幸福不一定是我们笑得很灿烂，悲伤不一定是嚎啕大哭，其实在这旅途上，总有感动和收获。
面朝大海，春暖花开
作者:海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
读《面朝大海,春暖花开》有感
海子：你的明天在哪里?从明天起做一个幸福的人，可为什么仅仅在写下“春暖花开”两个月后，你却卧轨自杀?那等待的明天在何处?在那窄窄的轨道之间吗?一道疤痕无情地扯开了你与那所房子的距离，诗意的隐居、恬静的生存都变成了空想，那余韵犹在的面朝大海与春暖花开也随着火车鸣笛声的渐渐细弱而丝丝殆尽。
写下一卷华丽的诗篇，你依旧不少对大自然的向往，可最终，你却选择了撒手尘寰。我不知道，在车道的底下是否有另一个世界，那里笙歌曼舞、琴瑟飞扬，那里野草丛生、苍翠茫茫，那里辗转流年、烛光微暗。在那里，可喂马，可劈柴，可以满怀一腔热血周游世界?那里蕴藏有你的灿烂前程?那里可以与有情人终成眷属?那里可以获得尘世外的.幸福?何苦为难自己?即使幸福的闪电告诉了你，你也告诉了每一个人，但是那些被你染指过的每一条河、每一座山都不容你的堕落。或许，这不是堕落，只是在另一个春暖花开的世界里升华人格而已。
真正诗意地生存不仅仅停留在诗歌里、字句间，而是见诸在内心深处;真正对美好的向往不仅仅诵读在喉间唇内，而是凝聚在胸口，时刻都在冲击着身体;真正的摆脱不仅仅是走向死亡那么简单，而是学会把死亡看作一首深邃淡泊的诗歌。
悲呼!痛呼!当火车疾驰而过，陨落的不只是一颗文学巨星，更是一颗对自由充满向往的心。从此，自由便不再是一种追求，而变成了一种奢望，海市蜃楼般的奢望。曾经满怀激情写下这首绝唱的痴子，而今却在尘寰之外荡悠悠三更梦，为什么诗歌与现实的差距这么大?为什么那晶莹的墨点只是一种莫名的哀叹，终难实现?为什么吐露在外的话总是与内心的想法适得其反?探寻着你幽深的思想，摸索着你的精髓，我妄想着可以读懂你的释然，但最终却迷失在你的字句间，找不到你，找不到归路，也丢失了我自己。
这绝对是一场悲剧，可歌可叹的的悲剧，仿佛日落西山，余暇散尽，留给大地一片昏沉沉的傍晚。这不仅仅是文学史上的悲剧，更是隐居史上的悲剧!古往今来，千千万万的人隐居世外，卷帙浩繁的诗词歌赋组成了一部浩浩荡荡的隐居史，淡泊明志的隐居，超然物外的隐居。但是在这部隐居史上也留下了不可磨灭的耻辱!没错，这绝对是耻辱，是诗人海子带给隐居史的耻辱，是他用极端的行为给这部历史抹上了斑迹——浓浓的黑点!伪隐居者造就了这个耻辱，海子愧对千古奇士，愧对千百年前的诗意生存!
火车的笛声远去了，那和每一个亲人通信的构想也成了未了之愿。当血迹溅满了大地，那山海关的景色，也被一阵萧瑟彻骨的风渲染得毫无生机，因为再也没有那面朝大海的情怀，再也没有那春暖花开的桃源境地。
【教学目标】
情感态度价值观：通过演唱歌曲，从中感受体验大自然的美，培养学生热爱大自然的情感。
知识与技能：
1、学习用柔美的声音演唱歌曲。
2、通过歌曲学习感受三拍子的韵律美。
（三）过程与方法：通过模仿、创编等教学活动，培养学生音乐想象力、创造力和表现力。
【教学重点】
1、学习这首融诗、画、音乐为一体的歌曲。
2、对学生进行鉴赏能力及情感表达的培养。
【教学难点】
1、学会歌曲，并能基本掌握力度“f ”，及渐强、渐弱的在歌曲中的表达。
2、初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏和附点四分节奏。
【教学过程】
一、导入：
师：同学们，大海是多姿多彩的。有的时候风平浪静，有的时候波涛汹涌。今天，老师带你们去欣赏大海。现在，请同学们静静聆听、认真观看大屏幕。
1、学生安静地听大海的各种声音。（播放课件）
2、师提问：同学们，我们听到了什么声音？都看到了些什么? 能不能给我们模仿一下大海的声音和波浪的样子？
3、学生回答，并模仿。
4、师：大海一望无垠，有海鸥、浪花、小鱼、小虾、还有金色的沙滩，同学们想不想到海边去体验一下浪漫的'气息？好吧，下面我们就一起随着音乐去海边看看吧。（伴随音乐欣赏大海的图片）。
