着花香馥郁小鸟站在树梢，晨曦的露珠闪烁着黎明的袅袅阳光。小鸟清了清嗓子唱起吗优美的歌来。就好像一个个音符在七彩的云霄中跳跃。大树则在一旁静静地聆听着。日子就这样一天天地过去，北国的寒冬来临了。风，肆虐地咆哮着，小鸟还是依依不舍。最终小鸟离开了，它得飞到那没有寒冷的国界去了。
离别时小鸟还眷恋地依偎在大树旁说："明年，我一定回来给你唱歌，等着我，呜。"小鸟噙着泪水去了南方，但很快春天又来了。小鸟兴奋地加快了回家的翅膀，可是它的朋友——树。没有了。只剩下那孤苦伶仃的树根。小鸟哭着问："我的好朋友树去哪了？"
树根久久没有回答，空灵的一片寂静，小鸟知道树一定是被砍伐到工厂去了。于是它扑扑翅膀飞向工厂去了。小鸟听到"沙沙"的锯子声，它落在工厂的大门上问大门："门先生，我的好朋友去哪了？请告诉我！"大门沉重地说："大树被机器切成了火柴，我见过有个小姑娘买了一包。"于是小鸟又执着地飞到了小姑娘家又热切地问："小姑娘你能告诉我火柴去哪了吗？"小鸟的眼睛水灵灵地眨巴，眨巴，小姑娘回答说："火柴已经用完了，只剩下这点燃的油灯，还有那个火在烧。"小鸟迷茫地望着油灯上的火光闪烁，默默的望着。
小鸟振了振翅膀唱起了去年唱过的歌，灯火听着没有一丝风动。待小鸟将歌唱完，又默默地沉望了许久，然后流下一滴眼泪，飞走了，就这样飞走了。我知道它的心在哭泣，我想那心头索绕的必定是友谊。没想到做朋友竟是送给它最好的礼物。可是那伐木工厂。唉！可悲，期望没有下一次。至少我祝福它们。
去年的树作文 篇2
小鸟飞走后，找到了已经濒临死亡的'树根，对树根说：“请问，大树被砍后，有没有说什么？”
树根认真地想了想，用虚弱的声音说：“他只是说‘如果有一只画眉鸟来找他，就让他去橡树林！’”
画眉鸟二话不说，就去找橡树林。
他来到了一片很大的橡树林，四处找啊找，就是没找到，但他并没有放弃。他知道，橡树已经被燃烧了，但他那美好的灵魂，肯定会落在哪棵树上……
一晃，春季过去了，他几乎找遍了整个亚洲的橡树林，看到了新颁布的不能砍橡树的法令后，他哭笑不得！
小鸟伤心极了，想起了他为好朋友唱歌的情景，想起了他谈天的情景。他飞回树根，却发现在树根旁，长着几十棵橡树，大概是他好朋友掉下来的一颗颗种子吧！小鸟快活极了！高兴得跳起来。
“您就是天天给我们唱歌的那个小鸟吧！”一棵树首先问。
“是的！”画眉鸟回答。
几十年后，这里果真长成了一片橡树林！小鸟终于明白，其实，他的好朋友是要告诉他，还有很多朋友在那里等着他，不需要为他而伤心。他唱起了去年他的好朋友树觉得最好听的一首歌给已死去的好朋友的墓——树根听。
每当夜幕降临，他都会守在树根旁，为树唱歌，以纪念他。一代又一代过去了，可是，没有一棵橡树能取代他原先的好朋友树在他心中的地位。
去年的树作文 篇3
鸟儿飞走了，边飞边想：我可以和那个小女孩一块去找点过的火柴，给他歌唱。于是，它又飞到小女孩的家。
鸟儿到了小女孩的家，对小女孩说：“小姑娘，你能帮助我找点过的火柴吗？”“可以。”小女孩说。不一会儿，小女孩把点过的火柴找到了，然后，鸟儿把动听的歌唱给火柴听。突然，火柴笑了，是鸟儿的歌把变成火柴的树从死神的手里拉回来。
小鸟带着火柴到森林里。把火柴放到原来的地方，天天给它歌唱。突然，有一天，火柴不见了，只见一颗茂密的大树，大树感激地说：“鸟儿，我回来了，谢谢你！”鸟儿听了，欣喜万分。鸟儿不知道火柴怎么变成大树，原来老天爷被鸟儿和树的友谊感动了，把大树变回来了。
伐木工厂还在砍树。老天爷发怒了，对着工厂劈闪电，下大雨，工厂的人吓坏了，老天爷警告说：“你们不要伐木了，否则我会再次警告你们！你们一定会遭殃的。”伐木停止了，闪电停了，雨没了。从此，伐木工厂再也不砍树了，变成了一个护林队。
去年的树作文 篇4
有一棵树和我是好朋友。彼此很要好，我天天给树唱歌，树每天也陶醉地听我歌唱。日子就这样快乐地过去了。冬天要来了，我不得不离开树到南方去。虽然我们情深意重，但我还是要生存呀!
