关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇1
近日，我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》一书。仔细阅读之后，我受益匪浅。我阅读到：《指南》中的社会方面提出了很多教育建议，如：幼儿园应多为幼儿提供需要，大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中
学会合作是当今社会时代发展的需要，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力，因此在我们日常的教学中，对孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。
一、在角色游戏活动中的合作
角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。当几个孩子在一起游戏时，不是每个孩子的兴趣，爱好都相同，这就有必要学会协商、妥协。在幼儿共同活动中不可能人人都是主角，因此还必须学会轮流、等待等，这些技能是合作过程中必不可少的。如玩游戏前，我先让幼儿一起商量，分配角色，然后分工合作。在游戏的时候他们难免会遇到矛盾，这个时候就需要教师引导他们协商解决。教师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧，如别人在说话要时要安静、认真的倾听，自己有什么想法要清楚地说出来，别人帮助你了就要说“谢谢”，自己做错了就要向别人道歉，帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴一起合作的快乐。
二、在区域活动中的合作
在建构区中，虽然有很多不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合作、一起拼搭。因此，就需要教师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合，或者分工合作，给一些小动物们建构房子，在此过程中，教师应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进其相互交往，共同合作的能力。幼儿在互相合作的游戏中体验到了无限乐趣，因为每个孩子都希望在游戏中玩得尽兴。
三、在户外活动中的合作
为了孩子们课间能够安静下来，有事情做，我教孩子们学习编花篮游戏。这可是需要孩子们的合作。需要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤为重要，因为在勾脚的过程中会遇到很多合作问题，对幼儿来说也是一种挑战，因此合作的默契是编花篮成功的前提。这时能力强的幼儿会主动帮助能力弱的幼儿：“你先勾在我的腿弯处，我再勾在别人的脚腕处，一个接着一个，花篮就编成功了”，这体现了能力强带弱的合作精神。当孩子们获得成功后，那种喜悦不言而喻。
四、在日常生活中的合作。
我还把幼儿合作能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中。记得在冬季，孩子们的衣服都穿得很多，到午睡时，一些孩子的裤子较紧一个人不好脱，他们就纷纷向教师求助。看到这样的情景，教师应该就告诉孩子们说：“老师一个人来不及帮那么多人，谁的小手很能干，愿意帮助他们的？”这一下，睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子，我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，安静躺在床上，乖乖入睡了。
在日常活动中，教师还可以请孩子们一起搬桌子、互相帮忙扣衣服扣、系鞋带等，让孩子在不知不觉中尝试合作，从而使他们的合作能力在反复锻炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣。
教师平时要做个有心人，随时为幼儿创造宽松和谐的合作氛围，激发幼儿合作的兴趣和愿望，从而为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇2
寒假的时候，我利用空余时间学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快乐的童年。
《3—6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的
大班幼儿已经有了合作意识，可是在游戏过程中，总是有些孩子容易与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有一定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很容易因为没能得到一样物品而发生争执、矛盾。为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。
教师要以关爱、积极的态度接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合，在日常生活中更应该充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培养孩子良好的行为习惯和生活习惯，需要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、积极的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感。
关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇3
对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》、《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。
第一部分总则：主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》
1、社会现状
当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2、《指南》学习
