今天，康康去公园玩的时候，遇见一只大花猫一直跟在他的后头。
康康老早就想养一只猫、狗之类的宠物了，他抱起大花猫问：“跟我回家好吗?”
大花猫居然像听懂似的，“喵”的叫了一声，还点了点头呢!康康真是兴奋极了，抱着大花猫就跑回了家。
才刚进门，大花猫突然开口说：“我的身上又痒又臭的，你能帮我洗个澡吗?”
康康先是愣了一下，之后就兴高采烈地带着大花猫去浴室洗泡泡澡。
“你是从什么星球来的呢?”康康以为大花猫是外星人，所以才会说话。
“不!”大花猫说，“我以前的主人是个语言天才，他训练我说人话。可是当我学会的那一天，他却因为过度兴奋引发心脏病死了，我只好到处流浪。”
“哦!原来如此!”康康这才恍然大悟。
洗完澡，康康拿吹风机帮大花猫吹干身上的毛。
“好舒服哦!”大花猫问，“你爸妈怎么不在家?”
“他们都是大忙人，很晚才会回来。你一定饿坏了，我弄东西给你吃。”康康马上从冰箱拿出半条鱼。
大花猫一看到鱼，马上就把鱼吃光了。
“你家真漂亮。”大花猫在屋内走了一圈后说，“对了，你书桌上那个方方的怪盒子是什么?”
“怪盒子?”康康回头一看，不禁大笑起来，“哈哈……它呀，它叫电脑，很好玩哦!你要不要试试看?”
于是康康当起了老师，教大花猫如何上网，怎样收、发电子邮件。一直到时钟“当!当……”响了十一下，康康才邀请大花猫和他一起睡。
躺在床上，他们又天南地北地聊起来。康康谈学校的点滴，大花猫则讲它流浪时发生的故事。
“有一次，我遇到一个小偷，那个小偷就带我去偷东西。”大花猫说，“那是一个月黑风高的晚上，当我们爬上墙头，突然传来警卫的吆喝声：‘谁?是谁在那里?’‘喵!’我叫了一声，让警卫知道是只猫，没有什么好担心的。没想到那个小偷好笨，居然开口说：‘我是另外一只猫!’
就这样，那个小偷被抓进监牢，而我又继续流浪的生涯。”康康听了，忍不住爆发出笑声：“哪有那么笨的小偷?而且一点都不爱护你嘛!还带你去偷东西!”
已经午夜十二点了，康康的爸妈仍然还没回来，可是康康的眼皮再也睁不开了，他沉沉睡去。这一夜有大花猫在身旁，他睡了一个好舒服好舒服的觉。
隔天早上醒来，康康发现大花猫竟然失踪了，无论他怎么找，就是找不到……
康康去公园玩的'时候，捡到了一只会说话的大花猫。当天晚上，康康教大花猫怎么用电脑，他们还聊到很晚才睡呢!可是隔天一早，大花猫却不见了!这到底是怎么一回事呢?
那个白天，着急的康康真不知道自己是如何度过的。
直到夜里，大花猫才又出现在他眼前，而且身旁还跟着另一只猫，仔细一看，原来是隔壁孙婆婆养的母猫咪咪呀!天啊，只来一天的它，竟然立刻就交上女朋友了!
大花猫笑着说：“没想到幸福来得这么快，我和咪咪一见钟情，决定要闪电结婚了，快恭喜我们吧!”
“祝……祝你们……白头偕老……夫唱妇随……”康康被吓呆了，不知道该怎么说祝福的话。
“谢谢啦!不过我们今天是来向你道别的……”
大花猫很不舍得地说。
“啊!你们要离开这里呀?”康康心里也好舍不得哦!
“是的，我们要去度蜜月，也麻烦你告诉孙婆婆一声，说我很抱歉，带走她心爱的咪咪。”
从此，康康又过着孤孤单单的日子。有一天夜里，康康接到一只电话，居然是大花猫打来的耶!
“你在哪里啊?”康康又惊又喜，着急地问。
“我们搭了便船，现在日月潭的光华岛上。康康，你过得好吗?”
这句话问得康康眼眶发热，差点掉下泪来。康康有很多话想说给大花猫听，可是，他们只匆匆讲了几句，话筒那边就传来“嘟……嘟……”声，电话断掉了。
又过了一个月，康康没有大花猫的任何消息。忽然在一个夜晚，大花猫突然打越洋电话过来，他只匆匆说了一句：“快上网，我寄了电子邮件给你。”
康康赶紧打开电脑，真的，有一封给他的电子邮件耶!里头是这样写着：“康康：好久好久不见了，想念我们吗?我们都很想你。
去过日月潭后，我们又偷偷搭上飞往日本东京的那一班飞机，哇!日本迪士尼乐园简直棒透了!
