一、多媒体计算机的交互性，有利于充分发挥学生认知主体的作用。
人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，给计算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控；甚至可以让计算机感知温度、湿度、照度。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
[实例一：一堂一年级识字课]
电脑室里，一年级的小朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件自己测试前几天学过的生字。测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖的大红花并伴有一首优美的乐曲。有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求。如是，这三个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。其他同学则从“往下学”窗口选择了新学的生字开始了学习，有的同学选了8个生字，有的'同学选了10个生字，最自信的同学选了15个生字。学习的生字是计算机自动智能提供的，如你选了一个“树”字，它就会向你推荐“村、林、棵、桃”等字。每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变（动画）、识字秘诀（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等七个部分。学生学习过程中可以按一下桌面上的“HELP”钮（电子举手）得到老师的指导，大部分时间都是头戴耳机、嘴对话筒、手操鼠标全心投入学习，以往枯燥乏味的识字课在这里竟是那样的津津有味，学习过程中他们还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。一堂课下来，每个同学都是那样心满意足，而老师的课也上得十分轻松愉快。据了解，这个班的识字教学效率提高了47%，学生对生字的音、形、义巩固得比其他班明显要好得多，而且学生的词汇量也大，自主学习生字的能力明显增强。
二、多媒体及网络提供信息的丰富性，有利于优化学生
语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次：
1、理解语义——凭借积累或工具书，理解词、句、段的意思。是表层建构。
2、领会语意——联系背景、上下文、作者或说话人的身位、地位、场合等，领会语言的含义，明白为什么写和为什么说。是深层建构。
3、欣赏语境——根据语义和语意，体会语言表达和运用上的好处，欣赏作者和说话人的语言技艺，明白怎么写和怎么说。是语言的审美建构。
4、形成语感——综合上述三个层次的所学、所思、所悟、所赏，激起对语言文字的热爱，激发阅读欲和表达欲，形成阅读和表达的良好的感觉和信心。这是语言能力的建构。
纵观上述四个层次，语文知识意义建构的完成，既依赖于主体自身的语文学养，也离不开学习信息的完备和充分。多媒体技术能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起，在线帮助、在线翻译、超级链接等技术能让学生“即愤即启”、“即悱即发”，心想事成；对同一个学习目标，可以让学生既读文，又赏图，还看电影，更可以听演唱，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工，如根据诗文的意境电脑绘图、电脑作曲。心理学家赤瑞特纳的实验证明，获取大量的信息就可以掌握更多的知识；信息刺激越能调动学生眼、口、手、肤等多种感官协同作用，获取的知识保持得越好。网络技术的相关联想搜索，加上网络资源信息量的无与伦比，与多媒体计算机相结合，给学生提供的语文学习信息，绝非“白纸黑字”可以同日而语。由此看来，多媒体及网络技术提供信息的丰富性，能充分调动学生学习语文的积极性，促进学生主动地完成学习，最好地优化了学生语文知识的意义建构。
[实例二：一堂一年级阅读课《花园，果园》]
上课了，伴随着同学们耳机里优美的乐曲，电脑显示器上映出了乡村农民开辟荒地种果树的情景。在春光明媚的日子里，果树枝头百花竞放，蜂萦蝶舞，乡村被一片花海掩映着，格外迷人；秋高气爽，果树被累累的硕果压弯了腰，农民们笑脸如花，载歌载舞地收获着丰收的喜悦。学生完全陶醉在美妙的境界之中。随后，影片定格成几幅静态的画面（有利于学生注意力由影片转到文字上来），荧屏下方滚动显示课文的内容，耳机里伴随着悦耳的朗读，学生也情不自禁地跟着读起来。随后学生操作鼠标学习生字，运用复读功能反复读每一句话，师生互议理解意思。最后电脑映出了一段祖国城乡美如画的影片，教师引导学生极富感情地总结：“我们的祖国就像大花园，我们生活在祖国的大花园里！”一堂课下来，学生学得有情有趣，理解到位，全都会背诵课文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的爱国主义教育。
三、多媒体及网络组织信息的人性化，能够显著地提高语文教学效率。