二、欣赏小提琴独奏《大海》
1、师：金色的沙滩充满神秘的色彩，一望无际的海水让人陶醉其中，此起彼伏的海鸟使人目不暇接。刚才我们欣赏了许多大海的美景。但是，大海是否在每一个时间段里都是一样的呢？（生回答）。
2、欣赏小提琴独奏《大海》，结合欣赏梵高名画《海滨的渔船》。
3、大海给人的感觉就是美，许多的画家都曾以大海为主题进行绘画，今天，我们就来欣赏著名绘画大师梵高为我们带来的《海滨的渔船》，下面，我们一边欣赏乐曲，一边欣赏名画，感受一下由乐器所描绘的大海是什么样子的？
师提问：这是什么乐器？( 小提琴)
4、学生回答后，师介绍小提琴，让学生了解“独奏”这一形式。
5、师：小朋友们，这么美的乐曲如能配上充满感情的诗朗诵会更美。（引导学生在音乐的伴奏下朗诵《大海》这首诗歌）
三、学唱歌曲《大海》
1、再次欣赏歌曲《大海》
要求: 静静的聆听，在脑海中想象大海。
2、师范唱歌曲《大海》
要求：打着拍子，摇晃身体。
3、用“呜”来模唱歌曲旋律。
要求：学生在哼唱的过程中可做一些身体摇摆等的动作，积累三拍子的感觉。
4、有节奏地读歌词。
要求：拍手拍肩，感受三拍子歌曲的强弱规律。
重点解决：太阳 月 亮也 睡在 里边。
5、教师示范拍击附点节奏，学生模仿练习。
6、再次欣赏歌曲
要求：学生小声哼唱旋律。
7、随教师伴奏，学生轻声跟唱歌曲。
⑴师：同学们跟唱得很棒，有没有感觉不会唱的地方？我们一起学一下。（学生指出，师生共同解决难点）
⑵让学生面说说歌曲唱了什么？启发学生理解歌曲意境。
⑶师：刚才我们知道了大海有时风平浪静，有时巨浪翻滚，现在我们能不能试着用动作来表现出来。
注意：听老师弹的琴声，完整地唱一遍，加上波浪形手势。
⑷力度记号“f ”强的应用。
师：这是什么力度记号？
师：真不错！这是表现强的力度记号。谁能告诉老师在《大海》这首歌曲中，那一句可以用强力度来演唱？
师：让我们来唱一唱这一句吧。
注意：“f ”表示强力度，并非要大声唱。
8、完整的唱歌曲《大海》
9、跟音乐伴奏，有感情地演唱歌曲。
注意：体会大海的大和美，并要求有起伏，有强弱变化地演唱歌曲。（可让学生边唱边动手画一画心中大海的样子）
四、加深理解，拓展思维。
1、师：孩子们，咱们用美妙的歌声和动听的乐曲表达了我们对大海的无限热爱和向往。大海也有一些话想跟我们讲，咱们一起来听请大海怎么说。
2、出示：垃圾遍地的海边和化学污染的海面图片
3、师问：这也是海，但这美吗？为什么会这样？大海想告诉我们什么？
4、学生讨论回答。
五、师总结
这节课，我们通过欣赏小提琴独奏、图片、名画等，充分领略到大海的美，并且在美妙的歌声中懂得了要珍惜、保护我们的大海。那样，大海的美才能永久不衰。
音乐，是一种艺术，音乐能抒发人的思想感情，一个人沉静在音乐的海洋里，即使他平时很粗暴，这时，也会变得那么温顺。在欢快的音乐里，人，物都回随着音乐欢快起来，当在忧郁的音乐里，人，物都安静下来。
晚上，爸爸打开电脑，一会儿音响里传来着阵阵优美的音乐。《海底两万里》这本科幻书正使我入迷，妈妈的抄菜声没能吵醒我，爸爸的说话声没能叫醒我，惟独音乐惊醒了我，我从科幻的世界里来到音
乐的海洋，在那里，我仿佛看到一个个黑脑袋小音符在五线谱上蹦来蹦去，像调皮的`孩子，顿时，音乐抑扬顿挫，委婉动听。我的身体好象也跟着音乐的旋律跳了起来。音乐真是令我如痴，更令我如醉呀！
这时我的书也不知被我翻到哪一页，只感觉到书上的字也在跳舞，小闹钟滴答滴答的，像为这宛转的音乐伴奏似的。平时，被风吹得一鼓一鼓的窗帘此时此刻也安静了下来，小床、课桌、电子琴等等都好象在倾听这美妙的音乐，生怕音乐结束了就再也听不到，因为这音乐太动听，太悦耳，太......
音乐啊，是你惊醒了我们，音乐啊，你是多么伟大，让人们的烦恼，哀伤一瞬间消失的无影无踪；音乐啊，你像魔法师，千百万化，刚刚的悲哀的你现在又欢快起来；音乐啊，我决定把你的调子保存在我的记忆里，永远。