今天，这里刚好有免费上网的服务，我才能寄出这封电子邮件，这里的人看到我会用电脑都吓坏了!顺便告诉你一个好消息哦!那就是咪咪怀孕了，也许明年我们会带一群小宝宝回去看你，到时你可别吓坏咯!”
“大花猫，你简直比人还厉害!”康康瞪着荧光屏，喃喃地说，“下次，如果你从美国白宫打电话或寄电子邮件给我，我都不会再大惊小怪了。”康康现在开始想象大花猫一家其乐融融的景象，真叫人兴奋!康康决定，等下次大花猫来，要把他介绍给爸妈，让他们也来认识这位神奇的好朋友!康康现在觉得，自己是最幸运的小孩!
《猫》教学设计1
教学目标：
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，讨论法
教具：多媒体
教学过程：
预习要求：
1、学生自读课文，解决生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
一、导入
1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）
2、预习检测
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________（文中具体表现这一特点的细节描写）。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）
——关于猫的悲剧。
三、体验
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：A努力完善自我！B弱小就要挨打！C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。）
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）
四、探究
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）
郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”！
《猫》教学设计2
【学习目标】
１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
【教学难点】
学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入新课
猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词，并检查自学情况
三、初读课文，了解文章大意
１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的.是猫。课文写了几只猫呢？
２、课文主要从几方面来写？
四、学习第一部分内容
１、自学存疑。
２、小组讨论：
（1）猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？
（2）作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？
（3）作者是怎样把大花猫的特点写具体的？
３、指导感情朗读。
五、布置作业
１、练习感情朗读课文。
２、自学生字词。
第二课时
一、复习
１、听写生字词。
２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容
１、提问：
大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？
２、自主读书、思考。
３、组内交流。
４、班上汇报。
５、讨论：
作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？
６、组内交换意见，并指名汇报。
７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。
８、指导学生感情朗读。
三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法
１、点拔：
这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。
２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、把自己觉得好的句子摘抄下来。
３、留心观察一种小动物，写一篇日记。
【教学反思】
一、整体切入，纲举目张
在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。
教者大体分三步组织教学：
１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
二、阅读自主，行动自由
教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
《猫》教学设计3
一、导入
谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
欣赏猫的图片，谈对猫的印象。
介绍老舍，齐读课题。
二、认读生词
三、初读课文
1、指生朗读
思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？
2、根据学生回答板书：大猫小猫
3、理清课文脉络：大猫古怪
小猫淘气
四、解读文本
1、出示：猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。
2、交流大猫
根据交流板书老实贪玩尽职
怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？
体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫
体会猫的温柔可亲
板书高兴不高兴
找出能表现猫温柔可亲的字蹭
猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、感受小猫
师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流
师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。
4、生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。
五、总结全文
六、作业
对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：
（一）整体感知，准确把握主要内容
引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。
猫教学设计（一）
教学设想：郑振铎的《猫》一文，文字朴实，感情真挚浓郁，向读者深情讲述了“我”家不幸的养猫史。字里行间洋溢着“我”对小生命的关注与热爱，以及强烈的忏悔自责之情。教学本文，重点是通过对文章语言文字的感悟、揣摩，“重锤敲打关键词句”，让学生走进人物内心世界，走进作品深处，从而受到情感的熏陶，实现精神的洗礼。
教学目标：
1.把握课文内容，体会人物感情；
2.朗读课文，揣摩文章语言；
3.学习“我”强烈的自省精神。
教学过程：
一、导入：
猫是人们喜爱的小动物，它很会讨主人的欢心，因此也得到了人们的娇宠，在家中的地位一般要高于其它小动物。今天，我们就来学习郑振铎先生的《猫》一文，听一听他给我们讲述的与猫有关的故事。
二、整体感知作品
请同学们用心默读课文：
1.思考：文中哪那句话能概括全文内容？
2.思考：你能给文章的三个部分分别拟一个小标题吗？
交流、明确：
1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”
2.示例：我那夭折的小侣；痛失爱猫；永久的悔。
三、学习课文一、二部分
1.请同学们找出课文中对这两只猫外形、性情描写的句子，朗读，读出喜爱之情。
2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。
3.说说这两只猫的“不幸”。
4.请同学们找出“我”失去他们后的心情的句子，朗读，交流。
“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
四、研讨课文第三部分
1.指名朗读课文第三部分。
2.说说这只猫的可怜与不幸。
3.找出能表现我们对待这只猫态度与感情的词句，朗读，品析。
4.设想猫的心理，写出猫的控诉。
5.朗读、品析写我忏悔自责的语句。
讨论、交流：
1.评点学生朗读情况。
2.这只猫的可怜与不幸：
不幸的童年；难看的外表；卑微的地位；忧郁的性格；悲惨的遭遇；突发的噩运。
3.示例：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”重读“那样”，“也”，读出对它的冷漠；
“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”重读“仍不改”，“也”，“终日”等词，读出对他的不满、埋怨。
4.略。
5.“我开始觉得我是错了！”“我”明白真相的一刹那，突然地醒悟，注意句末的感叹号。