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇4
结合园本研修活动，再次学习了《3—6岁儿童学习和发展指南》感触更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区出发，帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及注意的细节。
以往幼儿教育总是以学习一些基本知识作为了重点，使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向，违背了幼儿的年龄特点。而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向，在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的注意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展适宜，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。一备课老师的目标制定的很宽泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜，所以一备时老师对具体目标没有明确，使得活动准备的场地距离布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》，对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学，进一步思考了自制体育玩具如何玩，如何发展技能，发展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。指南适宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了保护孩子的生命健康的重要性，但指南更具体深入的提出了在园如何进行健康教育。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。指南在注重幼儿体能发展的同时，更注重了其他的资源的渗透。
指南体现了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。
指南体现了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们教师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没掌握时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越严肃，于是区角游戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些发展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的发展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要了解这个年龄斑孩子的发展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小朋友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步慢慢带领他，帮助她得到合理的发展。
指南体现了时代的要求，指南提出了应引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人，尊重他人的劳动及成果。现在的孩子很多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是理所当然，而忽略了自己对长辈对身边其他人的尊重。当孩子提出无理要求时，作为教师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是积极和家长交流，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。
每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权力，作为教师既是老师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼儿园这片土地上茁壮成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域将儿童的阅读活动提到了重要位置，指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”，为此，我们加强了幼儿早期阅读活动的开展。而散文类图画书是我们为孩子提供的图画书中的一类，它具有语言美和意境美的特点，开展好散文类图画书的阅读，可以让幼儿感受文学作品的美。如何指导幼儿进行散文类图画书的阅读呢？在实践中我感受到应该结合幼儿的年龄特点，从读本分析、幼儿的生活经验、有趣的教学方法等着手，让阅读活动充满趣味和诗意。
一、深入进行读本分析，确定阅读指导重点和系列活动设计的总架构
读本分析在早期阅读教学中具有重要的作用，它可以帮助我们理解教材、把握教材的内容，从而确定教学指导的目的、重难点以及设计活动。但是，读本分析在我园之前的早期阅读教学活动中其实是一个重视得不够的环节，教师们对读本分析没有清晰明确的认识，也许做了一些属于读本分析的工作，但多是教师根据个人的教学经验或个人喜好进行了某方面教材分析，比较简单或不全面，特别是缺乏对儿童语言发展核心经验的理解。在《早期阅读延伸活动的实践与探索》中，通过聆听课题指导老师的讲座和参加现场活动的分析交流，使我们对“读本分析”有了明确的认识，也知道了从何着手进行读本分析。
如：对于小班散文类图画书《晚上》，我们从图画、文本、儿童核心经验三方面进行了读本分析。通过深入的读本分析以后，老师们对《晚上》这本书有了较深刻、全面的认识，确定出了阅读指导重点：让幼儿通过散文了解天黑时的一些事物和生活景象，感受散文传达出的温馨幸福的意境。同时，结合小班幼儿的认知发展水平，规划设计出了4个系列活动：第一课时，重在创设与散文内容一致的情境，让幼儿在生活化的情境中体验晚上的到来，为阅读散文作经验铺垫；第二课时，阅读散文本身，了解散文主要内容；第三课时，在阅读的基础上，引导幼儿用“晚上是……的时候”说句；第四课时，将阅读延伸到美术活动中，画晚上。搭建出活动的总架构之后，再细致设计每一课时的'活动方案，加以实施。