临走时，树依依不舍地说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听!”“好的。我一定回来，一定唱歌给你听!请等着我!”我一脸肯定。说完，我便启程去南方了。
春天来了，积雪融化了。我高兴地回来找我的好友，可树却不见了。
我焦急万分地左看右看，希望能看到树，可怎么也看不见。这时，我听见一根树根在唉声叹气。我急忙问：“立在这儿的那棵树到哪儿去了呀?”树根很痛苦又悲哀地缓缓说道：“伐木工人把它砍倒拉到山谷里去了。”
我赶紧向山谷飞去。
山里有一个大工厂，锯木头的声音“沙-沙-”地响着。我焦急地想：这么多的树哪个才是我的好朋友呀?忽然我看见门先生在那儿，便十分焦急地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”门一脸漠然地说：“树么?在厂里切成细条儿做成火柴，运到那边的村子卖掉了。”
我又赶紧飞去那边的村子。
在一盏煤油灯旁，坐了个小女孩。我万分焦急地问女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩用稚嫩的声音回答我：“火柴用完了，可火柴点烯的火还在这盏灯里亮着。”
我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后轻声说：“树啊，我回来给你唱歌了，我历经千辛万苦找到你，你却成了这样，你知道我有多痛苦吗?虽然你不在了，可我依然要为你用生命点燃的火唱歌!”接着，我就唱了去年唱过的歌给灯火听。
喝完了，我又看了一会儿灯火，又轻声说：“树朋友，你虽然不在了，但我们的友谊还在，我不会忘了你的，我们来世再做朋友!”说完，我有气无力一步三回头地飞走了。
去年的树作文 篇5
我和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给我唱歌。我呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开我飞到很远的地方去。
我对鸟儿说：”再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。“
鸟儿说：”好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！“鸟儿说完向南方飞去了。
有一天，天气晴朗。有一大群伐木工人来到了这里，把我的兄弟姐妹和我全用斧子砍倒，运到了山谷的工厂里。他们还把我加工成火柴卖掉，主人把我擦亮，我现在就是一团火花，在煤油灯里亮着。
春天又来到了，我想我的小鸟朋友应该也回来了吧！于是，每当千家万户亮起灯时，我就拼命的燃烧，使自己烧得更亮，看得更远。
每天，我就在黑黑的火柴盒里度过，没事时，就想想鸟儿那动人而嘹亮的歌声。我是多么想和鸟儿在一起呀！那怕只在一起待上一分钟，听它唱最后一支歌呀！
每次想起和鸟儿在一起的快乐日子，就会情不自禁地流下眼泪。
这天，我将被全部用光了，想想自己的生命马上就要结束，想和鸟儿见上一面的欲望更是强烈。于是，我用自己的全部力量使劲地向远处望去。
就在这时，我和鸟儿朋友飞到了我面前。我又激动又兴奋。它盯着我看了一会儿，就唱起了去年的歌。我听得非常入迷，唱完了，鸟儿又盯着我看了一会儿，仿佛在说：”再见了，我得去找一个新家了，我会永远记住你的。“
看着鸟儿远去的背影，我也默默地想鸟儿，我们要做一辈子的好朋友，即使我死了，可我们的友谊会永远留在人间。我坚信，只要咱们努力，一定还会成为好朋友。
小学语文《去年的树》教学设计1
【教学目标】
1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学重点、难点】
1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学过程】
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：
瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说
（出示句子。）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话。）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》。
4、出示课题，齐读：
说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容
1、自由读文：
要求：
⑴读准字音，读通课文；
⑵思考：
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
2、交流。
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
4、交流、出示。
三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话。
2、指名几组读对话，其余学生点评。
（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：
说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的`最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3～12节。
四、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节。
2、读到这里你有什么问题吗：
⑴鸟儿为什么要对灯火唱歌？
⑵鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
说明：
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信
3、说话训练：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：
4、回归课题：
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？
【课后反思】
这节课的教学设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃可以用形声字的规律记忆，应、厂、音这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在应的后鼻音，燃容易和蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个看字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。
小学语文《去年的树》教学设计2
一、教学目标
1、能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
2、通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
3、通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。
教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。
三、教学方法
多媒体教学法；朗读法（分角色朗读）；讨论法；教师导读法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章，接着同学们的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢？【板书标题】
（二）通读课文，解决生字词
1、由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。
2、由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。
3、老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。
明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】
（三）再读课文，体会文章中小鸟的情感变化
1、让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事？
明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
2、这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢？
明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。
小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。【板书：大树】
然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。
小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：树根、门先生】
最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。【板书：小姑娘】
以上就是文中人物出现的场景。
3、小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。
明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的；在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的；在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。【板书：开心快乐；焦急、急迫；伤心难过】
4、由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理？
明确：要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
（四）拓展延伸
1、在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。
2、让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。
（五）小结作业
1、让同学们课下练习课后生字词。
2、把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。
五、教学反思
本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
《去年的树》教学设计1
【教学目标】
1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学重点、难点】
1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学过程】
一、媒体激趣、导入新课。
1、播放媒体：
瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说
（出示句子。）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的.话。）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》。
4、出示课题，齐读：
说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容。
1、自由读文：
要求：
⑴ 读准字音，读通课文；
⑵ 思考：
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
2、交流。
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
4、交流、出示。
三、研读对话，读中感悟。
1、小组分角色朗读对话。
2、指名几组读对话，其余学生点评。
（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：
说明：
一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3～12节。
四、加深感悟、升华情感。
1、师引读最后一节。
2、读到这里你有什么问题吗：
⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌？
⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
说明：
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信
3、说话训练：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：
4、回归课题：
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）
五、课外拓展。
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？
《去年的树》教学设计2
【教学目标】
1、能联系上下文理解不明白的词。
2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
3、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
【教学过程】
一、自读故事，感受文章所表达的情感
自读课文，说说你的想法。
二、理清文脉
1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？
2、反馈：
引读：去年的……今年的……
3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？
（学生分段，标好段落符号。）
三、研读课文
板块一：
1、师导：
刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？
2、学生找句子，随机指导朗读：
重点引导感悟：
⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？
⑵ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？
板块二：
想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？
四、朗读加深理解
你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想