人的思维和内部心理活动是联想式、跳跃式的，如同人脑神经系统的网状结构，一个神经兴奋点能马上引起与其他神经元的关联，神经兴奋点亦因此不断转移。一个人经过一段时间的思考以后再内省一下，常常有考虑了很多的问题和一个问题考虑了很多方面的感觉。多媒体及网络对信息资源的组织，具有超文本（或说超媒体）特性，即不是按线性结构组织信息，而是按立体网状结构组织信息。信息的提取者根据需要选择切入点进入了信息库，那么这个切入点将与其他一切相关的信息点建立关联，计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供信息。这个特性如同人脑的思维方式，是很人性化的。这个特性应用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，被戏称为“模模糊糊一大片”，不像数学“清清楚楚一条线”。之所以“模模糊糊”，是因为靠教师和学生人为地组织学习
参考文献：
张媚芳：《在情境教学中培养学生的语文能力》，广西教育学院学报，2000年S1期。
翁胜利：《现代教育技术与小学语文教学的改革创新》
在通信非常发达的今天，我却想起了“摇把子”电话。因为我是从事通信工作的，我经历过通信的大变革，见证过电话从“摇把子”到程控电话再到如今的移动电话，但是却对“摇把子”电话有着深深的情怀。
还记得第一次使用摇把子电话的情景。那是1979年7月的一天。我怀着兴奋的心情去竹篙区招办领录取通知书，拿到中专录取通知书，我兴奋得跳起来了，不停地谢谢招办的老师。当我转身离开的时候，那位老师说，你们九龙公社还有一个叫李建明的同学被龙泉师范补录了，叫我去通知他来招办办手续，下午就截止了。竹篙区离九龙公社还有20多里路，如果走路回去通知就晚了，这时我想起了电话。我来到竹篙邮电支局，要求打电话到九龙公社。请公社广播站在广播上通知李建明。填好一个电话单后，我就在那座黑黑的“摇把子”电话旁边等候。不一会儿，头戴耳机的话务员喊：“九龙公社的电话接通了，快讲话”。于是我拿起话筒，不断的高吼，“喂！喂！九龙公社吗？我找广播员邓嬢嬢。”吼了很久，也听不到对方的声音。这时，话务员走出话务室大吼：“你打得来电话吗？你把电话的话筒都拿反了，怎么讲得到话啊。”我的刷就脸红了，很不好意思，不停地给话务员道歉。话筒顺过来后，听到了对方邓嬢嬢的声音，很小还有杂音。我使劲地吼：“请邓嬢嬢通知莲花五队的李建民马上赶到竹篙招办拿录取通知书。”邓嬢嬢听到后说：“好，中午就广播。”我这下放心啦，因为如果通知不到，就会耽误李建明的入学，影响他的一生。这是我一生第一次使用电话，这个黑色盒子将我的声音传到了二十多里远的公社，减少了我跑一趟的辛苦。心里想啊，这个“摇把子”电话真是神奇啊。如今，这个笑话却还记在我的心里。
摇把子电话的学名叫磁石电话，因为它的侧面有一个摇把子，所以都叫它摇把子电话。电话机是个黑色的，在它的侧面有个摇把子，上边一个听筒与话筒连在一起的手柄通过一段软电线和主机相连，在电话的旁边还挂接有两个大电池，也通过电线到电话机上。而电话侧边是通过另一根电线与外面电线杆上的电线连接。人使用的时候需要用一个手按住听筒手柄，另一个手握住摇把子开始顺时针不停到转动，大概转十圈左右停下来，开始拿起手柄用话筒喊话：“总机，总机……”听到对方有人接听后，开始通话，然后告诉值班人员要哪里，对方会告诉你稍等，待到他们把你需要的对方电话接通后，方可开始真正的通话。
摇把子电话非常稀少。在区所在地才有电话交换机，而且都只有50门，每个乡就只能安装一部电话，乡民们要打电话都要走路去乡里。街上的居民需要到邮电所去打电话，与逢年过节的时候打电话需要排队。
1982年我从邮电学校毕业分配在金堂县邮电局淮口支局工作。主要负责金堂下五区的“摇把子”电话和总机的维护工作。全县农村的通讯维护的重担就落在我的肩上了。淮口支局的电话设备多，有当时非常先进的12路载波和三路载波。其他乡镇的要少得多，我每月到竹篙、土桥、高板、福兴、和五凤去巡检两次。遇有临时故障我就赶公共汽车去抢修，要确保全县下五区的通讯畅通。
磁石电话的故障特别的多，我基本上没有休假。几次回到九龙公社看望父母，都被乡广播电台的播音员的插播的紧急通知叫走。有时还没有吃到妈妈做的热饭就走了。交通又不便。从淮口到每一个区都有公共汽车，但是班次不多，有时需要几个小时才能到达。
竹篙区的隆盛公社有一个防雹降雨的'炮点，由一部磁石电话联通，接受上级开炮的命令。一次炮点的电话坏了。如果不及时抢通，炮点就不知道何时开炮防雹降雨。如果冰雹降下来，就会影响竹篙区的农业生产，给农民造成损失。我接到通知赶往隆盛。隆盛没有公交车，我只好赶车到竹篙，在支局借一部自行车骑十几公里到达。辛苦一小时后我到了炮点，及时抢通了电话，这时，县上的开炮命令下达了，炮点的工人对着天空的乌云，发射炮弹，消除了冰雹云，一场大雨降落，避免了一次冰雹灾害。
1984年夏天，一场暴雨过后，五凤镇的电话打不出来了，洪水很大，沱江水位很高，罗家坝渡口的渡船停了。为了抢修设备，接到通知后二话没说就骑上自行车，从红花塘绕道20公里，骑了3个小时自行车赶到五凤，抢通电话。我的腿肿了，殿部磨红了，出了血泡。但是我高兴，因为工作是快乐的。
自动电话开通后，很多人不会使用，非常怀念“摇把子”电话。自动电话是按照先后顺序接续的，哪个先打就先接通哪个的。记得淮口有个干部以前打电话一摇，总机就听出了他的声音，马上给他接通。自动电话就不认人了，电话拨了很多次都没有接通，都是占线。气得他把那拨号盘电话摔得粉碎。不断的骂道：“这个鬼自动电话没有‘摇把子’好。”
与摇把子电话为伍的十年时间里，我与它结下了深深的情缘，尽管她有许许多多的缺点，但在当时沟通人们的生活，传达政令发挥了非常重要的作用。我喜欢见到人们手摇电话机打电话的身影，喜欢听到人们通过电话传达信息后的笑声。
80年前金堂全县都是使用的摇把子电话，后来县城赵镇改为了拨号盘电话，县以下都还是使用摇把子，直到90年代初期，全县实现电话自动化，使用了上百年的“摇把子”电话才退出历史舞台。