二、丰富幼儿与散文阅读有关的生活经验
幼儿已有经验对散文阅读活动的成效有着十分重要的制约作用。如果幼儿生活经验非常欠缺，势必会影响他对散文内容的理解，就更谈不上感受散文优美的意境。特别是对于刚入园不久的小班幼儿，阅读起来有一定困难。在实践中，我们体会到教师应事先了解幼儿的知识和经验，为其做好与阅读活动相关的经验准备和知识准备，从而为他们顺利阅读、提高阅读质量奠定基础。阅读相关经验的丰富，可以通过多种形式进行，特别是要充分考虑到班上幼儿的特点。如散文类图画书《晚上》虽然语句短小精悍，但是它涵盖的内容却是较为丰富的，信息量较大。为了让孩子们更好地理解散文内容，我们没有一开始就引导孩子阅读散文本身，而是在学习之前的两周时间里，我们的老师就通过多种方式让幼儿增加关于晚上的体验，做好阅读经验的铺垫，如请家长带孩子晚上去观察闪烁的霓虹灯及街上的夜景，这样阅读时幼儿很容易就理解为什么是“霓虹灯赛跑”了；请家长晚六点半钟陪孩子一起看少儿节目《智慧树》，加深孩子晚上的时间概念；有意识地教幼儿念《洗澡》的儿歌，组织关于晚上的谈话：“晚上你看见过什么？”、“说说晚上你会和爸爸妈妈做些什么？”……为阅读做好充分的准备。特别设计了第一课时——《快乐的夜晚》就样一个生活体验的活动，老师在活动室为孩子们铺上了大大的地垫，摆上小枕头，营造出晚上睡觉的氛围，提问：太阳哪儿去了？月亮和星星在干什么？操作教室里事先布置的月亮和星星，帮助幼儿感受“月亮和星星捉迷藏”。然后师生一起观看《智慧树》节目的视频随节目音乐唱跳就像到了晚上，之后再引领着孩子们感受散文所描绘出的开灯、下班回家、吃晚饭、洗澡上厕所等一个又一个生活场景，直至最后躺到地垫上一边睡觉一边聆听散文《晚上》。设计这样一个自然、轻松的体验活动，让小班幼儿很好的感受了散文内容，一句的“妈咪，妈咪，晚安！”成了孩子们的流行语，为正式阅读散文起好了铺垫作用。
三、注重趣味性，变单一的阅读活动为幼儿的观察发现、猜测想象
1、运用游戏
单一的学习形式会让幼儿感到枯燥、乏味。幼儿天生喜欢游戏，让幼儿在游戏中学习，势必会收到很好的效果。如：在进行早期阅读《花园里有什么》时，教师事先布置环境，以游戏“上公园”导入活动，让幼儿走进一个有花草、昆虫等花园式的活动室，带领幼儿边走边发现，激发起了幼儿探索学习的欲望。然后教师引导幼儿观察封面，让幼儿大胆进行想象、猜测小男孩在花园里可能会遇到的动植物，会有什么发现？把单向的内容变成幼儿“有内容说、有话说”的有趣的事，让幼儿敢于表达、乐于表达。“花园里到底有什么呢？”幼儿带着这样的问题去寻找、去观察，使整个活动轻松、愉快地进行。
2、鼓励幼儿主动探索
而在阅读了《花园里有什么》之后，老师顺应孩子们的兴趣，让孩子们到实际生活中自己去找找“你在花园里发现了什么”。由于幼儿有了前面阅读散文的体验，孩子们的发现探索活动变得有目的性和指向性，每一个孩子的情绪都很高，都有各自的发现，“我看到了叶子下面的小蚂蚁”、“哇！大树发芽了”……回到教室之后，老师引导孩子们把自己的发现记录下来，跟大家分享。这样，让散文阅读变得更宽泛，既加深了幼儿对散文的理解，又促进了幼儿探索、记录、交流等多种能力的发展。
3、营造阅读意境
在散文阅读教学中，我们还注意创设一种与散文主要内容相关或相似的情境氛围，让幼儿置身其中，体验读本的意境。如：《叶子小屋》是一本充满诗意的读本，讲的是一个小姑娘下雨时在叶子小屋下的奇特经历。为了让幼儿切身体会到这种清新优美的意境，在前期经验准备上，老师和幼儿一道利用收集到的各种叶子以及画出的叶子共同搭建了一个绿色的藤架，如同真的“叶子小屋”一样，老师还在其间事先隐藏好散文里的各种昆虫，然后带领幼儿一起到“叶子小屋”下躲雨，经历散文故事中的奇遇。之后，师生围坐在“叶子小屋”下阅读读本《叶子小屋》，其乐融融，不用老师太多的引导，幼儿就理解了散文，完整地感受到了散文的意境之美。
四、有选择性地阅读图画画面
有时一本散文类图书的容量非常大，给孩子们的视觉刺激、知识量很大，会让孩子一次接触太多的信息，导致孩子非常的疲惫。如果采用从头到尾逐页阅读指导的方式，幼儿的兴趣容易越来越低，甚至注意力转移。因此，在进行此类散文阅读时，教师可以重点选择几页具有代表性的画面让幼儿阅读。例如：在进行阅读活动《花园里有什么》时，教师没有采用有封面开始逐页观察阅读的方式，而是在抛出疑问“花园里到底有什么呢？”之后，让幼儿小书阅读，自己去书中找一找，观察理解画面，教师巡回倾听幼儿的发现。接下来再请幼儿重点找出自己最感兴趣的一页到集体面前来讲述，老师和大家再一道针对幼儿的讲述评判、肯定或纠正，梳理小结幼儿的发言，串讲小朋友所观察到的内容。“小朋友发现了花园里这么多秘密，那还会有什么是我们大家没有发现的呢？”最后播放散文动画DVD,让幼儿在视听结合中完整欣赏一遍散文。这样采用重点选择画面讲述与完整欣赏相结合的方式，点面结合，既照顾到幼儿的兴趣，给孩子自主表达的机会，又有老师的适当启发和指导，生动活泼，避免了传统的逐页阅读指导的呆板与冗长。
以上的阅读指导策略还只是我们在实践中的初步探索，对于散文类图画书的阅读指导我们还有许多地方需要进一步去思考，比如，如何加强幼儿对散文语言美的感受，如何采取更适合散文阅读的教学方法等等。让我们细细挖掘散文类图画书的教育价值，带领孩子品味散文之美吧！
1、人生就像迷宫，我们用上半生找寻入口，用下半生找寻出口。
2、富有不代表尊贵，学历不代表素质，形象不代表内涵，贫穷不代表自卑，年龄不代表自信。
3、心属于你的 我借来寄托，却变成我的心魔，你属于谁的，我刚好经过，却带来潮起潮落。
4、打开电脑我们如此接近，关上电脑我们那么遥远。
5、缘份，到底何谓缘份?曾记得看过一篇文章，文章中说：今生的水，前世的茶，用今生的水泡一杯前世的茶，透明的瓷杯中沉淀的是前世的情，沸腾的是今生的爱，这就叫作缘份!
6、若是有缘时间空间都不是距离，若是无缘总是相聚也无法合意;凡事不必太在意，更不需去强求，就让一切随缘。逃避不一定躲得过;面对不一定最难过;孤独不一定不快乐;得到不一定长久;失去不一定不再拥有。
7、自行车的后轮爱上了前轮，可是他知道自己永远都不可能和她在一起，于是他吻遍了前轮走过的每一寸土地，且默默地关注并陪伴着她……别错过陪伴你的人哪!