“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”重读“十分”，读出程度；重读“真的”，读出真诚；重读“没有”、“便”，读出自责；重读“不能说话辩诉”、“无抵抗”，读出猫的无辜；重读“针”，读出内心的痛苦。
“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”重读“很想”，读出真诚；重读“怎样地”，读出无法表白的痛苦与无助。
“我永无改正我的过失的机会了！”重读“永”字，读出深深的遗憾；注意句末的感叹号。
“自此，我家永不养猫。”“永不养猫”四字，一字一顿，重读“永”字，读出这次养猫给我的伤害之深。
五、分析“我”的人物形象
结合全文，说说“我”是一个什么样的人。
六、畅谈感受，收束本课
思考：怎样避免类似的悲剧发生呢？怎样对待自己的过失与错误呢？
作者：许成忠
猫教学设计（二）
教材简析：
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
教学目标：
1 、识记生字词，有感情地朗读课文，通过阅读引导学生理解课文内容；
2 、了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的.表达方法，体会课文蕴含的感情。
3 、学习作者细致观察，抓住特点的方法，
重点难点：
学习作者细致观察，抓住特点的方法。
教学准备：
制作多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、学生介绍认识的猫。
2、教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3、教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1、明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打 折腾枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4、再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1、自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3、教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（ 喜欢、喜爱）
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1、抄写词语。
2、背诵第四自然段。
3、比一比，组成词。
耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）
要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）
第二课时
教学目标
1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、复习引入
1、教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？
2、指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。）
3、教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4、教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1、提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2、学生自学。
3、自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1、教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2、学生汇报。
3、教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A 句能换成B 句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实
A、说它贪玩吧B、它很贪玩
4、学生讨论。
（A 句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5、教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1、指名渎。
2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
3、A 句和B 句哪句更好？为什么？
A、……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、……在稿纸上踩印几个小黑点。
4、教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5、学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6、指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1、教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2、以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。
3、学生说。
四、领悟写作方法
1、默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
2、追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3、教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1、结合板书，要
2、教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
猫教学设计（三）
教学目标：
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、总结写法，学习运用具体事例描写动物性格的写法。
教学重难点：
5、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
重点：
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情。14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
难点：学习运用具体事例描写动物性格的写作方法，初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学程序：
一、复习旧知，导入新课。
1、检查生字掌握情况。接火车读生字并组词。
2、结合预习了解本课的阅读链接有哪几位作家写猫的片断？（周而复、夏丏尊），二篇各是从什么角度来描写对猫的喜爱之情的？
3、授新课。
那么今天我们重点来学习老舍先生是怎样来写他的猫的。
二、学习第一自然段，体会情感及写法，重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
找出描写猫性格的词：老实、贪玩、尽职
2、理解“贪玩”：结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱（出示小黑板，指导朗读，注意语气词在文中的作用）。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
既老实又贪玩，既贪玩又尽职
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：重点理解“蹭”、“印”、“丰富多腔”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
它既老实又贪玩，既—
小结：老师引读：猫的性格实在有些古怪，它要是高兴——
它什么都怕——
把这么多矛盾性格集于一身的猫实在是有些古怪，老舍先生是在责怪猫？（生自由回答）是啊，老舍先生实在是爱猫啊，他甚至可以容忍小猫把他心爱的花草糟蹋地乱七八糟，好吧，让我们继续学习下一部分。
三、读中感悟，体会“更可爱”。
1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2、从“枝折花落”而“绝不会”中体会作者对小猫的爱。
3、创设情境朗读，升华情感。
四、总结全文，提炼写法。
1老舍笔下的猫性格古怪但又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真的将猫淘气可爱展现在我们面前，字里行间充分流露出对猫的喜爱之情。那么最后我们一起来总结一下，从老舍的这篇《猫》中你都了解了哪些写作方法？
如：总分式构段方式；
运用具体事例描写猫的性格；
拟人手法写出生动有趣；等等
五、练习。
1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、观察家中的小动物，试着用掌握的写作方式写一、二个片断。
