1. 叶欣，你不惜自己的生命去救别人，并把自己的生命置之度外。
2. 你是最可爱的人，我们的白衣天使。
3. 悄悄的走了，但你永远活在我心中，在此向您致敬。
4. 真正的英雄，请一路走好！
5. 你的事迹让人感动，流泪。佩服你，你是人们的英雄，我们永远怀念你！
6. 神圣的职业，无私的奉献，同行的楷模，人民的英雄。
7. 叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与天地共存。
8. 叶护士长，非典是一场战争，您就像一个英勇的战士，把所有生的机会都留给了人民。我不是护士，但真心被您感动。献上一束洁白的'马蹄莲，愿纯洁，美丽，一切美好永远陪伴您。
9. 科室里的小护士曾诗意地说：叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、顶班，对她可谓司空见惯。
10. 作为领导，她的宽容、平和、正直，她的忍让、内秀和公正，无不深深折服着她的同事和朋友。
11. 叶欣是一个性格恬淡的人，她不求闻达，只讲奉献。
12. 你是人杰，是天使，是英雄。我们因为有了你这样“关爱他人奉献自己”的新时代的白求恩，人性才被深深地唤醒。
13. 叶欣离去了，我的心在颤抖。读着你的生命的美丽，读着你经过的没有硝烟的战斗。
14. 佩服你，你是人们的英雄，我们永远怀念你!
15. 您是中国的脊梁，人民感谢您！我为失去您这样的卫士而痛心。您永远活在人民心中！
敬礼！白衣战士
20xx年的春天，是一个白色的春天。那白，纯洁、透明。那白，能映出每一颗心。
一种可怕的病毒诞生了—SARS。它正在疯狂地撕裂着中国大地，它正在空气中弥漫渗透，有许许多多的人都被这恶魔夺去宝贵的生命，就在这个临死关头，白衣战士出现了！她们与病魔做斗争。与患者之间，她们是用生命支撑着生命啊！她们喊着：“万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利！”正因为这样她们明白：只要有一丝希望绝不能放弃。正因为这样她们相信，科学，只有用科学才能彻底消灭SARS病毒！
一名护士长对她的护士们说：“你们一个也不能倒下，一个个都跟我上。”而护士中却单单少了她，她自己悄然地走了。但她的一颗生命换回了万颗生命！这名英勇战士就是---叶欣护士长，她生命书写大医精诚：
面对危重传染病人，她身先士卒，有时甚至关起门来抢救，不让太多人介入。“我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸过痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会。”在迎战“非典”的日子里，这番话令很多年轻护士落泪。
不知哪一天叶欣护士长被感染了，但她躺在病床还惦念工作，医生护士靠近她时，她艰难地在纸上写“不要靠近我，会传染的。”到了这个时候，她仍想到的是他人。
同一天，病房里有一位病人康复出院，他就是叶欣冒死抢救的非典型肺炎病人，可也是同一天，抢救他的护士长，却永远地去了。
叶欣护士长英勇牺牲了，在她的心中刻下的是两个字“人民”！
另一名护士，她让我想到了战士，无畏的战士！她就是---李爱民。
面对非典病人一口浓痰即将喷出，说时迟，那时快，李爱民迅速伸出自己的右手，浓痰吐在了李爱民的手中，这突如其来的举动，让我想到，一名无畏的战士，为了战友的.安全，奋不顾身到扑向即将爆炸的手榴弹。
当她被确诊为非典---
她吃力地拿起电话交待“万一我不行了，把遗体捐出来，最后为抗非典出点力。”
当她被救治中---
她给组织写信：“我的身体逐渐好转，正在整理抗非典
这就是我们的白医战士，敬爱的白医战士，就是死也不离开自己的岗位，在她的心中同样刻着两个字“人民”。
一个个鲜活的人物，一个个感人的故事，不仅让我、是让整个中华，甚至让整个世界震撼！这就是我们中华的钢铁长城！
敬礼！白衣战士！
指导教师：刘进
各位评委，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析：
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。
二、学情分析：
课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：
三、教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的`崇高精神
四、教学重难点：
为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：
整合点：
一、 揭示课题，创设情境
二、 拓展对话，感知“高风险”
三、 感知形象，升华精神
一、揭示课题，创设情境
第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。
这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。
二、探究课文，感知“高风险”
那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?
文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练习：（放视频）
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
抓住“高风险”“文眼”，辐射全文，利用多媒体更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。
一、 感知形象，升华精神
抓住文章的中心句，关键词感受精神是很重要的，但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美，我抓住这一契机进行熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵（放声频），以表达对叶欣的怀念和追悼，寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！
这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身心受到了启迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圆满地完成了教学任务。
教学反思：
本课题为《永远的白衣战士》，我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口，集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中，利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学习，学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质，真正体现了人文性与工具性的统一。