8、老婆是大树，千万要抱住;情人是小鸟，千万别喂饱;老婆是个宝，她吵你别吵;情人是小草，谁拔跟谁跑;都说红颜好，不吵也不跑，就是不好找。
9、有一种爱，明明是深爱，却说不出来; 有一种爱，明明想放弃，却无法释怀; 有一种爱，明知是煎熬，却又躲不开; 有一种爱，明知结果是伤痛，心却早已收不回来……
10、花样年华指间过，。爱一个人是去了解去理解去疼爱去体贴去付出。在这个喧闹的尘世，渴求一份宁静，渴望缘是天意，份是人为，知音是贴切的默契，知己是完美的深交，缘分是久久长长的相聚，朋友是生生世世的牵挂。
11、不要去恨你爱过的人，不要去问分手谁比较痛，在一起是缘分，可是爱也会变冷，爱的背后不是恨，而是遗忘和宽容。不可以做朋友，因为彼此伤害过，不可以做仇人，因为彼此深爱过……
12、一生只谈一次恋爱是最好的，经历的太多了，会麻木;分离多了，会习惯;换恋人多了，会比较;到最后，你不会再相信爱情;你会自暴自弃;你会行尸走肉;你会与你不爱的人结婚，就这样过一辈子。
13、有一种酒一点点就能醉人，有一种爱一点点就能温馨，有一种人一相识就难以忘怀，有一种心就算不经常见面也会彼此牵念，直到永远!
14、相处时需要包容，相爱时需要真心，快乐时需要分享，争吵时需要沟通，孤单时需要陪伴，难过时需要安慰，生气时需要冷静。
15、花如蝴蝶蝶如花，花蝶本生梁祝家。 比翼双飞频入梦，情思
16、是一种境界;危难的时候能泰然一笑，这是一种大气;被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信;失恋的时候能轻轻的一笑，这是一种洒脱。不管是有什么事情，为了什么原因，我们每天都要开心一笑。
17、关于生活：日出东海落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦;每天领取谋生钱，多也喜欢，少也喜欢;少荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜;新旧衣服不挑捡，好也御寒，赖也御寒;常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈;全家老少互慰勉，贫也相安，富也相安。
18、面对，不一定最难过。 孤独，不一定不快乐。得到，不一定能长久。失去，不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞一生。很多时候我们去爱一个人，不是应该只爱她的优点，更应该喜欢上她的缺点，因为爱本身就是一个包容缺点的过程。
19、关于承诺：你选择共度一生得未必是你最爱的，你最爱的未必能和你共度一生。多少的有情人走不进彼此的今生，只能苦苦的相约于来世;而多少的男男女女走过爱情走进婚姻却不会再珍惜彼此的付出。所以记得珍惜你爱的人，把每一个平淡的今天当成是彼此相依的最后一刻，好好握紧爱人的手，即使容颜已老，别忘了守住承诺，一生一世一辈子……
20、关于人生：人生如梦，岁月无情。
21、关于友情：有一天，友情和爱情碰见。爱情问友情：世上有我了，为什么还要有你的存在?友情笑着说：爱情会让人们流泪，而友情的存在就是帮人们擦干眼泪!朋友就是：偶尔会为你担心向你关心替你
22、也许爱情是一部忧伤的童话，惟其遥远与真实。放弃一个爱你的人并不痛苦，放弃一个你爱的人那才痛苦。爱是一种享受，即使痛苦也会觉得幸福;爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜;爱是一种经历，即使破碎也会觉得美丽;不要因为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞一生。
23、关于爱情：不要认为后面还有更好的，因为现在拥有的就是最好的。不要认为还年轻可以晚些结婚，爱情是不等年龄的。不要因为距离太远而放弃，爱情可以和你一起坐火车的。不要因为对方不富裕而放弃，只要不是无能的人，勤劳可以让你们富裕的。不要因为父母反对而放弃，你会发现因为这个原因而反放弃的爱情，将是你一生的悔恨。其实对于爱情，越单纯越幸福。
24、关于伴侣：伴侣不是结婚时发誓非你不娶或非你不嫁的那个人，而是发现你身上有许多缺点仍然选择你的那个人;伴侣不是天黑了和你一起手挽手走进饭店的那个人，而是守在门口巴望你回来共进晚餐的那个人;伴侣不是和你大谈爱情，把“我爱你”挂在嘴边的那个人，而是和你平淡的唠叨柴米油盐锅碗瓢盆的那个人。
25、关于幸福：相传幸福是个美丽的
